Сценарий открытого урока
«Мир на пути ко второй мировой войне»
Разработала Гаврилова С В
учитель истории и обществознания
МБОУ ООШ № 36
Введение
В последние годы в связи с курсом на модернизацию образования в России, всё большую актуальность приобретают информационные технологии образования. Кейс-технология является одним из вариантов. Она основана на предоставлении учащимся информационных образовательных ресурсов в виде специальных наборов (кейсов), учебно-методических материалов, предназначенных для изучения.
Применения кейс-методов на уроке способствует формированию у учащихся учений и навыков, таких как анализ текста, планирование и организация работы по времени, самоконтроль самооценка своей работы, сравнение, обобщение исторических фактов, умения правильно анализировать исторические ситуации.
Жизнь за стенами школы показывает, что успешность любого человека начинает определяться не объемом знаний, а его мобильностью, умением самостоятельно получить новую информацию, необходимую не вообще, а в данный момент, умением переучиваться. Если ученик знает, как учиться, как достигать цели, как работать с текстом то ему легче получать любые знания, что и нужно в жизни. Скорее всего, этим обусловлен и переход от традиционной формы экзамена к ГИА и ЕГЭ, открытие профильных школ и классов, основной задачей которых является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования, современной, личностно-ориентированной.
Тесты ГИА и ЕГЭ по истории усложняются. В части А последние два года больше заданий по распознанию текста (о ком слова, кем сказаны, какое историческое событие отражают и т.д. Часть В это работа со схемами, картами, иллюстрациями и т.д. Проблемной остаётся подготовка части С, где работа с текстом объёмная, тексты сложные. В результате выпускник должен знать не только фактический материал, а уметь логически сопоставлять его с историческими источниками. И здесь нам может помочь кейс-технология - интерактивная технология для краткосрочного обучения, в основу которой положена теория проблемного обучения позволяет на уроке:
иллюстрировать теоретические знания на материале реальных событий
стимулирует познавательную активность обучающихся
способствует развитию необходимых компетенций (умение работать с источниками, искать альтернативы в решении проблем и т.п.)
способствует развитию различных практических навыков
актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении заявленной проблемы
Сценарий урока.
Тема урока «Мир на пути ко второй мировой войне»
Эпиграф урока: «Войну начинают не военные
Войну начинают политики».
У. Уэстморланд.
Цели урока.
Обучающая:
сформировать представление о противоречивости внешней политики европейских государств, причинах и последствиях этой политики
Развивающая:
развивать основные общие учения и навыки, такие как анализ текста, планирование и организация работы по времени, самоконтроль самооценка своей работы, сравнение, обобщение исторических фактов
Воспитывающая:
Воспитание патриотических чувств, негативного отношения к войне и насилию в любых проявлениях, воспитание чувства гордости за свою Родину, которая оказалась единственной страной способной последовательно проводить миролюбивою политику.
Наглядность и оборудование урока: атласы по куру всеобщей истории,
таблички с названием государств, раздаточный материал для каждой
группы (см. Приложение), компьютер, проектор.
Ход урока
I этап урока - организационный.
Задача учителя подготовить учащихся к работе в группах. Для этого необходимо:
Подготовить рабочее место для групп
Разделить учащихся на группы и разместить их в классе с условным названием: «Англия», «Франция», «США», «Германия и Италия», «СССР» Правители каждой державы занимают свой стол, на котором ставится табличка с названием государства.
Подготовить раздаточный материал (атласы, бумагу, ручку.)
Всё это необходимо сделать до начало урока, чтобы сразу после звонка приступить к работе.
II этап - актуализация опорных знаний в ходе беседы с учащимися. (7мин)
Задача учителя помочь учащимся определить тему и цель урока. Актуализация знаний по международным отношениям после окончания первой мировой войны в форме фронтальной беседы по итогам и последствиям 1 мировой войны.
Учитель: ребята, определите тему сегодняшнего урока?
Учитель раздаёт кейсы в которых представлена информация внешней политики европейских стран после Первой мировой войны и учащиеся анализируя их, определяют задачи внешней политики западных стран перед началом второй мировой войны и тему урока.
Задание №1
Определить и объяснить выбор союзников среди других европейских государств.
Основная задача, стоящая перед каждой группой.
Дать аргументированный ответ на вопрос с позиции государства «Можно ли было избежать Второй мировой войны?» (данный вопрос представлен на слайде).
Представленный материал для групп:
А)расстановка сил в Европе в 30-х гг.
Б) выписки из протоколов международных переговоров накануне войны
В)карточка с заданием и условиями его выполнения (кейс)
г) организационная памятка
Д.) бумага для ведения записей
Е) варианты для оформления вариантов решения проблемы.
После работы учащихся в группах над кейсами, они подводят итог, определяя тему урока: МИР НАКАНУНЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.
Учитель: Изучение истории второй мировой войны. Вторая мировая война втянула в свою орбиту 61 государство, 4/5 население земного шара. Вооруженная борьба велась на территории 40 стран Европы, Азии, Африки, на обширных морских пространствах. Долгих 6 лет длилась эта война, самая кровопролитная и разрушительная в истории человечества. Она унесла свыше 50-и млн. жизней, из которых не менее половины - сыны и дочери нашего бывшего СССР.
На подготовку этого мирового вооружённого конфликта оказало влияние такое количество факторов, в его вызревании переплелось столько разнонаправленных событий, что даже профессиональным историкам напросто разобраться в нагромождении военно-политических и дипломатических сюжетов. И сегодня на уроке мы попытаемся в предыстории второй мировой войны.
Учитель: прежде чем мы перейдём к изучению нового материала, вспомните, чем характеризовалось международное положение накануне войны?
В результате беседы, ученики подчёркивают, что особенности развития международных отношений сводились к следующему:
Стремлением стран проигравших первую мировую войну, к реваншу
Недоверием между странами - союзниками в первой мировой войне, углубившееся в период мирового экономического кризиса
Недоверием стран Запада к проводимой внешней политики СССР
Недооценка мировым сообществом угроза фашизма, который расценивался лишь как внутренняя политика в Германии, Италии.
Утверждения силы как главного средства завоевания мирового государства
Учитель: поэтому побеждённые страны решили взять реванш, ребята ответьте какие меры они предпримут, работая с кейсами они приходят к следующим выводам:
нарушением условий послевоенного урегулирования со стороны стран, проигравших 1 мировую войну (Германия, Италия)
стремление этих стран создать военно-политический союз для координации своих действий
угроза слома Версальско-Вашингтонской системы
обострением международных отношений.
Учитель: из сделанного вывода вытекает проблема, которая до сих пор волнует многих историков:
III этап - усвоение нового материала в ходе самостоятельной познавательной деятельности учащихся. (7-10мин).
Цель: выяснить последствия противоречивого характера внешней политики европейских государств и дать ответ на проблемный вопрос: можно ли было предотвратить начало второй мировой войны? Для этого необходимо:
Определить задачи внешней политики западных стран перед началом 2 мировой войны.
Определить и объяснить выбор союзников среди европейских государств
Дать аргументированный ответ на вопрос с позиции государства «Можно ли было предотвратить начало второй мировой войны?»
(данная последовательность выполнения работы раздаётся каждой группе, которая ищет ответы в предложенных кейсах)
Задача учителя - организовать деятельность групп и контролеров, помогать группам и контролёрам в работе, поддерживать высокий темп в работе.
Учитель: для того чтобы найти ответ на проблемный вопрос вам передаётся набор - кейс, который содержит необходимую информацию для решения учебной задачи. После изучения проработки проблемы группа разрабатывает свой проект и его оформление, определяет способ его представления на занятии. Способ представления результатов работы представлен в кейсе и презентации (приготовленной дома, каждой группой)
Учащимися самостоятельно работают над кейсами, выполняя следующие задания
Задание № 1.
1. Прочитайте информацию о своей стране.
2. сформулируйте письменно 2-3 основные внешнеполитические задачи данной страны
Дополнительные вопросы для итоговой беседы.
А) возможно ли решение стоящих перед страной задач только силами своей страны?
Б) есть ли сходство во внешнеполитических задачах вашей страны с другими странами?
Задание № 2.
Выделить среди внешнеполитических задач страны главную. Изучить материал о других странах.
Найти себе союзников во внешней политике и объяснить свой выбор.
V-й этап. Представление итога работы (10-15 мин). Каждая группа представляет Презентацию и экспертизу результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы)
Учитель: сформулируйте вывод по данной проблеме (1-2 предложения): Можно ли предотвратить начало второй мировой войны? Регламент работы 3-4 мин минут.
Дополнительные вопросы для итоговой беседы
А) существовала ли реальная возможность изменения внешней политики государства в то время?
Б) каковы были последствия противоречивого характера внешней политики стран Запада?
VI этап - закрепление полученных знаний (7 мин)
Учитель на сладе представляет ученикам « Причины краха механизма предотвращение международного кризисов»
Учащиеся записывают в тетрадях:
Неготовность к решительным действием
Недооценка опасности (приход Гитлера к власти)
Политика умиротворения Германии
Американский изоляционизм.
Учитель комментирует схему на слайде: «Основные события внешней политики накануне второй мировой войны» и подводит итог урока: «Используя в качестве повода к войне устроенную самими немцами инсценировку нападения на радиостанции в приграничном немецком городе Глейвице, 1 сентября 1939г в 4 часа 45 мин вермахт, осуществляя план «Вайс», начал боевые действия против Польши. Началась вторая мировая война».
Обобщающее выступление учителя.
На первый взгляд ситуация в 30-х гг кажется парадоксальной. державы получившие наибольшие выгоды от победы в первой мировой войне - Англия и Франция, сохраняли союзнические отношения. Тесные связи оставались, были у них, особенно у Англии, с США. Тем ни менее эти страны не оказали серьёзного противодействия разрушения Версальско-Вашингтонской системы своими конкурентами в Европе и Азии, даже содействовали укреплению их позиций.
Советские лидеры видели причины уступчивости стран Запада и их стремлению подтолкнуть Японию, Германию и Италию к агрессии против СССР. В действительности ли дипломатия Запада стремилась избежать нового кровопролития общемирового масштаба? С какой целью она шла на уступки державам, добивающимся ревизии итогов первой мировой войны? Какое место отводилось в новой международной обстановке СССР? На все эти вопросы мы постарались сегодня ответить.
В заключении учитель приводит слова древнего философа Теренция:
«Прежде чем прибегнуть к оружию, разумный человек испробует все остальные средства»
Ученики анализируют высказывание
Оценивание учителем учащихся (5 мин)
Заключение
Мы не в состоянии оказать эту помощь каждому конкретному ученику в классе. Эту ответственность Наши ученики в состоянии взять на себя сами, если они будут работать в небольших группах и отвечать за успехи каждого, если они научатся помогать друг другу. На педагогическом языке это означает, что необходимо использовать методы, адекватные данной задаче. Можно учиться в коллективе (с преобладанием фронтальных видов деятельности), где сильный ученик всегда в выигрыше: он быстрее "схватывает" новый материал, быстрее его усваивает и учитель в большей мере опирается именно на него. А слабый раз от разу становится еще слабее, поскольку ему не хватает времени, чтобы все четко понять, ему не хватает характера, чтобы задать учителю вопросы, соответственно он не может быстро и правильно отвечать и только "тормозит" ритмичное продвижение ко всеобщему успеху. Можно учиться индивидуально, используя соответствующие методики и учебные материалы.
Данная технология мотивирует учащихся на изучение предмета, на занятиях создаётся ситуация успеха, стремление доказать свою точку зрения приводит к изучению ими большого количества дополнительного материала, что в свою очередь влияет на повышения качества образования и более глубокой подготовке к итоговой аттестации.
1933 год – приход к власти в Германии фашистов год – приход к власти в Германии фашистов. 1.Отход от восприятия всех «империалистических» государств как реальных врагов, готовых в любой момент начать войну против СССР. 2. Стремление создать систему коллективной безопасности в Европе в союзе с демократическими странами против Германии и Японии. 1.Отход от восприятия всех «империалистических» государств как реальных врагов, готовых в любой момент начать войну против СССР. 2. Стремление создать систему коллективной безопасности в Европе в союзе с демократическими странами против Германии и Японии год – установление дипломатических отношений с США год – вступление СССР в Лигу Наций год – договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией гг. – осуждение СССР агрессивных действий Германии и Италии год – установление дипломатических отношений с США год – вступление СССР в Лигу Наций год – договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией гг. – осуждение СССР агрессивных действий Германии и Италии. Новый курс» СССР во внешней политике.
Нарком иностранных дел М.М. Литвинов Нарком иностранных дел М.М. Литвинов «Новый курс» советской дипломатии во многом был связан с деятельностью нового наркома иностранных дел М.М. Литвинова () 1939, май наркомом становится В.М. Молотов «Новый курс» советской дипломатии во многом был связан с деятельностью нового наркома иностранных дел М.М. Литвинова () 1939, май наркомом становится В.М. Молотов
Европейское направление внешней политики СССР договор о взаимопомощи с Францией и Чехословакией участие СССР в Гражданской войне в Испании против фашистского режима генерала Франко 1939-попытки СССР заключить военные договоры с Англией и Францией. Переговоры затягивались. 23 августа пакт Молотова- Риббентропа секретные протоколы о разделе сфер влияния в Европе. 28 сентября 1939 – Договор о дружбе и границе м/у СССР и Германией договор о взаимопомощи с Францией и Чехословакией участие СССР в Гражданской войне в Испании против фашистского режима генерала Франко 1939-попытки СССР заключить военные договоры с Англией и Францией. Переговоры затягивались. 23 августа пакт Молотова- Риббентропа секретные протоколы о разделе сфер влияния в Европе. 28 сентября 1939 – Договор о дружбе и границе м/у СССР и Германией
Договор о ненападении между Германией и Советским Союзом. 23 августа 1939 года. Договор о ненападении между Германией и Советским Союзом. 23 августа 1939 года. Молотов подписывает договор, за ним Риббентроп, справа Сталин Молотов подписывает договор, за ним Риббентроп, справа Сталин
Дальневосточная политика СССР в 1930-е гг. Второй очаг войны на Дальнем Востоке 1931 год – захват Японией Маньчжурии год – захват Японией Маньчжурии год – Антикоминтерновский пакт между Германией и Японией год – Антикоминтерновский пакт между Германией и Японией. 1937, лето – нападение Японии на Китай. 1937, лето – нападение Японии на Китай. 1938, лето – столкновение Японии и СССР в Маньчжурии на озере Хасан. 1938, лето – столкновение Японии и СССР в Маньчжурии на озере Хасан. 1939, май – отражение японской агрессии советскими войсками на реке Халхин-Гол 1939, май – отражение японской агрессии советскими войсками на реке Халхин-Гол
Политика «умиротворения» Италия начала войну против Эфиопии 1936, лето - фашистский переворот в Испании. Гражданская война в Испании. В 1939 установление режима Франко 1936-ввод германских войск в Рейнскую зону 1936 – Антикоминтерновский пакт Германии и Японии о совместной борьбе с коммунистами в Италия = «ось Берлин-Токио-Рим» В сентябре 1940 года был заключен Тройственный пакт: Германия + Япония + Италия Италия начала войну против Эфиопии 1936, лето - фашистский переворот в Испании. Гражданская война в Испании. В 1939 установление режима Франко 1936-ввод германских войск в Рейнскую зону 1936 – Антикоминтерновский пакт Германии и Японии о совместной борьбе с коммунистами в Италия = «ось Берлин-Токио-Рим» В сентябре 1940 года был заключен Тройственный пакт: Германия + Япония + Италия
1939 – приход к власти Диктатор Испании генерал Франко Гражданская война в Испании
Агрессия Японии в Китае и на Дальнем Востоке. Помощь только СССР. 1938, март-аншлюс Австрии 1938, сентябрь– Мюнхенское соглашение – согласие Англии и Франции на отторжение от Чехословакии Судетской области и присоединение к Германии 1939, март-оккупация всей Чехословакии. Чехия превратилась в германский протекторат Богемия 1939, май «Стальной пакт» Германии и Италии, направленный против стран Запада агрессия Японии в Китае и на Дальнем Востоке. Помощь только СССР. 1938, март-аншлюс Австрии 1938, сентябрь– Мюнхенское соглашение – согласие Англии и Франции на отторжение от Чехословакии Судетской области и присоединение к Германии 1939, март-оккупация всей Чехословакии. Чехия превратилась в германский протекторат Богемия 1939, май «Стальной пакт» Германии и Италии, направленный против стран Запада
Гг. – присоединение Литвы, Латвии и Эстонии к СССР гг. – присоединение Литвы, Латвии и Эстонии к СССР. 17 сентября 1939 года – Красная Армия взяла под свой контроль Западную Украину и Западную Белоруссию, а в ноябре они законодательно были включены в состав Белорусской и Украинской СССР. 17 сентября 1939 года – Красная Армия взяла под свой контроль Западную Украину и Западную Белоруссию, а в ноябре они законодательно были включены в состав Белорусской и Украинской СССР. Июнь 1940 г. – отторжение от Румынии Бессарабии и Северной Буковины и присоединение их к СССР. Июнь 1940 г. – отторжение от Румынии Бессарабии и Северной Буковины и присоединение их к СССР. Осуществление СССР условий секретных протоколов пакта Риббентропа-Молотова: Осуществление СССР условий секретных протоколов пакта Риббентропа-Молотова:
30 ноября 1939 г. – 12 марта 1940 г. – советско-финляндская война(зимняя война) – присоединение к СССР Карельского перешейка и северного побережья Ладожского озера 30 ноября 1939 г. – 12 марта 1940 г. – советско-финляндская война(зимняя война) – присоединение к СССР Карельского перешейка и северного побережья Ладожского озера Карл Густав фон Маннергейм Семен Константинович Тимошенко
Потери русских Погибло и умерло от ран на этапах санитарной эвакуации Умерло в госпиталях от ран и болезней Пропало без вести Всего по этим спискам безвозвратные потери составили военнослужащих Потери финнов
Захват Европы Германией 1 сентября нападение на Польшу Апрель 1940 – оккупация Дании, Норвегии Май план «Гельб»- оккупация стран Бенилюкса Середина битва за Англию Лето апрель 1941 сражения в Сев. Африке: ит.+ нем. против англичан Июнь 1940 немцы в Париже, 22 июня Компьенское перемирие Апрель 1941 Балканы: Греция, Югославия Май Дюнкеркское чудо
Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint
на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Западный мир накануне Второй мировой войныУтверждение фашистских режимов10 класс всемирная история
ЦЕЛИ учебного занятия1.Изложить условия и причины возникновения фашистской идеологии.2. Продолжить формировать понимание закономерностей исторического развития в послевоенных условиях3.Воспитать отрицательное отношение к войне как к средству решения мировых экономических и политических проблем.
ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕ Какие лозунги выдвигала НСДАП?2. Какие социальные слои поддерживали нацистов?3. Согласно результатам выборов, в 1932 г. НСДАП теряла популярность. Так почему же в 1933 г. нацисты пришли к власти? С. 38 - 39
Националистические лозунги: За возрождение «Великой Германии» Борьба с неарийской расой (прежде всего с евреями).Социалистические лозунги: Ликвидация нетрудовых доходов. Национализация трестов. Запрет на спекуляцию и т.д.
Нацистов поддерживали следующие социальные слои:Городская беднотаЛюмпеныРемесленникиМалоземельные крестьянеВоенныеКрупные предприниматели
Нацисты пришли к власти:Представители немецкой политической элиты правой ориентации испугались, что к власти могут прийти левые силы. Поэтому они противопоставили социалистам и коммунистам А. Гитлера.
Приход Гитлера к власти
«Ночь длинных ножей» - июнь 1934 г. Расправа Гитлера над штурмовиками СА во главе с Эрнстом Рёмом (30 июня арестован и растрелян). 77 человек казнены как заговорщики.
Поджог рейхстага. Февраль 1933 г.
НАЦИСТЫ СЖИГАЮТ КНИГИ
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ ЗАКОНЫ НАЦИСТОВУтверждение однопартийного господства НСДАП.Ликвидация Веймарского федерализма и создание централизованного фашистского государства.В марте 1933 были распущены правительства большинства немецких земель.В апреле нацисты ввели посты имперских штатгальтеров (наместников), которые получили право контролировать и смещать земельные правительства. Штатгальтерами становились, как правило, гауляйтеры – руководители провинциальных организаций НСДАП.В начале 1934 г. были упразднены ландтаги (парламенты) земель.
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ ЗАКОНЫ НАЦИСТОВВ мае 1933 г. вместо профсоюзов был образован Немецкий трудовой фронт.Упразднены фабзавкомы, вместо них на предприятиях были введены «советы доверенных»В 1935 г. с целью контроля над рабочими были введены «трудовые книжки». Трудовая повинность для взрослых немцев стала обязательной.Летом 1933 г. были ликвидированы политические партии. Закон «Об обеспечении единства партии и государства» (декабрь 1933 г.)Утверждал однопартийную систему НСДАП в Германии.
ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕ Дайте характеристику фашистской модели экономической жизни? С. 40
Черты фашистской модели экономической жизниМИЛИТАРИЗАЦИЯПРИНУДИТЕЛЬНЫЙ ТРУДИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАБСКОЙ СИЛЫ ЗАКЛЮЧЁН -НЫХ КОНЦЛАГЕРЕЙ
РАСОВАЯ ПОЛИТИКА В ГЕРМАНИИВ сентябре были приняты Нюрнбергские законы: По закону об имперских гражданах евреев лишили всех политических и гражданских правПо закону о защите о защите немецкой крови и немецкой чести евреям запрещались браки и даже дружеские отношенияс немцами – арийцамиВ ночь с 8 на 9 ноября 1938 г. нацисты спровоцировали всегерманский антиеврейский погром. Более 30 тысяч были отправлены в концлагеря. Это событие получило название «хрустальная ночь».
ПОЛИТИКА ГЕНОЦИДА – преследование и уничтожение народов по расовым признакамВ ночь с 9 по 10 ноября 1938 года в Германии произошла «Хрустальная ночь» - ночь разбитых витринХрустальную ночь» устроили рейхсфюрер СС Генрих Гиммлер, начальник главного управления имперской безопасности Райнхард Гейдрих и начальник гестапо Генрих Мюллер.
ГЕТТО – СПЕЦИАЛЬНО ОТВЕДЁННОЕ ДЛЯ ЕВРЕЕВ ИЗОЛИРОВАННОЕ МЕСТО ПРОЖИВАНИЯ
ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕКАК НАРОДНОМУ ФРОНТУ ВО ФРАНЦИИ УДАЛОСЬ ПОБЕДИТЬ ФАШИЗМС. 41 - 42
ПОЧЕМУ НАРОДНЫЙ ФРОНТ ПОТЕРПЕЛ ПОРАЖЕНИЕ В ИСПАНИИ? С.42 - 43ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНАПОБЕДА Ф.ФРАНКО
Создание единого антифашистского Народного фронта и единого национального антиимпериалистического фронтаVII КОНГРЕСС КОМИНТЕРНА УТВЕРДИЛ НОВУЮ ТАКТИКУ КОММУНИСТИЧЕ-СКОГО ДВИЖЕНИЯЛЕТО 1935 г.
ЗАКРЕПЛЕНИЕНАЙТИ В АТЛАСЕ СТРАНЫ, В КОТОРЫХ УСТАНОВИЛСЯ ФАШИСТСКИЙ РЕЖИМ
РЕФЛЕКСИЯПОЧЕМУ В ГЕРМАНИИ И ИТАЛИИ В 30-х ГОДАХ XX ВЕКА ПРОИЗОШЛО УСТАНОВЛЕНИЕ ТОТАЛИТАРНЫХ РЕЖИМОВ?
Приложенные файлы
После 1933 года в мире стали всё чётче вырисовываться два противоборствующих между собой лагеря. С одной стороны - это фашистские режимы с явно завоевательскими целями во главе с Германией. С другой стороны - это антифашистские силы во главе с СССР. Особую нишу в системе противоречивых международных отношений занимали капиталистические страны Запада - Франция и Великобритания. О противоречиях и международных отношениях развитых стран мира накануне Второй мировой войны пойдёт речь на этом уроке.
С третьей стороны был Советский Союз, который создавал в Европе «систему коллективной безопасности », не желая также втягивать себя в военный конфликт на чьей-либо стороне, но постоянно следящий за действиями германского фашизма и англо-французской политикой.
В конце 1930-х гг. мир потрясло невиданное до этого времени пренебрежение международным правом и законами.
В марте 1938 года немецкие войска перешли границу с Австрией и оккупировали эту страну, присоединив её к Германии. Произошёл аншлюс Австрии, на что мировое сообщество в большинстве своём закрыло глаза. Тогда же Гитлер предъявил претензии на чехословацкую область Судеты, где большинство населения составляли немцы. Чехословакия оказалась под угрозой военного вторжения. СССР предложил Праге помощь, но для этого ему надо было провести свои войска через Польшу, отношения с которой были очень плохими. В итоге, мировое сообщество сначала заставило Прагу отдать Судеты, а затем, осенью того же 1938 года , расчленило саму Чехословакию. Осенью 1938 года в Мюнхене собрались главы 4 государств - Германии, Франции, Италии и Англии. Следуя «политике умиротворения », Англия и Франция отдали на откуп Гитлеру независимую Чехословакию, предопределив, тем самым, её судьбу. Это соглашение вошло в историю как «Мюнхенский сговор ». Чехословакия была поделена между Германией (большая часть), Польшей и Венгрией. Вернувшийся в Лондон британский премьер Чемберлен самоуверенно заявил англичанам: (Рис. 2).
Рис. 2. «Я привёз вам мир» ()
На Дальнем Востоке японская армия оккупировала восточное побережье Китая и устраивала провокации против СССР в 1938 году на озере Хасан , а в 1939 году на реке Халхин-Гол в Монголии, которую Советский Союз пообещал оборонять от японцев. Обе военные провокации были сломлены Красной Армией.
Видя накаляющуюся обстановку в Европе и мире, СССР предлагает странам Запада - Англии и Франции - пойти на сближение, противостоя, тем самым, как и в Первую мировую войну, Германии, понимая, что она не сможет воевать на два фронта. Такое предложение не могло удовлетворить англичан и французов, т.к. их политика была направлена на то, чтобы развернуть захватнические устремления Гитлера на Восток - Польшу, СССР, Балканы. Делая уступку за уступкой, веря, что Германия за «закрытие глаз» на нарушение всех международных законов, никогда не повернёт против них силу, англичане и французы крепко ошиблись.
Видя, что Англия и Франция не желают заключать договоры о взаимопомощи, СССР начинает вести свою политику, не оглядываясь на страны Запада. В одночасье он меняет свою внешнеполитическую ориентацию и 23 августа 1939 года подписывает Договор о ненападении с Германией (Рис. 3), тем самым, разворачивая Гитлера с Востока на Запад, выигрывая для себя пару лет для подготовки к войне, т.к. в Москве мало кто сомневался, что рано или поздно война с Германией произойдёт. Это был решающий ход в мировой политической системе. Страны Запада, потворствуя Германии, сами стали заложниками такой системы.
Рис. 3. После подписания Договора о ненападении между СССР и Германией ()
1. Алексашкина Л.Н. Всеобщая история. ХХ - начало XXI века. - М.: Мнемозина, 2011.
2. Загладин Н.В. Всеобщая история. XX век. Учебник для 11 класса. - М.: Русское слово, 2009.
3. Пленков О.Ю., Андреевская Т.П., Шевченко С.В. Всеобщая история. 11 класс / Под ред. Мясникова В.С. - М., 2011.
1. Прочитайте Главу 11 учебника Алексашкиной Л.Н. Всеобщая история. ХХ - начало XXI века и дайте ответы на вопросы 3-6 на с. 122.
2. В чём была суть «политики умиротворения»?
3. Почему стало возможным сближение Германии и СССР?