Shunday bo'ldiki, men o'z ishimdan unchalik uzoq bo'lmagan texnik litseyda ixtiyoriy ravishda informatikadan dars bermoqchi bo'ldim.

Direktor uzoq vaqt davomida orqaga qaytdi va mening xarakterim bilan men shakar emasman. Ammo shunga qaramay, sentyabr oyida menga "Informatika va dasturlash bo'yicha kirish kursi" fanidan 7a sinf jurnali berildi.

Yigitlar juda faol va quvnoq. Sinf do'stona, ammo podaning instinkti yoki ierarxiyasi mutlaqo yo'q.

Deyarli darhol tushundimki, standart ma'ruza-test yondashuvi bu erda ishlamaydi - 2-3 kishi buni qabul qiladi, qolganlari esa o'z darslarini e'tiborsiz qoldiradilar. A lar ular uchun muhim emas, lekin baribir ular meni medallar uchun talab qilinadigan baholarni berishga majburlab, o‘qituvchi sifatidagi obro‘yimga putur etkazadilar.

Siz tushunganingizdek, bunday jamoani motivatsiya qilish juda qiyin va men ularni qiziqtirishim kerak deb qaror qildim.

Birinchi darsda hozirda sanoatda qo'llanilayotgan asosiy texnologiyalar - C dan Node.jsgacha bo'lgan kirish ma'lumotlarini tafsilotiga kirmasdan va faqat afzalliklarini ta'riflab, DD sifatida bir parcha yozishni so'radim. Menga ko'proq yoqqan texnologiyani qog'ozga solib, keyin: Maktabdan tashqarida nima qilishni yoqtirasiz?

Keyingi darsda men ushbu qog'ozlardan bir nechtasini chiqarib oldim va yozilgan narsalarning aloqasini qanday ko'rishimni aytdim. Improvizatsiya ularni hayratda qoldirdi. DZ - bu sohalarning birlashishini qanday ko'rishlari haqida insho. Va u mobil telefonini ushbu ulanishlarni topishda yordamga muhtoj bo'lganlar uchun qoldirdi.

Ular uy vazifasini bepul qilishlari mumkinligini darhol angladilar. Aynan shu narsa menga kerak edi. Deyarli har bir talaba bilan suhbatlashardim va ularning ismlarini eslamasam-da, nima qilmoqchi bo‘lganlarini yozib oldim.

Keyingi darsga bag'ishlandi hayot davrasi Dasturiy ta'minot, masofadan boshqarish - oxirgi marta shakllangan talablarni loyihalashni boshlang.

Ular tezda uy vazifamni tekshirmasligimni tushunishdi va mening stolimda sinfdagi 20 kishidan atigi 10 ta loyiha bor edi.

Men darsni "jamoa" tushunchasiga bag'ishladim, arxitektorlar, tahlilchilar, front-end dasturchilar nima qilishlari va bu kasblar qaerdan paydo bo'lganligi, xususan, ma'lumotlar, mantiq va qarashlarni ajratish zarurati tufayli. U hikoyani Bruksning “birinchi tizim barbod bo‘lishga mahkum” degan so‘zlari bilan yakunladi va olingan bilimlar asosida loyihalarni qayta yozishni, yolg‘iz ishlashni istamaydiganlar esa o‘z jamoasini topib, u yerda o‘z rolini belgilashni taklif qildi. Bir qarorga kelmaganlar “rol” mavzusida insho yozadilar axborot texnologiyalari zamonaviy jamiyatda."

Bir hafta o'tgach, menda 6 ta loyiha va bitta referat bor edi. Insho yozishi kerak bo‘lgan ikkinchisiga esa “S” bahosi va darsda o‘zi xohlagan narsani qilish imkoniyatini berishdi. Siz tushunganingizdek, kompyuterda o'yinchoqlar yo'q :)

U rozi bo'ldi, lekin uning g'ururi xafa bo'ldi va men har bir daqiqada matn terish uchun har yuz belgi uchun bitta ball qo'shishga va'da berdim. U ko'r-ko'rona o'n barmoqli usul haqida, Dvorak sxemasi haqida, IDE-lar, ular murakkab tizimlarni yaratishda qanday yordam berishi haqida bir oz gapirib berdi va profiler, tuzatuvchi, tarjimonlar, kompilyatorlar va bayt-kod mashinalari haqida qisqacha to'xtalib o'tdi. IDE ni qanday tanlash bo'yicha maslahat berdi (avtomatik to'ldirish nima, parchalar, refaktoring). U VCS dan foydalanish zarurligiga misollar keltirdi va bu maqsadlar uchun SVN ni taklif qildi. Men dasturlarning bir xil versiyalarini jamoada ishlatish maqsadga muvofiqligiga e'tibor qaratdim va bu ushbu dasturlarning imkoniyatlarini o'rganishda qanday yordam berishi haqida bir necha so'z. Xo'sh, dz sifatida - rivojlanish muhitini o'rnating. Agar biron bir savol bo'lsa, kelishmovchiliklarni hal qilish yoki talabalik litsenziyalarini olish uchun u menga mobil telefonimga qo'ng'iroq qilishni taklif qildi.

Keyingi dars abstraksiyalarga, ularni kodga aylantirishga bag‘ishlandi, kodlar miqdorini kamaytirish, qayta foydalanish usullari haqida so‘z yuritildi, asosiy abstraksiyalarni yaratish zarurligi misollar bilan ko‘rsatildi, modellar, kontrollerlar va ko‘rinishlar haqida batafsil ma’lumot berildi va esdan chiqarilmadi. spiral, sharshara va iterativ rivojlanish modellari haqida. DZ - qanday ishlashingizni hal qiling va men ishga tushirishim va sinab ko'rishim mumkin bo'lgan ishlaydigan dastur yarating.

Bu, aslida, chorakning qolgan qismida qilgan ishimiz. Natijalardan kelib chiqib, hammaga baho berdim. U A ni ommaga ko'rsatib, bu odam o'zini qanday qilib ajratib ko'rsatishini aytib berdi. To'rtlik va uchlik kundalikda reklamasiz, kichik qo'shimcha-sharh bilan.

Keyingi chorakda biz funksionallikni oshirish ustida ishladik va hech qanday savol tug'ilmaganda, men xotiradan "Faqat o'yin-kulgi"ni qayta aytib berdim. Men darhol ulardan haftada bir yarim soatdan ko'proq vaqt talab qilmasligimni aytdim. Agar kimdir xohlasa, u rivojlanishni maktabga o'tkazishi mumkin - bu ma'qul.

Uchinchi chorak ham asta-sekin loyihalarni yakunlash bilan o'tdi, men Internet qanday ishlashi, qanday rivojlanganligi va ular yuqori yuklarni qanday hal qilishlari haqida gapirib berdim. Men optimallashtirishni unutmadim, profilerlarni o'rnatishga yordam berdim, ulardan qanday foydalanishni va qiyinchiliklarni qanday topishni ko'rsatdim va stressni tekshirish usullari haqida gapirdim. Yigitlar allaqachon loyihaga berilib ketishgan edi, men darsning ko'p vaqtini kichik guruhlar bilan muloqot qilib, ularga Google'dan to'g'ri foydalanishni o'rgatish uchun o'tkazdim.

Akademik ko'rsatkichlar oshdi - yigitlar haqiqatan ham bunga kirishdilar va birgalikda ishlash ularning qiziqishini oshirdi. Bundan tashqari, tayyor arizalar berila boshlandi.

Va mana 4-chorak. Sinov. Jamoalar o'rtasida qo'llanilayotgan texnologiyalar bo'yicha jiddiy bahs-munozaralar avj olganini tushunib, men bu borada o'ynashga qaror qildim. Ular tanlov tashkil qilishdi - maktabni himoya qilish uchun konferentsiyaga eng kam xatolarga ega 2 ta loyiha boradi. Men redmine o'rnatdim va undan qanday foydalanishni aytdim. Isitish uchun men tayyor versiyalarni sinovdan o'tkazish uchun eng faol tanqidchilarga berdim, sinov bo'yicha bir nechta maslahatlar - chegara shartlarini tekshirish, noto'g'ri ma'lumotlarni kiritish, odatiy bo'lmagan harakatlar ketma-ketliklaridan foydalanish. U agar test paytida xatolik tuzatilgan bo‘lsa, u yopiladi va u mavjud bo‘lmagandek bo‘lib qolishi va jamoa qanday topshiriq olganidan qat’i nazar, har qanday ilovani sinab ko‘rish mumkinligini shama qildi.

Endi biz allaqachon marra chizig'idamiz.

Yil oxirida bizda juda yaxshi ilovalar bor edi.

Birinchisi geometrik chizmadagi barcha aksiomalar va teoremalarni topdi + naqshlarni o'rganishga qodir va AIR ostida ActionScript-da yozilgan.

Ikkinchisi talabalarning uyda bo'lish vaqtini hisoblash edi elektron versiya maktab jurnali va agar talaba ma'lum vaqtdan oldin uyga kelmasa va tizimda ro'yxatdan o'tmagan bo'lsa, u ushbu jurnalda ko'rsatilgan manzilga elektron pochta xabarini yuboradi. Bu PHP+JQuery.

Oddiy, lekin ibtidoiy emas.

Va'da berganimdek, konferentsiyaga yigitlar bilan bordim, afsuski, biz musobaqadan chetda qoldik, chunki Maktablarda informatika 9-sinfdan boshlab o‘qitiladi. Ammo, shunga qaramay, ular bizga gapirishga ruxsat berishdi, biz moskvaliklarni ko'ngildagidek troll qildik va ular ham qarzda qolmadilar. Ular bizga proyektor berishdi va biz uyga ketdik.

Sentyabr oyida biz sa'y-harakatlarimizni birlashtirib, loyihalar uchun API yozishni boshlashga qaror qildik. Biz tarqalib ketmaslikka, 2 ta asosiy yo'nalishga e'tibor qaratishga qaror qildik - bular o'tgan yilgi g'oliblar edi.

Afsuski, biz Butunrossiya konferentsiyasini o'tkazib yubordik, ammo buning evaziga bizga bir nechta lehim stantsiyalari, stendlar va bir nechta elektron qismlar berildi. Ammo yigitlar bu haqda hali bilishmaydi va o'zlarini ajoyib dasturchi deb bilishadi ...

Aytganlari rost - bolalik ongsiz baxt.

Ularga qarab, kasb tanlashda adashmaganimni tushunaman.

Pedagogik amaliyot- orasidagi bog'lanish nazariy tayyorgarlik va kelajakdagi mustaqil ish. Ko'pgina talabalar uchun bu " ochiq eshik"kasbga.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Ryazantseva Irina Valerievna,

rus tili va adabiyoti o'qituvchisi

MKO 4-son o'rta maktab, Kuybishev NSO

Pedagogik amaliyot pedagogik Olimp yo'lidagi hal qiluvchi bosqichdir

Har bir yurakka etib boring
Siz o'rgatishga qaror qilganlar,
Va sirli eshik ochiladi
Men sevishim mumkin bo'lganlarning ruhiga!

Ta'lim pedagogik amaliyotining muhimligini ta'kidlab, mashhur o'qituvchi P.P. Blonskiy “pedagogikani kitob bilan o‘rgatib bo‘lmaydi... Amaliyot ham zarur, lekin nusxa ko‘chirish emas (bunday amaliyot o‘limga olib keladi), balki ijodiy va onglidir”, deb yozgan edi.

Talaba uchun pedagogik amaliyot o'qituvchilik kasbi yo'lidagi juda qiyin va muhim bosqichdir. Pedagogik amaliyot davomida talabaning kasbiy rivojlanishi muammosi, hali tugallanmagan (o'quv) faoliyatning boshqasiga (pedagogik) qo'shilishi bilan murakkablashadi, bu esa tubdan farq qiladi.

Pedagogik amaliyot nazariy tayyorgarlik va kelajakdagi mustaqil ish o'rtasidagi bog'liqlikdir. Ko'pgina talabalar uchun bu kasb uchun "ochiq eshik" ga aylanadi.O'qituvchilik amaliyoti davomida talaba "model" ning mos kelmasligini boshdan kechiradi. ideal o'qituvchi va "haqiqiy", "optimal" o'qituvchining, aniq bir shaxsning obrazi shakllanadi.

Ma'lumki, kasbiy qiziqishni shakllantirish talabalarning tanlagan mutaxassisligiga ijobiy munosabatda bo'lishiga, ularni mustaqil ta'lim faoliyatiga bosqichma-bosqich va og'riqsiz jalb qilishga yordam beradi. Agar talaba o‘z kasbini tanlagan bo‘lsa, uni sevsa, albatta, u o‘z bilimini egallash va rivojlantirishga intiladi, bu boradagi malakasini oshiradi va kelajakda uni o‘z faoliyatiga tatbiq etishga harakat qiladi.

Maktabga o'z kasbiga muhabbatsiz kelgan o'quvchi dars o'qituvchisiga aylanadi, u uchun o'quvchining shaxsiyati orqada qoladi. Bunday o‘qituvchi yosh avlodni ma’naviy-axloqiy tarbiyalashni amalga oshira olmaydi. .

Aynan o'qituvchilik amaliyotida talaba o'zini o'qituvchi sifatida anglashi, o'z kasbiy mahoratini namoyish qilishi mumkin ijodkorlik, kelajakdagi kasbingizni to'g'ri tanlaganingizga ishonch hosil qiling.

O‘quv amaliyotining maqsadini talabalarning o‘zlari qanday baholaydilar?

1. Deyarli barcha talabalar o'qitish amaliyotining ma'nosi o'qituvchi rolini "sinab ko'rish" imkoniyatini beradi deb hisoblashadi.
2. Ba'zi talabalar uchun o'qitish amaliyoti nazariy bilimlarni amaliyotda qo'llash imkoniyatidir.
3. O'qitish amaliyotining ma'nosi bolalar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini egallash ekanligini ta'kidlaydiganlar bor.
4. Maktabda amaliyotning maqsadi o'quvchilarni bilim bilan qurollantirish deb hisoblaydigan o'quvchilar kamdan-kam uchraydi.

Talaba-stajyorlar bilan bir necha yillik ish davomida maktabda o'qituvchilik amaliyotida duch keladigan qiyinchiliklar aniqlandi:

1. Sinfda intizomni o'rnatish;
2. Darsga psixologik tayyorgarlik muammolari;
3. Tanlash o'quv materiali darsga;
4. Sinf bilan aloqaning yo'qligi.

Ikkinchi qiyinchilik nazariy bilimlarni yechim tekisligiga tarjima qilish bilan bog'liq pedagogik muammolar. Pedagogika, psixologiya va metodika fanlari bo'yicha umumiy nazariy bilimlarga ega bo'lgan talabalar ularni o'quv jarayonida qo'llashda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Ajam o'qituvchilar bilan suhbatlar shuni ko'rsatadiki, ularning o'zlari fan o'qituvchisi sifatidagi tayyorgarligiga ijobiy baho berishadi, o'qituvchi-tashkilotchi, o'qituvchi-pedagog sifatida ancha past.Amaliy bilim va pedagogik faoliyatning shart-sharoitlari va mazmunini chuqur anglashdir psixologik tayyorgarlik talabalar uchun etarli emas.
Masalan, sinfda intizomni qanday o'rnatish mumkin? Dars davomida talabalarning diqqatini qanday tutish kerak? Bolalardan qo'rqmaslikni qanday o'rganish kerak? Har bir aniq holatda umumiy emas, balki nima qilish kerak maxsus bola? Aynan shu va shunga o'xshash ko'plab muammolar talabalar o'qitish amaliyoti jarayonida duch keladilar.

Uzoq muddatli ko'rsatma pedagogik amaliyot o'quvchilar, ularning maktabdagi ishlarini kuzatishlari, tadqiqot natijalarini tahlil qilish quyidagi xulosaga kelishga imkon beradi. Pedagogik amaliyotda dastlab oldini oluvchi omillar mavjudligi ko'rinadi ijodiy faoliyat bo'lajak o'qituvchi. Bunday omillarga quyidagilar kiradi:

1. talabaning o'ziga bo'lgan ishonchining pastligi;
2. muayyan sxemalarga kuchli bog'lanish, o'quv jarayonini tashkil etishning ma'lum bir usuliga o'rnatish;
3. kafedra metodisti, fan o'qituvchisi, sinfdoshlari tomonidan nazoratdan qo'rqish;
4. xato qilishdan qo'rqish va shuning uchun noto'g'ri tushunish;
5. tashvishning kuchayishi, diqqatni o'z tajribalariga haddan tashqari jamlash va hk.

Talabalarni bu omillarni zararsizlantirishga o'rgatish kerak. Pedagogik amaliyot o‘quvchiga yo‘naltirilgan, ijodiy xarakterga ega bo‘lishi va rivojlanishga hissa qo‘shishi kerak individual uslub pedagogik faoliyat. Uning asosiy natijasi o‘quvchilarning bir marta qilgan tanlovining to‘g‘riligiga – o‘qituvchi bo‘lish, o‘zini er yuzidagi eng insonparvar kasb – inson tarbiyasiga bag‘ishlashda qat’iy ishonch bo‘lishi kerak.

Bibliografiya

1. Barbina E.S. Bo'lajak o'qituvchilarni kasbiy tayyorlashning nazariy va uslubiy asoslari. Ilmiy-metodik qo'llanma. - Xerson, 2001. - 70 b.

2. Blonskiy P.P. Mening xotiralarim. M., 1971 yil.

3. Kulyutkin YN. Ijodiy fikrlash V professional faoliyat o'qituvchilar // Psixologiya savollari

xologiya. 1986. No 2. 26-30-betlar.

4. Slastenin V.A., Tamarin V.E. O'qituvchining uslubiy madaniyati // Sovet pedagogikasi. 1990 yil. 7-son.

82-88-betlar.

5. Tesla E.B. Bo'lajak o'qituvchilarda kasbiy qiziqishni shakllantirish // Pedagogika. – No 7. – 2000. – B. 75-79.

Har qanday magistraturada o'qish bosqichlaridan biri davlat universiteti va nafaqat o'qituvchilik amaliyotidan o'tish. Bakalavr faoliyatining bu turi pedagogik mahorat asoslarini o‘zlashtirishga, o‘qituvchining kasbiy mahoratini, o‘quv ishini mustaqil olib borish malakasini, talabalar guruhiga rahbarlik qilish malakalarini shakllantirishga qaratilgan. Ushbu amaliyot nafaqat kelajakdagi o'qituvchilar, balki huquqshunoslar, psixologlar, iqtisodiyot va hatto qurilish sohasidagi mutaxassislar uchun ham zarurdir. Shuning uchun ular bu amaliyotni nafaqat maktablarda, balki universitetlar bazasida ham o'tkazadilar. Magistratura talabasining pedagogik faoliyati natijasi universitet kafedrasiga taqdim etiladigan hisobot va kundalik hisoblanadi.

O'qitish amaliyotining xususiyatlari

Magistratura talabalari o'quv va pedagogik faoliyat uning bitiruvchi kafedrasi asosida. Bakalavriat o‘qitish amaliyotining maqsadi o‘qituvchilik qobiliyatini, strategik fikrlashni va talabalarni boshqarish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat. Kafedradagi ish faoliyati davomida ular ichki mehnat qoidalariga rioya qilishlari shart.

Talabaning ishi davomida quyidagi vazifalar hal qilinadi:

• Rivojlanish jarayonida olinganlarni birlashtirish o'quv dasturi bilim va ko'nikmalar;
• o'quv tadbirlarini tayyorlash va o'tkazish asoslari va usullarini qo'llashni o'rganish;
• oxirgisini o'rganish ta'lim texnologiyalari;
• malakalarini oshirish mustaqil ish, o'z-o'zini tarbiyalash;

Faoliyatni boshlashdan oldin talabalar va ularning rahbari o'quv amaliyoti uchun individual master rejasini tuzadilar. Ushbu dastur natijalariga ko'ra, keyinchalik hisobot va kundalik tayyorlanadi.

Magistratura talabasi uchun o'quv amaliyoti bo'yicha hisobot qanday yoziladi

Magistratura talabasining amaliyot davomidagi ishi uning asosida tashkil etiladi individual reja va quyidagi tadbirlarni o'z ichiga oladi:

• o'quv-uslubiy, shu jumladan o'quv faoliyatini rivojlantirish;
• to'g'ridan-to'g'ri ta'lim, shu jumladan talabalar guruhida ma'ruzalar va seminarlar.

Ishning barcha bosqichlari kundalikda qayd etilgan. Mustaqil ish natijalari bo'yicha bakalavriat hisobot tuzadi.

Hisobot tuzilishi

Magistratura talabasining o'quv amaliyoti to'g'risidagi hisoboti 20-25 sahifali matn va quyidagi asosiy bo'limlardan iborat bo'lishi kerak:

1. Sarlavha sahifasi.

2. Kirish, unda:

2.1. Amaliyotning maqsadi, vazifalari, joyi va vaqti.

2.2. Bajarilgan vazifalar ro'yxati.

3. Asosiy qism.

4. Xulosa, shu jumladan:

4.1. O'zlashtirilgan ko'nikma va malakalarning tavsifi.

4.2. Bajarilgan ishlar bo'yicha individual xulosalar.

5. Manbalar ro'yxati.

6. Ilovalar

Hisobot boshqa hujjatlar bilan birga rahbarga taqdim etiladi.

O'quv amaliyoti bo'yicha hisobotning xususiyatlari

Hisobotning asosiy qismida quyidagilar bo'lishi kerak:

• Tahlilni ko'rsatadigan "O'quv-uslubiy ish" bo'limi: o'quv dasturi, o'quv mashg'ulotlari kafedrasining yetakchi o‘qituvchilari, ish dasturi o'rgatilgan intizom;
• "O'quv ishlari" bo'limida magistrant tomonidan o'tkaziladigan ma'ruzalar va seminarlar rejasi, shuningdek uning ushbu darslarni shaxsiy tahlili taqdim etiladi.
• qo'shimchalar: kafedraning ilmiy rahbari va boshqa o'qituvchilaridan talaba tomonidan o'tkazilgan ma'ruzalar va seminarlar sharhlari; ma'ruza matnlari va seminar rejalari, tayyorlangan topshiriqlar, keyslar va boshqalar;
• boshqa magistratura talabasining o'quv tadbirini ko'rib chiqish. Boshqa magistrantlar magistratura darslarida qatnashib, o‘z fikr-mulohazalarini qoldirishlari shart.

Hisobot namunasi

Hisobot talabaning barcha faoliyatini aks ettiradi va uning to'g'ri tayyorlanishi amaliyotning muvaffaqiyatidan dalolat beradi. Ushbu hujjatni tayyorlashda xatolikka yo'l qo'ymaslik uchun uni tayyorlash uchun ma'lum bir universitet qo'yadigan barcha talablarni o'rganish kerak. Shuningdek, siz rahbaringizdan namunaviy hisobot talab qilishingiz mumkin. U barcha kerakli shakllarni, shuningdek, namuna sifatida tayyor hisobotni taqdim etishi mumkin.

Magistratura talabasining o'quv amaliyoti bo'yicha hisobot - namuna

Magistratura talabasining o'quv amaliyoti bo'yicha kundalik

Butun o'qituvchilik amaliyoti davomida talaba kundalikni muntazam ravishda to'ldirishga e'tibor berishi kerak. Ushbu hujjat o'z vaqtida to'ldirilishi va hisobot bilan birga bo'limga topshirilishi kerak. Yaxshi tayyorlangan kundalikka asoslanib, vakolatli va to'liq hisobot tayyorlash osonroq.

Kundalikni to'ldirish xususiyatlari

Kundalik o'quv faoliyatining barcha bosqichlarini aks ettirishi kerak.

Yoniq birinchi o'quvchini individual topshiriqga muvofiq bosqichma-bosqich tashkil etish:

• o'rganish turli texnikalar talabalar bilan ma'ruzalar va amaliyotlarni tayyorlash va o'tkazish;
• zamonaviy ta’lim texnologiyalarini o‘rganadi.

Yoniq ikkinchi bosqichida talaba kafedraning yetakchi o‘qituvchilari darslarida, jumladan ma’ruza va seminarlarda qatnashadi. Kundalikda u kuzatuvchi sifatida qatnashgan mashg'ulotlarning tahlili mavjud. U tashkilotni tahlil qiladi ta'lim jarayoni, o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi muloqotning xususiyatlari, dars shakli va boshqalar.. Tahlil natijalari erkin shaklda taqdim etiladi.

Uchinchi Ish bosqichi - bu magistrantning mustaqil ravishda mashg'ulotlar olib borishi, shuningdek, boshqa shakllarda qatnashishi. ta'lim faoliyati bo'limlari. Universitet bo'limida o'quv faoliyatining minimal talab qilinadigan hajmini aniqlashtirish yaxshiroqdir. O'quv mashg'ulotlarini o'tkazish talabalar uchun majburiydir to'liq stavka ta'lim, sirtqi talabalar uchun esa boshqa variantlar mumkin. Shuningdek, siz boshqa bakalavrlarning ma'ruzasi yoki seminarida qatnashishingiz va o'z sharhingizni qoldirishingiz kerak bo'ladi.

O'quv faoliyati davomida talaba mustaqil ravishda ma'ruza va amaliy seminar tayyorlaydi va o'tkazadi, garchi dars davomida tajribali o'qituvchining auditoriyada bo'lishi majburiydir. Dars mavzulari rahbar tomonidan tasdiqlanadi. Bu mashg`ulotlar davomida turli xil tayyorlangan ko`rgazmali qurollarni namoyish etish va o`qitishning boshqa innovatsion shakllaridan foydalanish tavsiya etiladi. Maktabda informatika darslari uchun, masalan, yorqin taqdimotlar va boshqalar mos keladi. Tayyorlangan darslarning uslubiy ta'minoti ma'ruza matnlari, seminar dars ishlanmalari, ko'rgazmali qurollar, taqdimotlar va boshqa materiallardir.

Ilmiy rahbar magistratura talabasining amaliyot davridagi ishiga yozma taqriz tayyorlaydi, uning xarakteristikalarini beradi va baholashni taklif qiladi. Xarakteristikalar magistratura talabasining tayyorgarlik darajasini va uning mehnatga munosabatini aks ettiradi.

O'quv amaliyoti bo'yicha kundalik to'ldirish namunasi

Kundalik talaba uchun majburiy hujjat bo'lib, hisobot va rahbarning ma'lumotnomasi bilan birga kafedraga taqdim etiladi. Stajyor kundaligi shakli va to'ldirilgan namunani universitet bo'limidan yoki Internetda qidirish orqali so'rash mumkin.

Magistratura talabasining o'quv amaliyoti bo'yicha to'ldirilgan kundaligi

Magistraturada o‘qiyotgan turli yo‘nalishdagi mutaxassislardan pedagogik amaliyot talab etiladi. U o'qitish ko'nikmalarini rivojlantirish, tinglovchilar bilan muloqot qilish, talabaning nazariy bilimlarini tizimlashtirish, o'z ishining natijalari bo'yicha hisobotlarni to'g'ri tayyorlashni o'rganishga qaratilgan. Bu sizning yakuniy ishingizni tayyorlashning muhim bosqichidir.

Kirish

Pedagogik amaliyotning maqsad va vazifalari

Darsning mavzusi va turi

O'quv dasturini ishlab chiqish

Tahlil fikr-mulohaza

Darsni o'z-o'zini tahlil qilish

Xulosa

Ma'lumotnomalar

Kirish

Pedagogik amaliyot magistrlarni kasbiy tayyorlash bo'yicha asosiy ta'lim dasturining majburiy qismidir.

Amaliyot davomida talabalar oliy ta’lim muassasasida o‘quv-uslubiy pedagogik ish asoslarini o‘rganadilar, zamonaviy metodlar bilan tanishadilar. akademik ish universitetda o‘qituvchilarning o‘qituvchilik faoliyatining mazmuni va xususiyatlari bilan mashg‘ulotlarni o‘tkazish ko‘nikmalarini egallash, o‘qitish usullarini o‘zlashtirish akademik fanlar oliy o‘quv yurtida ular iqtisodiy fanlarni tayyorlash va o‘tkazish tajribasiga ega bo‘ladilar, shuningdek, kichik kurs talabalari va o‘qituvchilari bilan muloqot qilish tajribasiga ega bo‘ladilar.

Magistratura pedagogik amaliyotining asosiy maqsadi o‘quv-tarbiyaviy ishlarni zamonaviy ilmiy-uslubiy darajada olib borishga qodir bo‘lgan universitet o‘qituvchisining kompetensiyalarini shakllantirishdan iborat. Shuni ta’kidlash kerakki, magistratura bosqichidagi ta’lim dasturi tayyor o‘qituvchini yaratishni maqsad qilib qo‘ymaydi, balki u zarur o‘qituvchilik ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun zamin yaratadi va o‘qituvchilik tajribasini egallash uchun sharoit yaratadi.

Bundan kelib chiqqan holda, magistrantlar o'qitish amaliyotining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

Magistratura fanlarini o‘rganish jarayonida magistrantlarning egallagan bilim, ko‘nikma va malakalarini mustahkamlash.

Ma'ruzalar, seminarlar va amaliy mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazish usullari va usullarini o'rganish.

O`quv mashg`ulotlarini uslubiy tahlil qilish malakalarini shakllantirish.

Universitetda zamonaviy ta'lim texnologiyalari, faol o'qitish usullari haqida g'oyalarni shakllantirish.

Ilmiy-pedagogik faoliyatni amalga oshirishda mustaqillik, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini takomillashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish.

1. O`qitish amaliyotining maqsad va vazifalari.

Ilmiy-pedagogik amaliyot o'rni K.A Timiryazev nomidagi Rossiya davlat agrar universiteti MCHA magistratura dasturidir.

Magistratura ta’lim dasturida tahsil olayotgan magistrantlarning o‘quv amaliyoti magistratura yo‘nalishlari bo‘yicha oliy kasbiy ta’lim asosiy ta’lim dasturining tarkibiy qismi hisoblanadi. Bakalavrlarning o‘quv amaliyoti o‘quv mashg‘ulotlarini o‘tkazishda amaliy ko‘nikmalarni egallashga qaratilgan. Pedagogik amaliyot talabalarni kasbiy faoliyatning quyidagi turlarini bajarishga yo'naltiradi: o'quv, ilmiy-metodik, maslahat; tashkiliy, ilmiy tadqiqotlar.

O'qitish amaliyotiga qo'yiladigan asosiy talablar quyidagilardan iborat:

Universitetda pedagogik jarayonni tashkil etishning asosiy tamoyillari, usullari va shakllari;

Talabalar va o'qituvchilarning malakalari va kasbiy ahamiyatli fazilatlari tizimi;

Zamonaviy sharoitda universitet o'qituvchisiga qo'yiladigan talablar.

Bundan tashqari, magistratura talabasi quyidagi ko'nikmalarni egallashi kerak:

O'quv jarayonini loyihalash va tashkil etish bo'yicha uslubiy ishlarni olib borish;

Auditoriya oldida nutq so'zlash va darslar davomida ijodiy muhit yaratish;

Pedagogik faoliyatda yuzaga keladigan qiyinchiliklarni tahlil qilish va ularni bartaraf etish bo'yicha chora-tadbirlar rejasini qabul qilish;

Amaliyot jarayoni va natijasini o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini baholash

Ilmiy va pedagogik amaliyotning vazifalari "Loyihalarni boshqarish" fanidan darslarni o'tkazish uchun ish dasturini yaratishni o'z ichiga oladi, unga quyidagilar kiradi:

· “Matematik statistika usulidan foydalangan holda xavfni baholash” mavzusida amaliy material tayyorlang.

· Fanning asosiy o'quv dasturi tarkibidagi o'rnini aniqlang (kurs qaysi maqsadli guruh uchun mo'ljallanganligini aniqlang)

· Dars uchun vaqtni taqsimlashni tashkil qilish.

· O‘quv materiallarini (taqdimotlar, keyslar) tayyorlash va amaliyotda qo‘llash

· Fan bo'yicha axborot ta'minotini tayyorlash (asosiy va qo'shimcha adabiyotlar ro'yxati, dasturiy ta'minotni o'z ichiga oladi).

· Darsni o'tkazish uchun eng mos logistika bilan auditoriyani aniqlang (proyektor, kompyuterlar).

· “O‘qituvchi talabalar nigohida” fikr-mulohazalarini so‘rovnomasini tayyorlang.

O'quv-tarbiyaviy ish natijalariga ko'ra, o'tkazilgan darslarni o'z-o'zini tahlil qilish kerak. U quyidagilar asosida amalga oshiriladi:

) muammoli vaziyatlarni tahlil qilish

) o'z-o'zini kuzatish natijalari;

) muhokama qilingan mavzu bo'yicha bilimlarni oraliq sinovdan o'tkazish ma'lumotlari;

) talabalar so'rovi ma'lumotlari.

pedagogik amaliyot ustasi o'qituvchi