Foziliy Iskandarning "Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" hikoyasining bosh qahramonlari

"Gerkulesning 13-mehnati" bosh qahramonlari

• Hikoyachi — bosh qahramon, 5-B sinf o‘quvchisi
• Xarlampi Diogenovich- matematika o'qituvchisi
• Shurik Avdeenko- yomon o'qiydi. O'qituvchi uni "qora oqqush" deb atab kulganda, Avdeenko "o'tiradi, daftariga g'azab bilan suyanib, aqlning kuchli harakatlarini ko'rsatadi va muammoni hal qilishga intiladi". Uning yuzi xira, qoraygan, uzun bo'yli. Shurik nihoyat ukol olganida ham xursand emas. Rivoyatchi uni "sinfimizning eng qora odami" deb ataydi.
• Alik Komarov- Hammasidan ham u ukol qilishdan qo'rqadi. Alikning ismi aslida Adolf, ammo urush boshlandi, bolani masxara qilish boshlandi va u daftarga "Alik" deb yozdi. U "sokin va kamtarin talaba". Rivoyatchi u haqida shunday deydi: “U ochiq daftariga ozoda, nozik va sokin o'tirar edi, qo'llari qog'ozda yotgani uchun u yanada jim bo'lib tuyuldi. Uning ahmoqona odati bor edi, qo'llarini quritgichda ushlab turishdi, men uni sutdan ajratolmadim. Alik ukol olayotgan paytda yuzida sepkillar paydo bo‘ladi. U qizg'ish va hikoyachining fikricha, agar sinfda haqiqiy qizil rang bo'lmaganida, bola, ehtimol, qizil sochli deb masxara qilingan bo'lar edi.
• Saxarov- a'lochi talaba. Kulib turib ham a’lochi talaba bo‘lishni to‘xtatmaslikka harakat qiladi. Rivoyatchi u haqida shunday deydi: "To'g'ri," u aqlli va vijdonli chehrasida shunday jirkanch ishonch bilan menga bosh irg'adiki, men darhol uning farovonligi uchun undan nafratlandim..

Ushbu hikoyaning har bir qahramoni uzoq vaqt davomida esda qoladi, chunki muallif qahramonning tashqi ko'rinishi va xarakterining asosiy, asosiy xususiyatlarini ta'kidlaydi va ularga urg'u beradi, Avdeenkoning ma'yusligini, Saxarovning farovonligini va Alikning kamtarligi va ko'rinmasligini bir necha bor ta'kidlaydi.

"Gerkulesning 13-mehnati" bosh qahramonning xususiyatlari

Hikoyaning bosh qahramoni chaqqon, yaramas va makkor bola. U, ko'plab o'g'il bolalar singari, futbol o'ynashni yaxshi ko'radi, ba'zida u vazifani bajara olmaydi, Xarlampi Diogenovich kulgili holatga keltiradigan sinfdoshlariga hamma bilan kuladi.
Qahramon sinfdoshlari bilan do‘stona, kinoya bilan muomala qiladi. Rivoyatchi kuzatuvchan bo'lib, do'stlarining asosiy xususiyatlarini aniq tasvirlaydi. U Saxarovning doimiy farovonligini ko'radi, u hatto kulib, a'lo talaba bo'lib qolishga harakat qiladi, Alik Komarovning kamtarligi va ko'rinmasligini va Shurik Avdeenkoning g'amginligini sezadi. Ammo Xarlampi Diogenovichning o'z sinfida sevimlilari yo'q. Har kim kulgili bo'lishi mumkin. Va endi vaqt keladi. sinf bosh qahramon ustidan kulganda.
Bosh qahramon matematik vazifani bajara olmadi. Do‘stlaridan yordam so‘rash o‘rniga, darslikdagi javob noto‘g‘ri ekanligiga o‘zini ishontirib, dars oldidan futbol o‘ynadi. Keyin matematika darsi vaqtida shifokorlarni aldab, ukol qilib, o‘z qilmishi uchun javobgarlikdan qochishga uringan. Doskada o'zini topib, muammoni hal qilmaganini halol tan olishga kuch topa olmayotganida, Xarlampi Diogenovich shifokorlar nima uchun matematika darsiga maxsus kelganini tushunadi. O‘qituvchi o‘quvchini kulgi bilan emas, uning qo‘rqoqligi bilan jazolaydi. Uning so'zlariga ko'ra, rivoyatchi "Gerkulesning o'n uchinchi mehnatini", ya'ni aslida sodir bo'lmagan jasoratni amalga oshirgan, bu umuman jasorat emas. Ha, u vaziyatni o‘zgartirdi, lekin ezgu niyatidan emas, qo‘rqoqligidan o‘zgartirdi.
Voqealarning rivojlanishi davomida qahramon turli tuyg'ularni boshdan kechiradi. Avvaliga u "noto'g'ri" topshiriqdan g'azablanadi. Keyin uning vijdoni tinchlandi. Saxarov bilan gaplashgandan so'ng, u qo'rqib ketdi: "Men qo'rqib ketdim va o'zimni birinchi navbatda futbolchining topshirig'i noto'g'ri ekanligiga rozi bo'lganim uchun, keyin esa a'lochi talabaning to'g'ri ekanligiga rozi bo'lmaganim uchun o'zimni tanbeh qildim. Va endi Xarlampi Diogenovich mening hayajonimni payqagan bo'lsa kerak va menga birinchi bo'lib qo'ng'iroq qiladi. Navbatchini chaqirgandan so‘ng, qahramon muhlat bergani uchun domladan minnatdor bo‘lib, yengil nafas oldi. Keyin u qo'rqoqcha umid va umidsizlikni boshdan kechirdi, "bizning sinfimizni qor-oq xalat bilan yoritgan to'satdan umid yo'qoldi". U qo'rquvdan mag'rur bo'lib qoldi va jasorat bilan beshinchi "A" qaerdaligini ko'rsatishni taklif qildi va o'zi uchun bahona o'ylab topdi. Keyin u shifokorga ularning sinfi muzeyga borishini aldadi va ayyorlik bilan ularni beshinchi "B" ga qaytishga ishontirdi. Uning o'zi "o'zi va ularning kelishi o'rtasidagi aloqani yo'q qilish" uchun qo'rqoqlik bilan oldinga yugurdi. Hamshira inyeksiyadan keyin belini paxta bilan ishqalaganida, qahramon qandaydir hayajonlanganini sezdi. Shifokor ketganidan so'ng, o'qituvchi tasbehning munchoqlarini chertishni boshlaganida, bola xavotirga tushdi: "Men havoda qandaydir xavf borligini his qildim". Xarlampi Diogenovichning nigohidan "yuragim orqamga urildi", deydi hikoyachi. U doskaga bormadi, balki unga qarab “qarang” ketdi. Qahramon hech qachon kulgili bo'lishni xohlamagan, lekin o'qituvchi qo'rqoqlik va yolg'on aslida kulgili ekanligini isbotladi va hech qanday hiyla-nayrang bu yomon fazilatlarni yashirishga yordam bermaydi.
Xulosa qilib aytganda, hikoyachi shunday deydi: "O'shandan beri men uy vazifamga jiddiyroq munosabatda bo'lishni boshladim va hech qachon hal qilinmagan muammolari bo'lgan futbolchilar bilan bezovta qilmadim".
Muallif o‘z qahramoniga falsafiy munosabatda bo‘ladi: biroz ajralgan va kinoyali. Hikoya oxirida muallif endi beshinchi sinf o‘quvchisi nomidan emas, balki allaqachon voyaga yetgan odam nomidan gapiradi va Xarlampi Diogenovichning usuli unga ko‘p narsani o‘rgatganini aytadi: “Kulgi bilan, albatta. , u bizning makkor bolalarimizning qalbini tinchlantirdi va bizga o'zimizga etarlicha hazil tuyg'usi bilan munosabatda bo'lishni o'rgatdi."

O'qituvchining xususiyatlari

Matematika o'qituvchisi — «<…>Maktabimizda hammadan farq qiladigan bitta matematik bor edi.<…>
Uning ismi Xarlampi Diogenovich edi. Pifagor singari u ham asli yunon edi."
Xarlampi Diogenovichning asosiy quroli - odamni kulgili qilish, kulgi bilan tarbiyalash. Hech kim kulgili bo'lishni xohlamaydi.
O'qituvchi butun sinf oldida bosh qahramon o'zidan nimani yashirayotganini oshkor qildi: uning barcha ayyor harakatlari qo'rqoqlik bilan bog'liq edi. Va e'tiroz bildiradigan hech narsa yo'q edi. U shunchalik tirishqoqlik bilan qochishga harakat qilgan ikkiyuzlamachilik uning uchun shunchaki najot bo'lardi, lekin bu ham haqiqatga to'g'ri kelmaydi. Butun sinf kulishdan ko'ra yomon baho yaxshi. "Ko'p kutilgan qo'ng'iroq, xuddi dafn qo'ng'irog'i kabi, butun sinfning kulgisi bilan jarangladi."

Fozil Abdulovich Iskandar

Gerkulesning 13-ishi

Men maktabda va maktabdan keyin uchratgan matematiklarning barchasi bema'ni, irodasi zaif va juda zo'r odamlar edi. Shunday qilib, Pifagor shimlari go'yoki barcha yo'nalishlarda tengdir degan bayonot mutlaqo to'g'ri bo'lishi dargumon.

Ehtimol, bu Pifagorning o'zi bilan sodir bo'lgan, lekin uning izdoshlari, ehtimol, buni unutib, ularning tashqi ko'rinishiga unchalik e'tibor bermagan.

Va shunga qaramay, bizning maktabimizda boshqalardan farq qiladigan bitta matematik bor edi. Uni zaif irodali deb atash mumkin emas, unchalik beparvo. U daho bo'lganmi yoki yo'qligini bilmayman - hozir aniqlash qiyin. Menimcha, katta ehtimol bilan shunday bo'lgan.

Uning ismi Xarlampi Diogenovich edi. Pifagor singari, u ham tug'ilishidan yunon edi. U yangi o'quv yilidan boshlab sinfimizda paydo bo'ldi. Bungacha biz u haqida eshitmagan edik va bunday matematiklar borligini ham bilmas edik.

U darhol sinfimizda namunali sukunatni o'rnatdi. Sukunat shu qadar dahshatli ediki, ba'zida direktor qo'rqib eshikni ochardi, chunki u erda ekanligimizni yoki stadionga qochib ketganimizni tushunolmasdi.

Stadion maktab hovlisi yonida joylashgan bo'lib, doimiy ravishda, ayniqsa, katta musobaqalar paytida xalaqit berardi pedagogik jarayon. Direktor hatto boshqa joyga ko'chirish uchun biror joyga yozgan. Uning aytishicha, stadion maktab o‘quvchilarini asabiylashtirgan. Darhaqiqat, bizni asabiylashtirgan stadion emas, kitobsiz bo‘lsak ham bizni adashmasdan tanigan va yillar davomida so‘nmagan g‘azab bilan bizni haydab yuborgan stadion komendanti Vasya amaki edi.

Xayriyatki, direktorimizga quloq solmay, stadion o‘z o‘rnida qoldi, faqat yog‘och panjarasi toshga almashtirildi. Shunday qilib, endi stadionga yog'och panjaraning yoriqlari orqali qaraganlar tepaga ko'tarilishlari kerak edi.

Shunga qaramay, direktorimiz matematika darsidan qochib qolishimizdan behuda qo'rqardi. Bu aqlga sig'mas edi. Tanaffus paytida direktorning oldiga borib, indamay shlyapasini tashlagandek edi, garchi hamma bundan charchagan edi. U har doim, qishda va yozda, xuddi magnoliya kabi, doim yashil shlyapa kiyib yurardi. Va men har doim nimadirdan qo'rqardim.

Tashqaridan qaraganda, u eng ko'p shahar hokimligi komissiyasidan qo'rqqandek tuyulishi mumkin, lekin aslida u bizning bosh o'qituvchimizdan qo'rqardi. Bu iblis ayol edi. Qachondir men u haqida Bayron ruhida she'r yozaman, lekin hozir boshqa narsa haqida gapiryapman.

Albatta, matematika darsidan qochib qutulishning iloji yo'q edi. Agar biz darsdan qochgan bo'lsak, bu odatda qo'shiq darsi edi.

Bizning Xarlampi Diogenovich sinfga kirishi bilan hamma darhol jim bo'lib qoldi va dars oxirigacha shunday davom etdi. To‘g‘ri, ba’zan bizni kuldirardi, lekin bu o‘z-o‘zidan kulgi emas, ustozning o‘zi tomonidan yuqoridan uyushtirilgan o‘yin-kulgi edi. Bu intizomni buzmadi, balki geometriyada qarama-qarshilikdan dalolat beruvchi dalil sifatida unga xizmat qildi.

Bu shunday bo'ldi. Aytaylik, yana bir talaba darsga biroz kechikdi, qo'ng'iroq chalinganidan yarim soniya o'tgach va Xarlampi Diogenovich allaqachon eshikdan o'tib ketmoqda. Bechora talaba poldan yiqilib tushishga tayyor. Balki bizning sinfimiz ostida o'qituvchilar xonasi bo'lmaganida muvaffaqiyatsiz bo'lardim.

Ba'zi o'qituvchilar bunday arzimas narsaga e'tibor berishmaydi, boshqalari shoshilinch ravishda ta'na qilishadi, lekin Xarlampi Diogenovich emas. Bunday hollarda u eshik oldida to'xtadi, jurnalni qo'ldan-qo'lga uzatdi va talabaning shaxsiyatiga hurmat bilan to'ldirilgan imo-ishora bilan parchani ko'rsatdi.

Talaba taraddudlanadi, uning sarosimali chehrasi qandaydir tarzda o'qituvchidan keyin eshikdan o'tib ketish istagini bildiradi. Ammo Xarlampi Diogenovichning yuzida odob-axloq va bu lahzaning g'ayrioddiyligini tushunish bilan cheklangan quvonchli mehmondo'stlik ifodalanadi. U shunday o'quvchining paydo bo'lishining o'zi bizning sinfimiz va shaxsan Xarlampi Diogenovich uchun kamdan-kam bayram ekanligini, uni hech kim kutmaganligini va u kelganidan beri hech kim uni bu kichik kechikish uchun qoralashga jur'at eta olmasligini aytadi. ayniqsa, u kamtarin o‘qituvchi bo‘lgani uchun, albatta, shunday zo‘r shogirddan keyin sinfga kirib, aziz mehmonning tez orada qo‘yib yuborilmasligidan dalolat sifatida uning orqasidan eshikni yopadi.

Bularning barchasi bir necha soniya davom etadi va oxirida talaba eshikdan noqulay tarzda siqilib, o'z joyiga gandiraklaydi.

Xarlampi Diogenovich unga qarab, ajoyib bir narsa aytadi. Masalan:

Uels shahzodasi.

Sinf kuladi. Garchi biz Uels shahzodasi kimligini bilmasak ham, u bizning sinfimizda paydo bo'lishi mumkin emasligini tushunamiz. Uning bu erda hech qanday ishi yo'q, chunki knyazlar asosan kiyik ovlash bilan shug'ullanishadi. Va agar u bug'ularini ovlashdan charchagan bo'lsa va biron bir maktabga tashrif buyurishni xohlasa, uni elektr stantsiyasi yaqinidagi birinchi maktabga olib borishadi. Chunki u namunali. Hech bo'lmaganda, agar u bizga kelishga qaror qilganida edi, biz allaqachon ogohlantirilib, uning kelishiga sinfni tayyorlagan bo'lardik.

Shuning uchun biz o‘quvchimiz shahzoda bo‘la olmasligini, ayniqsa, uelslik shahzoda bo‘la olmasligini anglab kuldik.

Ammo keyin Xarlampi Diogenovich o'tiradi. Sinf bir zumda jim bo'lib qoladi. Dars boshlanadi.

Katta boshli, kalta, chiroyli kiyingan, ehtiyotkorlik bilan soqolini olgan, u sinfni hokimiyat va xotirjamlik bilan qo'lida ushlab turardi. Jurnalga qo'shimcha ravishda uning daftarchasi bor edi, u intervyudan keyin nimadir yozdi. Hech kimga baqirganini, o‘qishga ko‘ndirmoqchi bo‘lganini, ota-onasini maktabga chaqiraman, deb qo‘rqitganini eslay olmayman. Bularning hammasi unga foyda bermadi.

Sinovlar paytida u boshqalar singari qator orasiga yugurishni, stollarga qarashni yoki har bir shitirlashda hushyorlik bilan boshini ko'tarishni xayoliga ham keltirmasdi. Yo'q, u xotirjamlik bilan o'ziga nimadir o'qiyotgan edi yoki mushukning ko'zlaridek sarg'ish munchoqli tasbehni barmoq bilan silardi.

Undan nusxa ko'chirish deyarli foydasiz edi, chunki u ko'chirilgan asarni darhol tanidi va uni masxara qila boshladi. Shuning uchun, agar boshqa yo'l bo'lmasa, biz buni faqat oxirgi chora sifatida yozdik.

Sinov paytida u tasbeh yoki kitobidan boshini ko'tarib:

Saxarov, iltimos, Avdeenko bilan o'rindiqlarni almashtiring.

Saxarov o'rnidan turib, Xarlampi Diogenovichga savol nazari bilan qaradi. U a'lochi talaba nima uchun kambag'al o'quvchi Avdeenko bilan o'rinni almashtirishi kerakligini tushunmaydi.

Avdeenkoga rahm qiling, u bo'ynini sindirishi mumkin.

Avdeenko Xarlampi Diogenovichga beixtiyor qaraydi, go‘yo uning bo‘ynini sindirishining sababini tushunmayotgandek, balki tushunmayotgandek ham.

Avdeenko o'zini oqqush deb o'ylaydi, - deb tushuntiradi Xarlampi Diogenovich. "Qora oqqush", - deb qo'shib qo'ydi u bir ozdan so'ng, Avdeenkoning qoraygan, ma'yus yuziga ishora qilib. "Saxarov, davom etishingiz mumkin", deydi Xarlampi Diogenovich.

Saxarov o'tiradi.

Siz ham, - u Avdeenkoga o'girildi, lekin uning ovozida nimadir o'zgarib ketdi. Uning ichiga masxara qilishning aniq dozasi quyildi. - ...Albatta, bo‘yningni sindirmasang... qora oqqush! – deya qat’iy xulosa qiladi u, go‘yo Aleksandr Avdeenkoning mustaqil ishlashga o‘zida kuch topishiga dadil umid bildirayotgandek.

Rivoyat birinchi shaxsda aytiladi.

Yangisida o'quv yili Maktabda yangi matematika o'qituvchisi, yunon Xarlampi Diogenovich paydo bo'ladi. U darhol darslarda "namunali sukunat" ni o'rnatishga muvaffaq bo'ladi. Xarlampi Diogenovich hech qachon ovozini ko'tarmaydi, talabalarni o'qishga majburlamaydi va jazo bilan tahdid qilmaydi. U faqat aybdor talaba haqida hazil qiladi, shunda sinf kulgidan portlaydi.

Bir kuni 5-B sinf o'quvchisi, hikoyaning bosh qahramoni, uy vazifasini bajarmay, masxara ob'ektiga aylanishidan qo'rqib kutadi. To‘satdan dars boshlanishi bilan sinfga shifokor va hamshira kirib, maktab o‘quvchilari orasida tifga qarshi emlanadi. Birinchidan, in'ektsiya 5-"A" sinfiga berilishi kerak edi, ammo ular xatolik bilan 5-"B" sinfiga kirdilar. Qahramonimiz fursatdan unumli foydalanishga qaror qiladi va 5-“A” sinfi uzoqda ekanligini va ular buni topa olmasligini aytib, ularga ko‘ngillilar hamrohlik qiladi. Yo'lda u shifokorni ukol qilishni ularning sinfidan boshlash yaxshiroq ekanligiga ishontirishga muvaffaq bo'ladi.

Sinfdagi o'quvchilardan biri kasal bo'lib qoladi va bizning qahramonimiz qo'ng'iroq qilishga qaror qiladi " tez yordam mashinasi”, lekin hamshira bolani o'ziga keltiradi. Hamshira va shifokor ketgandan so'ng, dars tugashiga oz vaqt qoldi va Xarlampi Diogenovich bizning qahramonimizni doskaga chaqiradi, lekin u vazifani bajara olmaydi. Xarlampi Diogenovich sinfga Gerkulesning o'n ikki mehnati haqida gapirib beradi va o'n uchinchisi tugaganligini xabar qiladi. Ammo Gerkules o'z ishlarini jasorat bilan qildi va bu qo'rqoqlik tufayli amalga oshirildi.

Yillar o'tib, bizning qahramonimiz odam kulgili ko'rinishdan qo'rqmasligi kerakligini tushunadi, chunki u ehtimol Qadimgi Rim Uning hukmdorlari hazil-mutoyibalarni tutmagani va takabburligi uchun vafot etgan. Xarlampi Diogenovich ularning bolalarining qalbini kulgi bilan tinchlantirdi.

(Hali hech qanday reyting)

Iskandarning "Gerkulesning 13-mehnati"ning qisqacha mazmuni

Mavzu bo'yicha boshqa insholar:

1. Dars mavzusi: Fozil Iskandar "Gerkulesning o'n uchinchi mehnati". Maqsadlar: . Tarbiyaviy: – Yozuvchi ijodi bilan tanishtirish. - Unga qiziqish uyg'otish...
2. Chick dahshatli muammoga duch keldi. Rus tili o‘qituvchisi Akaki Makedonovich ota-onasidan birini maktabga olib kelishni aytdi. U...
3. Hikoya qahramoni, uning nomidan hikoya qilinayotgan yosh shoir kollejdan keyin Markaziy Rossiya yoshlar gazetasi tahririyatida ishlagan yosh shoir ishdan haydaldi...
4. Xotin uchun kurash. Gerkules Eurystheus xizmatida bo'lganida yana ko'p jasoratlarni amalga oshirdi. U Kavkaz tog'larida zanjirband qilingan Prometeyni ozod qildi...
5. Hukmdor Rum Failakus uzoq safardan uyiga qaytayotganida, yo'lda yangi tug'ilgan chaqaloqqa ko'zi tushdi. Bolaning onasi tug‘ruq vaqtida vafot etgan...
6. “Chegemdan kelgan sandro” 32 qissadan iborat boʻlib, makon boʻyicha birlashtirilgan (Chegem qishlogʻi va uning atrofi, qoʻshnilari, aytaylik, Qoʻngʻir viloyati markazi...
7. Maqsad: kazaklarning qahramonligini, ularning jasorati va jasoratini ko'rsatish; hikoyaning xalq og‘zaki ijodi bilan bog‘liqligini ochib berish; rejalashtirish qobiliyatingizni oshiring ...
8. Voqealar uzoq yillar oldin Afrikaning uzoq mamlakatlaridan birida sodir bo'lgan. Boas tinmay quyonlarni, maymun va fillarni ovlaydi...
9. Mehnat olti (Ogey otxonalari). Gerkules o'z vazifalarini qanchalik tez va yaxshiroq bajarsa, Evrisfey shunchalik g'azablandi. U shonli qahramonni kamsitishga qaror qildi....

Mashhur yozuvchi Fozil Abdulovich Iskandar 1964 yilda “Gerkulesning o‘n uchinchi mehnati” nomli kulgili hikoyasini yozgan. Bu asar o‘quvchilari or-nomus va nomus, qo‘rqoqlik va qadr-qimmat, yolg‘on va xiyonat kabi tushunchalarga oshno bo‘lgan bolalar edi.

Hikoya g'oyasi

Fozil Iskandar qahramon asta-sekin yolg‘onga qarshi kurashish mumkin, bunda asosiy qurol kulgi bo‘lishi mumkin degan xulosaga kelishini ko‘rsatadi. U bilan sodir bo'lgan voqeadan so'ng, bola maktabdagi ishlarini astoydil bajarishga kirishdi. uy vazifasi.

Bosh qahramon matematika o'qituvchisiga chin dildan ishonadi va hazil va kulgi bilan ularni bir-birlarini xafa qilmaslikka, yolg'on gapirmaslikka, balki o'zlariga va boshqalarga hurmat bilan munosabatda bo'lishga o'rgatishga harakat qilgani uchun undan xafa emas.

"Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" asarining qahramonlari

Fozil Iskandarning “Gerkulesning 13-mehnati” hikoyasida internetda o‘qish oson va faqat bitta qahramon bor. Ammo uning harakatini yaxshiroq tushunish uchun, nima qilganini va o'qituvchi o'zini qanday tutganini to'g'ri baholash uchun. Muallif, shuningdek, bolaning bir nechta sinfdoshlarini ko'rsatadi:

1. Adolf Komarov. U bosh qahramon bilan bir stolda o'tiradi va yigitlar uni shunchaki Alik deb chaqirishadi.
2. Saxarov, a'lochi talaba.
3. Shurik Avdeenko. U har doim uy vazifasini aldaydi.

Hikoyada kattalar dunyosiga tegishli boshqa qahramonlar ham bor. Bu, birinchi navbatda, matematika o'qituvchisi Xarlampiy Diogenovich, maktab direktori, bosh o'qituvchi, shifokor va hamshira Galya.

Hikoya rejasi

Ko'pincha maktabda, hikoyani o'rganayotganda, o'quvchilarga uyda yoki sinfda faqat asosiy fikrlarni yozish uchun eslatmalar beriladi. Tezislar, shuningdek, ushbu ish bo'yicha insho yozish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan rejaning nuqtalariga aylanishi mumkin.

Ish rejasi:

Eslatmalarini tuzish qiyin bo'lmagan har bir o'quvchi matematika o'qituvchisining bolalarni to'g'ri va munosib tarbiyalashga harakat qilgan usulini tushunishi va qadrlashi mumkin.

"O'n uchinchi mehnat" asarining qisqacha tavsifi

Hamma matematika o'qituvchilari odatda beparvo odamlardir va o'zlarining daholigiga qaramay, irodasi zaifdir. Ammo qahramon o'qigan maktabda matematika o'qituvchisi esa aksincha edi. Uning ismi Xarlampi Diogenovich edi. Kelib chiqishi bo'yicha, Pifagor kabi, u yunon edi. Uning paydo bo'lishidan keyin sinfda doimo sukunat hukm surardi. Ba’zan bu sukunatni domlaning o‘zi tashkil qilgan kulgi buzardi.

Bir talaba yarim daqiqaga kechikib qolgan va o'qituvchi allaqachon sinf eshigi oldida turgan edi, keyin Xarlampi Diogenovich bunday talabani o'tkazishga harakat qildi. Shu bilan birga, uning yuzida quvnoq mehmondo'stlik namoyon bo'ldi, go'yo bu shunday katta bayram ediki, bola hali ham ushbu darsga borishga qaror qildi. Kech qolgan talaba o'z o'rniga o'tirish uchun noaniq yurish bilan sinf bo'ylab harakatlana boshlaganida, matematika o'qituvchisi uni tarixdan biron bir nom bilan chaqiradi. Masalan, Uels shahzodasi.

Bu gapdan sinf ahli kula boshladi. Shundan so'ng, Xarlampi Diogenovich o'tiradi va darhol jimlik hukm suradi. Dars boshlanadi. Jurnalga qo'shimcha ravishda o'qituvchining daftarlari ham bor edi, u erda so'rov davomida doimiy ravishda nimadir yozardi. U hech qachon qichqirmagan va ota-onasini maktabga chaqirmagan. Yoniq testlar u xotirjam edi va har doim hisobdan chiqarish imkoniyatini berdi. Ammo yigitlar buni qilishdan qo'rqishdi, chunki u har doim hisobdan chiqarilgan ishni tanidi va bu o'quvchini butun sinf oldida masxara qildi. Hech kim masxara qilishni xohlamadi, shuning uchun ular nusxa ko'chirmaslikka harakat qilishdi.

Domlaning asosiy quroli odamni kulgili qilish edi va u buni shunday qildiki, hatto haqoratli ham bo'ldi. Misol uchun, u Shurik Avdeenkoni a'lochi Saxarovning testlarida aldash istagi uchun bo'ynini sindirmoqchi bo'lgan qora oqqush deb atadi.

Bir kuni uning nomidan hikoya qilingan hikoyaning bosh qahramoni ham kulgili bo'lib qoldi. Unga topshirilgan masalani uyda hal qilmadi. Bola uning qarori ustida uzoq vaqt o'tirdi, lekin uning qarori javob bilan birlashishni xohlamadi. Shunday qilib, ertasi kuni u maktabga erta keldi. Ular ikkinchi smenada o'qiganlari uchun buni qilish qiyin emas edi. Ammo, yigitlardan biri ham buni qilmaganini bilib, u tinchlanib, futbol o'ynay boshladi.

Qo'ng'iroq chalinganda ma'lum bo'ldi barcha yigitlar bu vazifani bajarishdi. Qahramon domla undan so‘rashini dahshat ichida kutdi. Ammo Xarlampi Diogenovich shoshilmadi. Birdan eshik ochilib, kabinetga shifokor va hamshira kirib kelishdi. Ammo ular 5 "A" sinfini izlashdi va bola "B" da o'qidi.

Keyin bosh qahramon tibbiyot xodimlarini parallel sinf o'qiyotgan binoga olib borishda yordam berdi. Ammo kutilmaganda o'zi uchun bola kattalarga endi ukol qilish kerakligini aytdi, chunki keyingi darsda ular uyushtirilgan tarzda o'lkashunoslik muzeyiga borishdi. Shunday qilib, shifokor va hamshira darsga qaytishdi.

Bu vaqtda Shurik Avdeenko doskada turardi va uy vazifasini tushuntira olmadi. O‘qituvchi shifokorlarga o‘z ishini qilish imkoniyatini berdi va u o‘z stoliga o‘tirdi. Uning butun ko'rinishi uning qayg'uli va biroz xafa ekanligini ko'rsatdi. Avdeenko birinchi bo'lib emlandi, keyin uning stol qo'shnisi ko'p tashvishlana boshladi. Bosh qahramon uni tinchlantirishga va biroz ko'nglini ko'tarishga harakat qildi, ammo hech narsa ish bermadi. U hatto surunkali bezgakdan aziyat chekayotganini aytdi.

Alik ukol paytida kasal bo'lib qolganda va ular uni stulga o'tirishdi, bola tez yordam chaqirish kerak deb qaror qildi. Xarlampi Diogenovich bosh qahramonga g'azab bilan qaradi va hamshira Alikning burni ostiga shisha qo'ydi va u darhol o'rnidan sakrab o'z joyiga ketdi. Bolaga ham ukol qilishgan.

Shifokorlar ketgach, dars tugashiga hali vaqt bor edi. Xarlampi Diogenovich tasbehini barmoq bilan ura boshladi va qadimgi yunon mifologiyasida Gerkulesning 12 ta mehnati borligi haqida gapira boshladi. Ammo bugun, o'qituvchining so'zlariga ko'ra, bosh qahramon hikoyani o'zgartirishga qaror qildi. Lekin faqat qadimgi yunon qahramoni U jasorat va jasorat bilan o'z jasoratlarini amalga oshirdi, lekin o'n uchinchi jasorat qo'rqoqlik tufayli amalga oshirildi. Va u muammoning yechimini so'rash uchun bosh qahramonni doskaga chaqirganda, butun sinf qotib qoldi. Lekin javob bo'lmadi, lekin butun sinf kula boshladi. Sinf qo‘ng‘irog‘i xuddi dafn qo‘ng‘irog‘iga o‘xshardi.

O'shandan beri bola uy vazifasini jiddiyroq qabul qila boshladi.. U hech qachon sodir bo'lganidan afsuslanmadi va bolalarning qalbini kulgi bilan tinchlantirgani va ularga to'g'ri munosabatda bo'lishni o'rgatgani uchun o'qituvchisidan minnatdor edi.

Hikoyaning sarlavhasi allaqachon ko'rsatadi bilan ishning aloqasi haqida Qadimgi Gretsiya . Men darhol Gerkulesning 12 ta mehnati haqida hikoya qiluvchi afsonalarni eslayman. Ammo o'qituvchi hazillashib Gerkules deb ataydigan bolaning harakati hech qanday jasoratga o'xshamaydi. Axir bu qo'rqoqlik va zaiflikdan qilingan.

Qadimgi yunon mifologiyasini yaxshi bilgan ustoz tinimsiz ayrim epizodlarni aytib, bolalarga shunday o‘rgatardiki, uning asosiy quroli kulgi va hazildir. Yigitlarning hech biri kulgili ko'rinishni xohlamadi, shuning uchun ular barcha vazifalarni o'z vaqtida bajarishga va harakat qilmaslikka harakat qilishdi.

"Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" qissasi 1964 yilda Fozil Iskandar tomonidan yozilgan. Bu mashhur yozuvchining barcha asarlari singari, u hazil va nozik istehzo bilan singib ketgan. Kichkina prozaik shakliga qaramay, hikoya ko'tariladi muhim masalalar o'z harakatlari uchun sharaf va mas'uliyat. Hikoyani asl nusxada o'qishga vaqtingiz bo'lmasa, o'qishingiz mumkin qisqacha takrorlash va ishni tahlil qilish. Ro'yxatdan o'chirilish xulosa Uning bosh qahramoni bo'lgan Iskandarning "Gerkulesning o'n uchinchi mehnati".

Iskandar ijodining qahramoni zukko va kuzatuvchan bola. Rivoyatchi esa o‘zini eslab kulib kuladigan kattalardir maktab yoshi. U bolaligida unga o'rgatilgan dars qanchalik muhimligini hali tushunmagan edi dono o'qituvchi matematika.

Maktab o‘quvchisi Iskandar o‘zi hurmat qiladigan, qo‘rqqan domlani faqat ayyorlik qilmoqchi edi..

Yil boshida maktabga yangi matematika o'qituvchisi keldi, u boshqasidan farq qiladigan, odatda, ko'ngilsiz va shu aniq fanning beparvo o'qituvchilari. Uning ismi Xarlampi Diogenovich edi. U tushunarsiz tarzda o'z shogirdlariga shunchalik ta'sir qildiki, uning darslarida doimo sukunat hukmron edi va mutlaq intizom saqlanib qoldi. Agar ilgari direktor maktab o'quvchilari mashg'ulotlardan yaqin atrofdagi stadionga qochib ketishlaridan qo'rqqan bo'lsa, yangi matematik kelishi bilan bolalar bu haqda o'ylashmadi.

Xarlampi Diogenovich hech qachon ovozini ko'tarmagan, ota-onalarni maktabga chaqirish bilan qo'rqitmagan va o'quvchilarni hech qanday tarzda qo'rqitmagan. Uning usuli, g'alati darajada, u aybdor talabani masxara qilgan hazil edi. O'qituvchi nomuvofiqliklardan mohirona foydalanib, odamni kulgili qilib ko'rsatishi mumkin edi. Shu bilan birga, talabalarning barcha o'zaro mas'uliyati parchalanib ketdi va aybdor o'zini qo'llab-quvvatlamasdan, jinoyati bilan yolg'iz qoldi.

Masalan, darsga kechikib kelgan matematik sinfga kirib, uni “aziz mehmon” sifatida uning oldiga qo‘yib qo‘yib, u nigohlari bilan uning orqasidan ergashib, u uyalmay stoliga yugurib bordi va kinoyali taqqoslashni aytdi: “Shahzoda. Uels.” Sinf ahli kulib yubordi, talaba esa bunday sharmandalikdan keyin beixtiyor tavba qildi va yana o'zini bunday ahmoqona ahvolga solmaslikka harakat qildi.

Ammo keyin Xarlampi Diogenovich o'z stoliga borib, o'tiradi va sinf darhol jim bo'lib qoladi. Dars boshlanadi. Barcha bolalar yig'ilib, bilim olishga yoki uy vazifasiga javob berishga tayyorlanmoqda. Hech kim masxara qilishni xohlamaydi.

Sinovlarda ham xuddi shunday - matematik partalar orasida yurmaydi, bolalarning daftarlariga diqqat bilan qaraydi va har qanday shovqin-suronga quloq solmaydi.

U o‘z o‘rnida xotirjam o‘tiradi, tasbehini barmoq bilan silaydi. Ammo nusxa ko'chirish haqida hech kim xayoliga ham keltirmaydi, chunki Xarlampi Diogenovich ko'chirilgan asarni birinchi satrdanoq taniydi va butun sinf oldida unga kulib qo'yadi.

Shunday qilib, masalan, talaba Avdeenko, keyingi testda, aldash uchun, bo'ynini cho'zgan holda, g'alati holatda o'tirdi. U kulgili va kulgili ko'rinardi. Matematik uni darhol bo'ynini sindira oladigan oqqushga qiyosladi va hazil bilan a'lochi Saxarovdan Avdeenkoning bo'yni shikastlanmasligi uchun unga ko'chib o'tishni so'radi.

Muhim! Bu usul bilan o`qituvchi o`quvchida o`z qadrini uyg`otmoqchi bo`lgan. Kulgili bo'lish, hatto bezori yoki loafer deb atalishdan ko'ra ko'proq haqoratli.

Foydali video: F. Iskandarning "Gerkulesning 13-mehnati" haqida qisqacha hikoyasi

Emlash yordam bermaydi

BILAN
Xarlampi Diogenovich o'z uslubiga ko'ra hammaga adolatli edi va hech kimni istisno qilmadi. Va bir kuni hikoyaning bosh qahramoni ham kulgi bilan jazodan qochib qutula olmadi. Bola uyga tayinlangan muammoni hal qila olmadi.

U mantiqiy fikr yuritish o‘rniga o‘z natijasini tayyor javob bilan solishtira boshladi, biroq sonlar qo‘shilmadi va darsdan oldin yechimni kimdandir ko‘chirib beraman, degan umidda muammodan voz kechdi.

U maktabga ikki soat erta keldi va sinfdoshi ham kelmasligini bildi uy vazifasi, xotirjamlik bilan futbol o'ynash uchun yugurdi. Ammo keyin dars vaqti keldi va ma'lum bo'ldiki, ko'pincha yigitlar vazifani engishdi, hatto qahramonimizning stolidagi qo'shnisi zaif Komarov ham. Bola uzr so'rab, a'lochi talaba Saxarov bilan qarorning to'g'riligi haqida bahslasha boshladi. Xarlampi Diogenovich buni tasodifan ko'rdi.

Dars boshlandi, qahramon dahshat ichida o‘qituvchining doskaga chaqirishini kutdi. Ammo matematik shoshilmadi. Birdan eshik ochilib, sinfga shifokor va hamshira kirib kelishdi. Maktab bolalarni tifga qarshi emlash bilan shug'ullanardi. Bizning qahramonimiz allaqachon xursand edi, lekin shifokorlar, birinchi navbatda, ularning sinfiga emas, balki 5 "A" ga muhtoj edi. Shunda bola uning beadabligidan hayron bo‘lib, shifokorlarni parallel sinf o‘qiyotgan xo‘jalik binosiga olib borishni taklif qildi. Axir, bu uning sharmandaligini o'rganmagan saboq bilan yana bir necha daqiqaga kechiktirgan bo'lardi. Xarlampi Diogenovich qoshlarini ko'tarib, tibbiyot xodimlariga yordam berish uchun qahramonni qo'yib yubordi.

Qo'shimcha binoga ketayotib, bola jazosiz yolg'on gapirishni his qilib, shifokorlarga uning sinfiga darhol ukol qilish yaxshiroq ekanligini aytdi, chunki keyingi dars muzeyga borish rejalashtirilgan. Shifokorlar uning maslahatlarini tinglashdi va sinfga qaytishdi, u erda C sinf talabasi Shurik Avdeenko doskada turib, muammo haqida qayg'urdi.

Qiziqarli! Bizning qahramonimiz shifokorlarni olib kelib, o'zini baxtsiz Shurikning haqiqiy qutqaruvchisidek his qildi.

O‘qituvchi yelka qisib, o‘rnini shifokorlarga berdi va g‘amgin va biroz xafa bo‘lib stoliga o‘tirdi. Ro'yxatda birinchi bo'lib ma'yus Avdeenko in'ektsiya oldi va qahramonning stolidagi qo'shnisi, ozg'in Alik Komarov xavotirlanib, qo'rquvdan titra boshladi. Bola uni har qanday yo'l bilan tinchlantirishga harakat qildi va surunkali bezgak bilan kasallangani uchun unga "ming" ukol qilingani bilan maqtandi - va hech narsa. Ammo in'ektsiya qo'rqinchli emas degan ibora, asosiysi, ular suyakka urmaydi, shekilli, vaziyatni yanada og'irlashtirdi.

Alik emlash paytida kasal bo'lib, stulga yotqizilganida, bizning qahramonimiz imkoniyatni boy bermaslikka qaror qildi va zudlik bilan tez yordam chaqirish kerakligini aytdi, shekilli, dars oxirigacha vaqtni ushlab turishga umid qildi. O‘qituvchi unga jahl bilan qaradi, hamshira Komarovga ammiakni hidlash uchun berdi va u darhol o‘ziga keldi.

Hamma sir aniq bo'ladi

Shifokorlar barcha bolalarni emlab, ketishganida, dars tugashiga hali sanoqli daqiqalar bor edi. Odatda bunday vaziyatda Xarlampi Diogenovich tasbehini barmoq bilan ko'tarib, bolalarga yunon mifologiyasidan ibratli narsalarni aytib berdi.

Bu safar u taniqli kuchli Gerkulesning jasoratlariga murojaat qildi. Ma'lumki, u 12 ta afsonaviy yutuqlarga erishgan. Ammo bugungi kunda, o'qituvchining so'zlariga ko'ra, ma'lum bir yigit mifologiyaga o'n uchinchi qo'shishga qaror qildi.

Bu maqtovga sazovor bo'lishi mumkin, lekin faqat Gerkules haqiqiy qahramon edi va odamlar uchun jasorat ko'rsatdi. Bu yigit esa qo‘rqoqlik tufayli o‘z mardonavoriga erishdi”, — dedi domla. “Keling, bu jasorat nimaga erishganini bilib olaylik...” Shunda domlaning nimaga ishora qilayotganini bilmaydigan hikoya qahramonimiz birdan hisob soati kelganini angladi.

Xarlampi Diogenovich bolani doskaga chaqirib, muammoning yechimini so‘ray boshladi. Ammo u, albatta, uning holatidan dastlabki ikki so'zdan boshqa hech narsa aytolmadi: "Artilleriya snaryadlari ..." Qahramon bu so'zlarni uch marta takrorlab, Xudoga darsdan qo'ng'iroq tez orada chalinishini so'radi, lekin u erda jiringlamadi va bolaning ahvoli tobora yomonlashdi. “Siz tasodifan artilleriya snaryadini yutib yubordingizmi? — so'radi Xarlampi Diogenovich samimiy qiziqish bilan. Sinf ahli kulgiga to‘ldi, qahramon saboq qo‘ng‘irog‘i bu kulgi orqali dafn qo‘ng‘irog‘idek jiringladi.

Muhim! Bu voqeadan keyin bola uy vazifasini jiddiyroq qabul qila boshladi. U o‘qituvchidan xafa bo‘lmadi, jahli chiqmadi, aksincha, dars uchun, matematikning bolalar qalbini kulgi bilan davolay olgani, bolalarda sog‘lom o‘zini-o‘zi tanqid qilish va o‘zini-o‘zi tanqid qilish ko‘nikmalarini shakllantirgani uchun undan minnatdor edi. etarli darajada o'zini-o'zi hurmat qilish.

Foydali video: "Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" - 5 daqiqada!

Xulosa

Ushbu material, agar adabiyot darsida bunday topshiriq bo'lsa, Gerkulesning 13-mehnati haqidagi hikoyaning qisqacha mazmunini tuzishga yordam beradi. Asarni qayta hikoya qilish bilan osongina engishingiz mumkin, chunki asosiysi hikoya chizig'i ba'zi tafsilotlari bilan taqdim etilgan. Hikoyadan har bir talaba foydali saboq olishi mumkin, ya'ni uy vazifasi har doim bajarilishi va mas'uliyat bilan yondashishi kerak.