Rezyume: Ushbu maqolada Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserlari harbiy universitetlarning innovatsion salohiyati taraqqiyoti nuqtai nazaridan ta'limi tahlil qilingan. "Bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyati" tushunchasining ta'rifi va tarixiy retrospektivda harbiy ta'lim evolyutsiyasi berilgan. U, shuningdek, Rossiyaga qarshi qaratilgan universal iste'mol va axborot-qimmatli tajovuz jamiyatida yoshlar borligi sharoitida harbiy oliy o'quv yurtlarida axloqiy tarbiyaning muhim rolini ochib beradi. Ushbu maqolada harbiy ta'limga ekologik yondashuv nuqtai nazaridan bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyatini rivojlantirish modeli namunasidagi ta'lim usullari keltirilgan.

Kalit so'zlar: harbiy pedagogika, axborot-qiymat tajovuzi, axloqiy qadriyatlar, axloqiy tarbiya, axloq, ta'lim muhiti, pedagogik usullar, kasbiy tayyorgarlik, ekologik yondashuv.

Xulosa: ushbu maqola Rossiya universitetining bo'lajak ofitserlari harbiy universitetlarning rivojlanishi sharoitida "innovatsion salohiyatini" tahlilini o'z ichiga oladi. Muallif "bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyati" atamasini va harbiy ta'lim evolyutsiyasini ochib berdi. Tarixiy retrospektiv Harbiy kafedralar umumta'lim maktablarida axloqiy ta'limning umumiy umumiy iste'mol va axborotlashtirish davridagi muhim o'rni va Rossiyaga qarshi tajovuzning ahamiyati ochib berildi.Maqolada taraqqiyot modeli formatida ta'lim usullari keltirilgan. ta'limga ekologik yondashuv bilan bo'lajak ofitser lavozimlarining pedagogik madaniyati

Kalit so'zlar: axloq, axloqiy tarbiya, kasb -hunar ta'limi, axloqiy qadriyatlar, pedagogik usullar, ekologik yondashuv, ta'lim muhiti, axborot va qiymat tajovuzi, harbiy pedagogika.

Zamonaviy sharoitda, xususan, Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarini modernizatsiya qilish va takomillashtirish davrida harbiy pedagogika fani sifat jihatdan yangi bosqichga o'tmoqda. Harbiy ishlarning yangiliklari bilan bog'liq holda, ta'limning innovatsion modeliga ham katta umidlar bog'langan: qo'mondonlarning konservativ xulq-atvor uslubi o'rnini bosadigan mutlaqo yangi uslub keladi, u faqat ishlashning buyruq-ma'muriy usullariga tayanadi. xodimlar. zamonaviy tendentsiyalar Harbiy-texnik jihozlar va atrof-muhitning ijtimoiy-madaniy jihatlarini rivojlantirish.

Zamonaviy dunyo haqiqatlari bizni "bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyati" kontseptsiyasiga qaytishga majbur qiladi. Bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyati rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari muammosi tadqiqotchilarni doimo xavotirga solgan. Dastlab, tajriba va tarbiya berish asosan o'z-o'zidan sodir bo'lgan, ammo harbiy-pedagogik fikr xronikalarda, davlat aktlarida va hatto "Tonglar bu erda tinch" kabi san'at asarlarida allaqachon rasmiylashtirilgan edi. Ta'lim mavzusi "Xizmat kodeksi" (1556), "Boyarskiyning qishloq va qorovul xizmati to'g'risidagi hukmi" (1571), "Harbiy kitob" (1607), "Askarlar nizomi, to'p va harbiy xizmatga taalluqli boshqa masalalar "(1621)," Piyoda odamlarning harbiy tuzilishi haqidagi ta'limot va ayyorlik "(1674) va boshqalar.1 Bu asarlarning tarixiy retrospektivasida tarbiyaning asosi shaxslar edi. Hamma Potemkin G.A., Rumyantsev P.A., Kutuzov M.I., Suvorov A.V., Pyotr I va boshqalar kabi ismlar bilan tanish. Bundan tashqari, rus harbiy ishlari va harbiy pedagogika fani Aleksandr Nevskiy va Dmitriy Donskoy davrida faol rivojlanayotgan edi. Masalan, Suvorov "G'alaba ilmi" kitobida "shaharlarni tik turib olish mumkin emas; ular son bilan emas, mahorat bilan kurashadilar; mahoratdan rozilik keladi ». U asosan rus armiyasining harbiy-pedagogik rasmining gestaltini ruhiy kuch, yuksak axloq va shaxsiy tarkibni psixologik tayyorlash muhimligiga asoslanib qayta yaratishga muvaffaq bo'ldi. Askarlar tarbiyasi haqidagi progressiv qarashlar V.A. asarlarida ham ishlab chiqilgan. Kornilov, P.S. Naximov, S.O. Makarova, M.I. Dragomirova, M.D. Skobelev. 1918 yilda Qizil Armiyaning paydo bo'lishi harbiy xizmatchilarni o'qitishga yangi yondashuvlarni talab qildi. Ularning bazasida M.V. Frunze, M.I. Kalinin, G.F. Gears, S.S. Kamenev, K.E. Voroshilov, M.N. Tuxachevskiy, F.E. Dzerjinskiy, L.D. Trotskiy va boshqalar. Ko'proq gapirish zamonaviy davr pedagogik harbiy fanning shakllanishi, bu P.D. Korxemniy, L.G. Laptev, V.G. Mixaylovskiy, 2 A.V. Barabanlar, V.P. Davydov, N.F. Fedenko - ular pedagogikani bo'lajak ofitserning psixologik xususiyatlari orqali ko'rib chiqishgan.3 Boshqa narsalar qatorida S.S. Mutsinov, O.Yu. kabi mualliflarni ham alohida ta'kidlash lozim. Bugungi kunda ilmiy va harbiy doiralarda bo'lajak ofitserni nafaqat harbiy san'at sohasida, balki mustaqil fuqaro va kelajakda professional qilib tarbiyalashga tayyor shaxs sifatida tarbiyalashning o'rni tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. balki kadrlar bilan ishlash nuqtai nazaridan ham (AS Brychkov, A. Vladimirov, V. Volodin va boshqalar). Bu ta'lim muhitining o'ziga xosligi Artyuxina I.A., Belyaev D.B., Vyunova N.A., Kosogorova L.V., Panova V.I., Rubtsova V.V., Skatkin M.M., Yasvina V.A. asarlarida keng o'rganilgan va o'rganilgan. va boshqalar. Shunga qaramay, shuni ta'kidlash kerakki, harbiy universitetning ta'lim muhitining o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek, bunday hodisaning xususiyatlarining muhim qismi. ilmiy ishlar va ishlar deyarli o'rganilmagan.

1 Nizhalovskiy A.V. Davlat va jamoat ta'limi bo'yicha ma'ruza. 7 -mavzu: "Tarixiy pedagogik tahlil armiya va flotda kadrlar tayyorlashning ichki tajribasi ". Moskva, 2010 yil.

Ta`lim muhitining asosiy ta'rifi sifatida uni ijtimoiy va pedagogik sharoitlar majmuasi sifatida belgilaydigan kontseptsiyadan foydalanish mumkin.7 Bu juda murakkab o'quv -uslubiy qism sifatida kiritilgan texnik qo'llab-quvvatlash, o'qituvchilar tarkibi va an'analar, asoslar, qoidalar, qadriyatlar, axloqiy va psixologik iqlim va shunga o'xshashlarning mavjudligi.

Universitetning ta'lim muhiti haqida gapirganda, uning ikkita asosiy komponentini ajratib ko'rsatish kerak: moddiy va nomoddiy.8 Birinchisi harbiy oliy o'quv yurtining o'quv-moddiy bazasi, jihozlar va harbiy mutaxassislar bilan ta'minlanish darajasi uchun javobgardir. . Moddiy bo'lmagan tarkibiy qism kursantlar va harbiy muassasa o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning zaruriy ta'lim muhitining va to'g'ri psixologik komponentining mavjudligini anglatadi. Boshqa narsalar qatorida, norasmiy ta'limni moddiy bo'lmagan sohaga ham kiritish mumkin, masalan, turli tadbirlar, harbiylar bilan uchrashuvlar va hk. Shunga qaramay, ta'lim muhitining asosiy elementi ma'naviy-axloqiy tarbiya, shu jumladan, o'z-o'zini tarbiyalashdir.

Ba'zi naqshlar bilan tarbiyaviy ish o'qituvchi-ofitser-o'qituvchi uchun asos bo'lgan bir qator printsiplarni ilgari surish kerak:

Ta'lim muhiti - bu birinchi navbatda kollektiv muhit;

Huquq normalari va qonunlariga asoslangan o'quvchi bilan munosabatlarning sub'ektiv xarakteri;

Tarbiyaviy tadbirlarning izchilligi va aniqligi;

Tarbiyaviy tadbirlarning uzluksizligi va izchilligi.

Harbiy pedagogikaning eski an'analari hozirgi kungacha ayniqsa muhim bo'lib qolmoqda, chunki ular axloq va kadrlarning jangovar ruhini tarbiyalash uchun asos yaratdi. O'tgan yillar tajribasi bizga bu an'analarni rivojlantirish va zamonaviy voqelikda qo'llash imkoniyatini beradi. Harbiy pedagogika oldida hal qilinmagan muammo liberalizmning global shubhalari ushbu an'anaviy qadriyatlarga rioya qilishda, shuning uchun hozirgi zamonning murakkab xususiyatlarini hisobga olish kerak. Marcuse ta'riflagan iste'molchilar jamiyatining qadriyatlari, 9 o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan harbiy va pedagogikaga mohirona va malakali qarshi bo'lishi kerak. Bu qadriyatlar asosan transmilliy tashkilotlar tomonidan tarqatiladi, ular ahamiyatli, progressiv va liberal sifatida tarqaladi. Ushbu kontseptsiyada milliy suverenitetlar arxeologik ong vazifasini bajaradi va global iste'molchilar jamiyati uchun faqat muzey ahamiyatiga ega. Bunday qadriyatlarni tarqatishdan maqsad - butun dunyoda hokimiyat uchun kurashda raqobatchilarni "yo'q qilish", shuningdek, bir qutbli dunyo bilan rozi bo'lmaganlarning individual xususiyatlarini axborot targ'iboti va bostirish. Bunday holda, bir qutbli dunyoni universal "boy" poytaxt va shunga mos ravishda qashshoqlashgan viloyat deb tushunish kerak. Iste'molchilar jamiyatining qadriyatlari, shu jumladan rus ongida, jamiyatni keng axborotlashtirish va ma'lumot olish uchun filtrlash darajasining yo'qligi orqali yoshlarga osonlikcha ta'sir qiladi. Bunday yoshlik ongiga ega bo'lgan holda, har bir ofitser har yili harbiy xizmatga chaqiriladigan zobitlarni yig'ib ishlaydi yoki ishlashi kerak.

2 Harbiy psixologiya va pedagogika. Qo'llanma ostida. ed P.D. Korxemniy, L.G. Lapteva, V.G. Mixaylovskiy. M.: "Zo'r" nashriyot uyi, 1998.

3 barabanchilar A.V., Davydov V.P.,. Fedenko N.F. Harbiy psixologiya va pedagogika asoslari: darslik. Moskva: Ta'lim, 1988.

4 Mutsynov S.S. Jamoa va intizom: savol -javob. Moskva: Harbiy nashriyot, 1989.

5 Efremov O.Yu .. Harbiy pedagogika. 2008 yil

6 Zuev YF .. Harbiy pedagogika. 2010 yil.

7 Mezhuev A.V. Kichik kursantlar o'rtasida harbiy universitetning ta'lim muhitida hayotga tayyorlikni shakllantirish: muallif. dis. Kandid. ped. fanlar. Astraxan, 2008 S. 22.

8 Korovin V.M. Harbiy oliy o'quv yurtlarida ofitserlarning malakasini oshirish tizimi: monografiya. Voronej: Voronej davlat universiteti, 2002. 99-120 -betlar.

Ilmiy adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, zamonaviy voqelikda ko'plab qarama -qarshiliklar mavjud. Ulardan biri zamonaviy psixologik pedagogikaning insonparvarlik va konservativ yondashuvdan farqli o'laroq individual yondashuvga qaratilishi. Bu qarama -qarshilik harbiy xizmatchining etuk, aqlli, ruhiy barqaror shaxsiyatini talab qilishidan kelib chiqadi. Ta'lim muhitida o'qitishning e'lon qilingan tabiati va har bir o'quvchining individual va shaxsiy xususiyatlariga e'tibor berilmasligi ham bahs -munozaralarga sabab bo'ladi. Zamonaviy dunyo va texnologiya tegishli darajadagi harbiy mutaxassisni talab qiladi, lekin pedagogik harbiy fanda yetarli darajada tadqiq qilinmaganligi qoqintiruvchi blok bo'lib chiqadi. O'rnatilgan jamiyat qadriyatlariga qarshi kurashda barcha milliy va an'anaviy qadriyatlar, shu jumladan suverenitetlar rasmiy ravishda gumanistik va aslida liberalistik -globalistik shubha ostiga qo'yiladi. Xuddi shu darajada, oyatlar (Tavrot yoki Eski Ahd, Yangi Ahd va Qur'on) va ma'rifatning altruistik qadriyatlari so'roq qilinadi. Dunyo va rus jamoatchilik ongida qadriyatlarga totalitar munosabat sifatida qaraladi.10 "Postmodernizm" orqali meta-hikoyalarga ishonchsizlikni tushunish kerak. "Postmodernistlar burjua jamiyatini yaratadigan va tushuntirish tizimlarini" tushuntirish tizimlari "ni belgilab berishdi. o'zini oqlash vositalari: din, tarix, fan, psixologiya, san'at, madaniyat. Shunday qilib, bu bilim ma'lum bir mafkurani yaratib, shaxsni qul qiladi. Hozirgi vaqtda tadqiqotchilar oldida, birinchi navbatda, Rossiyaning potentsial himoyachilarining o'ziga xosligini samarali himoya qilishni rivojlantirish kabi vazifalar turibdi. Bundan tashqari, Rossiyaga qarshi axborot-qiymatli tajovuzga aniq pedagogik vositalar yordamida o'z vaqtida qarshi turish zarurati tug'iladi, chunki texnotronik, shuningdek gibrid urushlar bilan g'alati tarzda kurashish mumkin. pedagogik vositalar... Bundan tashqari, butun jahon sivilizatsiyasi tarixini va uning yutuqlarini butunlay o'chirib tashlashga qaratilgan zamonaviy urinishlarga samarali qarshi kurashni ishlab chiqish zarur.12 Yuqoridagi holatlar RF Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik madaniyati muammosini o'rganishning muhim shartidir. 21 -asrning har xil qiyinchiliklari sharoitida zamonaviy sharoitda uning professionalligining muhim tarkibiy qismi sifatida.

Shubhasiz, harbiy muhit o'ziga xos xususiyatlarga ega, shuning uchun ekologik yondashuvdan foydalanish maqsadga muvofiq bo'ladi ta'lim faoliyati kursantlar. Ushbu yondashuv uchun, biri o'ziga xos xususiyatlari Bu "ekstremal" sharoitda o'qitishni amalga oshirishdir.13 Xususiyat shundaki, maxsus bilim, ko'nikma va ko'nikmalar xavf bilan bog'liq ekstremal vaziyatlarga ishora qilishi va nafaqat kelajakning jismoniy jihatlarini o'rgatishi kerak. harbiy, balki psixologik.

9 Markus G. Bir o'lchovli odam. Rivojlangan sanoat jamiyati mafkurasini o'rganish. M., 1994.S. 368.

11 Lyotard J.F. "Postmodern taqdiri". Moskva, 1979, 7 -bet.

12 Fukuyama F. Tarixning oxiri va oxirgi odam. M: "AST nashriyot uyi" MChJ, 2004 yil.

13 Evstifeev A.V. Pedagogik fanda ekologik yondashuvni amalga oshirishning tarixiy jihatlari // Harbiy universitet xabari. 2010. No 3 (23). S. 31-34.

Tadqiqot ob'ekti-Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik bazasi, uning ta'limi va professionalligining 21-asrning Rossiya va uning madaniyatiga qarshi qaratilgan axborot-tajovuzkorona kontekstida majburiy komponenti sifatida.

Tadqiqot mavzusi-Rossiya Qurolli Kuchlari bo'lajak ofitserining 21-asr axborot-qiyinchiliklari va tajovuziga qo'llash uchun pedagogik tayyorgarlikning rivojlanish istiqbollari va sharoitda xodimlar orasidan bo'ysunuvchilarni tarbiyalash. harbiy ta'lim muassasasida harbiy xizmatchilarni tayyorlash.

Tadqiqotning maqsadi - Rossiya Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik madaniyatini rivojlantirish va standartlashtirish istiqbollarini aniqlash, 21 -asrning qiyinchiliklari va tajovuzkorligini ekologik nuqtai nazardan baholashga tayyorlik. zamonaviy harbiy universitetning madaniy -ma'rifiy muhiti sharoitida ta'lim olish.

Tadqiqot vazifalari

· 21 -asrning axborot va qimmatli qiyinchiliklari va Rossiyaga qarshi tajovuz, uning madaniy suvereniteti, an'anaviy o'ziga xosligi va axloqiy va qadriyatli yo'nalishlari doirasida RF Qurolli Kuchlari bo'lajak ofitserlarining pedagogik madaniyatini tarbiyalash jarayonini oldindan ko'rish. uning harbiy xizmatchilaridan.

· Rossiya Qurolli Kuchlari ofitserlarining zamonaviy pedagogik madaniyatining o'ziga xosligini jahon va rus jamiyatining an'anaviy identifikatsiyasining aqliy va qadriyatli o'zgarishlarining amaldagi rasmiy pedagogik amaliyoti bilan tahlil qilish.

Zamonaviy harbiy universitetning madaniy -ma'rifiy muhiti sharoitida, jahon qurolli kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik madaniyatini rivojlantirishga ekologik yondashuvning istiqbollari va imkoniyatlarini aniqlash, hozirgi jahon rivojlanish davriga mos. madaniy va ma'rifiy muhit, uning axborot va qimmatli muammolari va Rossiyaga qarshi har qanday tajovuz, uning madaniy suvereniteti, an'anaviy o'ziga xosligi va harbiy xizmatchilarning axloqiy va qadriyatli yo'nalishlari.

Mos keladigan nazariy modelni yarating zamonaviy davr o'qishga ekologik yondashuv nuqtai nazaridan, harbiy universitetning madaniy -ma'rifiy muhiti sharoitida, Rossiya Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik madaniyati.

Tadqiqotning metodologik asoslari

1) Ta'limga ekologik yondashuv nazariyasi (E.P. Belozertsev, Yu.S. Manuilov, V.V. Makarov, V.V., Sorokovix, I.B. Stoyanovskaya, G.G.Sheek, I. Sulima va boshqalar);

2) Jahon tarixiga tsivilizatsiya yondashuvi N.Ya. Danilevskiy, uning ishi va izdoshlari ijodi (O. Spengler, A. Toynbi, I.A. Ilyin, S. Xantington, IB Orlova, A.S. Panarin, V. V. Kojinov);

3) L.S.ning madaniy-tarixiy nazariyasi. Vygotskiy va uning asarlari;

4) L.I. asarlarida ekologik niyatlar. Novikova va uning shogirdlari;

5) zamonaviy siyosat va geosiyosat;

6) Harbiy pedagogika (Efremov O.Yu., Zuev Yu.F., Volodin V.);

7) Rossiya harbiy sardorlari va qo'mondonlarining pedagogik niyatlari (Potemkin G.A., Rumyantsev P.A., Kutuzov M.I., Suvorov A.V., Pyotr I);

8) jahon va rus harbiy pedagogikasi klassikalari (Grigoriev A.A., Kiselev V., Vorobiev I., Kostousov N.S., Kudryavtsev A.N., Pismenskiy A.);

9) inqilobdan oldingi (I.I.Betskoy P.F., Kapterev, A.F. Lazurskiy, N.I. Pirogov, K.D. Ushinskiy, L.N.), sovet (AG Kalashnikov, N.V.Krupenina, V.N.Shulgin) va postsovet davridagi ofitserlarni tarbiyalash va o'qitishning rus an'analari. (Yu.S. Manuilov, Yu.V. Gromiko, V.A.Yasvin. Yu.S. Pesotskiy);

10) bo'lajak ofitserlar o'rtasida harbiy pedagogik madaniyatni o'rgatishning an'anaviy va innovatsion paradigmalari.

Tadqiqotning maqsad va vazifalariga mos keladigan ekologik yondashuvning muhim xususiyati shundaki, u o'quv jarayonida va uning tashkil etilishida agressiv niyatlarning aksariyatiga qarama -qarshilikni hisobga olishni majbur qiladi.

Atrof -muhitning ta'lim qobiliyati ibtidoiy jamiyatda allaqachon e'tiborga olingan. Asosiy o'ziga xos xususiyat - bu atrof -muhit haqida tajriba to'plash va uni o'tkazish qobiliyati. Asta -sekin, moslashuvdan atrof -muhitni o'z maqsadlari uchun ishlatishga o'tish sodir bo'ldi.

Antik davrda yunonlar inson shaxsiyatini mikrokosmos deb atashgan: inson va uning atrofidagi dunyoning o'zaro mavjudligiga etarlicha e'tibor berilgan. Ta'lim muassasalarining asosiy printsipi (Litsey, Akademiya, Epikur maktabi, portiko) uyg'unlik printsipi edi: tabiat va texnogen ob'ektlarning kombinatsiyasi. Qadimgi davrda, birinchi marta, atrof -muhitning shaxsiyat rivojlanishidagi rolini isbotlash uchun juda muvaffaqiyatli urinishlar qilingan, ammo bu zamonaviy fan tomonidan qabul qilinmagan.

O'rta asrlarda xristianlik davrida dunyo odam kundalik hayotda minimalizmga, boshqa tomondan, ma'badlarning buyukligiga qurilgan. Bu qarama -qarshilik odamni itoatkorlik, itoatkorlik va intizomga o'rgatishi kerak edi. Monastir maktablarida atrof -muhit qat'iy qoidalar, qoidalar va jazolarga asoslangan edi: o'quvchi deyarli shaxsiy bo'lmagan.

Ingliz materialistlari va frantsuz ma'rifatchilari ekologik tadqiqotlar va ta'lim bilan shug'ullanishdi: 19-asrda bu ijtimoiy-madaniy hodisaga ko'proq e'tibor qaratildi. 20 -asrda SSSRda ta'lim mafkurasi Xalq ta'limi komissarligi rahbarlari tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, ular atrofdagi voqelikni tashkil etishga ko'proq e'tibor berishgan. Butunittifoq Kommunistik partiyasi (bolsheviklar) Markaziy Qo'mitasining 1936 yil 4-iyundagi "Xalq ta'limi komissariati tizimidagi pedologik buzilishlar to'g'risida" qaroridan so'ng "atrof-muhit" tushunchasiga alohida e'tibor qaratildi. Stalinizm davri, birinchi navbatda, avtoritarizm va ta'limning aniq standartlarini hisobga olgan holda, eritish ”innovatsion g'oyalar paydo bo'lishi uchun qulay muhit yaratdi. Tadqiqotchilar atrof -muhitga omma nuqtai nazaridan e'tibor bera boshladilar. Ko'p tushunchalar va tipologiyalar paydo bo'la boshladi. 2000-yillarning o'zida, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvga tabiiy o'tish sodir bo'ldi. Yu.S. Manuilov atrof -muhit va shaxsiyatning ortib borayotgan ahamiyatini qayd etadi. U ekologik yondashuvni odamning atrof -muhitga va atrof -muhitga bo'lgan munosabati sifatida izohlaydi.15 Ekologik yondashuvni o'rganishning ko'p sonli bo'lishidan qat'i nazar. hozirgi bosqich bu hodisa, harbiy oliy o'quv yurtlarining ichki muhitini tadqiq qilishni aytmasa ham, tushuntirish va tushuntirishni talab qiladi. Barcha bosqichlarda tarixiy rivojlanish Fikrlar, atrof -muhit shaxsiyatni rivojlantirishning eng muhim omili sifatida qaraldi, ularsiz jamoadagi shaxsning munosib rivojlanishi mumkin emas.

Harbiy universitetning madaniy -ma'rifiy muhiti doirasida ta'limning quyidagi usullari mos keladi va ekologik yondashuv nuqtai nazaridan bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyatini rivojlantirish uchun namuna sifatida qo'llanilishi mumkin. ta'lim:

1. Dastlab kursantlarga rasmiy usullar orqali muhim ta'sir ko'rsatilishi mumkin. Bu erda biz nazariy va amaliyotni birlashtiradigan o'quv va uslubiy qism bilan shug'ullanmoqdamiz. Nazariy ish umumiy ta'lim fanlarini ham, maxsus fanlarni ham qamrab olishi kerak, masalan, harbiy tarjima, harbiy san'at, taktika va boshqalar. Keyinchalik, umumiy ta'limning majburiy fanlari uchun maxsus qo'llanmalarni ishlab chiqish talab qilinadi, lekin harbiy mavzularni o'z ichiga oladi. Ammo, bu erda biz faqat harbiy mavzularga (harbiy adabiyotlar, matematika va fizika masalalari faqat harbiy mavzuga) to'la kirish haqida emas, balki bo'lishi kerak bo'lgan, shu jumladan maxsus ishlab chiqilgan. o'quv materiallari, unda umumiy ta'lim fanlarini chuqur o'rganish bo'lar edi. Amaliy rasmiy ta'lim ichki va tashqi hodisalarni o'z ichiga oladi: ichki sport va harbiy tayyorgarlik, ommaviy tadbirlar, harbiy transportni o'rganish va boshqarish; tashqi harbiy universitetlarning qo'shma mashqlarini o'z ichiga oladi va rasmiy tadbirlar buyruq.

2. Ta'limning norasmiy usuli ichki va tashqi faoliyatni o'z ichiga oladi, masalan: filmlarni tomosha qilish, teatrga borish, harbiylarni va har xil turlarni universitetga taklif qilish. mashhur shaxslar... Tarbiyani tashkil qilishning muhim bosqichi o'z-o'zini rivojlantirish bo'lishi kerak: qo'shimcha to'garaklar, mahorat darslari, bo'limlar, kutubxonaga sayohatlar va kompyuter sinfi.

Bu muammoning echimi mavjud bo'lgan qo'shimchalar bo'lishi mumkin o'quv dasturi mavzular va amaliy mashg'ulotlar, bo'lajak harbiy xizmatchilarni zamonaviy axloqiy kontekstning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish, shuningdek, ularni kadrlar bilan ishlashda ulardan foydalanish uchun dunyodagi global vaziyatni tanqid qilish texnikasini o'rgatish. Bu darslarning natijalaridan biri globallashuvga qarshi mafkuraning tug'ilishi bo'lishi kerak, u bir vaqtning o'zida rus tsivilizatsiyasining o'ziga xosligi, madaniy-ma'rifiy muhit va ofitserlarning harbiy pedagogik tayyorgarligi mafkurasiga aylanadi. Shunday qilib, bo'lajak ofitserlar o'rtasida pedagogik madaniyatni tarbiyalashning nazariy modeli quriladi. Rus armiyasi harbiy universitetda o'qish sharoitida. Bu model, shuningdek, sovet davridagi siyosiy ma'lumotlarning zamonaviy analoglari va aniq tuzilgan qadriyatlar tizimi uchun joy topadi- rus zobitlarining axloqiy kodeksi, kommunizm va qadriyatlarni quruvchi kodiga muqobil. Ommaviy madaniyat, lekin pedagogik yo'nalishi va texnologik samaradorligi bilan o'xshash.

14 Ammoin I.E. Pedagogika tarixi bo'yicha o'quvchi, Moskva: Vysshaya shkola, 1971. 608 b.

15 Manuilov Yu.S. Ta'limda ekologik yondashuv: dis. Doktor ped. fanlar. M., 1997.S. 34.

Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik madaniyatining rivojlanish istiqbollari aniqlandi, bu uning zamonaviy professional harbiy va pedagogik vazifalariga 21 -asrning qiyinchiliklari va tajovuziga qarshi. harbiy universitetning madaniy ta'lim muhiti sharoitida ta'limga ekologik yondashuv nuqtai nazaridan Rossiya Federatsiyasi va uning madaniy o'ziga xosligi. Ta'limga, umuman, bo'lajak ofitserlarning pedagogik madaniyatini tarbiyalashga, xususan, tarixiy yondashuvlarni har tomonlama ko'rib chiqish, shuningdek tahlil qilish amalga oshiriladi. Ta'limga ekologik yondashuvning xususiyatlarini tahlil qilish, birinchidan, zamonaviy pedagogikada eng zaruri sifatida, ikkinchidan, tadqiqot maqsadlariga ham, harbiy ta'lim muassasalarida o'quv jarayonining ekologik tabiatiga ham ko'proq mos keladi. Ish kelajakdagi ofitserning pedagogik madaniyatini hozirgi davr va uning qiyinchiliklariga mos keladigan tarbiyalash va rivojlantirish uchun ta'limga ekologik yondashuvning qimmatli variantlari va imkoniyatlarini ochib beradi.

Adabiyotlar ro'yxati

2. Barabanlar AV, Davydov V.P. Fedenko N.F. Harbiy psixologiya va pedagogika asoslari: darslik. Moskva: Ta'lim, 1988.

3. Harbiy psixologiya va pedagogika. O'quv qo'llanma ostida. ed P.D. Korxemniy, L.G. Lapteva, V.G. Mixaylovskiy. M.: "Zo'r" nashriyot uyi, 1998.

4. Volodin V. "Yangi vaqt - yangi yondashuvlar" // Armiya to'plami. 2012. No 2 (213).

5. Grigoriev A.A. Harbiy ta'lim tizimining ijtimoiy va tashkiliy rivojlanish paradigmasi. // Ta'lim sohasidagi yangiliklar. № 1, 2003 yil.

6. Evstifeev A.V. Pedagogik fanda ekologik yondashuvni amalga oshirishning tarixiy jihatlari // Harbiy universitet xabari. 2010. No 3 (23).

7. Efremov O.Yu .. Harbiy pedagogika. 2008 yil

8. Zuev YF .. Harbiy pedagogika. 2010 yil.

9. Kiselev V., Vorobiev I. "Tarmoqqa yo'naltirilgan harakatlar taktikasi" // Armiya to'plami. No 2 (213), 2012 yil.

10. Korovin V.M. Harbiy oliy o'quv yurtlarida ofitserlarning malakasini oshirish tizimi: monografiya. Voronej: Voronej davlat universiteti, 2002.

11. Kostousov NS Rossiyadagi Boloniya jarayoni: o'tmishdan kelajakka yoki hozirgi zamondan o'tmishga // "Harbiy fanlar akademiyasi xabarnomasi" jurnali. 2007. No 2 (19).

12. Ammo I.E. Pedagogika tarixi bo'yicha kitobxon. M.: Oliy maktab, 1971.

13. Lyotard J.F. "Postmodern taqdiri". Moskva, 1979 yil.

14. Markus G. Bir o'lchovli odam. Rivojlangan sanoat jamiyati mafkurasini o'rganish. M., 1994 yil.

15. Mezhuev A.V. Kichik kursantlar o'rtasida harbiy universitetning ta'lim muhitida hayotga tayyorlikni shakllantirish: muallif. dis. Kandid. ped. fanlar. Astraxan, 2008 yil.

16. Morozov A.A. Zamonaviy rus armiyasida gender o'zgarishining ijtimoiy shartlari // Ilmiy to'plam, Tyumen. 2009 yil.

17. Mutsynov S.S. Jamoa va intizom: savol -javob. Moskva: Harbiy nashriyot, 1989.

18. Pismenskiy A. Harbiy muhandislik ta'limi qanday bo'lishi kerak? // Armiya to'plami. 2012. No 2 (213).

19. Manuilov Yu.S. Ta'limda ekologik yondashuv: dis. Doktor ped. fanlar. M., 1997 yil.

20. Nizhalovskiy A.V. Ijtimoiy va davlat ta'limi bo'yicha ma'ruza 7 -mavzu: "Armiya va flotda kadrlar tayyorlashning ichki tajribasini tarixiy -pedagogik tahlil qilish". Moskva, 2010 yil.

21. Fukuyama F. Tarixning oxiri va oxirgi shaxs. M: "AST nashriyot uyi" MChJ, 2004 yil.

Yunatskevich P.I., Yuqori gumanitar va ijtimoiy texnologiyalar ilmiy konsortsiumi direktori

Oliy harbiy maktab muammolari

Ofitser kadrlarini tayyorlash Rossiyaning mudofaa qobiliyatini mustahkamlashdagi eng muhim vazifalardan biridir. Yangi ofitserni qurishda, kadrlarni o'qitishda va o'qitishda, dushmanlar ustidan g'alabaga erishishda rus zobiti alohida o'rin tutadi.

Rus zobiti vatanparvarlikni chuqur malakasi, keng dunyoqarashi, intizomi bilan tashabbuskorlik va biznesga ijodiy yondashuv bilan birlashtirishi kerak. Shu bilan birga, har qanday joyda ofitser ijtimoiy-iqtisodiy, ta'limiy jihatlarni hisobga olishi, odamlarga, ularning talab va talablariga sezgir bo'lishi, ishda va kundalik hayotda o'rnak bo'lishi kerak. Bu fazilatlar harbiy oliy o'quv yurtlari bitiruvchilariga xos bo'lganligi juda muhimdir.

Bugungi kunga qadar harbiy ta'lim muassasalarida ofitserlarni tayyorlash tizimi o'z rivojlanishida muayyan qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda.

Eng yangi uskunalar armiya va flotga kirishni to'xtatadi. Muhandislik tizimlari va qurol -yarog 'resurslari anchadan buyon tugab ketgan. Biz qurol va harbiy texnikaning ishlash muddatini uzaytirish haqida gapirayapmiz. Ofitserlar tayyorlashning o'quv va moddiy bazasi jiddiy investitsiyalarni talab qiladi. Yoshlarni ishga qabul qilishning bilim va madaniy darajasi ko'p narsani talab qiladi. So'nggi paytlarda "pedagogik yo'naltirilgan", "neyrotizatsiyalangan" yoshlar soni ortib bormoqda. Ularning soni o'sib bormoqda deviant xatti -harakatlar kursantlar va tinglovchilar orasida.

Bittasi muhim masalalar Sankt -Peterburgdagi harbiy ta'limning ijtimoiy va iqtisodiy rivojlanishi harbiy xizmatchilar va ularning oila a'zolariga to'lanadigan haq bo'lib qolmoqda.

Ikki ishchi va ikki farzandi bo'lgan ofitserlarning to'liq oilalarining qariyb 30 foizi qashshoqlik chegarasida, hatto 16 yoshgacha bo'lgan bir bolali ofitserlarning to'liq oilalarida kambag'allar ulushi taxminan 20 foizni tashkil qiladi. Harbiy-sanoat majmuasida ishchilarning katta qismi ham kambag'allar orasida edi. Bu sohadagi ishchilarning uchdan biridan ko'prog'i doimiy ravishda eng kam oylik maoshga ega.

Daromadlari tirikchilik darajasidan past bo'lgan ofitserlarning etarlicha katta qismi mavjudligini, harbiy ta'lim muassasalari faoliyatining ta'lim xizmatlari bozori sharoitida ishlashini hisobga olsak, raqobat harbiy xizmat obro'sining pasayishiga olib kelishi mumkin.

Ofitserlarning kasbiy tayyorgarligi sifatining yomonlashuvi

Harbiy ta'lim uchun davlat tomonidan ajratiladigan mablag 'miqdori oxirgi yillar kamaydi. Harbiy xizmatchilar va ularning oila a'zolari uchun pullik ta'lim xizmatlarining mavjudligi sezilarli darajada kamaydi. Ishdan bo'shatilgan, aholining eng kambag'al qatlamlariga kirgan harbiy xizmatchilar og'ir ahvolda qolishdi.

Harbiy ta'limning yomon ahvoli ofitserlarning ketishi (ishdan bo'shatilishi), harbiy oliy o'quv yurtlarida ilmiy va pedagogik faollikning pasayishi va nashrlar sonining kamayishida namoyon bo'ladi.

Harbiy ta'lim holatiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan sabablar orasida harbiy xizmatchilarning hayot sifatining pasayishi:

Ish haqi va pensiya to'lovlarining past darajasi;

Yashash sharoitlari, ish, dam olish, atrof -muhit sharoitlari, oziq -ovqat sifati va tuzilishining yomonlashishi va boshqalar;

Haddan tashqari stress yuklari;

Yomon odatlar va nosog'lom turmush tarzining tarqalishiga yordam beradigan umumiy madaniyat darajasining, shu jumladan sanitariya -gigiyenik darajasining pasayishi;

Zaxiraga o'tkazilgan harbiy xizmatchilarning iqtisodiy tayyorgarlik darajasining pastligi, bozor sharoitida samarali faoliyatni ta'minlash va boshqalar.

Hozirgi vaqtda mavjud harbiy ta'lim tizimi shahar kursantlari va talabalariga yuqori sifatli ta'lim xizmatlarini ko'rsatishni, shuningdek, professor-o'qituvchilar uchun amaldagi qonun hujjatlarida nazarda tutilgan imtiyozlarni to'liq berishni ta'minlay olmaydi.

Harbiy oliy o'quv yurtlari professor -o'qituvchilarining mehnatiga haq to'lash tizimi ta'lim xizmatlarini samarali ko'rsatishni rag'batlantirmaydi, natijada askar raqobatbardosh bo'lmagan va tor (maxsus) harbiy ma'lumot oladi.

Harbiy ta'lim tizimida ijtimoiy va gumanitar texnologiyalarning etarli darajada rivojlanmaganligi universitetlarda mablag'larning oqilona ishlatilishiga olib keladi.

Hozirgi vaqtda qurolli kuchlarda xizmatni targ'ib qilish tizimi to'liq rivojlanmagan, bu 50% harbiy xizmatchilarning harbiy-professional yo'nalishini belgilaydi va katta moliyaviy resurslarni jalb qilishni talab qilmaydi.

Buning uchun mavjud harbiy ta'lim tizimini o'zgartirish zarur. Ofitserni sifatli va ko'p qirrali o'qitish, harbiy universitet diplomining raqobatbardoshligini oshirish harbiy ta'lim obro'sini oshirishga yordam beradi.

Harbiy ta'limning rivojlanish istiqbollari

Sizning e'tiboringiz Rossiya harbiy o'quv yurtlarining o'quv amaliyotiga Rossiya Xalqaro akademiyasi Harbiy-gumanitar texnologiyalar institutida ishlab chiqilgan, Rossiya kuch tuzilmalari va bo'linmalari ofitserining murakkab (integratsion) kasbiy tayyorgarligi kontseptsiyasini kiritishga taklif qilinadi. Ijtimoiy texnologiyalar - harbiy xizmatchilarni shartnoma asosida o'qitish va o'qitish tizimi.

Kontseptsiyani amalga oshirish o'quv jarayonini optimallashtirish natijasida harbiy ta'limga ajratilgan byudjet mablag'larini 15-25% tejashga imkon beradi.

Rossiya kuch tuzilmalari va idoralari ofitserlarini kompleks (integratsion) o'qitish kontseptsiyasining dolzarbligi

Rossiya kuch tuzilmalari va idoralari ofitserlarini kompleks (integratsion) o'qitish kontseptsiyasining dolzarbligi quyidagi omillarga bog'liq:

Qurolli Kuchlar safidan bo'shatilayotgan kichik va katta ofitserlar sonining ko'payishi.

Kichik ofitserlarni bo'linmalarni boshqarish, kadrlarning tarbiyaviy ishlarini tashkil etish sohasida keng qamrovli (integratsion) o'qitishning yo'qligi.

Ofitserlarning axloqiy va psixologik tayyorgarligining yomonlashuvi, bu terapevtik, psixiatrik va nevrologik harbiy gospitallarda uchraydigan kasalliklarning 90 foizida, shuningdek, bemorlarning 60-80 foizida psixosomatik buzilishlar sonining ko'payishida namoyon bo'ladi. urushlar va mahalliy to'qnashuvlar, tabiiy ofatlarning katta qurbonlari oqibatlarini tugatuvchilar.

Murakkab (integratsion) kasb -hunar ta'limi muammolari Rossiyadagi muhandislik -texnik va qo'mondonlik harbiy oliy o'quv yurtlarida taqdim etilgan. Dar mutaxassisni (muhandis, qo'mondon) o'qitishning o'rtacha qiymati katta, bu moliyaviy xarajatlarni optimallashtirish uchun samarali keng qamrovli kasbiy tayyorgarlikni tashkil qilishni talab qiladi.

Ofitserlar korpusi Rossiyada eng past yashash darajasidan pastda yashaydi. Iqtisodiy tadqiqotlarga ko'ra, ijtimoiy maqom ofitser o'rtacha past darajaga tenglashtirilgan. Ko'p ofitserlar uchun harbiy xizmat asosiy faoliyat bo'lishni to'xtatadi. Professional harbiy xizmatchilar o'z muammolariga yechim topmasdan yillar davomida qo'shimcha daromad izlashga majbur. Shu bilan birga, xizmat manfaatlari yo'lida ularning aqliy va jismoniy ko'rsatkichlari o'rtacha 60-70%ga kamayishini hisobga olib, harbiy xizmatchilarning o'zi, ularning oilalari va umuman armiya azob chekadi.

Abituriyentlarning harbiy oliygohda o'qishga bo'lgan motivatsiyasi ko'pincha bepul sotib olish istagi ko'rinishida namoyon bo'ladi xalq ta'limi... Shu bilan birga, bitiruvchilarning 20-30 foizi xizmatni uzaytirish haqida o'ylashadi.

Harbiy ta'lim tizimini isloh qilishning zamonaviy sharoitida har tomonlama tayyorgarlik tendentsiyasi etakchi tendentsiyaga aylanmoqda.

Dar ixtisoslashtirilgan tayyorgarlikka ega bo'lgan ofitserlar, aslida, uni hal qilishda alohida yondashuvni talab qiladigan ijtimoiy muammo hisoblanadi. Xususiy va davlat ta'lim muassasalari o'rtasidagi bozor va raqobat sharoitida, uning segmentini zabt etishning dolzarb masalasi - vatanni professional himoyachisi, o'zini munosib turmush darajasini ta'minlaydigan har tomonlama mutaxassisni tayyorlash. .

Ko'rinib turibdiki, zamonaviy sharoitda ofitserni kompleks o'qitishni harbiy fanlar, tibbiyot, psixiatriya, psixologiya, pedagogika, iqtisodiyot, huquq, axborot urush texnologiyalari va boshqalar sohasida integratsiyalashgan tayyorgarlikka ega bo'lgan mutaxassislar bajarishi kerak.

Kontseptsiyaning asosiy tushunchalari

Integratsion ofitserlarni tayyorlash - yangi yo'nalish ta'lim faoliyati o'qitish va o'qitish, harbiy kasbiy faoliyatga tizimli yondashuv pozitsiyasidan harbiy ta'lim muassasalari. To'liq tayyorgarlik - kasbiy ta'lim va ta'lim, kursantni, talabani harbiy xizmatga jalb qilish, armiya uchun davlat tomonidan mablag 'etishmasligi sharoitida ofitserlarning omon qolishini (omon qolishini) ta'minlash. "Ofitser" - bu murakkab tayyorgarlikdan o'tgan odam.

Integratsion kasbiy tayyorgarlik ob'ekti - bu o'zaro ta'sir va ta'sirning eng ijtimoiy samarali texnologiyalarini (VI texnologik buyurtma texnologiyalari) birlashtirgan kasbiy xulq -atvorni shakllantirish va rivojlantirish jarayoni.

Mavzu - keng qamrovli kasb -hunar ta'limi shakllari va shartlari.

Integratsion ta'lim tamoyillari:

1. Rossiya zobitlarini o'qitish va o'qitishga tizimli yondashuv.

2. Samarali iqtisodiy, ijtimoiy-psixologik, harbiy-professional xulq-atvor uchun kompleks tayyorgarlik va ta'lim, kasbiy tayyorgarlikning hozirgi yo'nalishini aniqlash, ta'lim va tarbiya sohalari ierarxiyasi, yuqori gumanitar va ijtimoiy texnologiyalarni rivojlantirish.

3. Talabalar va harbiy ilmiy ekspertlar hamjamiyati va halokatli va o'lik bo'lmagan insonparvarlik qarama-qarshiliklari va axborot urushi amaliyotchilarining harbiy nutqlarini tashkil etishga asoslangan dinamik ta'lim va ta'lim taktikasini ishlab chiqish.

4. Harbiy xizmatchi va harbiy guruhlar faoliyatiga ommaviy axloqiy baho berish asosida ofitserlarni tayyorlash va o'qitish.

5. Harbiy ishlarni ijtimoiy va texnologik qo'llab -quvvatlash.

6. O'qitish va tarbiyalashda axborot texnologiyalaridan foydalanish - virtual o'qitish, diagnostika va tuzatish.

7. Harbiy ishlar, harbiy-gumanitar texnologiyalar sohasida ofitserlarni har tomonlama tayyorlash.

8. Ob'ektga o'ldiradigan va o'ldirmaydigan, insoniy vositalar bilan ta'sir o'tkazishga qodir bo'lgan murakkab mutaxassisni tayyorlash va o'qitish uchun moliyaviy va vaqt xarajatlarini optimallashtirish.

9. Ijtimoiy dizayn, chiziqli bo'lmagan mantiq sohasidagi ofitserlarni har tomonlama qayta tayyorlash.

Integratsion tibbiyot kontseptsiyasini ishlab chiqish manbalari (nazariyalari):

- "Sun Tzu" - eski Xitoy harbiy fani asoslari haqidagi risola;

Pyotr I haqidagi qarashlar (ofitserlarga xizmat va tinch ishlar uchun zarur bo'lgan hamma narsani o'rgatish);

Askarlar va ofitserlarni tayyorlash tizimi A.V. Suvorov, S.O. Makarova, M.I. Kutuzov, F.F. Ushakova, P.A. Rumyantsev;

-inson massasining energiyasini boshqarish kontseptsiyasi V.A. Chigirev.

Ofitserlarni integratsiyalashgan o'qitish kontseptsiyasini amalga oshirishning asosiy bosqichlari ro'yxati

Tizim yaratish ofitserlarning harbiy gumanitar va texnologik tayyorgarligi:

I bosqich- harbiy ta'lim muassasalarida har tomonlama tayyorgarlik fakultetlarini yaratish;

Kontseptsiyani amalga oshirishning birinchi bosqichidan boshlab, standartlarni ishlab chiqish va samarali xizmat ko'rsatish uchun ta'lim va ta'lim algoritmlari, shuningdek o'qitish va qayta tayyorlash o'qituvchilar tarkibi (harbiy, tibbiy, psixologik, pedagogik, yuridik va iqtisodiy sohalardan har tomonlama tayyorgarlik bo'yicha mutaxassislar yaratish);

II bosqich- harbiy oliy o'quv yurtlarini kadrlarni har tomonlama harbiy-texnologik tayyorlashga yo'naltirish;

III bosqich- harbiy universitetlarda ijtimoiy muhandislik, yuqori gumanitar va ijtimoiy texnologiyalar bo'yicha fuqarolik fakultetlarini yaratish;

IY bosqich- harbiy oliy o'quv yurtlarida harbiy-gumanitar texnologiyalar bo'yicha dissertatsiya kengashlarini yaratish. Harbiy xizmatchilarni keyinchalik ikki tomonlama ishlatishning texnologik tartibi bo'yicha kompleks o'qitish va qayta tayyorlash muammolari bo'yicha o'quv, uslubiy va tadqiqot bo'linmalarini yaratish.

Kontseptsiyani amalga oshirishning kutilayotgan yakuniy natijalari

Zaxiraga o'tayotgan kichik ofitserlar sonini kamaytirish.

Demografik pasayish oqibatlari sharoitida harbiy oliy o'quv yurtlarining raqobatbardoshligini oshirish.

Xarajatlarni kamaytirish harbiy kadrlarni tayyorlash uchun 40-50%. Asoslash takrorlanadigan, takrorlanadigan mutaxassisliklarni yo'q qilish orqali harbiy oliy o'quv yurtlarini qisqartirish va qayta tashkil etish.

Hayot sifatini yaxshilash bitiruvchilar va ularning ish stajining oshishi.

Berilgan ob'ektga o'lik va o'lik bo'lmagan ta'sir ko'rsatadigan ikki tomonlama mutaxassislarni tayyorlash.

Ofitserlarning harbiy kasbiy faoliyati keng qamrovli va samarali bo'ladi.

Integratsiyalashgan ta'lim tushunchasi Rossiya Ta'lim va fan vazirligini qayta tashkil etish chora -tadbirlarining nazariy asosiga aylanadi.

Rossiyada ofitser kadrlarini kompleks tayyorlash yo'nalishlari va mutaxassisliklari

Harbiy va gumanitar texnologiyalar;

Axborot qarama -qarshiligi;

Ijtimoiy dizayn.

Ofitserning har tomonlama tayyorgarligi har qanday vazifalarni bajarishga qodir va tanlangan sohada o'z-o'zini tarbiyalashga va o'zini rivojlantirishga tayyor bo'lgan harbiy mutaxassisning yangi qiyofasini shakllantirish uchun ob'ektiv sharoit yaratadi. Bu yoshlarning harbiy ta'limining jozibadorligini ta'minlashning jiddiy sharti bo'lib, uning eng ilg'or qismi qurolli kuchlarga xizmatga kelishini ta'minlaydi. Tabiiyki, bunday tayyorgarlik harbiy xizmatning o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'ladi, uni yangi tarkib va ​​rivojlanish istiqbollari bilan to'ldiradi.

Harbiy ta'lim tizimida virtual o'qitish

Virtual trening - biz birinchi marta 1999 yilda psixologik va pedagogik amaliyotga kiritgan kontseptsiya. Bu talaba, tinglovchini yo'nalish, mutaxassislik, oliy ta'lim dasturlari bo'yicha kasbiy tayyorgarlik ixtisosligi bo'yicha amaliy va nazariy tayyorgarlikning virtual texnologiyasi. kasb -hunar ta'limi ta'lim muassasasi elektron virtual effektlar, ma'lumotlar bazalari, virtual sinflar va o'quv adabiyotlari kutubxonalaridan, virtual murabbiylarning (axborot tarmoqlari orqali o'quvchiga psixotronik ta'sir orqali mashq qiladigan o'qituvchilar) faoliyatidan foydalanishga asoslangan. Bu nafaqat o'qitish uchun, balki XXI asrda amaliy mashg'ulotlar uchun ham istiqbolli texnologiya.

Harbiy fanni rivojlantirishning yangi yo'nalishi tamoyillaridan biri - "harbiy xizmatchilarni integratsiyalashgan o'qitish" - ijtimoiy mavzuni yig'ish va demontaj qilishni ta'minlaydigan yuqori gumanitar va ijtimoiy texnologiyalardan foydalanish.

Harbiy kosmik kuchlar, Rossiya Federatsiyasining strategik raketa kuchlari, Leningrad harbiy -dengiz bazasi uchun maxsus buyruq bilan muallif psixofiziologik holatni aniqlash va tuzatishning avtomatlashtirilgan usullarini ishlab chiqdi. Pedagogik kundalik"(1998)," Psixologning avtomatlashtirilgan ish joyi "(1998)," Harbiy suitsidologning avtomatlashtirilgan ish joyi "(1999)," Mening tabibim "(2000)," Mening psixologim "(2001)," Virtual klinika "(2001) ), Psixofizyologik diagnostika va nevrozlarni tuzatish uchun "Virtual biznes -trening" (2001); psixoz; psixosomatik kasalliklar: somatizatsiyalangan depressiya, bosh og'rig'i, bosh aylanishi, nevralgiya, kardialgiya, yurak ritmining buzilishi, koronar yurak kasalligi, miokard infarkti, tomir distoniyasi, psevdo-revmatizm, nafas qisilishi, qorin organlarining funktsional buzilishi, dizuriya, kuch, jinsiy buzilishlar, dermatologik gipoxondriya sharoitlari, giyohvandlik, giyohvandlik, alkogolizm.

Ta'kidlash joizki, "Virtual ta'lim" avtomatlashtirilgan tizimidan foydalanish amaliy mashg'ulotlarda nafaqat Rossiya Federatsiyasi xavfsizlik kuchlari va boshqarmalari vakillari, balki boshqa mutaxassisliklar vakillari uchun ham ko'rsatiladi.

Xulosa

Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, qiziqqan mutaxassislarni (qo'mondonlar va boshliqlar, keng ko'lamli mutaxassisliklar vakillarini, ikki tomonlama foydalanish texnologiyalari bo'yicha o'qitilgan qo'mondonning asosiy roli) o'qitish va o'qitishga kompleks yondashuv harbiy-professional vazifalarni samarali hal qiladi. Rossiya armiyasini qurish va rivojlantirish ...

Ishlab chiqilgan metodologiya ruhida mutaxassislarni murakkab tayyorlash muammolarini hal qilish, bizning fikrimizcha, Rossiyaning harbiy ta'limi obro'sini sifat jihatdan yangi bosqichga ko'tarishga imkon beradi.

UDC 37 s
BBK 74.58

Maqolada Rossiyada oliy harbiy ta'limning asosiy muammolari muhokama qilingan, uning ta'siri tahlil qilingan harbiy islohotlar harbiy ta'lim uchun va uning rivojlanish istiqbollarini aniqladi.

Kalit so'zlar: harbiy islohotlar, Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlari, oliy harbiy ma'lumot.

Harbiy ta'lim tizimi uning ajralmas qismi hisoblanadi harbiy tashkilot va umuman davlat. Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining ofitserlar bilan ta'minlanish darajasi ko'p jihatdan bunga bog'liq. Ularning kasbiy darajasining holati va tayyorgarlik sifati Qurolli Kuchlarning jangovar tayyorgarligiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Ushbu toifadagi harbiy xizmatchilar uchun ofitserlarni tayyorlash, yollash, harbiy xizmatni me'yoriy -huquqiy tartibga solish tizimining faoliyatiga Ittifoqning qulashi, sonining qisqarishi munosabati bilan jamiyatda so'nggi o'n besh yil ichida sodir bo'lgan o'zgarishlar katta ta'sir ko'rsatdi. bu borada Qurolli Kuchlarning, mamlakat iqtisodiyotining bozor munosabatlariga o'tishi va boshqa hodisalar.

Muayyan muammolar oliy harbiy ta'limga xosdir. Ular murakkab tarmoqlararo xarakterga ega va bir qancha sabablarga ko'ra yuzaga kelgan. Masalan, samarali bo'lmagan qonunchilik, ofitser maqomining sezilarli pasayishi, harbiy oliy o'quv yurtlarini saqlash xarajatlarining pasayishi, idoralararo darajadagi harbiy ta'limni boshqarishda to'g'ri muvofiqlashtirishning yo'qligi va boshqalar.

Natijada, ofitserlarni tayyorlash sifatining pasayishi, bu asosan butun shtat va xususan armiyaning ijtimoiy-iqtisodiy sohasidagi o'zgarishlarga bog'liq. So'nggi o'n yil ichida federal byudjetning mudofaa xarajatlari kamayishi natijasida harbiy oliy o'quv yurtlariga hozirgi ehtiyojlarining 30-50% dan ko'p bo'lmagan qismi ajratildi. Universitetlarni axborotlashtirishni rivojlantirish uchun deyarli mablag 'yo'q edi va o'quv -moddiy bazani modernizatsiya qilish to'xtatildi.

Yana bir jiddiy muammo - bu qo'shinlarda, ayniqsa, asosiy lavozimlarda ofitserlar etishmasligi. Harbiy ta'lim muassasalari har yili ofitserlarning yo'qolishini qoplay olmaydi.

Harbiy ta'lim ishlab chiqarishning nomuvofiqligi zamonaviy talablar Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlari va shaxsning ehtiyojlari ularni modernizatsiya, harbiy ta'lim tizimini isloh qilish haqida gapirishga majbur qildi.

Harbiy ta'lim tizimining samaradorligini oshirish Rossiya Federatsiyasining Harbiy doktrinasida davlat harbiy tashkilotining rivojlanishining asosiy yo'nalishlaridan biri sifatida tasniflangan. Shundan kelib chiqib, harbiy ta'limni isloh qilish mamlakatda olib borilayotgan harbiy islohotlarning eng muhim yo'nalishlaridan biri sifatida qaraladi.

Shu bilan birga, harbiy islohotlar - bu harbiy qurilishning aniq bir lahzasi yoki bosqichi bo'lib, u armiyadan tashqarida, ko'pincha geosiyosiy va ichki siyosiy sharoitlarning tub o'zgarishi bilan bog'liq; nafaqat harbiylar, balki butun jamiyat manfaatlari bilan. ...

Amalga oshirilayotgan harbiy islohotlar doirasida harbiy ta'lim ham ma'lum darajada modernizatsiya qilinmoqda. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2002 yil 27 maydagi qarori bilan tasdiqlangan Federal dastur"Rossiya Federatsiyasida 2010 yilgacha bo'lgan davrda harbiy ta'lim tizimini isloh qilish", uning asosiy maqsadi kelgusida amalga oshirish uchun harbiy mutaxassislarni tayyorlash tarkibi va mazmunini optimallashtirishdir. ish majburiyatlari... Quyidagi vazifalarni hal qilish taklif etiladi: ularni o'qitish uchun ajratilgan federal byudjet mablag'laridan oqilona foydalanish bilan Qurolli Kuchlar va boshqa qo'shinlarning ofitserlarga bo'lgan ehtiyojlarini to'liq qondirish uchun tashkiliy, huquqiy va iqtisodiy shart -sharoitlar yaratish.

2007 yil oktyabr-dekabr oylarida muallif Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlari uchun ofitserlar tayyorlaydigan oliy o'quv yurtlarining professor-o'qituvchilari sotsiologik so'rovini o'tkazdi. So'rovda Volga-Ural, Moskva, Uzoq Sharq harbiy okruglarining 25 ta oliy o'quv yurtlari qatnashdi. Tanlov hajmi 385 respondentni tashkil etadi, shundan 30%o'qituvchilar, dotsentlar 6,3%, professorlar 2,5%, tsikl rahbarlari 11,6%, o'quv bo'linmalari rahbarlari 5,6%, kafedra mudirlari 35,6%, fakultetlar rahbarlari va ularning o'rinbosarlari 3,8 %. Respondentlarning 39,2 foizi fan nomzodlari, 4,6 foizi fan doktorlari. Bundan tashqari, ekspertlar - Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligining harbiy ta'lim masalalari bilan shug'ullanadigan bosh qo'mondonlari.

So‘rovdan maqsad - harbiy ta’lim sohasida amalga oshirilayotgan islohotlarni, aytganda, ichkaridan, o‘qituvchilar tarkibi ko‘zi bilan o‘rganish.

Bizning davlatimizda yagona milliy xavfsizlik strategiyasi yo'q. Qurolli Kuchlar milliy xavfsizlikni ta'minlashda etakchi mavqeini yo'qotdi, mamlakatimizga harbiy tahdid yo'qligi haqidagi pasifistik g'oyalar jamiyat ongiga singib ketdi. Agar hech kimga kerak bo'lmasa, u obro'li bo'la olmaydi. Harbiy oliy o'quv yurtlari bitiruvchilarining ma'lum bir qismi davlat xavfsizligi va huquqni muhofaza qilish organlarida ishlashni afzal ko'rishadi, bu nafaqat katta pul mablag'lari, norasmiy imkoniyatlarning mavjudligi, balki bu turdagi harbiylashtirilgan xizmatlarning ijtimoiy ahamiyatiga qaraganda yuqori. rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarida xizmat qilgan.

44% respondentlarning fikricha, harbiy ta'lim tizimining ishlashini tartibga soluvchi mavjud huquqiy va me'yoriy -huquqiy baza ishlab chiqilmagan. Ekspertlar, shuningdek, me'yoriy -huquqiy bazaning etarli darajada ishlab chiqilmaganligini qayd etishadi (respondentlarning 100% fikri).

Umuman olganda, amalga oshirilayotgan islohotlar davrida ofitserlarni tayyorlaydigan ta'lim muassasalariga mablag 'oqimi 2003 yilgacha bo'lgan davrga nisbatan (respondentlarning 50%) ko'paydi. 90 -yillardagi kam mablag 'bilan taqqoslaganda, moliyalashtirishning aniq o'sishi kuzatilmoqda, lekin u universitetlarning moddiy -texnik bazasini yangilash, yangi simulyatorlar sotib olish, yangi qo'llanmalar va qo'llanmalar sotib olish kabi ehtiyojlarini haqiqiy qondirishni ta'minlamaydi.

Harbiy ta'limga ajratilgan mablag 'hamon samarasiz ishlatilmoqda (respondentlarning 55%). Ekspertlarning fikri ikkiga bo'lindi: 50% mablag'lardan foydalanish samaradorligi o'zgarmagan deb hisoblaydi va 50% javob berishga qiynaladi. 1 -jadvalda moddiy -texnik bazaning holati va oliy o'quv yurtlarining o'quv qurollari bilan ta'minlanishi ko'rsatilgan.

Universitetlarni zamonaviy asbob -uskunalar, adabiyot va qurol -yarog 'bilan ta'minlash qimmat jarayon bo'lib, uni bir kunda hal qilib bo'lmaydi, lekin eskirgan uskuna yordamida harbiy mutaxassislarni tayyorlashni davom ettiring. moddiy bazasi, yangi texnika qo'shinlarga borgan bir paytda, bu nafaqat samaraliroq, balki tinglovchilar uchun qiziq emas, balki, yumshoq qilib aytganda, uzoqni ko'ra olmas edi.

Kam ta'minlangan iqtisodiy qiyinchiliklar Rossiya tizimi ta'lim asosan aholiga pullik ta'lim xizmatlarini joriy etish hisobiga yengildi. Harbiy ta'lim tizimi muqobil moliyalashtirish manbalarini topsa, ba'zi muammolarini ham hal qilishi mumkin edi. Bu yo'nalishda ma'lum o'zgarishlar ro'y bermoqda. Shunday qilib, respondentlarning 53 foizi o'z oliy o'quv yurtlari aholiga pullik ta'lim xizmatlarini ko'rsatadi, deb javob berishdi. Ammo byudjetdan tashqari tushumlar ulushi davlat ajratmalariga qaraganda unchalik katta emas va universitetlarni texnik qayta jihozlash, imtiyozlar olish va hokazolarni qoplay olmaydi. Bu moddiy resurslar manbai o'qituvchilik faoliyatini rag'batlantirish va ilmiy -uslubiy ishlarni rag'batlantirish bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun ishlatilishi kerak. Harbiy oliy o'quv yurtlari uchun mustaqil daromad olish imkoniyati normativ -huquqiy hujjat shaklida rasmiylashtirilishi kerak, bunda harbiy oliy ta'lim muassasasi pullik faoliyatning qaysi turlari bilan shug'ullanishi mumkinligi ko'rsatilgan, bu faoliyat zamonaviy qonun hujjatlariga va milliy xavfsizlikka zid kelmaydi. masalalar. Bundan tashqari, ushbu turdagi faoliyat o'qitish usullarini sifatli rivojlantirishga, shu jumladan, axborot texnologiyalaridan foydalanishga turtki bo'ladi.

Harbiy oliy o'quv yurtlarida ikki maqsadli mutaxassislarni tayyorlash muammosi aktualizatsiya qilindi. Endi harbiy universitetlarda ular harbiy mutaxassislik ham, fuqarolik ham ko'rsatiladigan diplomni berishadi. Agar fuqarolik va harbiy xizmatchilarning profili bir -biriga to'g'ri kelsa, unda alohida muammolar yo'q (32,5%). Ba'zi hollarda, fuqarolik sub'ektlari uchun soat etarli emas (respondentlarning 21,8% fikri). Ammo ba'zi hollarda, mutaxassislarni tayyorlashda harbiy maxsus fanlar uchun soat tanqisligi kuzatiladi, respondentlarning 49,6 foizi shunday javob berishgan. Shunday qilib, ma'lum bo'lishicha, harbiy ta'lim tizimi o'z bitiruvchilari umr bo'yi armiya bilan bog'lanmasligini tan oladi va o'z manfaatlariga zarar etkazish uchun devorlari ichida fuqarolik sanoatiga mutaxassislar tayyorlaydi.

Ya'ni, kamdan-kam hollarda harbiy yoki fuqarolik tarkibiy qismlarga zarar bermasdan, ikki tomonlama mutaxassisni tayyorlash mumkin. Bu shuni anglatadiki, agar o'qitish rejimlari bir -biriga mos kelmasa, o'qish muddati oshishi kerak, bu amalda aks etmaydi. Va o'qish muddati cheksiz bo'lishi mumkin emas, bundan tashqari, profillarning mos kelmasligi bilan o'qish narxi sezilarli darajada oshadi, shuning uchun ko'pgina universitetlarda fuqarolik mutaxassisligi bo'yicha topshiriq rasmiy ravishda amalga oshiriladi. Bu faqat byurokratik tarzda amalga oshirildi, ya'ni. Mudofaa vazirligi Butunrossiya standartini Ta'lim va fan vazirligidan tan oldi.

Ma'lum bo'lishicha, harbiy ta'lim tizimi o'z bitiruvchilari umr bo'yi armiya bilan bog'lanmasligini tan oladi va o'z manfaatlariga ziyon etkazgan holda devorlari ichida fuqarolik sanoatiga mutaxassislar tayyorlaydi.

Respondentlarning fikricha, Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlaridan shaxsiy tarkibni tark etishining asosiy sababi - ijtimoiy kafolatlar zaifligi (89%), jamoatchilik roziligining yo'qligi (50%). Hozirgi vaqtda harbiy xizmatchilar uchun asosiy narsa-moddiy farovonlik (69%), uy-joy bilan ta'minlash muammolarini hal qilish (50%). Har qanday toifadagi harbiy xizmatchilarning davlat tomonidan zaif himoyalanishi (59%) pedagogik jamoani tashvishga solmoqda.

Madaniy qadriyatlar ta'sirining sezilarli darajada zaiflashishi va ofitserlik xizmatini rag'batlantirishda moddiy komponentning etarli emasligi harbiy ta'lim tizimi va davlat boshqaruvining ushbu ta'lim sohasidagi faoliyati natijalarini etarli darajada samarasiz qiladi.

Harbiy ta'lim tizimidagi joriy islohotlarni sarhisob qilib, shuni aytish mumkinki, harbiy oliy o'quv yurtlari bitiruvchilari va ofitserlarning katta qismi hanuzgacha o'z taqdirini armiya bilan bog'lashni istamaydilar. Faoliyat sohasiga nafaqat yaxshi maosh to'lash, balki jamiyat tomonidan hurmat (FSB, Ichki ishlar vazirligi, Favqulodda vaziyatlar vazirligi va boshqalar) ham bor. Ya'ni, harbiy oliy o'quv yurtlari bitiruvchilari boshqa vazirlik va idoralarda talabga ega, shuning uchun harbiy ta'lim tizimining to'liq qobiliyatsizligi haqida gapirish o'rinli emas.

Shu bilan birga, bir qator jiddiy muammolarni kuzatish mumkin. Ofitserlar tayyorlaydigan oliy o'quv yurtlarining texnik qayta jihozlanishi ko'p narsani talab qiladi. O'qitishning axborot texnologiyalarini o'quv jarayonida qo'llash muammosi aniq yoritilgan.

Asosiy muammo - Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarini rivojlantirish bo'yicha aniq siyosatning yo'qligi va unda harbiy ta'lim tizimining o'rni va ahamiyatini aniqlash.

Bundan tashqari, ofitser lavozimlarining etishmasligining sababi, barcha toifadagi harbiy xizmatchilarning ijtimoiy va moddiy darajasining pastligidir. Ofitserlar tayyorlaydigan oliy o'quv yurtlarining professor -o'qituvchilari ham ularning ijtimoiy va moddiy ahvolidan xavotirda. Eng malakali kadrlar harbiy ta'lim tizimidan "yuvinishda" davom etmoqda. O'qituvchilarning ilmiy va o'quv faoliyatini birlashtirish va rag'batlantirishga qaratilgan hukumat choralari etarli emas.

Adabiyot

1. Gridnev D.A. Davlat boshqaruvi Harbiy ta'limni isloh qilish // Zamonaviy rus jamiyatining ijtimoiy muammolari: mintaqaviy jihati: "XVII Ural sotsiologik o'qishlari" Umumrossiya konferentsiyasi materiallari / Jami. ed Yu.R. Vishnevskiy, G.E. Zborovskiy, V.T. Shapko T. II. Yekaterinburg, 2008 yil.
2. Evdokimov K.V., Berkin D.V. Rossiyada harbiy ta'lim tizimini takomillashtirish masalasida // Ta'lim sohasidagi yangiliklar. 2004. № 4.
3. Lazukin V.F., Botnev A.K. Harbiy mutaxassislarni ko'p bosqichli tayyorlash masalasida // Harbiy fikr. 2007. № 7.
4. Sherpaev V.I. Zamonaviy Rossiyaning harbiy siyosati. - Yekaterinburg: Ural nashriyoti. Universitet, 2007.

Bibliografiya

1. Gridnev D.A. Harbiy ta'lim islohotlarini davlat boshqaruvi // Zamonaviy rus jamiyatining ijtimoiy muammolari: mintaqaviy jihat. "Sotsiologiya bo'yicha XVII Ural o'qishlari" Butunrossiya konferentsiyasi materiallari / U.R. tomonidan tahrirlangan. Vishnevskiy, G.E. Zborovskiy,
   V.T. Shapko V. II. Ekaterinburg, 2008 yil.
2. Yevdokimov K.V., Berkin D.V. Rossiyada harbiy ta'lim tizimini takomillashtirish to'g'risida // Ta'lim sohasidagi yangiliklar. 2004. № 4.
3. Lazukin V.F., Botnev A.K. Harbiy mutaxassislarni ko'p bosqichli tayyorlash to'g'risida // Harbiy fikr. 2007. № 7.

Oliy harbiy ta'limning rivojlanishi: muammolar va istiqbollar

Maqolada Rossiyada oliy harbiy ta'limning asosiy muammolari ko'rib chiqilgan, harbiy islohotlarning harbiy ta'limga ta'siri tahlil qilingan va uning rivojlanish istiqbollari aniqlangan.

Kalit so'zlar: 1

Zamonaviy Rossiyada, mintaqalar o'z-o'zini rivojlantirish sub'ektiga aylanganda va ularning siyosiy va iqtisodiy mustaqilligi oshganda, mamlakatda ta'lim tizimini isloh qilish jarayonlarini rivojlantirishda mintaqaviy ta'limning o'rni masalasi dolzarb bo'lib qolmoqda. Bu harbiy aviatsiya oliy o'quv yurtlari uchun potentsial strategik resurs bo'lgan boshlang'ich parvoz tayyorgarligi bo'lgan umumiy ta'lim maktab -internatlari uchun to'g'ri keladi. Ularga harbiy aviatsiya universitetlarini yaxshi o'qitilgan talabalar bilan to'ldirish vazifasi tobora strategik o'ylangan qarorlarni talab qiladi. Bizningcha, boshlang'ich parvoz tayyorgarligi bo'lgan barcha umumiy ta'lim maktab -internatlari shakllangan yagona ta'lim sohasida ishlashi kerak. Bunday maydon harbiy aviatsiya universitetining yagona o'quv maydoniga kiritilishi kerak, unga talabalar qabul qilinganida ustunlik berishadi.

Bizningcha, harbiy universitetning o'quv maydoni - bu o'rta ta'lim muassasalarining ishlashini ta'minlaydigan shartlar to'plami profil bo'yicha mashg'ulotlar, parvoz yoki texnik profil va umuman ta'lim jarayonlari bo'yicha oliy harbiy aviatsiya universitetlari. Muayyan ta'lim makonini bunday tushunish unga kiritilgan ta'lim jarayonlarining xususiyatlari va ularning funktsional aloqalariga asoslangan. Umumiy ta'lim maktab -internatlarining boshlang'ich parvoz tayyorgarligi bo'lgan mintaqaviy ta'lim maydoni harbiy aviatsiya universitetining mintaqaviy makon elementlarini qamrab olishi kerak. Mana shunday sharoitda maktab o'quvchilarining to'laqonli ta'lim faoliyati ta'minlanadi. Buyurtmachi (Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi) bilan harbiy mutaxassislar, ushbu maktablarning o'qituvchilarini o'qitish bo'yicha aloqa o'rnatiladi. Shuningdek, talabalar o'zlari tanlagan oliy harbiy ta'lim sohasiga kirishni xohlaganlar bilan ta'lim muassasasi da'vogarlar rolida. Shunday qilib, maktab -internatlar uchun ham, harbiy universitet uchun ham mintaqaviy ta'lim sohasini shakllantirish kerak. Kerakli shartlarni asosiy va qo'shimcha shartlarga bo'lish mumkin. Muhim elementlar majmui barcha o'quv joylari uchun bir xil, qo'shimcha elementlar esa uning turlarining mazmunini tavsiflaydi va chuqurlashtiradi. O'quv maydonining asosiy tarkibiy qismlari:

• ta'lim natijalarini o'rganish va qo'llash doirasi;
• ta'lim mazmuni haqida ma'lumot joylashtirilgan;
• pedagog kadrlar va ularni tayyorlash sifati;
• ta'lim mazmunini oluvchilar-o'quvchilar kontingenti;
• ta'limning hududiy hududi va o'quv uskunalari;
• normativ o'quv, uslubiy va ilmiy baza;
• ma'lum bir ta'lim muassasasining obro'si.

Agar quyidagilar tashkil etilsa, shakllangan ta'lim sohasining yaxlit ko'rinishini olish mumkin:

• maktab -internatlarning haqiqiy ta'lim imkoniyatlarini o'rganish, ularning o'quvchilarini tayyorlash va o'qitishga tayyorlik darajasi, sog'lig'i, kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish, harbiy oliy o'quv yurtlarida qo'shimcha ta'lim olish uchun kasbiy yo'naltirilgan motivatsiyani shakllantirish;
• ishlash malaka talablari parvozning texnik komponentiga e'tibor qaratgan holda qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish;
• matematika, fizika va rus tili bo'yicha bilim sifatini o'rganish; bu asosiy ma'lumotlarning sifati to'g'risida ma'lumotlar ilmiy fanlar o'quvchilar o'rtasida umumiy ilmiy bilim va ko'nikmalarning rivojlanish darajasini baholash va kirish imtihonlarini topshirishda ularning imkoniyatlarini baholashga imkon berish;
• kam o'qish uchun didaktik sabablarni aniqlash; natijada ma'lum bir harbiy universitetga ko'proq e'tibor qaratgan o'quvchilarning tipologik guruhlari shakllanishi kerak;
• o'quvchilarning qoniqish darajasini aniqlash ta'lim jarayoni o'quv jarayonining samaradorligi va uni takomillashtirishning mumkin bo'lgan usullarini baholashga imkon beradigan qanday ko'rsatkich bo'ladi;
• psixologik -pedagogik iqlimni tavsiflovchi va uning ta'lim jarayonining samaradorligiga ta'sirini ochib beradigan, ichki muloqotning mohiyatini o'rganish, o'quvchilar, o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar uslubini aniqlash va boshqalar;
• ta'lim faoliyatida asosiy funktsiyalar qanday amalga oshirilganligi holati va tahlili shaxslararo muloqot;
• maktab -internatning ish rejimining ratsionalligini ko'rib chiqish, boshqaruv xodimlarining kasbiy fikrlash darajasini va ularning o'quv jarayonini boshqarish darajasini aniqlash;
• o'qituvchilar o'zlarining pedagogik mahoratining xususiyatlarini tuzish bilan foydalanadigan didaktik vositalarning holati va tahlili;
• parvoz tayyorgarligi va o'quvchilarning boshqa maxsus tayyorgarlik turlarini tahlil qilish, ularning o'quv samolyotlarida mustaqil parvozi va parashyutdan sakrashlar soni.

Aynan mana shu va boshqa shartlar asosida talabalarning harbiy oliy o'quv yurtiga qabul qilinishining muvaffaqiyati va undan keyingi bilim olishlari bog'liq bo'ladi.

Shuning uchun harbiy universitetni strategik rivojlantirish konsepsiyasini ishlab chiqish zarur. Nima uchun maktab -internatlar va harbiy oliy o'quv yurtlari ta'lim tizimining faoliyatini tashkil etish tamoyillari va vazifalarini belgilash, o'quvchilarni harbiy oliy o'quv yurtiga qabul qilish uchun o'qitishning samarali shakllari va usullarini yig'ish, ijtimoiy -pedagogik sharoit va potentsialdan foydalanish imkoniyatlarini aniqlash. strategik zaxirani shakllantirish maqsadida harbiy universitet.

Bu muammoni boshlang'ich parvoz tayyorgarligi va harbiy aviatsiya universitetlari bo'lgan alohida umumiy ta'lim maktab -internatlarida ta'lim tizimlari va pedagogik jarayonlarni tizimli tahlil qilish nuqtai nazaridan ko'rib chiqish kerak. Bu yondashuv mintaqalar ta'limini shaxs, jamiyat va davlat ehtiyojlariga moslashtirishning metodologik va nazariy darajasini oshirishning muhim shartidir.

Bibliografik ma'lumotnoma

Kostogrizov N.N. Harbiy universitetlarning ishlashining dolzarb muammolari // Fundamental tadqiqotlar. - 2008. - No 2. - S. 75-77;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=2624 (kirish sanasi: 28.03.2020). Sizning e'tiboringizga "Tabiiy fanlar akademiyasi" tomonidan chop etiladigan jurnallarni taqdim etamiz.

2018-05-01 xoxlasa buladi 121 2. 2012 yil 29 dekabrdagi federal qonun. 273-FZ "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" (2013), "Normatika" nashriyoti, Novosibirsk.

3. Yadov, V.A. (1979), Shaxsning o'zini tutishi va ijtimoiy xulq-atvorini bashorat qilish, Fan, Leningrad.

Bog'lanish uchun ma'lumot: [elektron pochta himoyalangan]

Maqola 26.10.2014 yil tahririyatga qabul qilingan.

HARBIY UNIVERSITET TARBIYA MUHOFAZASIDA KURSLARNING O'ZINI TARBIYASI: MUAMMOLARI VA YO'LLARI.

Lyudmila Nikolaevna Berejnova, pedagogika fanlari doktori, professor, Maksim Mixaylovich Gupalov, pedagogika fanlari nomzodi, Rossiya Ichki ishlar vazirligining Sankt -Peterburg ichki qo'shinlari instituti

(SPVI VV MVD RF)

izoh

Maqolada kasbiy ta'lim olish davrida o'z-o'zini o'qitish zarurligining ob'ektiv sabablari ochib berilgan. Ta'lim muhiti kontseptsiyasining o'ziga xos shakli sifatida e'tibor qaratiladi o'qitish amaliyoti inson taraqqiyotini qo'llab -quvvatlaydigan sharoitlarni tashkil etishga va ta'limning muhim muammolarini hal qilish imkoniyatlarini berishga qaratilgan. Harbiy oliy o'quv yurtining o'quv muhitida kursantlarning o'z-o'zini o'qitish shartlari pedagogik qo'llab-quvvatlash funktsiyasini amalga oshirishga yordam beradi.

Kalit so'zlar: o'z-o'zini o'qitish, harbiy universitetning ta'lim muhiti, tizim tahlili, o'z-o'zini tarbiyalash uchun salbiy omillar.

DOI: 10.5930 / issn.1994-4683.2014.10.116.p181-185

OTMOHIY HARBIY INSTITUTLARI TARBIYA MUHOFAZASIDA TALABALARNING O'ZINI TARBIYASI: MUAMMOLAR VA

Ularni hal qilish yo'llari

Lyudmila Nikolaevna Berejnova, pedagogika fanlari doktori, professor, Maksim Mixaylovich Gupalov, pedagogika fanlari nomzodi, Sankt -Peterburg. Sankt -Peterburg harbiy instituti, Rossiya Ichki ishlar vazirligi

Maqolada kasbiy ta'lim jarayonida o'z-o'zini o'qitish zarurligining ob'ektiv sabablari ochib berilgan. U ta'lim muhitining kontseptsiyasiga, sharoitlarni tashkil etishga, inson taraqqiyotini qo'llab -quvvatlashga va muhim ta'lim vazifalarini hal qilish imkoniyatlarini berishga qaratilgan pedagogik amaliyotning o'ziga xos shakli sifatida e'tibor qaratadi. Harbiy muassasaning o'quv muhitida talabalarning o'z-o'zini tarbiyalash shartlari pedagogik qo'llab-quvvatlash funktsiyasini amalga oshirishga yordam beradi.

Kalit so'zlar: o'z-o'zini tarbiyalash, harbiy muassasaning ta'lim muhiti, tizimlarni tahlil qilish, o'z-o'zini tarbiyalashning salbiy omillari.

Avtonom ta'lim ta'limni individuallashtirishning yangi yo'nalishiga aylanmoqda. Avtonom ta'lim - bu haqiqiy imkoniyat har qanday yoshdagi talabalar uchun, bilim sifatiga putur etkazmasdan, mashg'ulot vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi, shuningdek, yangi bilimlarni olish zarur bo'lganda, uni istalgan vaqtda davom ettiradi. Bu yangi tendentsiya talabalarning mustaqillik darajasi oshishi, o'z-o'zini tarbiyalashning ahamiyati oshishi bilan tavsiflanadi.

O'z-o'zini tarbiyalash zarurati shundan kelib chiqadi ob'ektiv sabablar:

Inson tarbiyasi muammosining aktuallashuvi dunyodagi siyosiy, ijtimoiy -madaniy va demografik o'zgarishlar bilan bog'liq bo'lib, ular markaziy muammoni - insonning omon qolishi va faol hayoti uchun yangi bilimlarga bo'lgan talab muammosini yanada kuchaytiradi;

Axborot oqimining keskin oshishi va odamlar o'rtasidagi aloqalarning kengayishi sharoitida, tez o'zgaruvchan dunyoda yaxshi harakat qilish va o'zgarishlarga javob berish uchun qo'shimcha, chuqurroq fan va umumiy ma'lumot talab qilinadi;

Jamiyat yuqori malakali va malakali muttasil bilimga ega, shiddatli raqobat sharoitlariga dosh bera oladigan mutaxassislarni talab qiladi.

Bilimlarning o'lchovsiz ko'payishi har xil faoliyat sohalarining butun texnologik bazasining o'zgarishiga, jahon sivilizatsiyasi tarixida yangi bosqichning - axborot jamiyatining rivojlanishiga yordam beradi. Axborot jamiyati butun dunyoda axborotga oson va erkin kirish ta'minlangan jamiyat deb ataladi, bu erda ko'pchilik odamlarning asosiy mehnat predmeti axborot va bilim, mehnat vositasi esa axborot -kommunikatsiya texnologiyalari hisoblanadi. Axborot jamiyati a'zolarining asosiy faoliyati axborot bilan ishlash ekanligini hisobga olsak, unda o'z-o'zini tarbiyalash etakchi faoliyat maqomiga ega bo'ladi.

Axborot jamiyatining eng muhim xususiyatlaridan biri - bu ijtimoiy munosabatlarning yangi shaklini o'rnatish, uning mohiyati odamlarning "birgalikda o'ylashi va birgalikda harakat qilish" zarurligidir. Bu yangi hodisa "Kollektiv razvedka" deb nomlanadi, bu odamlarni axborot havolalari bilan birlashtiradigan tizim sifatida tushuniladi va shu tufayli ular mavjud bo'ladi. umumiy bilim va o'z-o'zini o'qitish modellari va texnologiyalari o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Axborot jamiyatida o'z-o'zini tarbiyalash modellari avtonom ta'lim maqomiga ega bo'ladi (tashqi tadqiqotlar, masofadan o'qitish), unda ta'lim, interaktiv, axborot-kommunikatsiya va o'z-o'zini tarbiyalashning axborot-kompyuter texnologiyalari ustunlik qiladi. Biroq, ularning mazmuni aniq pedagogik maqsadlardan uzoqdir. Bu texnologiyalar faqat pedagogik maqsadlarga erishishni ta'minlash uchun qo'llaniladigan ta'lim bilan bog'liq, lekin maqsad sifatida emas. Qo'llanish doirasidan qat'i nazar, bu ma'lumotlarni yig'ish, qayta ishlash, saqlash, tarqatish, ko'rsatish va ulardan foydalanish texnologiyalari. Ta'lim tizimi uchun muhim pedagogik texnologiyalar axborot -kommunikatsiya texnologiyalari yordamida avtonom ta'lim, ularni qo'llashning maxsus usullari va o'quvchining yutuqlarining individual traektoriyasini qo'llab -quvvatlash.

Mustaqil ish va o'z-o'zini o'qitish har qanday ta'lim muhitida va har qanday ta'lim muassasasida qo'llaniladi. Bilimlarni mustaqil egallash ta'limning barcha bosqichlarida va o'quvchilarning yosh toifasidan qat'i nazar hal qilinishi mumkin. Bu pozitsiya bizga harbiy universitetning ta'lim muhitida kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash muammosiga yechim izlashga imkon beradi. Harbiy universitetning ta'lim muhiti boshqa muhitdan sifat jihatidan farq qiladi va bu "... ijtimoiy-pedagogik sharoitlar, sharoitlar, kadrlar, moddiy-texnik, o'quv va uslubiy ta'minot, qoidalar, an'analar, qadriyatlarning mavjudligi, korporativ me'yorlar, axloqiy psixologik iqlim holati, kursant shaxsining rivojlanishiga, uning hayotiy, ta'lim va shaxsiy muammolarni hal qilish natijasida harbiy korporativ madaniyatga kirishiga bevosita yoki bilvosita ta'sir ko'rsatadigan munosabatlar. ta'lim. "

Bizning asarlarimizda ta'lim muhitining nisbiy chegaralari (ta'lim muassasasi, tuman, viloyat va boshqalar) borligini hisobga olgan holda, ta'lim muhiti tushunchasiga oydinlik kiritildi. Biz ta'lim muhiti o'quv faoliyati sub'ektlarining ular bilan funktsional va fazoviy birlashmasidan kelib chiqqan ichki tinchlik va muhim odamlarning eng yaqin muhiti, moddiy va tabiiy sharoitlar, ular o'rtasida tashkiliy aloqalar o'rnatiladi. Ta'lim muhiti - bu pedagogik amaliyotning o'ziga xos shakli

shaxsning rivojlanishini qo'llab-quvvatlaydigan shart-sharoitlarni tashkil qilish, bunda unga hayotining muhim vazifalarini hal qilish imkoniyatlari beriladi (masalan, ma'lum bir faoliyatda o'zini anglash) va insonga dunyoni va o'zini bilishga imkon beradigan ta'lim vazifalari. dunyoda. Shu bilan birga, muayyan shartlar ta'limning zamonaviy ijtimoiy funktsiyasini - inson taraqqiyotini pedagogik qo'llab -quvvatlash funktsiyasini amalga oshiradi. Harbiy universitetning ta'lim muhitidagi fanlararo strategiyalar kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash shartlari bilan ko'rib chiqiladi.

Harbiy oliy o'quv yurti kursantlarining o'z-o'zini tarbiyalash muammosini hal qilishning umumiy yondashuvini tizimli tahlilning takrorlanadigan tsikli (dekompozitsiya, tahlil va sintez) sifatida ko'rsatish mumkin (1-rasm). Qarorlar va rejalarni amalga oshirish jarayonida amaliyot muammosini bartaraf etish darajasini baholash va ta'lim muhitining yangi imkoniyatlarini tahlil qilish amalga oshiriladi. Tsiklning bunday taqdimoti bilan aniq bo'ladi: ta'lim muhiti va uning harbiy universitetda ishlashini tizimli tahlil qilish kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash muammosini hal qilish vositasidir.

Muammolarni bartaraf etishni baholash - Amaliyot

Shakl.1. Harbiy universitetning ta'lim muhitini tizimli tahlil qilishning takrorlanadigan tsikli

Asosiy ziddiyat shuni ko'rsatadiki, harbiy oliy o'quv yurtida o'qitishning mavjud tizimi kursantlarni loyihalashtirish va ushbu faoliyatga kiritish shartlarini ta'minlash va bo'lajak ofitserlarning umumiy gumanitar tayyorgarligi darajasini oshirish uchun zarur bo'lgan zamonaviy talablarga javob bermaydi. . Loyihalar bilan ishlash harbiy universitetning ta'lim muhitida alohida o'rin egallashi kerak, bu esa talabaga an'anaviy o'qitish usullari bilan erishilmagan chuqur bilimlarni olish imkonini beradi. Bu mumkin bo'ladi, chunki talabaning o'zi tanlov qiladi va tashabbus ko'rsatadi. Harbiy oliy o'quv yurtida kursantlarning mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlarini cheklovchi omillarni o'rganish bo'yicha ishni ko'rib chiqish muhimdir. Rossiya Ichki ishlar vazirligining Sankt -Peterburg ichki qo'shinlari institutida kursantlarning mustaqil ta'lim faoliyatiga xalaqit beradigan uchta muhim omil aniqlandi (1 -jadval).

"Ta'lim muhitining shaxsiy va ijtimoiy xususiyatlari" omilining ta'sirini kamaytirish uchun kursantlar bilan ishlashda o'z-o'zini tarbiyalash uchun sharoitlar tuzishda differentsial va individual yondashuv zarur.

"Kursantlarning mustaqil ishlarini rejalashtirish imkoniyatlarini cheklash" omilini bartaraf etish uchun harbiy oliy o'quv yurtining ta'lim muhitida pedagogik yordamni faollashtirish kerak.

"Kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashni rag'batlantirishning texnologik shakllarining yo'qligi" omili amaliyotning alohida muammosini bildiradi, uni hal qilish kerak. Maxsus e'tibor Harbiy universitetning ta'lim muhitining shartlari o'z-o'zini o'qitish uchun turli xil axborot manbalarining mavjudligini nazarda tutishi kerak.

1 -jadval

Kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashiga salbiy omillarning xususiyatlari

harbiy universitetning ta'lim muhitida

Faktorlar Belgilovchi omillar

1. Ta'lim muhitining shaxsiy va ijtimoiy xususiyatlari O'z bilimlarini namoyish qila olmaslik va uyalish. O'qituvchi tomonidan talaba bilan ishlashga qiziqishning yo'qligi. Ijtimoiy muloqotda qiyinchiliklar. Hayot rejalarining noaniqligi.

2. Kursantlar tomonidan mustaqil ishni rejalashtirish imkoniyatlarini cheklash.Mustaqil ish uchun vaqtning etishmasligi. Katta ish yuki.

3. Kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashga ko'maklashishning texnologik shakllarining yo'qligi Cheklangan imkoniyatlar turli xil ma'lumot manbalariga kirish.

Kursantlarning mustaqil ta'lim faoliyatiga xalaqit beradigan (yoki ularning ta'sirini kamaytiruvchi) sabablarni bartaraf etishning ko'rsatilgan usullari, kursantlarning ilmiy ilmiy jamiyati doiralarida individual ishlarni takomillashtirishga navbatdagi qadamni qo'ydi. Kursantlarning dizayn va tadqiqot ishlari mantig'ida kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashini bosqichma-bosqich pedagogik qo'llab-quvvatlash ishlab chiqilgan (2-jadval).

2 -jadval

Kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashiga pedagogik yordam

Kursantlar faoliyatining bosqichlari Qo'llab -quvvatlash shakllari

Muammoning bayoni, mavzu tanlash Ilmiy doiralar rahbarlari bilan dars

Loyihada ishlash usullarini ko'rsatish. Loyihani amalga oshirish bo'yicha tadbirlarni rejalashtirish. Munozara va tanlov mumkin bo'lgan shakllar mahsulot taqdimotlari Ilmiy to'garaklar rahbarlari bilan dars

Mahsulot tayyorlash Axborot to'plash Kursantlarning darsdan tashqari mustaqil ishlari

To'plangan ma'lumotni tuzish Ilmiy to'garaklar rahbarlari bilan dars

To'plangan ma'lumotlardan yakuniy mahsulotni yaratish ustida ishlash Kursantlarning mustaqil ishi

Mahsulot dizayni. Taqdimot tayyorlash Ilmiy to'garaklar rahbarlari bilan dars

Taqdimot. O'z-o'zini baholash va introspektsiya Konferentsiya, munozara

O'z-o'zini tarbiyalash usullari, o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalari haqida fikr yuritish Loyiha tashkilotchilari bilan munozara

Loyihalar ustida ishlash davomida o'qituvchilar kursantlar bilan maslahatlashdilar. Loyihani ishlab chiqish sessiyalari guruh va individual ish... Pedagogik vositalarni loyiha faoliyatiga qo'shishning sinovlarida qatnashgan kursantlar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, hamma ishonadi bu ish ular uchun katta amaliy ahamiyatga ega va o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini egallashda yordam beradi. Aslida, kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashini cheklaydigan omillar ta'sirining kamayishi o'qituvchilar tomonidan harbiy oliy o'quv yurtining ta'lim muhitida yordam berish va qo'llab-quvvatlash funktsiyalarini bajarishda yotadi.

ADABIYOT

1. Berejnova, L.N. Ko'p millatli ta'lim muhiti: monografiya / L.N. Berejnova; O'sgan. davlat ped. ularni emas. A.I. Herzen. - SPb. : RGPU im nashriyoti. A.I. Herzen, 2003.- 203 p.

2. Berejnova, L.N. Harbiy universitetda fanlararo aloqalar strategiyasi kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash sharti sifatida / L.N. Berejnova, M.M. Gupalov, V.Yu. Novojilov // Rossiya Ichki ishlar vazirligining Sankt -Peterburg universitetining xabarnomasi. - 2012. - T. 4. - No 56. - S. 173-178.

3. Mejuev, A.V. Kichik talabalar harbiy universitetining o'quv muhitida hayotga tayyorlikni shakllantirish: muallif. dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.08 / Mejuev Aleksandr Vladimirovich. - Astraxan, 2008.- 22 b.

4. Ko'p madaniyatli jamiyatda inson tarbiyasi: fanlararo tadqiqotlar: monografiya / jami. ed prof. L.N. Berejnova; O'sgan. davlat ped. ularni emas. A.I. Herzen. - SPb. : RGPU im. Nashriyoti. A.I. Herzen, 2008.- 451 p.

1. Berejnova, L.N. (2003), Ko'p millatli ta'lim muhiti: monografiya, Gertsen universiteti nashriyoti, Sankt -Peterburg. Peterburg

2. Berejnova, L.N., Gupalov M.M., Novojilov, V.Yu. (2012), "Harbiy sohada fanlararo strategiya Oliy ma'lumot institut kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash sharti sifatida ", Ichki ishlar vazirligining Axborot byulleteni, Rossiya Sankt-Peterburg universiteti, 4-jild, 56-son, 173-178-betlar.

3. Mejuyev, A.V. (2008), Astraxan, kurslar kurslari kursantlari, oliy o'quv yurti harbiylari o'quv doirasidagi mashg'ulotlarga tayyorgarlikni shakllantirish.

4. Ed. Berejnova L.N. (2008), Ko'p madaniyatli jamiyatda shaxsni tarbiyalash: fanlararo tadqiqotlar: monografiya, Gertsen universiteti nashriyoti, Sankt -Peterburg. Peterburg

Bog'lanish uchun ma'lumot: [elektron pochta himoyalangan]

Maqola 2014 yil 28 oktyabrda olingan.

AXLOQ VA O'QUVCHILARNI TA'LIM MOTVASIYASI BOSHQARISHI

Antonina Nikolaevna Brajnikova, nomzod psixologiya fanlari, dotsent,

Bryansk Davlat universiteti akademik I.G. nomi bilan atalgan. Petrovskiy (I.G. Petrovskiy nomidagi BDU)

izoh

Nazariy va empirik tadqiqotlar natijasida shuni ko'rsatdiki, u inson hayoti va faoliyatini psixologik tashkil etishda eng yuqori hokimiyat sifatida u murakkab va ko'p qirrali tarkibga ega, o'quvchilarning ta'lim motivatsiyasi esa ta'limning majburiy komponenti sifatida namoyon bo'ladi. kasbiy faoliyat, ma'lum axloqiy mazmunga ega. Talabalarning axloqiy va tarbiyaviy motivatsiyasi o'rtasidagi munosabatlarning faktorial tuzilmasi o'rnatildi, uning asosiy omili "axloq" dir.

Kalit so'zlar: axloq, shaxsning axloqiy va psixologik munosabatlari, qadriyatlar, ta'lim motivatsiyasi, talabalar.

DOI: 10.5930 / issn.1994-4683.2014.10.116.p185-191

O'quvchilarning axloqiy va ta'limiy motivatsiyasining korrelyatsiyasi

Antonina Nikolaevna Brajnikova, psixologiya fanlari nomzodi, katta o'qituvchi,

Bryansk davlat universiteti

Nazariy va empirik tadqiqotlar natijasida shuni ko'rsatdiki, hayot va inson faoliyatining psixologik tashkil etilishining eng yuqori bosqichi sifatida o'quvchilarning o'qitish va kasbiy faoliyatining majburiy komponenti sifatida murakkab va ko'p qirrali mazmun va o'quv motivatsiyasi mavjud. muayyan axloqiy tarkib. Talabalarning axloqiy va o'quv motivatsiyasining korrelyatsiyasining omil tuzilishi aniqlandi, uning asosiy omili "axloq" dir.

Kalit so'zlar: axloq, shaxsning axloqiy va psixologik aloqasi, qadriyatlar, o'quv motivatsiyasi, talabalar.

Ma'naviy inqiroz zamonaviy jamiyat natijasi bo'lgan global ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy to'ntarishlar bilan birga