Boshqaruv shaxslararo muloqot ishtirokchilar soni Miqdorning ijtimoiy-psixologik tuzilishi diagnostikasi, sotsiometriya. Bir qator xalq amaliy san'atida shaxslararo muloqotni boshqarish usullari. TV-va.

Mavzuning dolzarbligi shundaki, hozirgi vaqtda ko'plab badiiy jamoalar ijodiy muhit yarata olmaydi, buning natijasida guruhlar tarqalib ketadi, o'qituvchilarning sa'y-harakatlari behuda bo'ladi. ziddiyatli vaziyatlar; Badiiy guruhdagi shaxs etakchilarning paydo bo'lishi tufayli rivojlana olmaydi, buning sababi bizning kunlarimizda ijtimoiy tengsizlikdir.

Badiiy guruhlarda ta'lim va shaxsiy rivojlanish muammolarini hal qilish faqat rahbarning butun jamoa emas, balki har bir alohida ishtirokchining individual xususiyatlariga to'g'ri uslubiy yondashuvi bo'lishi mumkin.

Sovet davrida ensiklopedik lug'at bilan iqlim tushunchasi talqin qilinadi yunon tili egilish kabi" yer yuzasi Kimga quyosh nurlari", statistik uzoq muddatli ob-havo rejimi, asosiylaridan biri geografik xususiyatlar u yoki bu hudud. Iqlimning asosiy xususiyatlari ta'minot bilan belgilanadi quyosh radiatsiyasi, havo massalarining aylanish jarayonlari, pastki yuzaning tabiati. Muayyan mintaqaning iqlimiga ta'sir qiluvchi geografik omillardan eng muhimi bu hududning kengligi va balandligi, dengiz qirg'oqlariga yaqinligi, orografiya va o'simlik qoplamining xususiyatlari, qor va muzning mavjudligi, atmosfera darajasi. ifloslanish. Bu omillar iqlimning kenglik zonalanishini murakkablashtiradi va uning mahalliy o'zgarishiga yordam beradi.

Xuddi shu lug'atda atmosfera tushunchasi sifatida tushuniladi havo muhiti Yer atrofida, u bilan birga aylanadi. Haroratning taqsimlanishiga koʻra Yer atmosferasi troposfera, stratosfera, mezosfera, termosfera va ekzosferaga boʻlinadi. Yer atmosferasida elektr maydoni mavjud. Uning isishining notekisligi atmosferaning umumiy aylanishiga yordam beradi, bu esa Yerning ob-havo va iqlimiga ta'sir qiladi. Bundan kelib chiqadiki, atmosfera va iqlim o'zaro bog'liqdir.

Pedagogika va psixologiyada iqlim tushunchasining ilmiy talqini mavjud, ammo bu atamaning mazmuni boshqacha. Teatr faoliyatida atmosfera tushunchasidan foydalanish odatiy holdir, bu ikki tushuncha, o'xshash nomdan qat'i nazar, boshqa mazmun bilan to'ldirilgan - jismoniy emas, balki ruhiy. Tabiatda iqlim va atmosfera bir-biri bilan chambarchas bog‘liq bo‘lganidek, ijtimoiy-psixologik iqlim ham teatr muhiti bilan uzviy bog‘liqdir.

Ijtimoiy-psixologik iqlimning ko'pgina tipologiyalari juda statik bo'lib, ular faqat alohida holatlarni qayd etadilar va bu davlatlar bir-birini qanday qilib doimiy ravishda almashtirishini tushuntirmaydi; Guruh rivojlanishi bilan undagi ijtimoiy-psixologik iqlim zonasi kengayib, tuzilishi murakkablashadi.

Ob'ektiv va sub'ektiv sohalar o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik zonasi 0 dan 1 gacha bo'lgan kontinuumda o'zgarganligi sababli, guruh yoki tashkilotning ijtimoiy-psixologik iqlimi rivojlanishining ma'lum bosqichlari, bosqichlari haqida gapirish mantiqan to'g'ri keladi.

"Teatr muhiti" va ijtimoiy-psixologik iqlim o'rtasida parallellik o'tkazish mumkin, chunki vaziyatning umumiy "kayfiyati", uning psixologik mazmuni, vaziyatga, sodir bo'layotgan narsalarga, umuman boshqalarga hissiy munosabatdan kelib chiqadi, bularning barchasi atmosferadir.

Hayot atmosfera bilan to'la, biz bo'sh joyda yashamaymiz, dedi Mixail Chexov.

Atmosfera insonning sub'ektiv his-tuyg'ulari bilan bog'liq, shaxsiy tuyg'u atmosfera bilan bog'liq yoki unga begona bo'lishi mumkin. Atmosferani saqlab qolgan (yoki qayta tiklagan) aktyor u va tomoshabin o'rtasida qanday uzviy bog'liqlik mavjudligini yaxshi biladi, agar ular bir xil muhitda bo'lsa. Unda tomoshabinning o'zi aktyor bilan birga o'ynashni boshlaydi. U rampa bo'ylab unga hamdardlik, ishonch va sevgi to'lqinlarini yuboradi. Tomoshabinlar buni sahnadan atmosferasiz bajara olmadilar. Busiz u aktyor o‘yinining texnikasi va mahoratiga qanchalik nozik baho bermasin, doim sovuqqon, hamisha begonalashib, aql olamida qolar edi. Shuni esda tutish kerakki, aktyor omma e'tiborini jalb qilish uchun har xil nayranglarga qanchalik tez-tez murojaat qilishi kerak. Spektakl aktyor va tomoshabinning o'zaro ta'siridan kelib chiqadi. Agar rejissyor, aktyor, muallif, rassom (va ko'pincha musiqachi) tomoshabin uchun spektakl muhitini yaratgan bo'lsa, u unda ishtirok etmasdan iloji yo'q.

Sizning harakatlaringiz, nutqingiz, xatti-harakatlaringiz, fikrlaringiz, his-tuyg'ularingiz, kayfiyatingiz kuchli, maftunkor muhitda bo'lganingizda beixtiyor qanday o'zgarishiga e'tibor qaratish kerakmi? Hayotda ham, sahnada ham. Har bir spektakl, atmosferaga taslim bo'lib, o'yinda yangi tafsilotlardan bahramand bo'lishingiz mumkin. O'tgan spektakllarning texnikasiga qo'rquv bilan yopishib olish yoki klişelarga murojaat qilishning hojati yo'q. Atrofdagi bo'shliq va havo atmosferaga to'lib, jonli ijodiy faoliyatni qo'llab-quvvatlaydi. Buni tasavvuringizda oddiy tajriba o'tkazish orqali tekshirish oson.

Adabiyot yoki tarixdan ma'lum bir sahnani tasavvur qiling. Bu, masalan, Bastiliyaga hujum qilish sahnasi bo'lsin. Olomon qamoqxona kameralaridan biriga bostirib kirib, mahbusni ozod qilgan paytni tasavvur qiling. Erkaklar va ayollarning xarakterlari va turlarini batafsil ko'rib chiqing. Tasavvur bilan yaratilgan bu sahna imkon qadar jonli ko'rinsin. Keyin aytaylik: olomon haddan tashqari hayajon, kuch va hokimiyat bilan mastlik muhiti ta'siri ostida harakat qiladi. Hamma birgalikda va har bir inson bu atmosferani qamrab oladi.

Siz yuzlarga, harakatlarga, raqamlar guruhlariga, sodir bo'layotgan voqealarning tezligiga diqqat bilan qarashingiz kerak, qichqiriqlarni tinglashingiz, ovoz tembrlarini tinglashingiz, sahnaning tafsilotlarini ko'rishingiz kerak va siz sodir bo'layotgan hamma narsa qanday ta'sir qilishini ko'rishingiz mumkin. atmosfera izi, u olomonning harakatlarini qanday belgilashi. Atmosferani biroz o'zgartiring va yana "spektakl" ni tomosha qiling. Aytaylik, avvalgi hayajonli muhit g'azabli va qasoskorlik xarakterini oladi, u olomonning harakatlarida, harakatlarida, qarashlarida va faryodlarida qanday aks etishi ko'rinadi. Uni yana o'zgartiring. Sahnadagi ishtirokchilarni shu lahzadagi g‘urur, qadr-qimmat va tantana bag‘ishlasin va olomondagi figuralar, pozalar, guruhlar, ovozlar va mimikalar o‘z-o‘zidan qanday o‘zgarib borayotganini ko‘rasiz.

Tasavvuringizda nima qilgan bo'lsangiz, siz atmosferadan ilhom manbai sifatida foydalanib, sahnada aktyor sifatida qilishingiz mumkin.

Teatr guruhida ijtimoiy-psixologik iqlimni shakllantirishda (atmosferada) etakchi sifatida rejissyorning roli bevosita pedagogik faoliyat bilan bog'liq, chunki shaxslararo muloqot munosabatlari va ularning organik ijtimoiy-personalistik sintezidagi rolga asoslangan faoliyat munosabatlari. spontan emas, o'z-o'zidan emas, balki shaxslarning ijtimoiy muhit bilan munosabatlarining tartibga solinadigan, boshqariladigan jarayoni.

IN ijtimoiy psixologiya shaxslar o'rtasidagi munosabatlarni tartibga solish ikki jihatda ko'rib chiqiladi: 1) rasmiylashtirilgan ijtimoiy tuzilmalarda boshqaruv bilan bog'liq - etakchilik va 2) norasmiy tuzilmalarda boshqaruv bilan bog'liq - etakchilik.

Menejment odamlarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishga bo'lgan tarixiy ehtiyojni ifodalaydi. Hech bir odam yo'q, - dedi Sokrat, o'zini ba'zi jihatdan boshqalardan dono, boshqa tomondan esa o'zidan dono deb hisoblamaydi. Va eng katta xavf-xatarlarda, odamlar urushda, kasallikdan yoki ochiq dengizda azob chekayotganlarida, ular bu masalalarning har birida hukmdorga xudolar kabi ishonadilar, ularni o'zlarining bilimlaridan boshqa hech narsa bilan ajralib turmaydigan qutqaruvchilari deb biladilar. Butun insoniy dunyomiz shu bilan to‘laki, bir tomondan ba’zilar o‘zlari va boshqa mavjudotlar, shuningdek, ishlari uchun ustoz va rahbarlar izlasa, boshqalar o‘zini yo o‘qitishga, na rahbarlik qilishga qodir, deb biladi.

Rahbar, albatta, tashkilotchi sifatida ishlaydi. Tashkilotchi - bu faoliyatning umumiy maqsadini belgilovchi ob'ektdan, uni amalga oshirish shartlaridan (moddiy vositalar, vaqt, joy, sharoitlar), mavjud bo'lganlardan unga keladigan ko'p tomonlama ma'lumotlarni qabul qilish, qayta ishlash, o'zgartirish va umumlashtirish markazi. tashkil etilgan, faoliyat natijalaridan, o'zaro qo'shnilardan, Lekin psixologik ma'lumotlar tashkiliy faoliyat uchun ayniqsa muhimdir.

Guruhning katta ko'pchiligi turini "norma" deb atash mumkin bo'lgan shaxslardan iborat, ya'ni. eng muhimi, ma'lum bir ijtimoiy birlashmada hukmron bo'lgan me'yorlar, qadriyatlar va g'oyalarga mos keladi. Ushbu me'yor doirasida boshqalar tomonidan qabul qilingan yoki rad etilgan a'zolar mavjud.

Rad etilganidan ko'ra tez-tez tanlangan a'zolar afzal ko'riladi. Ko'p sonli tanlovga ega bo'lgan odamlar yulduzlar deb ataladi. Shu bilan birga, afzal ko'rilmaganlarning ma'lum bir qismi guruhda paydo bo'ladi, ular kam tanlovga ega yoki hech qanday tanlovga ega emaslar. Odatda bu ma'lum bir guruhda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlardan chetga chiqadigan odamlardir. Yulduzlar va tanlovlar soni bo'yicha ularga yaqin bo'lganlar, ma'lum bir vaziyatda etakchi paydo bo'ladigan kontingentni tashkil qiladi.

Etakchilik - bu kichik guruhni tashkil etish va boshqarish, guruh faoliyatiga bo'lgan ehtiyojni qondirish, guruh maqsadlariga maqbul muddatlarda va maqbul natijalar bilan erishishga hissa qo'shish jarayonlaridan biri bo'lib, pirovardida uning mazmuni jamiyatda hukm surayotgan ijtimoiy munosabatlar bilan belgilanadi.

Etakchilik ijtimoiy-psixologik muammo sifatida barcha insoniyat jamiyatlarida mavjud bo'lgan hodisadir. U insoniyat jamiyatining dastlabki bosqichlarida katta ahamiyatga ega edi. Guruh tashkilotining tarkibiy bo'g'ini sifatida etakchilik nafaqat odamlarga xosdir, balki u etakchining kuchi, epchilligi, sezgirligi va boshqalardagi ustunligiga asoslanadi. Uning asosiy tamoyili ustunlik tamoyilidir. Rahbar, albatta, qaysidir ma'noda (aqliy, axloqiy, kuch va boshqalar) boshqa guruhdan ustun bo'lishi kerak. Kelib chiqishi jihatidan umuminsoniy ijtimoiy-psixologik hodisa boʻlgan yetakchilik tarixan rasmiy yetakchilikning peshqadamidir.

Etakchiliksiz guruh bo'lmaydi. Etakchilik guruh xatti-harakatlarini tashkil etishning asosiy jarayonidir. Guruh maqsadlarini shakllantirish paytida paydo bo'ladigan etakchilik kichik guruh a'zolari o'rtasidagi munosabatlarga e'tibor qaratadi.

Buni shaxslararo munosabatlarning ma'lum bir maxsus quyi tizimi va rahbarning o'zi bu munosabatlarning markazi sifatida ko'rish mumkin.

Etakchilik nafaqat kichik guruh a'zolarining birgalikdagi faoliyati va muloqotini tartibga solish zarurati bilan, balki u yoki bu guruh a'zolarining uning etakchisi bo'lishga tayyorligi bilan ham yuzaga keladi. Rahbarning roli kichik guruh unda qo'llaniladigan ijobiy va salbiy rag'batlantirish.

Shunday qilib, rasmiy tuzilma doirasida rahbar guruh a'zosiga "ishlab chiqarish vositasi", tashkilot maqsadlariga erishish uchun foydalaniladigan vosita sifatida qaraydi va o'zini o'zi sifatida ko'radi. rasmiy, - bu ruhsiz asbob vazifasini bajaring. Ammo bu rahbar faoliyatining faqat bir tomoni. Rahbar guruh a'zosiga odamdan farq qilmasligi va uni hisobga olishi kerak individual xususiyatlar, uning muammolarini o'rganing va iloji bo'lsa, ularni hal qilishga yordam bering.

Bir-birini to'ldiradigan bu funktsiyalar o'rtasida doimo ma'lum bir ichki qarama-qarshilik mavjud. U o'zining to'liq qarorini faqat qat'iy muvozanatli etakchilik tizimida topadi, bu funktsiyalarni bajarish tashkilotning bir xil maqsadlarini diametral qarama-qarshi pozitsiyalarda hal qiladigan, amalda taniqli "prinsip" talablarini amalga oshiradigan rahbarlarga yuklatilganda. bir-birini to'ldirish." Shunday qilib, an'anaviy oilada bolani tarbiyalashda ona asosan shaxsiy funktsiyalarni, ota esa - instrumental funktsiyalarni bajaradi. Vazifalarni ajratish tashkilotning maqsadlariga erishish uchun uning a'zolarining shaxsiy manfaatlarini hisobga olgan holda yanada yaxlit boshqaruv jarayoniga imkon beradi.

Amalda, bu ikkala funktsiya har doim ham bir xil rivojlanishni olmaydi, ular aslida bir-biri bilan qanday bog'liqligiga qarab.

Ta'lim usuli(yunoncha “metodos” yoʻlidan) – berilgan taʼlim maqsadiga erishish yoʻli. Maktab amaliyoti bilan bog'liq holda shuni ham aytishimiz mumkinki, metodlar o'quvchilarning izlanishlari, irodasi, his-tuyg'ulari va xulq-atvoriga ta'lim berish maqsadida ko'rsatilgan fazilatlarni shakllantirish uchun ta'sir qilish usullaridir.

Rejissorning teatr guruhi bilan tarbiyaviy ish uslublari va usullari bevosita pedagogik faoliyat bilan bog'liq. Daraja hozirgi vaqtda erishilgan ta'lim natijasiga mos keladi. Yangi maqsad qo'yiladi, unga erishish talabani yangi, ko'proq sari olib boradi yuqori daraja yaxshi xulq-atvor. Aktyorni ko'proqdan ko'chirish jarayoni past daraja yuqoriga ko'tarilish ta'lim jarayoni deb ataladi. Ta'lim maqsadlariga turli yo'llar bilan erishish mumkin. Hammasi qancha? Asosan, rahbar qancha topsa, o'z shogirdlari bilan hamkorlik qiladi, ularning kuchli tomonlari, imkoniyatlari va xohishlariga tayanadi. Shubhasiz, ba'zi yo'llar boshqalarga qaraganda tezroq maqsadga olib kelishi mumkin. Ta'lim amaliyotida, birinchi navbatda, bizdan oldin yashagan pedagoglar o'z o'quvchilarini olib borgan yo'llardan foydalanadi. Bu yo'llar ta'limning umumiy usullari deyiladi.

Biroq, ko'p hollarda, ta'limning umumiy usullari samarasiz bo'lib qolishi mumkin, shuning uchun direktor har doim ta'limning o'ziga xos shartlariga eng mos keladigan va ko'zlangan natijaga tezroq va tezroq erishishga imkon beradigan yangi, o'rganilmagan usullarni izlash vazifasiga duch keladi. kamroq harakat bilan. Ta'lim usullarini loyihalash, tanlash va to'g'ri qo'llash direktorning pedagogik kasbiy mahoratining cho'qqisidir. Sharoitlarga eng mos keladigan to'g'ri yo'llarni toping muayyan jarayon ta'lim juda qiyin.

Biroq, hech bir rejissyor ta'limning printsipial jihatdan yangi uslubini yarata olmaydi. Usullarni takomillashtirish vazifasi doimiy bo'lib, har bir rejissyor o'z kuchi va imkoniyatlaridan kelib chiqib, uni ishlab chiqishga kiritish orqali hal qiladi. umumiy usullar ta'lim jarayonining o'ziga xos shartlariga mos keladigan o'zlarining shaxsiy o'zgartirish va qo'shimchalari. Usullardagi bunday xususiy takomillashtirish ta'lim texnikasi deb ataladi. Ta'limni qabul qilish

Umumiy usulning bir qismi, alohida harakat(ta'sir), maxsus takomillashtirish. Majoziy ma'noda aytganda, texnikalar - bu rejissyor o'z aktyorlari bilan birgalikda maqsadga tezda erishish uchun yaratadigan o'rganilmagan yo'llardir. Agar boshqa direktorlar ulardan foydalanishni boshlasa, unda asta-sekin texnikalar keng ustunlarga - usullarga aylanishi mumkin. Ta'lim usullari va usullarini bilish, ularni teatr jamoasi bilan ishlashda to'g'ri qo'llash qobiliyati rejissyorning pedagogik mahorat darajasining eng muhim xususiyatlaridan biridir.

Texnika deganda yagona ta'sir tushuniladi, vosita - texnikalar to'plami. Chora endi texnika emas, lekin hali usul emas.

Masalan, mehnat tarbiya vositasidir, lekin ko'rsatish, ishni baholash, ishdagi xatolarni ko'rsatish texnikasi. So'z (keng ma'noda) ta'lim vositasidir, lekin mulohaza, istehzoli eslatma, taqqoslash - bu texnika. Shu munosabat bilan, ba'zan ta'lim metodi maqsadga erishish uchun qo'llaniladigan texnika va vositalar tizimi sifatida ta'riflanadi, chunki metodning tuzilishi majburiy ravishda texnika va vositalarni o'z ichiga oladi.

Yaxshi yoki yomon usullar mavjud emas, hech qanday ta'lim usulini qo'llash shartlarini hisobga olmasdan samarali yoki samarasiz deb e'lon qilish mumkin emas.

Pedagogik instinkt, sezgi, usullarning xususiyatlarini va muayyan oqibatlarga olib keladigan sabablarni chuqur bilishga asoslangan asrlar davomida sinovdan o'tgan muammolarni hal qilishning tajribali usuli. Aniq shart-sharoitlarni yaxshiroq hisobga olgan, ularga adekvat pedagogik harakatni qo'llagan va uning oqibatlarini oldindan ko'ra bilgan direktor doimo ko'proq narsaga erishadi. yuqori natijalar ta'lim. Ota-onalarni tarbiyalash usullarini tanlash yuqori san'atdir.

Rejissyorlik san'atiga ham xos bo'lgan tarbiya usullarini tanlashni belgilovchi umumiy shartlarni ko'rib chiqamiz.

Direktorni tarbiyalash usullarini tanlashning umumiy shartlari:

1. Individual va shaxsiy xususiyatlar aktyorlar.

2. Jamoada shakllanadigan ta'lim va munosabatlarning shartlari, pedagogik rahbarlik uslubi va boshqalar. Bizga ma'lumki, ular doimo konkretdir; Ularning kombinatsiyasi muayyan vaziyatlarni keltirib chiqaradi. Ta'limning sodir bo'ladigan sharoitlari mehnatga rahbarlik qilishda pedagogik vaziyatlar deb ataladi.

3. Pedagogik malaka darajasi.

4. Bolalarni tarbiyalash vaqti.

5. Kutilayotgan oqibatlar.

Ta'lim usullarini tanlash qoidalari.

Umumiy tamoyil ta'lim usullarini tanlash, rejissyorning aktyorga munosabati. Gumanistik yondashuv nuqtai nazaridan ta'lim usullari sof ma'lumotlar to'plami emas professional vositalar aktyorlari taqdiriga befarq bo'lmagan rejissyorlar qo'lida. Usul elastiklik, moslashuvchanlik, hatto noziklikni talab qiladi - bu fazilatlar unga rejissyor tomonidan beriladi. Yuqorida muhokama qilingan usullarni tanlashning umumiy shartlari katta bog'liqliklarni aniqlaydi, shu bilan birga ta'lim jarayoni Ko'p nozik nuanslarni hisobga olish kerak.

Direktorning har qanday oqilona va tayyor harakati yakunlanishi kerak, bu usul mantiqiy xulosani talab qiladi; Bu qoidaga rioya qilish muhim, chunki faqat shu holatda aktyorlar ishni tugatishning foydali odatiga ega bo'ladilar va rejissyor tashkilotchi sifatida o'z vakolatlarini kuchaytiradi.

Usul ilovadagi naqshga toqat qilmaydi. Shuning uchun direktor har doim berilgan shartlarga javob beradigan eng samarali vositalarni izlashi va yangi texnikani joriy qilishi kerak. Buning uchun ma'lum bir ta'sir qilish zaruriyatini keltirib chiqaradigan ta'lim holatining mohiyatiga chuqur kirib borish kerak.

Usulni tanlash pedagogik munosabatlar uslubiga bog'liq. Do'stona munosabatlarda bir usul neytral yoki salbiy munosabatlarda samarali bo'ladi, siz o'zaro ta'sirning boshqa usullarini tanlashingiz kerak;

Ta'lim usullarini loyihalashda oldindan ko'rish kerak ruhiy holat ijodiy guruh a'zolari usullari qo'llaniladigan vaqt. Tarbiya usullari tabiatiga ko‘ra ishontirish, mashq qilish, rag‘batlantirish va jazolashga bo‘linadi (N.I.Boldirev, N.K.Goncharov, F.F.Korolev va boshqalar). Bunda “usulning tabiati” umumiy xususiyati usullarning diqqat markazidaligi, qo‘llanilishi, o‘ziga xosligi va boshqa ba’zi jihatlarini o‘z ichiga oladi. Ushbu tasnif bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ta'limning umumiy usullarining yana bir tizimi mavjud bo'lib, u usullarning mohiyatini umumiyroq tarzda izohlaydi (T. A. Ilyina, I. T. Ogorodnikov). U ishontirish, faoliyatni tashkil etish va aktyorlarning xatti-harakatlarini rag'batlantirish usullarini o'z ichiga oladi.

I. S. Maryenko tasnifida ta'lim usullarining bunday guruhlari tushuntirish-reproduktiv, muammoli-situatsion, o'qitish va mashq qilish usullari, rag'batlantirish, inhibe qilish, yo'l-yo'riq, o'z-o'zini tarbiyalash deb nomlanadi.

Natijalarga ko'ra, aktyorga ta'sir qilish usullarini ikki sinfga bo'lish mumkin:

1. Axloqiy munosabatlar, motivlar, munosabatlarni yaratuvchi, g’oyalar, tushunchalar, g’oyalarni shakllantiruvchi ta’sirlar.

2. U yoki bu turni belgilovchi odatlarni yaratuvchi ta’sirlar.

Rejissyor teatr jamoasiga nafaqat sahna rejissyori, balki rejissyor-pedagog sifatida ham tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatishning barcha usul va uslublarini to‘liq egallashi kerak.

Shunday qilib, rejissyor, shubhasiz, teatr guruhida o'ziga xos muhit yaratishga ta'sir qiladi.

Ideal holda, ijodiy jamoani yaratish hamfikrlar ittifoqini yaratishdir. Ammo amalda bu muammo juda katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, chunki har bir rejissyorning oldida ijodiy va uslubiy jihatdan har xil tayyorgarlikka ega bo'lgan odamlar bor. Ular odatda iqtidorli, kam iqtidorli va butunlay qobiliyatsizlarga bo'linadi. Bu, ehtimol, aktyorlarni tanlashda yagona mezondir.

Bu muammolarni hal etish badiiy jamoalar rahbarlariga yuqori natijalarga erishish, guruhning har bir a’zosida estetik dunyoqarash, voqelikka insoniy munosabatni shakllantirish imkonini beradi.

Badiiy havaskor jamoalar ijodiy mavsumda (sentyabrdan maygacha) quyidagilarni taqdim etishlari kerak:

Janr nomi ijodiy jamoa	Ishlash ko'rsatkichlari
Teatrlashtirilgan	Kamida 1 ta bir aktli pyesa yoki 4 ta raqam (miniatyura); Asosiy madaniyat muassasasining kontsertlari va chiqishlarida ishtirok etish uchun kamida 4 ta raqam (miniatyura); Yillik repertuarni yangilash;
Xor, vokal	Konsert dasturi (kamida 60 daqiqa davom etadi); Har chorakda kamida bir marta boshqa joylarda spektakllar
Instrumental	Konsert dasturi ; Asosiy madaniyat muassasasining kontsertlari va tomoshalarida ishtirok etish uchun kamida 6 ta spektakl; Joriy repertuarning kamida 4 qismini har yili yangilash; Har chorakda kamida bir marta boshqa joylarda spektakllar
Xoreografik	Konsert dasturi (kamida 60 daqiqa davom etadi); Asosiy madaniyat muassasasining kontsertlari va tomoshalarida ishtirok etish uchun kamida 6 ta spektakl; Kamida 1 ta ommaviy ishlab chiqarish yoki kamida 4 ta yakkaxon (duet, ansambl) spektakl bilan yillik dastur yangilanishi Har chorakda kamida bir marta boshqa joylarda spektakllar
Sirk	Konsert dasturi (kamida 60 daqiqa davom etadi); Asosiy madaniyat muassasasining kontsertlari va tomoshalarida ishtirok etish uchun kamida 6 ta spektakl; Har yili kamida 3 ta repertuar raqamini yangilash; Har chorakda kamida bir marta boshqa joylarda spektakllar
Tasviriy va dekorativ san'at	Yiliga kamida 2 ta ko'rgazma
Fotosurat san'ati	Yiliga kamida 2 ta ko'rgazma
Kino va video san'at	1 qisqa metrajli film

Yangi tashkil etilgan jamoalar uchun minimal standartlar mavjud bo'lgan dastlabki 2 yil davomida belgilanishi mumkin. Ijodiy mavsumda ular quyidagilarni taqdim etishlari kerak:

Jamoa o'z faoliyatida quyidagilarga rahbarlik qiladi:

Amaldagi qonunchilik Rossiya Federatsiyasi;

Asosiy madaniyat va dam olish muassasasining ustavi;

Asosiy madaniyat va dam olish muassasasining ish rejasi;

Jamoangiz to'g'risidagi nizom va (agar kerak bo'lsa) tayanch muassasa rahbari bilan kelishuv.

Aniq bir jamoa to'g'risidagi nizomlar madaniyat va dam olish muassasasi ustavi asosida ishlab chiqiladi va asosiy madaniyat va dam olish muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlanadi.

Jamoalardagi tarbiyaviy ishlar rejalar va dasturlar bilan belgilanadi va quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

· Barcha jamoalarda- san'at tarixi, havaskor xalq ijodiyotida sodir bo'layotgan jarayonlar, uning alohida turlari va janrlarining rivojlanish tendentsiyalari bilan tanishish; repertuarni shakllantirish masalalarini muhokama qilish.

Guruh a’zolari o‘quv va tarbiyaviy maqsadlarda muzeylar, ko‘rgazmalar, teatrlar, kontsertlar va hokazolarga tashrif buyurishadi.

· Teatr guruhlarida(drama, musiqa va drama jamoalari, qoʻgʻirchoq teatrlari, yosh tomoshabinlar, kichik teatrlar - estrada, sheʼriyat, miniatyura, pantomima va boshqalar teatrlari) -
aktyorlik mahorati, nutq texnikasi va badiiy ifoda, musiqiy savodxonlik, ovoz ishlab chiqarish darslari; vokal qismlarini o'rganish; rejissyor, dramaturg, bastakor, qo'shiqchi bilan ishlash; miniatyura, tematik dastur, adabiy yoki adabiy-musiqiy kompozitsiya, nasr, she'riy asar yoki she'rlar siklida ishlash.

· Jamoalarda musiqa san'ati (xor, vokal ansambllari, xalq qoʻshiq ansambllari, ashula va raqs ansambllari, xalq cholgʻu asboblari orkestrlari, estrada va cholgʻu ansambllari, vokal va cholgʻu ansambllari, ijrochilar, xonandalar) — musiqa savodxonligi, solfejio, musiqa tarixi va nazariyasini oʻrganish boʻyicha mashgʻulotlar. , xor san'ati, ovoz ishlab chiqarish; xor uchun jo'r va jo'rsiz asarlarni o'rganish, solistlar va ansambllar bilan ishlashni o'rganish; ansambllar va xorlar qismlarini o'rganish, umumiy mashqlarni o'tkazish, klassik va xarakterlarni tayyorlash; yakkaxon va jamoaviy raqslarni, xoreografik miniatyuralarni o'rganish; o'ynashni o'rganish musiqa asboblari; musiqa ansambllari uchun asbobsozlikning asosiy tamoyillari bilan tanishish, o'quv qismlari bo'yicha orkestr mashg'ulotlarini o'tkazish.

· Xoreografik badiiy jamoalarda(xalq, klassik, estrada, sport, zamonaviy, etnografik va bal raqslari) - xoreografiya tarixi va nazariyasi bo'yicha mashg'ulotlar; klassik va xarakterli mashg'ulotlar; yakkaxon va jamoaviy raqslar, xoreografik miniatyuralar, kompozitsiyalar, raqs syuitalari, syujetli spektakllarni o‘rganish.

· Sirk badiiy jamoalarida(sirk ijrochilari, original janr ijrochilari) - sirk san'ati tarixini o'rganish bo'yicha mashg'ulotlar; mashg'ulotlar va jismoniy rivojlanish; sirk san'ati texnikasi, musiqiy va badiiy dizayn, aktning rejissyor qarori.

· Tasviriy va dekorativ san'at to'garaklarida- tasviriy va dekorativ san'at tarixini o'rganish bo'yicha mashg'ulotlar; rangtasvir, grafika, haykaltaroshlik va amaliy san'at texnikasi va texnologiyasi - o'ymakorlik, bo'rtma, kakma, badiiy kashtachilik, munchoqlar va boshqalar; kompozitsiyalar; badiiy va dizayn vazifalarini bajarish; ko'rgazmalar tashkil etish, ochiq havoda ishlash.

Foto, kino va video san'at guruhlarida- kino va fotografiya tarixini o'rganish bo'yicha darslar; moddiy qism; kino, video va fotografiya texnikasi; rejissyorlik, operatorlik, ssenariy yozish mahorati; havaskor filmlar va fotosuratlar namoyishi, tahlillari va muhokamalarini tashkil etish; fotoko'rgazmalar, kino va video namoyishlar tashkil etish, dizayn ishlarini bajarish usullari (havaskor fotograflar bilan); turli mavzularda filmlar yaratish

Viloyat xalq ijodiyoti uyi

“O'quv va ijodiy rejalashtirish

ish va repertuarni shakllantirish

Biroq, zamonaviy xoreografiyani ifodalovchi spektakllar ko'pincha uslublar aralashmasidir. Buning sabablari yangi raqs uslublarini yaxshi biladigan o'qituvchilarning etishmasligidadir.

Ishlab chiqarish ishi, go'yo, jamoaning butun faoliyatini umumlashtiradi, uning qanchalik yaxshi tashkil etilganligini va uning metodologiyasi to'g'ri yoki yo'qligini ko'rsatadi.

Ijodiy jamoa ishining sifati ko‘rsatkichlari uning tarkibining barqarorligi, shou va ijodiy mahorat tanlovlarida ishtirok etishi, jamoatchilik tomonidan faoliyatining ijobiy baholanishi (ommaviy axborot vositalarida e’lon qilingan e’lonlar, tashakkurnomalar, tashkilotlarning konsert dasturlari uchun arizalar). .

Guruh rahbarlari uchun ma'lumot

Ijodiy yutuqlar va an'anaviy xalq madaniyatini ommalashtirish bo'yicha ijtimoiy faoliyat uchun xalq amaliy san'ati jamoalari ishtirokchilari va rahbarlari nomzodlik qilishlari mumkin. har xil turlari rag'batlantirish, xususan: diplom, faxriy ko'krak nishoni, "Xizmat ko'rsatgan madaniyat xodimi" unvoni. uchun erishilgan yutuqlar ijodning turli janrlari bo‘yicha badiiy yo‘nalishdagi klub tuzilmalari “xalq (namunali) havaskorlar jamoasi” nominatsiyasiga nomzod bo‘lishi mumkin3.

Xulosa

Yuqorida sanab o'tilgan tashkiliy, ijodiy va tarbiyaviy ishlar har qanday xoreografik guruh uchun majburiydir. Agar nuqtalardan kamida bittasi etishmayotgan bo'lsa, masalan, umumiy ta'lim faoliyati talabalar, keyin bu holatda jamoa hali shakllanmagan deb aytishimiz mumkin. Jamoani yaratish uchun o'qituvchi uning barcha xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Bundan tashqari, u raqs guruhining o'quv va ijodiy hayotini pedagogik jihatdan to'g'ri tashkil qilishi kerak.

Jamoaning ta'lim, ijodiy va tarbiyaviy ishlari uning mavjudligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi, shuning uchun ishtirokchi shaxsini keng shakllantirish.

Havaskor xoreografik guruhdagi o'quv ishining o'ziga xos xususiyati badiiy, ijrochilik, umumiy pedagogik va ijtimoiy-psixologik jihatlarning uzviy uyg'unligidadir.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

, Kvetnaya bolalar raqsga tushishadi: o'quv qo'llanma. M .: Vlados. 2003. Purtova havaskor sahnada, Moskva, GRDNT, 2006. Gromov bolalar xoreografiya guruhida o'qituvchi-xoreograf sifatida // Mutaxassis xoreograflarni tayyorlash asoslari / Xoreografik pedagogika: darslik. Sankt-Peterburg: SPbGUP, 2006. . " Tarbiyaviy ish havaskorlar guruhida." Moskva, "Ma'rifat", 1984 yil Ivleva havaskor xoreografik guruhning pedagogik rahbariyati. – Chelyabinsk, 2004 yil Tarasov raqsi. 3-nashr. - Sankt-Peterburg: "Lan" nashriyot uyi. – 2005 yil Metodik tavsiyalar mahalliy anʼanaviy xalq amaliy sanʼatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish masalalarini hal etishda madaniyat va dam olish muassasalari faoliyatini tashkil etish toʻgʻrisida Rostov viloyati. Rostov-na-Donu, 2006. Havaskor xalq ijodiyoti jamoalarida o'quv va ijodiy jarayonni tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar, DGC NT, Rostov-na-Don, 1997 yil.

ISH DASTURI

Fan: Ijodiy jamoalar bilan ishlash metodikasi

Mutaxassisligi: 071302 Ijtimoiy-madaniy faoliyat va xalq ijodiyoti

O'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim darajasi: asosiy

Syktyvkar 2009 yil

ga muvofiq tuzilgan davlat talablari 071302 “Ijtimoiy-madaniy faoliyat va xalq badiiy ijodiyoti” mutaxassisligi bo‘yicha bitiruvchining tayyorgarligining minimal mazmuni va darajasiga;

O‘quv ishlari bo‘yicha direktor o‘rinbosari

V.S.Morozovning ishi

Mavzu (tsikl) bo'yicha tasdiqlangan

umumiy kasbiy komissiya

fanlar va kutubxonashunoslik

N.F. Gusev

Taqrizchilar:

Kuznetsova G.I., “Madaniyat va san’at xodimlarini tayyorlash va qayta tayyorlash o‘quv-metodik markazi” davlat ta’lim muassasasi direktori.

Gnedyx N.M., V.T.Chistalev nomidagi Komi Respublika madaniyat kolleji o'qituvchisi.

IZOH

Ushbu dastur "Ijtimoiy-madaniy faoliyat va xalq amaliy san'ati" mutaxassisligining barcha yo'nalishlarida tahsil olayotgan talabalar uchun mo'ljallangan. U o'qishning ikkinchi yilida bir semestr davomida o'rganiladi. Semestr oxirida, oraliq sertifikatlash- imtihon. Finalga ko'ra davlat sertifikati intizomga oid savollar finalga kiritiladi fanlararo imtihon mutaxassisligi bo'yicha.

Dastur "ijodiy jamoa bilan ishlash metodikasi" kontseptsiyasini tashkil etuvchi individual modullarni o'rganadigan boshqa fanlar bilan fanlararo aloqalarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Dasturda T.I. tomonidan ishlab chiqilgan "Xalq badiiy ijodiyoti" dasturlari to'plamidan materiallar qo'llaniladi. Baklanova.

Darsning maqsadi talabalarda rivojlanishdir butun tizim ijodiy jamoalar bilan ishlash uslublari sohasidagi konseptual, uslubiy va nazariy bilimlar.

Davlatga muvofiq ta'lim standarti bo'lajak mutaxassis bilishi kerak:

1. Dam olish ijodiy faoliyatining mohiyati, funktsiyalari va asosiy vazifalari.
2. Ijodiy jamoani yaratish texnologiyasi.
3. Ijodiy jamoalar bilan ishlashni tashkil etish tamoyillari va usullari.
4. Repertuarni shakllantirishning psixologik-pedagogik xususiyatlari.
5. Sahna tomoshalarini tayyorlash usullari.
6. Mustaqil ravishda ijodiy jamoa tuza olish va undagi pedagogik jarayonni tashkil eta olish.

Kursni o'zlashtirish ma'ruzalar, seminarlar va amaliy mashg'ulotlarning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi. Majburiy didaktik komponent darsdan tashqari hisoblanadi mustaqil ish kurs muammolari haqida. Milliy mintaqaviy komponentni amalga oshirish Komi Respublikasi professional va havaskor jamoalarining amaliy tajribasidan foydalanish orqali amalga oshiriladi.

Tematik reja kurs

Mutaxassisliklar: " Teatr ijodkorligi(qo'g'irchoq teatri)"; "Teatr ijodi"; "Xalq xor ijodi"; "Xoreografik ijod" - asosiy umumiy ta'lim asosida

Yo'q.	Bo'limlar va mavzular nomi	Soatlar soni
		Maks.	O'zini	nazariya.
semestr	Kirish mavzusi
1-qism.		14,5
1.1-mavzu.
1.2-mavzu.
1.3-mavzu.
1.4-mavzu.
2-qism.
2.1-mavzu.
2.2-mavzu.
2.3-mavzu.
2.4-mavzu.
2.5-mavzu.
	JAMI:

Tematik kurs rejasi

Mutaxassisliklar: “Teatrlashtirilgan spektakllarni sahnalashtirish”; "Xalq xor ijodi"; "Xoreografik ijod" - o'rta (to'liq) umumiy ta'lim asosida

Yo'q.	Bo'limlar va mavzular nomi	Soatlar soni
		Maks.	O'zini	nazariya.
semestr	Kirish mavzusi
1-qism.	Havaskorlik jamoalari ishining tashkiliy asoslari.	14,5
1.1-mavzu.	Xususiyatlari va tendentsiyalari zamonaviy rivojlanish havaskor badiiy ijod
1.2-mavzu.	"Jamoa" tushunchasi. Badiiy havaskorlik jamoalari faoliyatining xususiyatlari.
1.3-mavzu.	Guruh sardori. Kasbiy malakaga qo'yiladigan talablar.
1.4-mavzu.	Jamoa a'zosining shaxsiyati. Diagnostika usullari.
2-qism.	Ijodiy jamoada pedagogik jarayonni boshqarish
2.1-mavzu.	Havaskorlar jamoasida pedagogik jarayonning mohiyati va tuzilishi.
2.2-mavzu.	Ijodiy jamoalar uchun pedagogik dasturlarni ishlab chiqish texnologiyasi.
2.3-mavzu.	Ijodiy jamoada ishlash shakllari.
2.4-mavzu.	Badiiy va ijodiy faoliyatni boshqarish.
2.5-mavzu.	Ijodiy guruhlarning chiqishlarini tashkil etish.
	JAMI:

Tematik kurs rejasi

Mutaxassisliklar: “Teatr ijodi (qoʻgʻirchoq teatri)”; "Teatr ijodi"; "Dekorativ va amaliy ijodkorlik" - o'rta (to'liq) umumiy ta'lim negizida

Yo'q.	Bo'limlar va mavzular nomi	Soatlar soni
		Maks.	O'zini	Amaliyot.
semestr	Kirish mavzusi
1-qism.	Havaskorlik jamoalari ishining tashkiliy asoslari.	14,5
1.1-mavzu.	Havaskor badiiy ijodning zamonaviy rivojlanish xususiyatlari va tendentsiyalari
1.2-mavzu.	"Jamoa" tushunchasi. Badiiy havaskorlik jamoalari faoliyatining xususiyatlari.
1.3-mavzu.	Guruh sardori. Kasbiy malakaga qo'yiladigan talablar.
1.4-mavzu.	Jamoa a'zosining shaxsiyati. Diagnostika usullari.
2-qism.	Ijodiy jamoada pedagogik jarayonni boshqarish
2.1-mavzu.	Havaskorlar jamoasida pedagogik jarayonning mohiyati va tuzilishi.
2.2-mavzu.	Ijodiy jamoalar uchun pedagogik dasturlarni ishlab chiqish texnologiyasi.
2.3-mavzu.	Ijodiy jamoada ishlash shakllari.
2.4-mavzu.	Badiiy va ijodiy faoliyatni boshqarish.
2.5-mavzu.	Ijodiy guruhlarning chiqishlarini tashkil etish.
	JAMI:

ASOSIY KURS MAZMUNI

Kirish mavzusi

Kursning maqsad va vazifalari. Kursning asosiy maqsadi har xil turdagi havaskorlik jamoalari bilan ishlash usullari, shuningdek, ushbu o'rganish ob'ekti haqidagi ilmiy ma'lumotlarning manbalari va kanallari bo'yicha asosiy bilimlar tizimini o'zlashtirgan mutaxassisni tayyorlashdir.

071302 (0518) “Ijtimoiy-madaniy faoliyat va xalq badiiy ijodiyoti” ixtisosligi bo‘yicha talabalarni tayyorlash tizimida kursning o‘rni va o‘rni. Kurs tuzilishi. Dasturning bo'limlari va mavzularining sarlavhasi va asosiy mazmuni.

Uslubiy masalalarni o'rganishga fanlararo yondashuvning mohiyati. Kursning boshqa umumiy kasbiy va maxsus o'quv fanlari bilan aloqasi.

Kursni o'rganish usullari. Talabalar bilimini oraliq va yakuniy nazorat qilish shakllari.

Mustaqil ish: Atamalar ta'rifini toping va ijodiy guruh rahbarining mini-lug'atini to'ldiring. Atamalar: metodika, metod, ijod, havaskor ijro, badiiy faoliyat, guruh, jamoa, qiziqishlar klubi, to‘garak, studiya, ansambl, o‘qituvchi, pedagogik takt, pedagogik mahorat, dars, maqsad, repertuar, mashq, konsert, taqriz, tanlov, festival.

1-BO'lim.Havaskorlar KOLLEKTİVLARI ISHINING TASHKILIK ASOSLARI.

Bilim va ko'nikmalarga qo'yiladigan talablar:

Talaba bilishi kerak:

1. “Ijodiy jamoa bilan ishlash usullari” fanining kontseptual va terminologik apparati.
2. Havaskorlik jamoalarini tashkil etish bo'yicha me'yoriy hujjatlar.
3. Ijodiy jamoa bilan ishlash usullari.
4. Havaskorlik jamoalari a'zolarining motivlari va umidlarini diagnostika qilish usullari.
5. Zamonaviy ijodiy guruh rahbarining kasbiy malakasiga qo'yiladigan talablar.

Talaba quyidagilarni bilishi kerak:

1. “Ijodiy jamoa bilan ishlash metodikasi” fanining asosiy tushunchalarining mohiyatini tushuntiring.
2. Havaskorlar guruhi faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etish va tashkil etish.
3. ijodiy guruh a'zolari uchun diagnostika usullaridan foydalanish.

MAVZU 1.1. Havaskor badiiy ijodning zamonaviy rivojlanish xususiyatlari va tendentsiyalari.

Zamonaviy havaskor ijodining o'ziga xos xususiyatlarini belgilovchi ob'ektiv va sub'ektiv omillar: ijtimoiy-siyosiy vaziyat; telekommunikatsiya tarmog'ini rivojlantirish; odamlar farovonligining o'sishi; rag'batlantirish ta'lim darajasi mavzular; madaniyat va san’at kadrlarini tayyorlash va qayta tayyorlash tizimini takomillashtirish.

Zamonaviy ijtimoiy-madaniy vaziyatda havaskorlik jamoalari faoliyatining xususiyatlari: havaskorlik ijodiyotining ijtimoiy roli va ijtimoiy ahamiyatining ortib borishi; inson tomonidan dunyoni ma'naviy va amaliy tadqiq qilish sohasiga ta'sirni kuchaytirish; ishtirokchi shaxsini shakllantirishda havaskor ijodiyotning tarbiyaviy ijtimoiy-pedagogik rolini oshirish; havaskor ijodkorlikni tashkil etishning yangi shakllarini shakllantirish tendentsiyalari.

Yuridik va normativ-huquqiy baza badiiy va ijodiy faoliyatni tashkil etish.

Jamoani yaratish jarayonida menejerning tashkiliy faoliyatining mohiyati va asosiy bosqichlari: dastlabki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish, tashkiliy-pedagogik loyihalash, loyihani amalga oshirish, jamoa faoliyatini baholash. Jamoani tashkil etish jarayonida hududning milliy-madaniy va madaniy-tarixiy an'analarini, turli aholi qatlamlarining haqiqiy badiiy qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda.

Havaskor jamoada tashkil etish va o'zini o'zi tashkil etish, boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish jarayonlari o'rtasidagi munosabatlar.

Muammoli muammolar uchun o'z-o'zini o'rganish talabalar:

1. Bugungi kunda "havaskorlik faoliyati" kerakmi?
2. Zamonaviy ijodiy jamoa g'oyaviy, badiiy va ijtimoiy-ma'rifiy vazifalarni bajarishi kerakmi yoki havaskorlik guruhlaridagi mashg'ulotlar asosan ishtirokchining ijodiy o'zini namoyon qilish shakli sifatida kerakmi?
3. Ishtirokchilar guruhga dam olish uchun kelsa, ulardan asosiy sahna, musiqiy va xoreografik savodxonlikni talab qilish qonuniymi?

1. Ijodiy jamoalarda nima muhimroq: mashg'ulot jarayonimi yoki natijami?

1. “San’at xalqniki?” iborasini qanday tushunasiz? Ushbu tezis muallifi kim?

MAVZU 1.2. “Jamoa” tushunchasi, badiiy havaskorlik jamoalarining xususiyatlari.

"Jamoa" tushunchasi, uning "odamlar guruhi" tushunchasi bilan aloqasi. Havaskor ijodiy jamoalarning belgilari: sub'ektning ixtiyoriy faoliyati; ruhiy motivatsiya; sub'ektni uning qiziqishlari, ehtiyojlari, qobiliyatlari yanada keng qamrovli bo'lishiga qarab o'zgartirish; kompozitsiyaning o'z faoliyati va tashabbusi; qo'shma tadbirlar.

Badiiy havaskorlik jamoalarini tasniflash yondashuvlari: ijro guruhlari (to'garaklar, studiyalar, barcha turdagi va janrdagi ansambllar); mualliflar guruhlari (studiyalar); havaskorlar uyushmalari.

Badiiy va ijodiy tashkilotlarning turlari: o'quv, ijodiy, kommunikativ, kompleks.

Ijodiy tashkilotlarning shakllari: klublar, studiyalar, ansambllar, havaskorlar uyushmalari va boshqalar.

Havaskorlik guruhlarini yaratish asoslari: klub muassasalari; maktablar; bolalar va yoshlar ijodiyoti markazlari; universitetlar va boshqalar.

Mustaqil ish:

MASHQ:

1. Havaskor badiiy jamoalardan biri uchun "pasport" yarating.
2. Jadvalni to'ldiring: o'quv komponenti va qiziqish klublari bo'lgan guruhlarning ishlash xususiyatlari.

MAVZU 1.3. Guruh sardori. Professional dasturga qo'yiladigan talablar.

Ijodiy guruh rahbarining kasbiy grafigi. Sifatlar blokining xarakteristikalari: kasbiy mahorat, ijtimoiy-psixologik talablar, rahbarning badiiy va ijodiy funktsiyalari, tashkilotchilik qobiliyati.

Pedagogik takt, pedagogik mahorat.

Mustaqil ish:

1. Badiiy guruhning muvaffaqiyatli rahbarlaridan birining "ijodiy portreti" ni yarating.
2. Madaniyat kolleji ixtisosligi bitiruvchisining kasbiy tayyorgarlikning ushbu bosqichida ko‘nikma va malakalariga qo‘yiladigan talablarning muvofiqligini besh balli tizimda “baholash”.
3. Krossvord yarating

Pedagogik jarayon madaniy faoliyat sifatida. Insonparvar pedagogik jarayonning tuzilishi.

Xalq ijodiyoti jamoalarining tasnifi: boshlang'ich va ilg'or turdagi to'garaklar, studiyalar, ansambllar, san'at ixlosmandlarining uyushmalari va klublari. Ishtirokchilarning yosh xususiyatlariga ko'ra guruhlarning tasnifi (bolalar, yoshlar, aralash, faxriylar guruhlari va boshqalar).

Guruhlarni yaratish asoslari: maktablar, klublar uyushmalari, bolalar va yoshlar ijodiyoti markazlari, universitetlar va boshqalar.

"Tashkilot" va "tashkiliy faoliyat" tushunchalari, ularning o'zaro bog'liqligi. Havaskorlar jamoasining tashkiliy tuzilmasi tushunchasi, uning infratuzilmasi va makrotuzilmasi. Jamoani tashkil qilishda tizimli yondashuv. Kollektivni tashkil etish jarayonida mintaqaning madaniy va tarixiy an'analari, haqiqiy badiiy qiziqishlar va aholining turli guruhlari ehtiyojlarini hisobga olgan holda.

Havaskor jamoada tashkil etish, o'zini o'zi tashkil etish va o'zini o'zi boshqarish jarayonlari o'rtasidagi munosabatlar.

Jamoa rahbarining tashkiliy faoliyatining mohiyati va asosiy bosqichlari:

1-bosqich - tayyorgarlik: dastlabki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish, potentsial jamoa a'zolarini aniqlash, ularning ehtiyojlarini o'rganish. qiziqishlar, didlar, jamoada ishtirok etish uchun motivatsiya va boshqa shaxsiy xususiyatlar.

2-bosqich - pedagogik loyihalash: kelajakdagi jamoa faoliyatining modelini (jamoadagi pedagogik jarayonning maqsadlari, vazifalari, mazmuni, shakllari va usullari) va uni tashkil etish modelini ishlab chiqish.

3-bosqich - loyihani amalga oshirish.

4-bosqich - jamoada pedagogik jarayonning samaradorligini diagnostikasi (ishtirokchilarning shaxsiy fazilatlari dinamikasini o'rganish va natijalar va badiiy-ijodiy faoliyatni tahlil qilish asosida).

5-bosqich - sozlash: uning samaradorligi diagnostikasini hisobga olgan holda, pedagogik jarayonning strategiyasi va taktikasiga o'zgartirishlar kiritish.

Jamoaning hujjatlari (tarbiyaviy ish rejasi, repertuar rejasi va boshqalar), unda jamoani pedagogik boshqarishning maqsad va vazifalarini aks ettirish va ularni amalga oshirish yo'llarini izlash.

3.2-mavzu Badiiy-ijodiy jarayonga pedagogik rahbarlik qilish metodikasi

Badiiy-ijodiy faoliyat havaskor (havaskor) jamoasida pedagogik jarayonning asosi sifatida.

"Ijodkorlik" va birgalikda yaratish tushunchalari o'rtasidagi munosabat. Badiiy va ijodiy faoliyatning asosiy turlari: san'at asarlarini yaratish va bajarish.

Badiiy-ijodiy jarayonning shakllari: mashqlar, kontsertlar, ko'rgazmalar va boshqalar.

Badiiy-ijodiy jarayonga pedagogik rahbarlik qilishning psixologik-pedagogik asoslari: repertuar va ijodiy vazifalarni tanlashda yosh va individual xususiyatlarni, shuningdek shaxsiy muammolarni hisobga olish; ishtirokchilarning badiiy va ijodiy faoliyati jarayonida ijodiy o'zini o'zi bilishi, o'zini o'zi qadrlashi, o'zini o'zi anglashi va rivojlanishi uchun sharoit yaratish. Psixologik-pedagogik moslashish, shaxsiyatni korreksiya qilish, deviant xulq-atvor shakllarining oldini olish va boshqalar uchun badiiy va ijodiy faoliyatning badiiy terapevtik salohiyatidan foydalanish (psikodrama, musiqa terapiyasi, raqs terapiyasi, rang terapiyasi, ertak terapiyasi va boshqalar).

Ishtirokchilar turli darajadagi badiiy tayyorgarlik va badiiy qobiliyatlarga ega bo'lgan jamoaning badiiy va ijodiy faoliyatining guruh shakllarini pedagogik boshqarishning o'ziga xosligi. "Maxsus" jamoa a'zolarining badiiy va ijodiy faoliyatini boshqarishning o'ziga xos xususiyatlari: iqtidorli shaxslar, nogironlar, deviant xulq-atvorli odamlar va boshqalar.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

"Xakasiya" oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasi davlat universiteti ular. N.F. Katanova"

San'at instituti

Musiqa kolleji

Ijtimoiy-madaniy faoliyat va xalq ijodiyoti

SD. 03. Ijodiy jamoa bilan ishlash metodikasi

Fan bo'yicha elektron o'quv-uslubiy majmua

Ma'ruza matnlari

(qo'lyozma sifatida)

Ijodiy jamoa. Ijodiy jamoani tashkil etish tamoyillari.

Badiiy havaskorlik guruhini etakchi va ishtirokchilarning birgalikdagi faoliyatining funktsiyalari va pozitsiyalariga muvofiq me'yorlar va qadriyatlar to'plamini amalga oshiradigan, muvaffaqiyatni ta'minlaydigan pedagogik, badiiy, texnologik va ijro faoliyatining tashkiliy shakli sifatida aniqlash mumkin. ularga yuklatilgan vazifalarni bajarish.

Pedagogik faoliyat ishtirokchilarni tayyorlash, o'qitish va o'qitishni o'z ichiga oladi. Agar mashg‘ulotlar ishtirokchilarning badiiy asarlar bilan ishlash va ularni bajarish bo‘yicha nazariy bilim va amaliy ko‘nikmalarni egallashini ta’minlashga qaratilgan bo‘lsa, ta’lim ularning madaniyat va san’at, umuman ijtimoiy hayot sohasidagi dunyoqarashini kengaytirishga, tarbiya ishtirokchilarning axloqiy, estetik, badiiy va jismoniy fazilatlarini shakllantirish. Badiiy texnologiyalar tushunchasi badiiy asarlar ustida ishlash vazifasining maqsadlarini, badiiy ommaviy axborot vositalari va bu materialni sahna asariga aylantirish harakatlari. Shuningdek, ushbu faoliyatni tashkil etish, rahbarlik qilish va boshqarish shakllari. Amalga oshirish faoliyati xilma-xildir. Bu spektakllar, kontsertlar va bayramlarni o'z ichiga oladi. Festivallar, turli madaniy va dam olish tadbirlaridagi chiqishlar (dam olish kechalari, mavzuli kechalar, musiqa zallari, ma'ruzalar zallari va boshqalar)

Havaskor jamoalar kuchli irodali qarorlar yoki ma'muriy buyruqlar natijasida paydo bo'lmaydi. Xalq amaliy san’ati tashkilotchilarining vazifasi ob’ektiv va subyektiv omillarni hisobga olgan holda havaskor ijodiy shakllanishlar tizimini ongli, mohirlik bilan shakllantirish va rivojlantirishdan iborat.

Prinsiplar - bu jarayonni amalga oshirish normalari, asosiy boshlang'ich nuqtalari, bizning holatlarimizda ijodiy jamoani tashkil etish.

Jamoani shakllantirishning eng muhim boshlang'ich nuqtasi hozirgi va kelajakdagi ijtimoiy ehtiyojlarni hisobga olishdir. Jamoani tashkil qilishdan oldin tashkilotchi barcha odamlarning haqiqiy ehtiyojlarini diqqat bilan o'rganishi kerak ijtimoiy toifalar va yosh. Dam olish muassasasining maqsad va vazifalari nuqtai nazaridan ularni baholash va tanlash.

Yangi ijodiy jamoani yaratish uchun moddiy imkoniyatlarni hisobga olish bir xil darajada muhimdir. Zaiflik xalaqit berishi mumkin moddiy resurslar yoki professional rahbarning etishmasligi.

Aniqlovchi printsip - maqsadni to'g'ri belgilash. Aniq, asosli maqsad - havaskor jamoa hayotiyligining birinchi sharti. Har bir ishtirokchining manfaatlari va maqsadlarini jamoaning maqsadlari bilan bog'lash muhim vazifadir. Agar bu vazifa hal etilsa, jamoada nizolar yuzaga kelishi ehtimoli keskin kamayadi.

Ijodiy jamoani shakllantirishda faollik tamoyilini amalga oshirish kerak: rahbar ishtirokchilarning ijodiy salohiyatini faollashtirishi, diqqatini jamlashi va uni to'g'ri yo'nalishda rivojlantirishi kerak. Individual yondashuv tamoyili ham muhimdir. Ishtirokchilarning qobiliyatlari, individual moyilligi va xususiyatlariga qarab, ijodiy jamoa bilan ishlash metodologiyasi belgilanadi. Bu rahbarning har bir o'quvchining aqliy, jismoniy, badiiy va ijodiy xususiyatlarini bilishini nazarda tutadi.

Odamlarni tashkil qilishning barcha usullaridan eng yuqori ko'rsatkichlarni va shaxsiy rivojlanish uchun eng yaxshi imkoniyatlarni ta'minlaydigan jamoadir. Rivojlanishga ongli va tizimli ravishda rahbarlik qilish ijodiy shakllanishi, uni jamoaga aylantirish uchun jamoaning sifat xususiyatlarini va uning rivojlanish bosqichlarini qat'iy bilish kerak. Jamoaning asosiy sifati yuqori darajada rivojlangan guruh ichidagi munosabatlar va jamoaning jamiyat bilan turli xil aloqalari. Jamoaning yaxlitligi intilishlar birligi, kuchli jamoada ishlash qobiliyati, rivojlangan va do'stona munosabat bilan belgilanadi shaxslararo munosabatlar, psixologik, intellektual, hissiy birlik.

Havaskorlar uyushmasini to'laqonli jamoaga aylantirishning tezlashtirilgan va samarali jarayoni uchun quyidagi fikrlarga rioya qilish kerak.

1. Umumiy maqsadni shakllantirish. Dastlab, bilan alohida e'tibor hamkorlikning har qanday ko'rinishlariga munosabatda bo'ling, istak va intilishlaringizni to'garak a'zolari bilan muvofiqlashtiring.

2. Ijodiy jarayonda ishtirok etish motivlarini rivojlantirish. Quyidagi omillar qulaydir: ongli motivatsiya, to'garak a'zolari bilan muloqot qilish istagi, targ'ib qilish istagi sevimli faoliyat, jamoaning obro'sini oshirish.

3. Ongli ravishda yaratilgan "etakchilik testi" holatlari o'zaro tan olishni tezlashtiradi va norasmiy munosabatlar strukturasini shakllantirishga yordam beradi.

4. Kollektiv harakat jamoa a'zolariga o'zaro hurmat va qiziqish asosida quriladi qachon umumiy yutuqlar eng oliy maqsad sifatida qaraladi.