"Nogiron bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlarining xususiyatlari". Nogiron bolalar bilan nutq terapiyasi Nogiron bolalar bilan nutq terapevtining ishining xususiyatlari

11.08.2023

Nogiron bolalar bilan o'qituvchi-logoped ishidagi usul va usullar.

Rossiyada inklyuziv ta'lim ta'lim tizimida nogiron bolalarni o'qitishda etakchi o'rinni egallaydi. Butun dunyoda bolalarning barcha toifalari (odatda rivojlanayotgan o'quvchilar va nogiron bolalar) yagona ta'lim jarayoniga, ularning farqlari va o'rganish qobiliyatining qadr-qimmatini tan olish, individual va tabaqalashtirilgan yondashuvga kiritilgan. har bir bola uchun eng mos usul.

Maktabgacha inklyuziv ta'limning o'quv jarayoniga kiritilishi nafaqat psixologlarga, balki nutq terapevtlariga ham bevosita ta'sir qiladi. Inklyuziv ta'limda nutq terapevti o'qituvchisi ishining o'ziga xos xususiyatlari bir qator xususiyatlarga ega.

Tuzatish ishlarini boshlashdan oldin, o'qituvchi-logoped, to'liq, maxsus tekshiruv orqali bolaning nutqining buzilishining tabiatini aniqlaydi.

Nutq terapevti va boshqa mutaxassislarning diagnostikasi asosida bolaning xususiyatlarini hisobga olgan holda individual rivojlanish rejasi tuziladi, ta'lim yo'nalishi belgilanadi, bolalarning akademik qobiliyatsizligi sabablarini bartaraf etish va oldini olish bo'yicha strategiya va chora-tadbirlar ishlab chiqiladi. nogironlar

Nutq markazidagi o'qituvchi-logoped ishining o'ziga xos xususiyatlari nogiron bolalarning turli toifalariga yordam ko'rsatishni o'z ichiga oladi va bolaning shaxsiyatini, uning salbiy va ijobiy tomonlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. kompensatsiya, ya'ni sog'lom analizatorlarni jalb qilish nogironlarning faoliyatini qoplash uchun ishlatiladi.

Tashkilot, ish shakli va ishlatiladigan materiallar bolaning yoshiga mos kelishi kerak. Ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning o'yin shakllari qo'llaniladi, ammo ish hali ham uyushgan va rejalashtirilgan tadbirlar shaklida tuzilgan.

Nogiron maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'pchiligi, qoida tariqasida, idrok, e'tibor, xotira, fikrlashni rivojlantirishda muammolarga duch kelishadi va charchoqning kuchayishi kuzatiladi. Bolalarni qiziqtirish uchun bizga nostandart yondashuvlar, individual dasturlar va innovatsion texnologiyalar kerak.

Nogiron bolalarning aksariyati nutq faolligining etarli darajada emasligi, o'quv jarayoniga motivatsiyaning etuk emasligi, ishlash va mustaqillik darajasining pastligi, shuning uchun o'qitish shakllari, usullari va usullarini izlash va ulardan foydalanish zaruriy vositalardan biridir. o'qituvchi-logoped ishida tuzatish va rivojlanish jarayonining samaradorligini oshirish.

Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun nutq terapiyasi mashg'ulotlarining mazmunini tanlashda, bir tomondan, mavjudlik tamoyilini hisobga olish kerak. Lekin materialni ortiqcha soddalashtirishga yo'l qo'ymang. Tarkib bolalarning aqliy va intellektual imkoniyatlariga va ularning ehtiyojlariga mos keladigan bo'lsa, tuzatish faoliyatini kuchaytirishning samarali vositasiga aylanadi.

Nogiron bolalar guruhi heterojen bo'lganligi sababli, nutq terapevti o'qituvchisining vazifasi har bir aniq vaziyatda tarkibni va ushbu tarkibga va bolalarning imkoniyatlariga mos keladigan ta'limni tashkil etishning usullari va shakllarini tanlashdir.

Asos sifatida qo'llaniladigan mezonga qarab farqlanadigan usullarning bir nechta tasnifi mavjud. Bu holatda eng qiziqarli M.N.ning tasniflari. Skatkin, I.Ya Lerner va Yu.K. Babanskiy.

M.N.Skatkin va I.Ya Lernerning tasnifiga ko'ra, kognitiv faoliyatning xususiyatiga va bolalarning faollik darajasiga qarab usullar ajratiladi. U quyidagi usullarni ajratadi: -tushuntirish - illyustrativ;

reproduktiv;

qisman - qidiruv;

muammoli taqdimot;

tadqiqot.

Yu.K tomonidan taklif qilingan o'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish usullarining tasnifi. Babanskiy uchta usul guruhi bilan ifodalanadi:

O'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish usullari:

1 guruh : Og'zaki usullar (hikoya, ma'ruza, seminar, suhbat);

Vizual (tasvir, namoyish va boshqalar);

Amaliy (mashqlar, tajribalar, mehnat faoliyati);

Reproduktiv va muammolarni qidirish;

Mustaqil ishlash usullari.

2. guruh : Ta'limga qiziqishni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari;

Ta'limdagi burch va mas'uliyatni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari.

3-guruh: O'quv va kognitiv faoliyat samaradorligini monitoring qilish va o'z-o'zini nazorat qilish usullari.

Bolalar bilan nutq terapevti o'qituvchisining amaliy ishida eng maqbul usullar va HIAga ega bo'lish hisoblanadi:

Tushuntirish - illyustrativ;

Vizual;

Reproduktiv;

Qisman - qidiruv;

Axborot va aloqa;

Nazorat;

O'zini boshqarish.

Agar bola uchun odatiy va orzu qilingan faoliyat shakli o'yin bo'lsa, unda o'yin va o'quv jarayonini uyg'unlashtirish, aniqrog'i, faoliyatni tashkil etishning o'yin shaklidan foydalangan holda o'rganish uchun faoliyatni tashkil etishning ushbu shaklidan foydalanish kerak. ta'lim maqsadlariga erishish. Shunday qilib, o'yinning motivatsion salohiyati maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan ta'lim dasturini yanada samarali ishlab chiqishga qaratilgan bo'ladi, bu nafaqat nutqida nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun, balki nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham muhimdir.

Usullarga qo'shimcha ravishda, ta'limni tashkil etish shakllari maktabgacha ta'limni faollashtirish vositasi bo'lishi mumkin.

Logoped o'qituvchisining birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli nutq terapiyasi darsidir. Dars davomida nutq terapevti o'qituvchisi turli xil o'qitish usullari va usullaridan foydalanishi, o'qitish mazmuniga va maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv imkoniyatlariga eng mos keladiganlarini tanlashi va shu bilan ularning kognitiv faolligini faollashtirishi mumkin. Nutq terapiyasi mashg'ulotlarini tashkil etishning eng samarali shakllari quyidagilardir:

O'yin;

ertak;

sayohat;

Raqobat;

Fantaziya va boshqalar.

Nogiron maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq terapiyasi darslarida faolligini oshirish uchun siz quyidagi o'qitish usullari va usullaridan foydalanishingiz mumkin:

1.Topshiriqni bajarishda, krossvord yechishda va hokazolarda doskadagi qo‘shimchalardan (harf, so‘z) foydalanish;

2. Xotira tugunlari (chizish, yozib olish, mavzuni o'rganishning asosiy nuqtalarini, xulosalarni doskaga joylashtirish);

3.Materialni ma'lum bir bosqichda ko'zni yumib idrok etish;

4.Logopediya darslarida kinesiologik mashqlardan foydalanish;

5. Logopediya mashg'uloti davomida taqdimot va taqdimot parchalaridan foydalanish;

6. Dars davomida faoliyat turini o'zgartirish uchun rasmli materialdan foydalanish;

7. Fikrlashning faol usullari;

Maktabgacha ta'limni tashkil etishning yuqorida ko'rsatilgan barcha usullari va usullari, u yoki bu darajada, nogiron bolalarning bilim faolligini rag'batlantiradi.

Shunday qilib, o'qitish usullari va usullaridan foydalanish bolalarning bilim faolligini oshiradi, ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'quv jarayoniga faol jalb qiladi, mustaqil faoliyatni rag'batlantiradi, bu nogiron bolalarga ham tegishli.

Mavjud o'qitish usullarining xilma-xilligi nutq terapevtiga turli xil ish turlarini almashtirish imkonini beradi, bu ham o'rganishni kuchaytirishning samarali vositasidir. Faoliyatning bir turidan boshqasiga o'tish ortiqcha mehnatdan himoya qiladi va shu bilan birga o'rganilayotgan materialdan chalg'itishga yo'l qo'ymaydi, shuningdek, uni turli tomonlardan idrok etishni ta'minlaydi.

Nutq terapevti faoliyatining eng muhim jihati nogiron bolani maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim maydoniga kiritishdir. Nutqni rivojlantirishdagi muammolar asosiy muammolarga aylanganligi sababli, bolalar jamoasi bunday bolani qabul qilmaydi, ular tengdoshlarning masxara qilishning asosiy ob'ekti hisoblanadi. Maktabgacha ta'lim guruhlarida bolalar o'rtasidagi nutqning o'zaro ta'sirini shakllantirish va rivojlantirish ko'pincha nutq terapiyasi muammolari bilan to'sqinlik qiladi.

Bunday hollarda nutq terapevtining ishi birinchi o'ringa chiqadi va nogiron bolani bolalar bog'chasining ta'lim maydoniga yanada muvaffaqiyatli kiritishda poydevor bo'ladi.

Nogiron bolalarni individual qo'llab-quvvatlash bo'yicha nutq terapevtining faoliyati bir qator ketma-ket bosqichlarni o'z ichiga oladi.

I bosqich - nogiron bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlarini diagnostika qilish.

II bosqich - bolaning nutqini rivojlantirishning individual xaritasini ishlab chiqish.

III bosqich - psixolog, tibbiyot xodimi va boshqa mutaxassislar bilan birgalikda nogiron bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish.

IV bosqich - nutq terapiyasini tuzatishga muhtoj bolalar bilan individual va guruhli logopediya ishlarini tashkil etish.

V bosqich - nutq terapiyasi muammolari bo'lgan har bir nogiron bolaning nutqining rivojlanishini kuzatish.

Nogironligi bo'lgan o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha maktabgacha logoped ishining asosiy maqsad va vazifalari nutq rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatish va tuzatish va yuqori aqliy funktsiyalarni (xotira, e'tibor, fikrlash) shakllantirish, bolalarda qiyinchiliklarni o'z vaqtida oldini olish va oldini olishdir. bolalar bog'chasi dasturini o'zlashtirish, o'qituvchilar, ota-onalar (o'quvchilarning qonuniy vakillari) o'rtasida nutq terapiyasi bo'yicha maxsus bilimlarni aniqlashtirish.

Nogiron bolalar nutqini tuzatish bo'yicha maktabgacha nutq terapevtining faoliyati, bir tomondan, ushbu tashkilotning umumiy strategik maqsad va vazifalari bilan belgilanadi, boshqa tomondan, nutq terapevti aniq professional maqsad va vazifalarga amal qiladi. nutq terapiyasining asosiy yo'nalishlarini belgilab beruvchi, birinchi navbatda, maktabgacha ta'lim dasturini o'zlashtirishda (birinchi navbatda, nutqni rivojlantirishda) qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga yordam berish, ushbu toifadagi bolalar bilan o'quv ishlarida boshqa mutaxassislarga yordam berish, bu oxir-oqibatda bolalarning rivojlanishiga hissa qo'shadi. umumiy ta'lim jarayonini faollashtirish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida nogiron bolalar uchun nutq terapiyasini qo'llab-quvvatlash tizimli individual va frontal logopediya mashg'ulotlarini o'z ichiga olishi kerak, ularda quyidagi ish yo'nalishlari amalga oshiriladi: nutq buzilishlarining oldini olish va erta aniqlash; leksik rivojlanishi, nutqning artikulyatsiya va fonetik tomonlarini rivojlantirish; fonemik eshitish va idrok etish, til tahlili va sintezini shakllantirish; tovushlarni ishlab chiqarish, nutqqa ketma-ket tovushlarni kiritish; og'zaki nutqda tovushlarni farqlash; morfemik tahlil, so‘z yasalishi va fleksiyasini takomillashtirish; izchil gapning grammatik dizayni ustida ishlash; nutqning prozodik komponentlarini shakllantirish.

Tabiiyki, nutq terapiyasi ishining barcha sanab o'tilgan sohalari va xususiyatlari to'g'ridan-to'g'ri bolaning nutq faoliyatining kam rivojlanganligi yoki buzilishining o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq. Nutqni rivojlantirishda nuqsoni bo'lgan nogiron bolalar bilan tuzatish va logopediya ishlarining bir xil darajada muhim yo'nalishi ota-onalar bilan ishlashdir, chunki bu nutq terapevtining oila bilan hamkorligi nutq terapiyasini muvaffaqiyatli o'tkazish uchun zarur shartdir. nogiron bolalar.

Bolaning oilasi bilan muloqotda bo'lgan nutq terapevti nutq nuqsonlarini tuzatish va oila a'zolarini paydo bo'lgan muammolarni faol hal qilish uchun maksimal darajada rag'batlantiradigan shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha tavsiyalar beradi. Bunday hollarda, ota-onalar nutq terapevti bilan hamkorlik qilish jarayonida ishlab chiqilgan qarorlarni o'zlariga tegishli deb bilishadi va ularni bolani tarbiyalash va o'qitish amaliyotida amalga oshirishga ko'proq tayyor.

Nutq terapevti, shuningdek, ota-onalar bilan uchrashuvlar va individual maslahatlarni tashkil qiladi, ularda nogiron bolalarning nutqini rivojlantirishdagi og'ishlarning tabiati va ularni tuzatish istiqbollari haqida ma'lumot beradi, nutq kamchiliklarini bartaraf etishda birgalikdagi sa'y-harakatlar zarurligini ochib beradi. Shuningdek, u har bir bolaning umumiy va nutq rivojlanishining tavsifini beradi, tuzatish darslari jarayonida yuzaga kelgan yutuqlar va muhim qiyinchiliklar haqida hisobot beradi va ularga alohida e'tibor berish kerak.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasalarida nutq terapevti tomonidan nogiron bolalarni individual qo'llab-quvvatlash quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

1. Diagnostika, uning maqsadi bolaning hozirgi rivojlanish darajasini aniqlash, o'rganishdagi qiyinchiliklarning etiologiyasi va mexanizmlarini bashorat qilish, shuningdek, tegishli tuzatish choralarini ishlab chiqish.

2. Tuzatish, nutq terapiyasining mazmuni va shakllarini aniqlash, shuningdek, nutqni rivojlantirishdagi kamchiliklarni bartaraf etish, sensorli va sensorimotor rivojlanishni rag'batlantirish, bolalarning yoshiga mos ravishda bilish faolligini rivojlantirish bo'yicha chora-tadbirlar majmuini bevosita amalga oshirish.

3. Tahliliy, bu tuzatuvchi harakatlar jarayonini, uning unumdorligini diqqat bilan kuzatishni, shuningdek, mutaxassislarning o'zaro hamkorligini ko'rib chiqish va baholashni o'z ichiga oladi.

4. Quyidagi ish yo'nalishlarini o'z ichiga olgan maslahat va ta'lim:

Maktabgacha tarbiyachilarning uslubiy yordam ko'rsatish bo'yicha so'rovlarini aniqlash;

Nogiron bolalarni tarbiyalash va nutqini rivojlantirish masalalari bo'yicha ota-onalarga yordam ko'rsatish (bolaning psixofizik xususiyatlari to'g'risida ma'lumot berish va tushunishni kengaytirish, shuningdek ikkilamchi buzilishlarning oldini olish uchun shaxsiy uchrashuvlar; ota-onalarni bolaning muammolari to'g'risida xabardor qilish, yig'ilishlarda muntazam ishtirok etish, xabardor qilish; ota-onalarga qo'shimcha yordam manbalari va nogiron bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish to'g'risida).

Ma'lumotnomalar

1. Dmitrieva T. P. Ta'lim muassasasida inklyuziya koordinatori faoliyatini tashkil etish. "Inklyuziv ta'lim" seriyasi. masala 3. – M.: “Maktab kitobi” markazi nashriyoti, 2010 y.

2. Inklyuziv ta’lim: tarix, nazariya, texnologiya / Z. G. Nigmatov, D.Z. Axmetova, T. A. Chelnokova. - Qozon: "Poznanie" nashriyoti, 2014 yil.

3. Karpenkova I.V. Inklyuziv sinfda o'qituvchi, alohida ehtiyojli bolaga hamrohlik qiladi. Ish tajribasidan. - M.: Terevinf nashriyoti, 2010.

4. Inklyuziv ta’lim pedagogikasi va psixologiyasi / D. Z. Axmetova, Z. G. Nigmatov, T. A. Chelnokova. - Qozon: "Poznanie" nashriyoti, 2013 yil.

5. Semago N. Ya Inklyuziv bolalar bog'chasi: mutaxassislar faoliyati. - M.: Sfera, 2012 yil.

6. Sirotyuk A. S. Bolani inklyuziv muhitda tarbiyalash. Metodologiya, diagnostika. -M.: "TC Sfera", 2014 yil.

Ijtimoiy munosabatlar tizimida maktabgacha ta'lim muassasasi nogiron bolaning jamiyatga kirishining qo'llab-quvvatlovchi bosqichlaridan biridir. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasasi pedagogik jamoasining asosiy vazifasi - alohida sog'lig'iga muhtoj bolalar uchun bolalarga yo'naltirilgan inklyuziv ta'lim tizimini rivojlantirish, nutqning xususiyatlarini hisobga olgan holda ijtimoiylashuv va rivojlanish uchun barcha zarur shart-sharoitlarni yaratish. , ushbu toifadagi bolalarning psixomotor, hissiy va ijtimoiy rivojlanishi Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat standartini (2.11.2-band) amalga oshirish nuqtai nazaridan, tuzatish ishlari turli toifadagi bolalarning rivojlanish buzilishlarini tuzatishni ta'minlashga qaratilgan. nogiron bolalar maqomiga ega bo'lganlar.

“Nogiron bolalar bilan nutq terapevtining ishi

Maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish nuqtai nazaridan maktabgacha ta'lim muassasasidagi nutq terapiyasi markazi sharoitida"

Maltseva Tatyana Vladimirovna,

nutq terapevti o'qituvchisi

eng yuqori malaka toifasi

MADO "73-sonli bolalar bog'chasi"

Tuzatish ishlarini amalga oshirish uchun bizning maktabgacha ta'lim tashkilotimiz negizida nutq terapiyasi markazi faoliyat yuritadi, u nutq buzilishlarini tuzatishga individual va tizimli yondashuvni ta'minlaydi.

Amalga oshirish nuqtai nazaridan Federal davlat standarti maktabgacha ta'lim (2.11.2-band), tuzatish ishlari nogiron bolalar maqomiga ega bo'lgan turli toifadagi bolalarning rivojlanish buzilishlarini tuzatishni ta'minlashga qaratilgan. Talabaning har tomonlama rivojlanishi yosh va individual xususiyatlar, maxsus ta'lim ehtiyojlari va ijtimoiy moslashuvni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Nutq terapiyasi markazining asosiy vazifalari:

O'quvchilarda nutq rivojlanishining buzilishini o'z vaqtida aniqlash;

Ularning darajasi va xarakterini aniqlash;

Turli xil nutq buzilishlarini bartaraf etish;

Talabalarda jiddiyroq nutq buzilishlarining, shu jumladan yozma nutq buzilishlarining oldini olish;

O'qituvchilar va mutaxassislar, talabalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) uchun maslahat va uslubiy.

O'quv yili davomida logopediya markazida quyidagi yo'nalishlar bo'yicha ishlar olib boriladi:

Tashkiliy;

Diagnostika;

Tuzatish va rivojlantirish;

Profilaktik;

Ilmiy va uslubiy;

Pedagogik va korrektsion-rivojlanish jarayonining boshqa ishtirokchilari bilan munosabatlari.

Inklyuziv ta'limda o'quvchilarni o'qitish jarayoniga o'tish munosabati bilan logoped o'qituvchisining ishi o'zining tuzilishi va funktsional vazifalarida o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bu, birinchi navbatda, nutq markazidagi o'qituvchi-logopedning ta'lim jarayoniga integratsiyalashganligi va u bilan parallel ravishda bormasligi bilan bog'liq.
Mutaxassisning ishi maktabgacha ta'lim tashkilotining bevosita ta'lim faoliyatining ichki jadvalini hisobga olgan holda tuzilgan. SanPin 2.4.1-3049-13 ga muvofiq NODning ish jadvali va jadvali MADOU "73-sonli bolalar bog'chasi" rahbari tomonidan tasdiqlanadi.
Bolalar o'quv yili davomida nutq markaziga ro'yxatdan o'tishadi va undan chiqib ketishadi, bir vaqtning o'zida kamida 20 kishi nutq terapevti bilan shug'ullanadi. Bundan tashqari, bir vaqtning o'zida turli xil nutq buzilishlari bo'lgan bolalar (dizartriya bilan FFDD, OHP, logonevroz, sensorli va motor alaliya va boshqalar) o'qiydilar. Ba'zi bolalarda birgalikda kasalliklar (aqliy zaiflik, ko'rish patologiyasi, xulq-atvor muammolari va boshqalar) mavjud.
Tuzatish nutq terapiyasi yordamini oladigan barcha nogiron bolalar shahar psixologik, tibbiy va pedagogik komissiyasi tomonidan bolaning o'ziga xos nutq tashxisiga ega ekanligini tasdiqlaydi.

Avvalo, tuzatish va rivojlantirish ishlarini boshlashdan oldin, o'qituvchi-logoped, oddiy o'quvchilarda bo'lgani kabi, har tomonlama maxsus tekshiruvdan o'tib, maxsus usullardan foydalangan holda bolaning nutq faolligining buzilishining mohiyatini aniqlaydi va to'ldiradi. nutq kartasi. Nutq terapevtining tashxisiga asoslanib, boshqa mutaxassislar bilan birgalikda bolaning xususiyatlarini hisobga olgan holda, individual rivojlanish dasturi tuziladi, ta'lim yo'nalishi aniqlanadi, muvaffaqiyatsizlik sabablarini bartaraf etish yoki oldini olish bo'yicha strategiya va chora-tadbirlar ishlab chiqiladi. alohida ta'limga muhtoj bolalar.

Nutq terapiyasi ishining diqqat markazi har doim nutqning eng ko'p ta'sirlangan komponenti bo'lib qoladi. Masalan, alaliya bilan - lug'at, eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan - fonemik idrok, dizartriya bilan - tovush talaffuzi va boshqalar.

Nutqni rivojlantirish bosqichlariga qarab, nutq terapevti o'zining maqsadli uslubiy parametrlarini o'zgartirishi kerak.

Shu munosabat bilan modulli rejalashtirishdan foydalanish mumkin.
Masalan, OHP-III darajasiga ega 6-7 yoshli bolalar uchun tuzatish va rivojlanish ta'limini rejalashtirish uchta moduldan iborat:

1. Nutqning fonetik tomonini shakllantirish.

2.Leksik va grammatik tushunchalarni takomillashtirish.

3. Tovush-bo‘g‘in tahlili va sintezi ko‘nikmalarini rivojlantirish, savodxonlikka o‘rgatish.

4. Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish: diqqat, xotira, fikrlash.

5.Kommunikativ ko`nikma va malakalarni shakllantirish.

Ushbu yondashuvning qulayligi shundaki, agar bola ma'lum bir vazifani osonlikcha engib chiqsa, unda ushbu mavzuni o'rganishga sarflangan soatlar sonini qisqartirish va murakkabroq vazifani bajarish uchun ko'paytirish mumkin. Shu sababli, bolalar nutqini rivojlantirishdagi bo'shliqlarga ko'proq e'tibor qaratiladi va logopediya mashg'ulotlari jarayoni kamayadi.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashni tashkil etishning asosiy shakllari individual va mikro-guruh darslaridir. Bizning darslarimiz nutq buzilishining murakkabligiga qarab qisqa muddatli (15-20 daqiqa), qisqa muddatli (haftasiga 2-3 marta) va oxirgi 1-2 yillik mashg'ulotlardir.

Quyidagilar nutq terapiyasi ishida yuqori natijalarga erishishga imkon beradi:

Darslar uchun didaktik va ko'rgazmali materialni diqqat bilan tanlash;
darsning har bir bosqichi uchun vaqtni optimal taqsimlash;
o'quv materialini malakali, ilmiy asoslangan taqdim etish;
nutq terapiyasining turli shakllari va usullaridan foydalanish;
kompyuter texnologiyalari va texnik o'qitish vositalaridan foydalanish va boshqalar.

Nogiron maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'pchiligi, qoida tariqasida, idrok, e'tibor, xotira, aqliy faoliyat, turli darajadagi vosita rivojlanishi va hissiy funktsiyalarni rivojlantirishda muammolarga duch keladi va charchoqning kuchayishi kuzatiladi. Talabalarni qiziqtirish uchun bizga nostandart yondashuvlar, individual dasturlar va innovatsion texnologiyalar kerak.

Pedagogik texnologiyalar:

Ta'lim texnologiyasi	Amalga oshirish usullari
Dialog o'rganish	Bu korrektsion ta'lim jarayonida bolalarga o'z fikrlarini ifoda etishga, savollarga to'g'ri tuzilgan jumlalar bilan javob berishga, shuningdek, mustaqil ravishda aniqlovchi savollar berishga yordam beradi.
Axborot va kompyuter ta'limi	Kompyuter dasturlaridan foydalanish nutq terapiyasi mashg'ulotlariga qiziqishni oshirishi, bolaning motivatsiyasini qo'llab-quvvatlashi, uni yangi bilimlarga qiziqishini oshirishi va unga atrofdagi jamiyatda o'z o'rnini topishiga yordam berishi mumkin.
Kengaytirilgan o'rganish	Bu bolaning proksimal rivojlanish zonasida joylashgan vazifalar, qiyinchiliklar va bosqichlarni hisobga olishni o'z ichiga oladi.
O'yinga asoslangan ta'lim	Bu maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining asosiy turlari o'ynoqi va konstruktiv ekanligiga asoslanadi, shuning uchun aniq modellashtirish xarakteriga ega bo'lgan o'yinlardan foydalanish mantiqan. Barmoqlarimizni mashq qilish orqali biz miya yarim korteksining ishlashiga va natijada nutqning rivojlanishiga kuchli ta'sir ko'rsatamiz. Logopunktda tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash, qurilgan dekoratsiya asosida hikoyalarni qayta aytib berish va tuzish ko‘nikmalarini shakllantirish uchun qurilish majmualari, qurilish materiallari, kublar va mozaikalardan foydalanish mumkin. Dizayn texnologiyalari va mozaikadan foydalanish eng katta psixologik qulaylik bilan tuzatishlarni amalga oshirishga imkon beradi, hissiy yuksalishga yordam beradi, bu umuman ish samaradorligini oshiradi, chunki bolalar faoliyatni o'yin sifatida qabul qilishadi.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar	Bolalar, ayniqsa nogironlar uchun nutq terapiyasi mashg'ulotlariga salomatlik tejaydigan texnologiyalarni kiritish foydalidir: V.F. metodologiyasi. Bazarniy; kineziologiya; fonetik ritm va boshqalar.

Inklyuziv ta'lim sharoitida nutq markazida ishlaydigan logoped, bolaning nuqsonining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, muassasaning boshqa mutaxassislari (musiqa va jismoniy tarbiya direktorlari, shifokorlar), ota-onalar va guruh o'qituvchilari bilan doimiy ravishda yaqin hamkorlikda ishlaydi. ularga tuzatish ishlari jarayonida yuzaga keladigan muayyan muammolar haqida ma'lumot beradi.

Bolalardagi nutq buzilishlarini muvaffaqiyatli bartaraf etish uchun nutq terapevti va musiqa rahbari o'rtasidagi munosabatlar muhim ahamiyatga ega.Maktabgacha yoshdagi bolalarda to'g'ri nutq va nutq nafasini, ritm tuyg'usini va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishning ahamiyati ikkala mutaxassisning sa'y-harakatlarini birlashtiradi.
Logoped va jismoniy tarbiya o'qituvchisining birgalikdagi ishi jismoniy tarbiya darslarida fiziologik va nutq nafasini tartibga soluvchi mashqlarni kiritish orqali amalga oshiriladi; nutq va nutqsiz ekshalatsiyaning sinxronligi, uning silliqligi va davomiyligi. Mashg'ulotlarni rejalashtirishda jismoniy tarbiya o'qituvchisi nutq terapiyasi markaziga qabul qilingan bolalarning umumiy motor qobiliyatlari holatini hisobga oladi..

Shu bilan birga, boshqa mutaxassislardan bolaning hozirgi holati to'g'risida ma'lumot olib, nutq terapevti ishni shunga mos ravishda moslashtiradi. Maktabgacha ta’lim bo‘yicha mutaxassislarimiz tomonidan “Bolalarning psixomotor rivojlanishi dasturi” ishlab chiqilgan va amalga oshirilmoqda.

Ish o'qituvchilar bilan yaqin aloqada olib borilishi kerak: yagona uzoq muddatli tematik rejalar ishlab chiqilgan, "Nutq buzilishlarini tuzatish bo'yicha o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlar daftarchasi" yuritilgan, unda 2 taga quyidagi tuzatish va rivojlantirish ishlari rejalashtirilgan. haftalar: barmoq gimnastikasi, o'quv kinesiologiyasidan mashqlar, artikulyar gimnastika , nutqning LG tuzilishi bo'yicha o'yin mashqlarini bajarish orqali leksik mavzuni kengaytirish va etkazilgan tovushlarni avtomatlashtirish yoki farqlash bo'yicha individual ish (she'rlarni yodlash, tilni burish, tilni burish).

Maqsad bilan Boladagi nutq nuqsonini bartaraf etish uchun ota-onalarni tuzatish jarayonida faol ishtirok etishga jalb qilish, shuningdek, ota-onalarni tuzatish jarayoniga ongli ravishda jalb qilish uchun sharoit yaratish, men ota-onalar bilan ishlash rejasini, shu jumladan nutq terapiyasi tizimini ishlab chiqdim. bolalar va ota-onalar ishtirokida qo'shma loyihalarni amalga oshirish; "Ochiq eshiklar kuni", har chorakda bir marta "Logoraduga" jurnali nashr etilmoqda, videoroliklar yaratilmoqda - kundaliklar, filmlar, reportajlar; individual daftarlar "Biz o'ynaymiz - biz bolaning nutqini rivojlantiramiz".

Maxsus o'quv dasturlari va usullari, maxsus o'quv qo'llanmalari va didaktik materiallardan foydalanish, mikroguruhlar va individual korreksiya mashg'ulotlarini o'tkazish va rivojlanish buzilishlarini malakali tuzatishni amalga oshirish, shuningdek, nutq terapevtining ishidagi yaqin aloqalar tufayli. ota-onalar va barcha o'qituvchilar, nogiron bolalar bilan tuzatish ishlarida yuqori natijalarga erishiladi.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:

1. Garkushi Yu.F. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida tuzatish va pedagogik ishlar. – M., Sfera, 2007 yil.

2. Gromova O.E. Logopediya amaliyotidagi innovatsiyalar: maqolalar to'plami. - M., Linka - Press, 2008.

3. Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Maktab nutq markazida logopedning tuzatish ishlarini tashkil etish va usullari. M., 1991. 3. Povalyaeva M.A. Nutq terapevti uchun ma'lumotnoma. Rostov-Donu, 2001 yil.

4. Kulikova T. Oila pedagogikasi va uyda tarbiya. Darslik. - M.: Akademiya, 1999 yil.

5. Mironova S.A. Nutq terapiyasi maktabgacha ta'lim muassasalarida va nutqi buzilgan bolalar guruhlarida ishlaydi. – M., 1993 yil.

6. Maktabgacha ta'lim muassasalarining logopediya markazlari nutq terapevtlari uchun hujjatlar to'plami: Uslubiy tavsiyalar / N.N. Bolyasova, E.V. Baranovskaya, I.L. Vaenskaya, E.V. Mazanova, O.F. Frolova - Samara: MIR nashriyoti, 2009 yil.

7. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti, Moskva 2014 yil

“Nogiron bolalar bilan nutq terapevtining ishi

Maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish nuqtai nazaridan maktabgacha ta'lim muassasasidagi nutq terapiyasi markazi sharoitida"

Maltseva Tatyana Vladimirovna,

nutq terapevti o'qituvchisi

eng yuqori malaka toifasi

MADO "73-sonli bolalar bog'chasi"

Nutq terapiyasi markazining asosiy vazifalari:

O'quvchilarda nutq rivojlanishining buzilishini o'z vaqtida aniqlash;

Ularning darajasi va xarakterini aniqlash;

Turli xil nutq buzilishlarini bartaraf etish;

Talabalarda jiddiyroq nutq buzilishlarining, shu jumladan yozma nutq buzilishlarining oldini olish;

O'qituvchilar va mutaxassislar, talabalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) uchun maslahat va uslubiy.

O'quv yili davomida logopediya markazida quyidagi yo'nalishlar bo'yicha ishlar olib boriladi:

Tashkiliy;

Diagnostika;

Tuzatish va rivojlantirish;

Profilaktik;

Ilmiy va uslubiy;

Pedagogik va korrektsion-rivojlanish jarayonining boshqa ishtirokchilari bilan munosabatlari.

Nutqni rivojlantirish bosqichlariga qarab, nutq terapevti o'zining maqsadli uslubiy parametrlarini o'zgartirishi kerak.

Shu munosabat bilan modulli rejalashtirishdan foydalanish mumkin.
Masalan, OHP-III darajasiga ega 6-7 yoshli bolalar uchun tuzatish va rivojlanish ta'limini rejalashtirish uchta moduldan iborat:

1. Nutqning fonetik tomonini shakllantirish.

2.Leksik va grammatik tushunchalarni takomillashtirish.

3. Tovush-bo‘g‘in tahlili va sintezi ko‘nikmalarini rivojlantirish, savodxonlikka o‘rgatish.

4. Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish: diqqat, xotira, fikrlash.

5.Kommunikativ ko`nikma va malakalarni shakllantirish.

Quyidagilar nutq terapiyasi ishida yuqori natijalarga erishishga imkon beradi:

Pedagogik texnologiyalar:

Ta'lim texnologiyasi	Amalga oshirish usullari
Dialog o'rganish	Bu korrektsion ta'lim jarayonida bolalarga o'z fikrlarini ifoda etishga, savollarga to'g'ri tuzilgan jumlalar bilan javob berishga, shuningdek, mustaqil ravishda aniqlovchi savollar berishga yordam beradi.
Axborot va kompyuter ta'limi	Kompyuter dasturlaridan foydalanish nutq terapiyasi mashg'ulotlariga qiziqishni oshirishi, bolaning motivatsiyasini qo'llab-quvvatlashi, uni yangi bilimlarga qiziqishini oshirishi va unga atrofdagi jamiyatda o'z o'rnini topishiga yordam berishi mumkin.
Kengaytirilgan o'rganish	Bu bolaning proksimal rivojlanish zonasida joylashgan vazifalar, qiyinchiliklar va bosqichlarni hisobga olishni o'z ichiga oladi.
O'yinga asoslangan ta'lim	Bu maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining asosiy turlari o'ynoqi va konstruktiv ekanligiga asoslanadi, shuning uchun aniq modellashtirish xarakteriga ega bo'lgan o'yinlardan foydalanish mantiqan. Barmoqlarimizni mashq qilish orqali biz miya yarim korteksining ishlashiga va natijada nutqning rivojlanishiga kuchli ta'sir ko'rsatamiz. Logopunktda tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash, qurilgan dekoratsiya asosida hikoyalarni qayta aytib berish va tuzish ko‘nikmalarini shakllantirish uchun qurilish majmualari, qurilish materiallari, kublar va mozaikalardan foydalanish mumkin. Dizayn texnologiyalari va mozaikadan foydalanish eng katta psixologik qulaylik bilan tuzatishlarni amalga oshirishga imkon beradi, hissiy yuksalishga yordam beradi, bu umuman ish samaradorligini oshiradi, chunki bolalar faoliyatni o'yin sifatida qabul qilishadi.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar	Bolalar, ayniqsa nogironlar uchun nutq terapiyasi mashg'ulotlariga salomatlik tejaydigan texnologiyalarni kiritish foydalidir: V.F. metodologiyasi. Bazarniy; kineziologiya; fonetik ritm va boshqalar.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:

1. Garkushi Yu.F. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida tuzatish va pedagogik ishlar. – M., Sfera, 2007 yil.

2. Gromova O.E. Logopediya amaliyotidagi innovatsiyalar: maqolalar to'plami. - M., Linka - Press, 2008.

4. Kulikova T. Oila pedagogikasi va uyda tarbiya. Darslik. - M.: Akademiya, 1999 yil.

5. Mironova S.A. Nutq terapiyasi maktabgacha ta'lim muassasalarida va nutqi buzilgan bolalar guruhlarida ishlaydi. – M., 1993 yil.

7. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti, Moskva 2014 yil

Nogiron bolani maktabning ta'lim muhitiga kiritishda yordamchi mutaxassislar guruhi ishining eng muhim jihatlaridan biri bu nutq terapevtining ishi.

Ko'pincha bolaning nutqidagi muammolar asosiy muammoga aylanadi, shuning uchun bolalar jamoasi bunday bolani qabul qilmaydi, ular ham tengdoshlarning masxara qilish ob'ekti hisoblanadi; Ko'pincha bolalar o'rtasidagi muloqotni rivojlantirishni qiyinlashtiradigan nutq terapiyasi muammolari, shuningdek, nogiron bolaning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashida sezilarli qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Bunday holda, nutq terapevtining ishi birinchi o'ringa chiqadi va bolani maktabning ta'lim muhitiga yanada muvaffaqiyatli kiritishda poydevor bo'ladi.

O'rta maktabda nutq terapevtining ishi bir qator ketma-ket bosqichlardan iborat.

I bosqich - nogiron bolaning nutqi rivojlanishining individual xususiyatlarini diagnostikasi;
II bosqich - nutq terapevti tomonidan bolaning nutqini rivojlantirishning individual xaritasini tuzish;
III bosqich - maktabning psixologik-pedagogik kengashida logopedning majburiy ishtiroki, shu jumladan o'qituvchini qo'llab-quvvatlash bo'yicha qo'shma tavsiyalar ishlab chiqish;
IV bosqich - logopediyani tuzatishga muhtoj bolalar bilan individual va guruhli logopediya ishlarini tashkil etish;
V bosqich - nutq terapiyasi muammolari bo'lgan har bir bolaning nutqining rivojlanishini kuzatish;
VI bosqich - maktabda va uyda bolaning nutq rejimini tashkil etish bo'yicha mutaxassislar (o'qituvchilar, psixologlar, defektologlar, kerak bo'lsa) va ota-onalar, o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari bilan individual maslahatlashuvlar;

Nutq terapevti o'qituvchisining asosiy maqsadi- og'zaki nutq kamchiliklarini tuzatish va yozish va o'qish jarayonida ishtirok etadigan yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish.

Asosiy vazifalar:

maktab o'quvchilarida og'zaki va yozma nutqni rivojlantirishdagi buzilishlarni tuzatish;
o'quvchilarning umumiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirishidagi qiyinchiliklarni o'z vaqtida oldini olish va bartaraf etish;
o'qituvchilar, ota-onalar (talabalarning qonuniy vakillari) o'rtasida logopediya bo'yicha maxsus bilimlarni tushuntirish.

Logoped o'qituvchisining ishi, bir tomondan, maktabning umumiy strategik maqsad va vazifalari bilan belgilanadi va Davlat standartlariga mos keladi. Boshqa tomondan, o'qituvchi-logoped o'z faoliyatining asosiy yo'nalishlarini belgilab beruvchi shaxsiy sof professional maqsad va vazifalarga amal qiladi, birinchi navbatda, umumiy ta'lim dasturlarini (birinchi navbatda rus tilida) o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga yordam beradi. o'qituvchilar ushbu toifadagi bolalar bilan ta'lim ishlarini olib boradilar, bu esa pirovardida umumiy ta'lim jarayonini faollashtirishga yordam beradi.

O'z ona tilida og'zaki va yozma nutqni rivojlantirishda nuqsonlari bo'lgan, umumiy ta'lim dasturlarini muvaffaqiyatli ishlab chiqishga to'sqinlik qiladigan o'quvchilar uchun nutq terapiyasi ishi zarur.

Shunday qilib, maktab nutq terapevtining asosiy vazifasi turli og'zaki va yozma nutq buzilishlarida akademik muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslikdir.

Umumta'lim maktabida o'quvchilar uchun nutq terapiyasini qo'llab-quvvatlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Guruhlarni shakllantirish.
Frontal sinflar uchun talabalar guruhlarini shakllantirish:

ONR (III, IV daraja) - 1-sinf;
OHP tufayli o'qish va yozishning buzilishi - 2-sinf;
OHP tufayli o'qish va yozishning buzilishi - 3-sinf;
O'qish va yozishni buzish elementlari, disorforiya - 4 daraja;
Ayrim fonemalarning talaffuzi buzilgan, o'qish va yozishning alohida holatlari bo'lgan bolalar bilan kichik guruhlardagi individual darslar va sinflar.

Ish jadvaliga ko'ra individual va frontal logopediya mashg'ulotlari tizimli ravishda olib boriladi, shu bilan birga quyidagi ish yo'nalishlari amalga oshiriladi: o'qish va yozish buzilishlarining oldini olish va erta aniqlash; grafo-motor ko'nikmalarini rivojlantirish, vizual-motor kuzatish, fazoviy, vaqtinchalik tasvirlar; nutqning artikulyatsiya-fonetik tomonini mashq qilish; fonemik eshitish va idrok etish, til tahlili va sintezini rivojlantirish; tovushlarni ishlab chiqarish, nutqqa ketma-ket tovushlarni kiritish; yozma nutqda tovush va harflarni farqlash; harflarning grafik tasvirlarini birlashtirish, tovush va harf o'rtasidagi aloqani mustahkamlash; so‘z boyligini kengaytirish va oydinlashtirish, morfemik tahlil, so‘z yasalishi va fleksiyon ustida ishlash; nutqning grammatik tuzilishi, og'zaki va yozma gaplarning grammatik dizayni ustida ishlash; izchil og'zaki va yozma nutq ustida ishlash; o'qish malakalarini avtomatlashtirish, intonatsiya, o'qishning ifodaliligi va tezligi, o'qishni tushunish ustida ishlash.

1-sinf o'quvchilari bilan tuzatuvchi logopediya ishlari asosan quyidagilarga qaratilgan:

tovushlarning qarama-qarshi guruhlarini quloq va talaffuzga ko'ra farqlash mashqi; barcha unli harflar va ularni yozish qoidalari bilan tanishish; 1 va 2 qator unlilarni farqlash.
2-qator unlisi yordamida undoshning yumshoqligini ko'rsatish; so'zlarni o'zgartirish harakatlarini shakllantirish.
So'zlarning tovushli va grafik modellarining erkin ishlashi; grammatik jihatdan to'g'ri izchil nutqni shakllantirish.
So'z boyligini rivojlantirish; lug'atni otlar, fe'llar, sifatlar, qo'shimchalar bilan boyitish, mustahkamlash va faollashtirish; nutqning turli qismlarida sinonim, antonim, omonim va polisemantik so‘zlarning ma’nosini tushunish ustida ishlash; umumiy tushunchalarni ishlab chiqish, ob'ektlarni tasniflash; izchil nutqni shakllantirish ustida ishlash; so'z yasash ishi. Bolalarning so'z yaratish usullari haqidagi bilimlarini tizimlashtirish.

2-4-sinf o'quvchilarida yozish va o'qish buzilishlarining oldini olish va bartaraf etish bo'yicha tuzatuvchi logopediya ishlari:

fonetik darajada tuzatish; akustik disgrafiyaning oldini olish va tuzatish; so'zlarni fonemik tahlil qilish; fonemik idrokni shakllantirish; akustik-artikulyatsion o'xshashlikka ega bo'lgan fonemalarni farqlash; leksik darajada tuzatish ishlari; talabalarning faol so'z boyligini aniqlash; so'zlarning bo'g'in tahlili va sintezi.
Bo'g'in turlari. Bir so'z bilan aytganda stress; urg'usiz unlilar; so'zning tarkibi (so'zlarning morfemik tahlili va sintezi); ibora va jumla. soni, jinsi bo'yicha nutqning turli qismlarini muvofiqlashtirish.
Nazorat; ish shakllarini birlashtirish; gap va iboradagi so‘zlarning bog‘lanishi; buzilgan yozma nutqning propedevtikasi; izchil nutq ustida ishlash; optik disgrafiyaning oldini olish va tuzatish; kinetik o'xshashlikka ega harflarni farqlash.

Tabiiyki, nutq terapiyasi ishining barcha sanab o'tilgan yo'nalishlari va xususiyatlari bevosita bolaning nutq faoliyatining etishmovchiligi yoki buzilishining xususiyatlariga bog'liq.

Nutqni buzilishi bo'lgan bolalar bilan nutq terapiyasining yana bir yo'nalishi - bu nutq terapevti o'qituvchisining ota-onalar bilan ishlashi. Logoped va oila o'rtasidagi hamkorlik bolaga muvaffaqiyatli tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishning zaruriy shartidir.

Nutqni buzgan bolaning oilasi bilan muloqot qilishda nutq terapevtining asosiy vazifasi nafaqat nutqni to'g'rilash va bolani tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar berish, balki oila a'zolarini yuzaga keladigan muammolarni faol hal qilishga maksimal darajada rag'batlantiradigan shart-sharoitlarni yaratishdir.

Bolalarni tekshirish oxirida, sentyabr oyining oxirida nutq terapevti ota-onalar bilan individual maslahatlashuvlarni tashkil qiladi. Tekshiruv natijalariga ko'ra, nutq terapevti ota-onalarga bolaning nutqini rivojlantirishdagi og'ishlarning tabiati va ularni tuzatish istiqbollari haqida ma'lumot beradi. Ushbu nutq nuqsonini bartaraf etishda birgalikdagi sa'y-harakatlar zarurligini ochiq shaklda ochib berish muhimdir. Logoped treningning birinchi davridagi ish rejasi, uning vazifalari va mazmuni haqida gapiradi. Ota-onalarni o'z farzandlarini umumta'lim maktabida keyingi o'qitish to'g'risida PMPC qarori to'g'risida individual ravishda xabardor qilish kerak. Mutaxassisning bola bilan nutq terapiyasining butun davrining natijalarini umumlashtirish, keyingi tuzatish ta'limining asosiy usullarini ochib berish tavsiya etiladi. Har bir bolaning nutqi va umumiy rivojlanishini tavsiflash, bolalarning muvaffaqiyatlari va tuzatish darslari jarayonida yuzaga kelgan qiyinchiliklar va ularga alohida e'tibor berish kerakligi haqida gapirish kerak.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, ota-onalar o'zlarining pedagogik bilim darajasini oshirish usullari va mutaxassis bilan birgalikdagi faoliyati bolalar bilan ishlashni sifatli va samarali tashkil etishga yordam berishini ta'kidlaydilar.

samarapedsovet.ru

Ma'lumotnomalar