Passiv usul - bu talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakli bo'lib, unda o'qituvchi asosiy hisoblanadi aktyor va darsning borishini nazorat qilish va talabalar o'qituvchining ko'rsatmalariga binoan passiv tinglovchilar sifatida harakat qilishadi. Passiv darslarda o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi aloqa so'rovlar, mustaqil, testlar, testlar va h.k. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar va o‘quvchilar tomonidan o‘quv materialini o‘zlashtirish samaradorligi nuqtai nazaridan passiv usul eng samarasiz hisoblanadi, ammo shunga qaramay, u ham bir qator afzalliklarga ega.
Faol usul - bu o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning bir shakli bo'lib, unda o'qituvchi va o'quvchilar dars davomida bir-biri bilan muloqot qiladilar va bu erda o'quvchilar passiv tinglovchilar emas, balki darsning faol ishtirokchilaridir. Agar passiv darsda darsning bosh qahramoni va boshqaruvchisi o'qituvchi bo'lsa, bu erda o'qituvchi va talabalar teng huquqli.
Interaktiv usul Interaktiv (“Inter” – o‘zaro, “harakat” – harakat qilish) o‘zaro munosabatda bo‘lish, suhbat, suhbat tarzida bo‘lishni anglatadi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, faol usullardan farqli o'laroq, interfaollar o'quvchilarning nafaqat o'qituvchi bilan, balki bir-biri bilan ham kengroq o'zaro ta'siriga va o'quv jarayonida o'quvchilar faoliyatining ustunligiga qaratilgan.
Natija Faol ta'lim usullaridan foydalanganda talabaning roli o'zgaradi - itoatkor xotira qurilmasidan u faol ishtirokchiga aylanadi. ta'lim jarayoni. Ushbu yangi rol va uning o'ziga xos xususiyatlari zamonaviy insonning barcha zarur ko'nikmalari va fazilatlariga ega bo'lgan faol shaxsni shakllantirishga imkon beradi. muvaffaqiyatli odam.
Interfaol ta'lim talabaga: - shaxsiy fikrlashni rivojlantirish; - inklyuziya haqida xabardorlik umumiy ish; - faol sub'ekt pozitsiyasini shakllantirish ta'lim faoliyati; - muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; - birgalikdagi faoliyatning axloqiy normalari va qoidalarini qabul qilish; - kattalashtirish; ko'paytirish kognitiv faoliyat. sinf: - sinfning guruh jamoasi sifatida shakllanishi; - kognitiv qiziqishni oshirish; - jamoaviy fikrlash jarayonida tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish; o'qituvchiga: - o'quv jarayonini tashkil etishga nostandart munosabat; - motivatsion tayyorlikni shakllantirish shaxslararo o'zaro ta'sir nafaqat ta'lim sharoitida, balki boshqa holatlarda ham.
BOSHQA INTERFAOL USULLAR ijodiy topshiriqlar; kichik guruhlarda ishlash; interaktiv sayohat; video konferentsiya; ijtimoiy psixologik trening; fokus-guruh; portfel usuli; loyiha usuli; Sokratik dialog; "O'z o'rnini egallash" usuli; guruh muhokamasi; “Qaror daraxti” usuli; "Pop formula" usuli va boshqalar.
Farqlar Faol usullardan farqli o'laroq, interfaollar nafaqat o'qituvchi bilan, balki bir-biri bilan o'quvchilarning kengroq o'zaro ta'siriga va o'quv jarayonida o'quvchilar faoliyatining ustunligiga qaratilgan. Interfaol darslarda o‘qituvchining o‘rni o‘quvchi faoliyatini dars maqsadlariga erishishga yo‘naltirishdan iborat. O'qituvchi dars rejasini ham ishlab chiqadi (odatda bu interfaol mashqlar va topshiriqlar bo'lib, ular davomida talaba materialni o'rganadi).
Xulosa Shunday qilib, "ta'limning faol usullari" atamasi XX asrning ikkinchi yarmida keng tarqalgan va o'quvchilarning pozitsiyasini o'zgartirish orqali an'anaviy usullarni, birinchi navbatda tushuntirish va illyustrativ o'qitish usullarini to'ldiradigan o'ziga xos guruhli o'qitish usullarining o'ziga xos umumiy belgisidir. passiv iste'molchidan faol transformativ va kichik guruhlarda yuzaga keladigan ijtimoiy-psixologik hodisalarga tayanish.
I.I.ning ish tajribasidan. Matyushina, Obluchye shahridagi 3-sonli shahar ta'lim muassasasi nemis tili o'qituvchisi. Ushbu to'plam mavzuni o'rganish motivatsiyasini oshirish uchun nemis tili darslarida rolli o'yinlardan foydalanish tajribasini taqdim etadi. O'qituvchi talabalarning til materialini o'zlashtirishini tekshirish uchun bir qator topshiriqlarni taklif qiladi. To'plamni nemis tili o'qituvchilari uchun tavsiya qilish mumkin.
O'qituvchi haqida bir so'z
Irina Ivanovna Matyushina o'rta maktab o'qituvchisi bo'lib ishlaydi o'rta maktab 20 yil davomida Obluchye shahrining 3-soni. U 5-11-sinflarda nemis tilidan dars beradi. federal dasturlar asosiy darsliklardan foydalanish. O'qituvchining kasbiy madaniyati quyidagi ko'nikmalarni rivojlantirishda namoyon bo'ladi:
Tashkiliy (har qanday turdagi ishlarni tashkil etish qobiliyati);
- moslashuvchan (aniq bir rejaga muvofiq harakat qilish qobiliyati). ta'lim sharoitlari);
- motivatsion (samarali rag'batlantirish qobiliyati kognitiv faoliyat talabalar);
- kommunikativ (darsda va darsdan tashqari talabalar bilan muloqot qilish qobiliyati);
- kognitiv (qiziqish tadqiqot faoliyati);
- nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish qobiliyati.
Dizayn (ishni rejalashtirish qobiliyati);
I.I. Matyushina maktab o'quvchilari uchun erta ta'lim bo'yicha eksperimentda birinchilardan bo'lib ishtirok etdi nemis tili.
"Nemis tili" faniga qiziqish uyg'otish uchun o'qituvchi texnik o'qitish vositalaridan foydalanadi: audio, video va kompyuter texnologiyalari. O`qituvchi o`z darslarida o`quvchilarning axloqiy-estetik tarbiyasiga e`tibor beradi, tafakkurini rivojlantiradi, muloqot qilish ko`nikmalarini o`rgatadi, ularda madaniyatli shaxs xislatlarini singdiradi. Mavzuni o'rganish uchun motivatsiyani rivojlantirish uchun Irina Ivanovna Germaniyada bo'lgan shaxsiy tajribasidan ham foydalanadi, talabalarni darslarda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda o'rganilayotgan til mamlakatining mintaqaviy haqiqatlari bilan tanishtiradi.
An'anaviylar bilan bir qatorda, o'qituvchi foydalanadi innovatsion texnologiyalar ta'lim, masalan, axborot va aloqa. Shunday qilib, o'qituvchi ushbu texnologiyadan "Musiqa" mavzusidagi integratsiyalashgan darsda foydalanadi.
O'qituvchi iqtidorli bolalar bilan maqsadli ish olib boradi. Bir necha yillar davomida 9-11-sinf o‘quvchilari nemis tili bo‘yicha fan olimpiadalarida sovrindorlar bo‘lib kelmoqda.
Irina Ivanovna, shuningdek, o'z shogirdlariga Butunrossiya darajasida o'zlarini isbotlash imkoniyatini beradi. Bu uning shogirdlarining ishtiroki Butunrossiya musobaqasi“Tadqiqotlar festivali va ijodiy ishlar talabalar "Portfolio".
O‘qituvchining o‘zi ham hududiy tanlovlarda qatnashib, talabalaridan qolishmaydi (2005-yilda “Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda darslar” nominatsiyasida axborot texnologiyalari tanlovida, 2006-yilda – tanlov va ixtiyoriy kurs dasturlari tanlovida).
Rag'batlantirishga intilish professional daraja, maktab o'quvchilarini o'qitish bo'yicha o'z tajribasini hamkasblari bilan baham ko'rish istagi I.I. Matyushina viloyatda o‘tkazilayotgan turli tadbirlarning faol ishtirokchisi. Masalan, 2001 yilda "Nemis tili: adabiyot, mintaqashunoslik, didaktika" (Xabarovsk) seminarida, 2006 yilda "Axborot texnologiyalaridan ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida foydalanish" shahar uslubiy konferentsiyasida va o'sha yili ( Xabarovskdagi t.j.) - xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya « Til siyosati madaniyatlararo muloqot sharoitida til ta’limi”.
O'qituvchi Irina Ivanovna Matyushina uchun o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi "Chet tillarini o'qitishning samarali usullari va usullari".
Miroshnichenko Olga Valentinovna
Lavozim: Nemis o'qituvchisi va frantsuz tillari
Ta'lim muassasasi: GBPOU RO "DPK" ning Azovdagi filiali
Yashash joyi: Azov
Materialning nomi: maqola
Mavzu: "Faol usullar o'rta ta'lim kasb-hunar ta'limi chet tilini o'rganayotganda"
Nashr qilingan sana: 10.06.2018
Bob: o'rta kasb-hunar
Miroshnichenko Olga Valentinovna,
frantsuz va nemis tillari o'qituvchisi
Azovskiy GBPOU filiali RO
Don pedagogika kolleji
“O‘rta kasb-hunar ta’limi tizimida o‘qitishning faol usullari
chet tilini o'rganish bo'yicha ta'lim".
Oddiy darsni qanday qilib g'ayrioddiy qilish kerak, masalan, qiziq bo'lmagan material
tanishtirish
qiziqarli,
zamonaviy
gapirish
zamonaviy til? Albatta, har kim bu muammoni o'z yo'lida hal qiladi.
O'qituvchilar tajribasi shuni ko'rsatadiki, darslarni modellashtirish
har xil
texnologiyalar
talab
Ilova
pedagogik
texnologiyalar
imkon beradi
ko'rib chiqing
amaliyot
trening
intellektual,
talabalarning ijodiy va axloqiy rivojlanishi.
Zamonaviy
tarbiyaviy
texnologiyalar
imkoniyat
kattalashtirish; ko'paytirish
sifat
ta'lim,
samarali
foydalanish
vaqt va tufayli talabalar reproduktiv faoliyati ulushini kamaytirish
uy vazifasi uchun ajratilgan vaqtni qisqartirish.
Pedagogik texnologiyaning asosiy talablari:
kontseptuallik - ma'lum bir ilmiy kontseptsiyaga tayanish;
tizimli - texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak:
jarayonning mantiqiyligi, uning qismlari munosabati, yaxlitligi;
nazorat qilish qobiliyati
imkoniyat
diagnostik
maqsadni belgilash,
rejalashtirish,
bosqichma-bosqich
diagnostika
o'zgaruvchanlik
natijalarni tuzatish usullari;
samaradorlik - zamonaviy ta'lim texnologiyalari kerak
samarali
natijalar
optimal
xarajatlar,
ta'limning ma'lum bir standartiga erishishni kafolatlash;
takrorlanuvchanlik
texnologiya
pedagogik
asbob
har qanday o'qituvchining qo'lida samarali bo'lishi kerak.
Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:
tadqiqot texnologiyalari;
loyiha faoliyati texnologiyasi;
axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar;
o'yin texnologiyasi;
portfel texnologiyasi;
salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
muammoli ta'lim texnologiyasi va boshqalar.
Zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanishga e’tibor qarataman
V ta'lim faoliyati bizning chet tili o'qituvchilari
kollej.
Chet tili o‘qituvchisining vazifasi ijod qilishdir
amaliy
mahorat
talaba,
har kimga o'z fikrini bildirishga imkon beradigan o'qitish usullarini tanlang
faollik, ijodkorlik.
Chet tili darslarida biz quyidagilardan foydalanamiz:
texnologiya
hamkorlik
ijro
grammatik xarakterdagi vazifalar, loyiha ustida ishlashda, o'qishda
dialogik nutq va boshqalar);
texnologiya,
to'liq huquqli
ruhiy
rivojlanish
(dialog o'yinlari
badiiy
asarlar, rolli o'yinlar, raqobat o'yinlari, sayohat o'yinlari va boshqalar);
bilan muloqot qilish imkonini beruvchi guruh usuli
shakl
targ'ib qilish
rivojlanish
hamkorlik.
Guruh
ta'lim
matn bilan ishlashda leksik va grammatik ko'nikmalarni shakllantirish;
dialogik nutqni o'rgatishda;
muammo
targ‘ib qiladi
talabalarning mustaqil ishlarini samarali rivojlantirish, o'zlashtirish
chet tilida mustaqil fikr bildirish ko‘nikma va malakalari.
Bu usul munozara o'tkazish, o'zini himoya qilish uchun ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradi
nuqtai nazar, muammoni hal qilish uchun bitta emas, balki ko'p variantlarni topish.
muammoli
trening
ishlatiladi
Muammoli ta’lim ta’lim mohiyatining o‘zgarishini yaqqol aks ettiradi: “From
hayot uchun ta'lim - butun umr ta'limga";
Loyiha texnologiyasi - loyiha talabalarga fikr bildirish imkoniyatini beradi
o'z
ijodiy
o'ychan
Dizayn metodologiyasi imkon beradigan zamonaviy texnologiyalardan biridir
talabalar to‘plangan bilimlarini amalda qo‘llaydilar chet tili, rivojlanadi
lingvistik, intellektual qobiliyatlar, o'z-o'zini tarbiyalash zarurati.
loyihalar
ishlatilgan
dasturiy ta'minot
material
deyarli har qanday mavzuda. ("Otalar" va "bolalar muammolari", "Ekologik
muammolari”, “O‘rganilayotgan til mamlakatlariga sayohat”, “Zamonaviy
yoshlar muammolari”, “Mansab yoki oila” va boshqalar);
salomatlikni tejaydigan texnologiyalar. Chet tili darslarida
ko'p narsani eslab qolish, gapirish, yozish, o'qish, tinglash kerak, shuning uchun
o'qituvchi
e'tibor
sog'liqni saqlash
texnologiyalar.
targ‘ib qiladi
rivojlanish
ruhiy
operatsiyalar,
bir vaqtning o'zida
talabalar.
talabalarga nafaqat dam olishga, balki dam olishga ham imkon beruvchi yaxshi dam olish shakli
shakllanishi
fonetik,
leksik,
grammatik
charchoq
hissiy
Qofiyalar ruhiy stressni engishga yordam beradi, ya'ni engish
charchoq.
Fonetik
yordam beradi
almashtirish
chet tili, eshitish va nutq apparatlarini sozlashni ta'minlaydi
talabalar.
Taxmin qilish
yetkazib beradi
zavq,
o'yinga yaqinlashish. Salomatlikni saqlashning eng muhim harakatlaridan biri
- bu o'quvchilarda ijobiy hissiy kayfiyatni yaratishdir
Ijobiy
qodir
to'liq
oqibatlari
talaba tanasiga salbiy ta'sir qiladi.
Foydalanish
o'qitishda yangi axborot texnologiyalari
xorijiy
yordam beradi
olib ketish; ko'tarish
o'qituvchiga
uslubiy
mablag'lar
ruxsat berish
diversifikatsiya qilish
darslarni qiziqarli qilish.
amaliy
tadbirlar
xorijiy
murojaat qiling
berilgan vazifalarga, maqsadlarga qarab darsning turli bosqichlari, ya'ni
yangi leksik bilan tanishish, mustahkamlash, takrorlash bosqichlarida va
grammatik material, tinglash, o'qish, gapirish ustida ishlash,
shuningdek, talabalarning mavzu bo'yicha bilimlarini nazorat qilish bosqichida.
Darslarga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchilar onlayn materiallardan foydalanadilar
Internet.
Global
Internet
qabul qilish
zarur
ma'lumot:
mintaqaviy tadqiqotlar,
haqiqiy,
ingl
material,
audio materiallar,
ma'lumotnomalar,
Talabalar
Internetda kerakli ma'lumotlarni topish orqali vazifalarni bajarish. Amalda
xorijiy
ishlatiladi
taqdimotlar.
o'z ichiga oladi vizual material, matnlar, jadvallar, videolar.
Multimedia taqdimotlari yordam beradi:
Talabalarning diqqatini faollashtirish;
O'qish vaqtini tejash;
Leksik va grammatik materialni vizual tarzda taqdim eting.
O'smirlar ba'zan kollejga borishadi past daraja asosiy
tayyorgarlik, kognitiv faoliyat, o'quv faoliyati ko'nikmalari,
nemis va frantsuz tilini o'rganish uchun salbiy motivatsiya. VA
Multimedia texnologiyalari bu borada katta yordam beradi
o'qituvchi talabalarning ushbu fanga bo'lgan munosabatini o'zgartirish.
Asosiy
xususiyatlari
ilovalar
ZAMONAVIY
ma'lumot
texnologiyalar
hisoblanadi
imkoniyat
farqlash
ta'limni individuallashtirish, shuningdek, kognitiv rivojlanish imkoniyati
talabalarning ijodiy faoliyati.
Kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda interaktiv ta'lim
kengaytiradi
ufq,
ortadi
motivatsiya
tarbiyaviy
faoliyat,
targ‘ib qiladi
shakllanishi
kommunikativ
malakalar,
imkon beradi
murojaat qiling
shaxsiyatga yo'naltirilgan
texnologiya
b u c h e n i haqida.
Kompyuter bo'yicha o'quv dasturlari sizga turli xil o'qitish imkonini beradi
nutq faoliyati turlari va ularni turli kombinatsiyalarda birlashtirish yordam beradi
shakl
lingvistik
qobiliyatlar,
yaratish
kommunikativ
vaziyatlar, til va nutq harakatlarini avtomatlashtirish.
Bugungi kunda har bir sinfda bo'lishi kerak
kompyuterlar, o'qituvchi kompyuterda navbatda turmasligi kerak
darsni o'tkazish uchun sinf, barcha zamonaviy vositalar to'planishi kerak
ofislarda. Va talabalar uchun 45 daqiqaning hammasini tomosha qilish shart emas
monitor va kompyuter bilan gaplashish, lekin kompyuter bo'lishi kerak
kutish rejimida talaba va o'qituvchining barmoq uchida, qalam yoki kabi
qalam.
Bugungi kunda Rossiyaning ko'plab ta'lim muassasalarida noutbuklar allaqachon almashtirilgan
qog'oz darsliklar. Bu yaxshi yoki yomonmi, vaqt ko'rsatadi, lekin nima
mahorat
bilim
imkonsiz
ilovalar
kompyuter - bu aniq. O'qitish vositasi sifatida bo'rdan, hayot
majbur qiladi
rad qilish.
sifat
trening
bog'liq
uskunalarimiz ta'lim muassasalari texnik vositalar bilan.
Ba'zan amalga oshirish va foydalanish kabi tuyulishi mumkin
axborot texnologiyalari har doim va hamma joyda oqlanadi. Lekin bu umuman to'g'ri emas
va o'ylamasdan amalga oshirish faqat zarar keltiradi.
Kompyuter hali ham inson aql-zakovatidan uzoqda. Shunung uchun
talabalar va kompyuter o'rtasidagi ta'lim muloqoti juda cheklangan
mantiq. Kompyuter bilan muloqot o'qituvchi va o'rtasidagi jonli muloqotni kamaytiradi
talaba. Inson tafakkurini ob'ektivlashtirish organi - nutq bo'lib chiqadi
o'chirilgan. Talaba yetarlicha dialogik amaliyotga ega emas
shakllanishi
professional
O'qituvchi bunga e'tibor berishi kerak.
Har bir texnologiyaning afzalliklari va kamchiliklari bor, lekin
ularning samaradorligi aniq.
Foydalanish
zamonaviy
pedagogik
texnologiyalar
imkon beradi
esda saqlash funktsiyasi sifatida o'rganishdan jarayon sifatida o'rganishga
aqliy rivojlanish;
ori entation
o'rtacha
ta'lim haqida
tabaqalashtirilgan va individual o'quv dasturlari;
motivatsiya
trening
ichki
axloqiy jihatdan
ixtiyoriy tartibga solish.
Men L.N.ning so'zlarini eslamoqchiman. Tolstoy: "Agar o'qituvchi bo'lsa
mehnatga muhabbat, u yaxshi o'qituvchi bo'ladi. Agar o'qituvchida faqat sevgi bo'lsa
talabaga ota, ona kabi - u qiladi bundan yaxshiroq hamma narsani o'qiydigan o'qituvchi
kitoblar, lekin na biznesga, na bolalarga muhabbati yo'q. Agar o'qituvchi ulansa
o‘z ishiga va shogirdlariga bo‘lgan muhabbati, u mukammal o‘qituvchidir”.
Aynan shunday o'qituvchi, garchi u bilan shug'ullansa ham, texnologiyaning yaratuvchisi hisoblanadi
qarz olish.
Yaratilish
texnologiyalar
imkonsiz
ijodkorlik.
texnologik darajada ishlashni o'rgangan o'qituvchi doimo bo'ladi
asosiy mos yozuvlar nuqtasi uning rivojlanayotgan holatidagi kognitiv jarayondir.
Tasavvursiz bola bo'lmaganidek, ijodiy impulssiz o'qituvchi ham yo'q!
Adabiyot
Arkusova I.V.Zamonaviy ta'lim texnologiyalari mashg'ulot paytida
chet tili; NOU VPO MSSI - Moskva, 2012 yil.
Kitaigorodskaya
Intensiv
ta'lim
xorijiy
Nazariya va amaliyot; magistratura- Moskva, 2014 yil.
A.N. Trening
xorijiy
amaliyot;
Filomatis - Moskva, 2014 yil.
Shchukin A.N. Zamonaviy intensiv o'qitish usullari va texnologiyalari
chet tillari; Filomatis - Moskva, 2013 yil.
2-bob. Nemis tili darslarida lug'atni o'rgatishning interfaol usuli sifatida o'yindan foydalanishning uslubiy xususiyatlari
2.1 Nemis tilini o'rgatishda til va lug'at o'yinlari
O'yinlarning darsdagi o'rni va o'yinga ajratilgan vaqt bir qator omillarga bog'liq:
a) talabalarni tayyorlash;
b) o'rganilayotgan material;
v) darsning aniq maqsadi va shartlari.
Agar o'yin dastlabki mustahkamlash uchun mashg'ulot sifatida ishlatilsa, unda darsning 20-25 daqiqasini unga bag'ishlash mumkin. Kelajakda bu o'yinni 3-5 daqiqa davomida o'ynash mumkin va o'tilgan materialni takrorlash, shuningdek, darsda dam olish vazifasini bajaradi.
Xuddi shu o'yindan darsning turli bosqichlarida foydalanish mumkin. Bularning barchasi talabalarning o'ziga xos ish sharoitlariga bog'liq.
Nemis tili darsi shunchaki o'yin emas. O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi ishonch va muloqot qulayligi o'yin muhiti tufayli yuzaga keladi. O'yindan foydalanib, o'qituvchi talabalarni jiddiy suhbatlar o'tkazishga va har qanday real vaziyatlarni muhokama qilishga undaydi. O'yin nemis tilini o'rganayotgan talabalarning kognitiv faolligini rivojlantirishga yordam beradi. U axloqiy tamoyilga ega va ishni quvonchli va ijodiy qiladi.
"Chet tili darslarida o'yinlardan foydalanish" avvallari mening uslubiy mavzu, men bir necha yildan beri ishlayapman. Mening ishimning doimiy maqsadi didaktik o'yinlar yordamida o'quvchilarning kognitiv, motivatsion faoliyatini faollashtirishdir. Albatta, men har kuni o'yinlardan foydalanmayman, ular Erst die Arbeit, dann das Spiel deganlaridek. Shuning uchun men ularni ko'pincha vestibulyar apparatni isitish uchun darsning boshida yoki dars oxirida ishlataman.
Men sizning e'tiboringizga havola etayotgan o'yinlar eski "Maktabda xorijiy tillar" jurnallaridan, Internetdan, shuningdek, mening shaxsiy tajriba. Umid qilamanki, hamkasblarim ularni o‘z ishlarida foydali deb topishadi.
· Fonetik o‘yinlar – o‘quvchilarni begona tovushlarni talaffuz qilishga o‘rgatish, she’rlarni ovoz chiqarib, aniq o‘qishga o‘rgatish, ularni rollarda takrorlash maqsadida o‘rganish.
v O`qituvchi bir tovush ustun bo`lgan fonetik she`rni o`qiydi. Bolalar buni taxmin qilishlari kerak.
Mi-Ma-Mausemaus
Komm aus dem Loch heraus
Mi-Ma-Mausemaus
Men Katzenxausda kom!
Men Morgen steht der kovboyman
Von Seinem Kovboy - Bett auf
Und wascht sich mit
v Doskada rasmlar bor, har bir rasm ostida 2 ta harf bor. Birinchisi: tasvirlangan narsaga ishora qilish uchun, ikkinchisi: uning yordami bilan so'zni o'zgartirish.
Masalan: hand a=u (Hand- Hund) moon o=u (Mond- Mund)
eshik u=ya'ni (Tur- Tier) vaza V=N (Vaza-Burun)
baliq F=T (Fisch-Tish) uyi H=M (Haus-Maus)
shimlar o=a (Shlang-Hase) kitobi B=T (Buch-Tuch)
v Bir so'zni boshqasiga aylantiring! Siz faqat bitta harfni o'zgartirishingiz mumkin. So'zlar doskaga zanjir bo'lib yoziladi. Masalan: Mund - Mond - Mohn - Lohn - Sohn
· Leksik o‘yinlar – o‘quvchilarni tabiiy sharoitga yaqin vaziyatlarda lug‘atdan foydalanishga o‘rgatish, o‘quvchilarning nutqiy fikrlash faoliyatini faollashtirish, nutqiy munosabatni rivojlantirish, o‘quvchilarni so‘zlarning mos kelishi bilan tanishtirish.
v Bolalar doimo dars mavzusini o'rganishga qiziqishadi. O'qituvchi talabalardan dars mavzusini ochishni so'rashi mumkin, bu so'zlarda har bir harf alifbodagi harfning tartib raqamiga mos keladigan raqam bilan kodlanadi: A-1, B-2, C-3 va boshqalar. .
Masalan: 4,5,21,20,19,3,8,5 19,3,8,21,12,5,14. (Deusche Schulen)
v Bolalar mavzu bo'yicha jamoaviy hikoya tuzadilar. Har bir ibora ma'lum miqdordagi so'zlardan iborat: birining birinchisi, ikkitasining ikkinchisi va hokazo. Oxirgi iborani tuzgan kishi g'alaba qozonadi. Taqdimotchi barcha takliflarni doskaga yozadi. Masalan: 1. Der qish. 2. Es schneit. 3. Alles ist weiss…
v O'qituvchi ayollarning va erkak ismlari. Talaba bir xil harf bilan boshlanadigan so'zni nomlashi kerak, masalan, "Kasb" mavzusida: Susanna-Sekretarin, Tom-Techniker.
· Grammatik o‘yinlar – o‘quvchilarning muayyan grammatik qiyinchiliklarni o‘z ichiga olgan nutqiy qoliplardan foydalanishini targ‘ib qilish, ushbu nutq namunasidan foydalanish uchun vaziyat yaratish, o‘quvchilarning nutq faolligi va mustaqilligini rivojlantirish.
v O'qituvchi ob'ektni yashiradi. Uning kimligini taxmin qilishga urinib, talabalar savollar berishadi. Masalan, - Ist es klein?
v O'yinchilar katta doira ichida o'tirishadi. Ularning qo'llarida 10 gacha raqamlari bo'lgan kartalar bor. Haydovchi kartalarda ko'rsatilgan raqamlardan istalgan ikkita raqamni nomlaydi. Qo'llarida bu raqamlar bilan kartalari bo'lgan ikkita yigit tezda joylarni o'zgartirishi kerak, lekin haydovchi ularga qo'li bilan tegmasligi uchun. Tegilgan kishi haydovchi bo'lishi kerak.
v O`qituvchi hayvonlarning rasmlarini qatorga qo`yadi. Talabalarning vazifasi: hayvonlarni paydo bo'lish tartibida (tartib raqamlari yordamida) nomlang. Masalan:
Die erste Katze, der zweite Hund, das dritte Pferd…
· O'qishni o'rganish uchun o'yinlar.
v Doskada maktab o'quvchilariga jadval ko'rsatiladi, unda so'zlarning bo'g'inlari turli shriftlarda tasodifiy yoziladi. Iloji boricha ko'proq so'zlarni yaratishingiz kerak, masalan:
· Tinglab tushunishga o'rgatish uchun o'yinlar.
v So'z darajasida so'zlar zanjiri hosil bo'ladi, har biri keyingi so'z oldingi so‘zning oxirgi bo‘g‘inidan boshlanadi. Masalan:
v Menschen- schenken- kennenlernen- …
v Bolalar bir qatorda o'tirishadi (yoki ikkita jamoa tashkil qiladi). Birinchisi keyingisiga nemis tilida so'zni pichirlaydi. Oxirgi o'yinchi birinchi o'yinchining so'zini takrorlashi kerak. So'zni noto'g'ri eshitgan kishi oxirgi joyga ko'chiriladi.
v O‘quvchilar so‘zni aytib, to‘pni bir-biriga uloqtirishadi. Ammo keyingi so'z oldingi so'zning oxirgi harfi bilan boshlanishi kerak, masalan:
v Stuhl, Lampe, Elefant, Tannenbaum….
· Nutqni o'rgatish uchun o'yinlar.
v Sinf 2 ta jamoaga bo'lingan. O'qituvchi ularni tasvirlash uchun bitta rasmni tanlashni so'raydi. 5 daqiqa ichida. har bir jamoa a'zosi bitta jumla yozadi, shundan so'ng jamoalar o'zlarining tavsiflovchi hikoyalarini o'qiydilar. Yakunida ish tahlil qilinadi va baholanadi.
v Har bir o‘quvchi qog‘ozning yuqori qismiga ma’lum bir mavzu bo‘yicha jumla yozadi, qog‘ozni yozilgani ko‘rinmaydigan qilib buklaydi va keyingi o‘yinchiga uzatadi. Gaplar sinfda savol-javob tamoyili bo‘yicha zanjir bo‘lib yoziladi. Keyin taqdimotchi yoki o'qituvchi barcha dialogni o'qiydi.
v Talabalardan bir nechta berilgan mavzular bo'yicha xabar tuzish so'raladi (tanlash uchun). Masalan: "Meine Lieblingsstadt", "Die beste Freundin".
Ingliz tili darslarida o'rganishning faol shakllari
O'quv maqsadlarini hisobga olgan holda (va asosiysi - ingliz tilida muloqot qilishni o'rgatish, shuningdek, fanga doimiy qiziqishni saqlab qolish, innovatsion o'qituvchilarning usul va usullaridan foydalanish)...
Didaktik o'yin bolalarni o'qitish shakli sifatida erta yosh
Didaktik o'yinlar o'qitishning o'yin usuli sifatida ikki turga bo'linadi: o'yin-faoliyat va didaktik yoki avtodidaktik o'yinlar. Birinchi holda, etakchi rol o'qituvchiga tegishli ...
Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish vositasi sifatida ertakni dramatizatsiya qilish; ijodkorlik, kichik maktab o'quvchilarining chet tilini o'rgatishdagi axloqi
Ertak insonga hayoti davomida voqealarning yorqin hissiy ko'rinishi bilan hamroh bo'ladi haqiqiy dunyo va xayolot dunyosi, insonga u yoqadigan va hayotiy ma'lumotlarni o'zlashtiradigan tasvirlarni taqdim etadi ...
Imlo ko'nikmalarini rivojlantirish ustida ishlashda o'yindan foydalanish
Tilning leksik tomonini o'rgatishda nostandart dars shakllaridan foydalanish
O'yinlarning ta'lim salohiyati uzoq vaqtdan beri ma'lum. Ko'pgina taniqli o'qituvchilar o'quv jarayonida o'yinlardan foydalanish samaradorligiga haqli ravishda e'tibor berishdi. O'yin insonning qobiliyatlarini ayniqsa to'liq va ba'zan kutilmaganda ochib beradi ...
Vizualizatsiya uchinchi sinf o'quvchilari uchun nemis tili darslarida leksik ko'nikmalarni rivojlantirish vositasi sifatida
Chet tillarini o‘rgatish samaradorligini oshirish ko‘p jihatdan maktabning o‘quv-moddiy bazasiga, o‘qituvchining qanday o‘quv vositalariga ega ekanligiga va o‘quv jarayonida ulardan qanday foydalanishiga bog‘liq...
Bolalarda leksik ko'nikmalarni shakllantirish xususiyatlari maktabgacha yosh ingliz tili darslarida
4-6 yoshli bolalarga chet tillarini o'rgatish zarurmi va mumkinmi degan savol uzoq vaqtdan beri amalda ijobiy hal etilgan. Ma'lumki, chet tilini o'rganish shaxsning turli tomonlarini rivojlantiradi: xotira, diqqat, mehnatsevarlik, lingvistik idrok...
She’riy material 5-sinf o‘quvchilarining nutqiy ko‘nikmalarini rivojlantirish vositasi sifatida
O'qitishning yo'llari va usullaridan biri she'riy matn bilan ishlashdir. Ushbu yo'nalishdagi cheksiz imkoniyatlar nafaqat bolalarni ijodiy faoliyatga qiziqtirishga imkon beradi ...
Nemis tili darslarida o'yin texnikasini qo'llash
"Interaktiv" so'zi "o'zaro ta'sir" - o'zaro ta'sir (o'qituvchi va talabalar, bolalar bir-biri bilan va boshqalar) so'zidan kelib chiqqan holda, chet tilini o'qitishning zamonaviy amaliyotida bir qator shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalardan samarali foydalaniladi...
Nemis tili darslarida o'yin texnikasini qo'llash
Ma'lumki, nemis tilini o'rganishga bo'lgan qiziqishni shakllantirish va keyin uni saqlab qolish qanchalik qiyin so'nggi yillar raqobat ingliz tilidan keladi, uning talabi inkor etilmaydi...
Rivojlanish uslubiy texnika o'rta maktab o'quvchilari bilan nemis tili darsida Internet bilan ishlash
So'nggi yillarda ko'plab o'qituvchilar o'z amaliyotlarida hamkorlikda o'qitish usullaridan tobora ko'proq foydalanmoqdalar, ularning bir qismi loyiha usuli...
Nemis tili darslarida faollik yondashuvini amalga oshirish
Kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish usullari va usullari. Tayanch metodlar: Natijasi doimo o‘quvchilar tomonidan yaratilgan o‘quv mahsuli bo‘lgan o‘qitish usullari: g‘oya, faraz, matn ishi, rasm...
Nemis tili darslarida 3-sinf o‘quvchilari o‘rtasida dialogik ko‘nikmalarni rivojlantirish vositasi sifatida rolli o‘yinlar
O'rta ta'lim darajasida nemis tili darslariga kognitiv qiziqishni rivojlantirishning ijodiy shakllari
Jismoniy va aqliy rivojlanish yosh bilan chambarchas bog'liq ekanligi qadimgi davrlarda ham tushunilgan. Bu o‘z-o‘zidan ayon bo‘lgan haqiqat alohida isbotni talab etmasdi: inson dunyoda uzoqroq yashadi – u bo‘yi baland bo‘lib, tanasi baquvvat bo‘ldi...
MBOU Petrovskaya o'rta maktabi
1-toifali nemis tili o'qituvchilari
Velichko Lyubov Petrovna.
Chet tilini o'rganish zamonaviy dunyo- bu eng ko'plaridan biri
zamonaviy, muvaffaqiyatli insonning daqiqalarining muhim tarkibiy qismlari. Hammada ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy o'zgarishlar
jamiyatimiz sohalari ta’lim sohasida jiddiy o‘zgarishlarga olib keldi. Chet tillarni o'qitish sohasidagi davlat ta'lim siyosati barcha tillarni rivojlantirish va ularni o'rganish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish muhimligini tan olishga asoslanadi. Boshqa davlatlar bilan aloqalar tobora yaqinlashib borayotgan hozirgi kunda xorijiy tillarni bilish muhim rol o'ynaydi. Zamonaviy odam kamida bitta chet tilini yaxshi bilishi kerak, chunki xalqlar o'rtasidagi o'zaro tushunish katta qiymat tinch hamkorlik uchun. Chet tillarini bilmasdan, bu hamkorlik deyarli mumkin emas. Hozir rivojlanmoqda turli shakllar xalqaro aloqa: xalqaro uchrashuvlar, ko'rgazmalar, sport tadbirlari, qo'shma biznes. Bu erda maktab o'quvchilari va talabalar almashinuvi ham amal qiladi. Bular chet tillarini o'rganish uchun yaxshi shartlardir. Chet tilini mukammal egallash oson emas; Ammo kim xohlasa, unga erishadi. Odamlar turli sabablarga ko'ra tillarni o'rganishadi. Ba'zilarga ish uchun, boshqalari chet elga sayohat qilish uchun kerak, boshqalari buni qiziqish uchun qiladi. Tillarni bilish o'qishga imkon beradi chet el adabiyoti, boshqa mamlakatlar vakillari bilan muloqot qilish, ularning madaniyati, iqtisodiyoti, fan va texnikasi bilan tanishish. Chet tillar dunyomizni kengaytiradi va bizni boy qiladi.
Iogann Volfgang Gyote shunday degan edi: "Inson chet tillarini bilsagina erkak bo'ladi". YUNESKO tomonidan poliglotlar asri deb e’lon qilingan yangi XXI asrda butun tsivilizatsiyalashgan dunyo ochiqlik va o‘zaro tushunishga intilmoqda. Shu munosabat bilan xorijiy tillarni o‘rganishning o‘rni va ahamiyati ortib bormoqda.
Chet tilida madaniyatlararo muloqotda qatnashishga qodir va tayyor bo'lgan shaxsni tarbiyalash muhim ahamiyatga ega. Yangi XXI asrning mavjudligi va tafakkurining asosi turli madaniyatlar muloqotidir. Chet tilida, qanday qilib akademik mavzu, madaniyatli shaxsni tarbiyalashda juda samarali vositalar mavjud. Chet tilining ta'lim salohiyatidan to'liq foydalanishni targ'ib qiluvchi fanlararo fan sifatida muhim ahamiyatga ega.
talabalarni jahon madaniyati bilan tanishtirish va shu orqali o'z madaniyatini yaxshiroq tushunish.
Chet tillarini o'rganish qiyin, lekin siz uchun ochiladigan maqsad va imkoniyatlarni amalga oshirish yoqimli.
Asosiysi, bizning dunyomizda chet tillarining o'rni katta ekanligini tushunish va siz ularni boshdan kechirmaslik uchun iloji boricha yaxshiroq o'rganishga harakat qilishingiz kerak.
muloqotdagi qiyinchiliklar.
Chet tillarini bilish - sayyoramizda yashovchi odamlar dunyosida to'liq hayotning kalitidir.
Yangi vazifalar chet tilini bilish darajasiga qo'yiladigan talablarni o'zgartirish, materialning mazmunini tanlash va tashkil etishda yangi yondashuvlarni belgilashni o'z ichiga oladi.
Bizning asosiy maqsadimiz ekanligini har bir o'qituvchi biladi va qabul qiladi pedagogik faoliyat o‘quvchilarni mustaqil fikrlaydigan, mas’uliyatni his qiladigan insonlar qilib tarbiyalashdan iborat.
Hech shubha yo'qki, bizning har bir darsimiz o'quvchilarning tafakkurini shakllantirishga, nafaqat reproduktiv, balki qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shishi mumkin va kerak. ijodiy fikrlash, ularda bilim quvonchini uyg'otish.
Ko'p yillik mehnat meni o'rganishdagi muvaffaqiyat nafaqat o'quv-uslubiy majmuaga rioya qilish bilan ta'minlanishiga ishontirdi
uslubiy tizimlar, balki ularni amalga oshirishga ijodiy yondashishda ham o‘quvchilarda bilim olishga bo‘lgan ehtiyojni, oqilona ishlash qobiliyatini rivojlantirish, fikrlash qobiliyatini, nutq faolligini rivojlantirish, berilgan muammolarni hal qilishda ijodkorlik va mustaqillik ko‘rsatish imkonini beradi.
Men o'qituvchilik faoliyatimdagi asosiy narsa bolaning chet tilini o'rganishga qiziqishini uyg'otish, o'quv jarayonini amalga oshirish va quvonchli qilish deb bilaman.
Chet tili darsining o'ziga xos xususiyatlari bor, chet tili o'qituvchisi buni e'tiborga olmaydi. Hozirgi vaqtda chet tilini o'zlashtirishning global maqsadi boshqa madaniyat bilan tanishish va madaniyatlar muloqotida ishtirok etish hisoblanadi.
Bu maqsadga madaniyatlararo munosabatni rivojlantirish orqali erishiladi
kommunikatsiyalar. Bu vazifaga asoslangan ta'limdir
kommunikativ tabiat, chet tilidagi muloqotni o'rgatish,
Buning uchun zarur bo'lgan barcha vazifalar va texnikadan foydalanish
o'ziga xos xususiyat chet tili darsi.
Har birimiz yangi narsaga cheksiz ishtiyoqimiz bor. Bir xil texnikani uzoq vaqt qo‘llash mumkin emas, chunki... Bundan bolalar ham, o‘qituvchi ham charchaydi. Yangi o'rnatish esa hammaga faolroq bo'lish imkonini beradi. Shuning uchun men o'z ishimda nostandart darslarni mashq qilaman. Nostandart dars- bu improvizatsiya qilingan o'quv mashg'uloti noan'anaviy (o'rnatilmagan) tuzilishga ega: darslar - suhbatlar, darslar - sirtqi sayohat, darslar - maslahatlar, darslar - tadqiqot, darslar - o'yinlar, og'zaki jurnal, ekskursiya, o'qish konferentsiyasi, KVN, viktorinalar, tanlovlar, himoya qilish darslari. kasb, darslar - testlar, dialog darslari, loyiha himoyasi, bahs-munozara. O'tkazishda ochiq darslar Bu shakl har doim g'alaba qozonadi, chunki u nafaqat o'yin daqiqalarini, materialning original taqdimotini, talabalarning nafaqat darslarga tayyorgarlik ko'rishda, balki jamoaviy va turli xil shakllar orqali darslarni o'zlari o'tkazishda ham taqdim etadi. guruh ishi.
Chet tilini o'qitish maktab tizimida hududiy materialdan foydalanish.
Darsda mintaqaviy komponent talabalarning o'z ona yurtiga bo'lgan kognitiv qiziqishini uyg'otadi. geografik joylashuvi, va bu bilim talabalarga nafaqat mintaqaviy fanlarni, balki o'zlashtirishga yordam beradi tarixiy material o'rganilayotgan chet tili.
Men undan darslarda foydalanaman mintaqaviy komponent. Mintaqaviy komponentdan foydalanishning maqsadi - talabalarning dunyoqarashini kengaytirish, ularning bilimga qiziqishini rivojlantirish, ijodiy faoliyat. Men mintaqaviy komponentdan mavzu bilan mantiqiy bog'liq bo'lgan sinflarda foydalanaman. Masalan, “Shahar qiyofasi- tashrif qog'ozi mamlakatlar” 7-sinf Germaniya shaharlari bilan tanishish bilan birga shaharlari bilan ham tanishamiz. Rostov viloyati va ularning diqqatga sazovor joylari.
Chet tili darsida ko‘rishning o‘rni.
Chet tillarini o‘rgatishda turli ko‘rgazmali qurollardan foydalanish muhim o‘rin tutadi: chizmalar, rasmlar, diagrammalar, jadvallar, fotosuratlar va boshqalar. ta'lim jarayoni, talabalar uchun yanada qiziqarli qiladi. Men darsda foydalanadigan qo'llab-quvvatlovchi sxemalar talabalar uchun nemis tilini o'zlashtirish jarayonini engillashtirish, turli xil qiyinchiliklarni bartaraf etish, o'sib borayotgan qiyinchiliklarni engib o'tishni ta'minlash, o'quvchilarning muloqotini rag'batlantirish, o'rganilgan yangi materialga diqqatni jamlash, va kuchli ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirish.
Shunday qilib, mavzu rasmlari va mavzuli rasmlar yordamida leksik materialning taqdimoti amalga oshiriladi. Men mavzu rasmlarini o'quvchilarning bayonotlari uchun vizual yordam sifatida ishlataman.
O'rganishning dastlabki bosqichida men ko'pincha ma'lum ob'ektlarni bildiruvchi lug'at bilan tanishish uchun rasmlardan foydalanaman.
Tematik rasmlar o'quvchilarning nutq faolligini rag'batlantiradigan vaziyatlarni yaratishga yordam beradi va vizual materialning mazmuni bo'yicha suhbatlarni osonlashtiradi.
Men ko'pincha chet tilidagi og'zaki nutqni - tinglash va gapirishni o'rgatish uchun tematik rasmlardan foydalanaman.
Tinglashni o'rganayotganda, rasm tinglashni tushunishni osonlashtiradigan vizual yordam sifatida xizmat qilishi mumkin. Muayyan mavzu bo'yicha hikoya paytida men o'quvchilarning e'tiborini matnda keltirilgan rasm tafsilotlariga qarataman. Rasmlar o‘quvchilarni berilgan mavzu bo‘yicha monolog gaplar qilishga undashi, ularga tanish leksik va grammatik materialdan kengroq foydalanishga yordam berishi, shuningdek, ilgari o‘rganilgan so‘z va iboralarni eslab qolishga yordam beradi.
O‘rganilayotgan til mamlakatlari haqidagi albomlardan olingan illyustrativ materiallar katta yordam beradi. Albomga kiritilgan fotosuratlar va rasmlar ma'lum bir mamlakatning diqqatga sazovor joylari, ushbu mamlakatlar yozuvchilari va olimlari bilan tanishtiradi. Bunday vaziyatda har bir talaba rahbarlik qilishi mumkin.
Chop etilgan qo'llanmalar orasida jadvallar etakchi rol o'ynaydi. Chet tillari bo'yicha jadvallarda lingvistik material vizual material bilan birlashtiriladi.
Jarayonga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish
chet tillarini o'rganish.
Keyingi yillarda umumta’lim maktablarida yangi axborot texnologiyalarini qo‘llash masalasi ko‘proq ko‘tarilmoqda. Bular nafaqat yangi texnik vositalar, balki o'qitishning yangi shakl va usullari, o'quv jarayoniga yangicha yondashuvdir. Chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi maktab o'quvchilarining kommunikativ madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish, chet tilini amaliy o'zlashtirishga o'rgatishdir. O'qituvchining vazifasi har bir talaba uchun amaliy tilni o'zlashtirish uchun sharoit yaratish, har bir o'quvchiga o'z faolligi va ijodkorligini namoyon etish imkonini beradigan o'qitish usullarini tanlashdir. O'qituvchining vazifasi chet tillarini o'qitish jarayonida talabaning kognitiv faoliyatini faollashtirishdir. Birgalikda o'qitish, yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish, Microsoft Power Point taqdimoti ko'rinishidagi darslar kabi zamonaviy pedagogik texnologiyalar o'rganishga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi, bolalarning qobiliyatlarini hisobga olgan holda o'qitishni individuallashtirish va differentsiallashtirishni ta'minlaydi; ularning tayyorgarlik darajasi, qobiliyatlari va boshqalar.
Chet tili darslarida Power Point muhitida ishlash shakllari
o'z ichiga oladi:
Lug'atni o'rganish;
Talaffuzni mashq qilish;
Dialogga o'rgatish va monolog nutqi;
Yozishni o'rgatish;
O'qishni o'rgatish;
Grammatik hodisalarni mashq qilish.
Nemis tili darslarida kompyuter yordamida siz bir qator didaktik vazifalarni hal qilishingiz mumkin: o'quvchilarning yozish ko'nikmalarini oshirish; talabalarning so'z boyligini to'ldirish; maktab o'quvchilarida nemis tilini o'rganish uchun barqaror motivatsiyani shakllantirish. IT dan foydalanishning ilmiy yangiligi shundan iboratki axborot texnologiyalari chet tilini o'rganishga bo'lgan ta'lim motivatsiyasini kuchaytirish va talabalar bilimini oshirishga yordam beradi. Kompyuter texnologiyalari yordamida nemis tilini o'rganishda talabalarning motivatsiyasi va aqliy nutq faolligini oshirish muammolari muvaffaqiyatli hal qilinmoqda. Nemis tilini o‘rgatish bo‘yicha ishimda yuqoridagi masalalarni yechish uchun 8-9-sinflar darslarida Power Point muhitidagi shaxsiy kompyuter imkoniyatlaridan foydalandim.Bunday mashg‘ulotlar, ayniqsa, darslikda mavzu yetarlicha chuqur yoritilmaganda va o‘quv-uslubiy ma’rifiy ahamiyatga ega bo‘ladi. uslubiy qo‘llanmalar, va talabalarning bu ma'lumotni o'zlashtirishi shunchaki zarur. Shunday qilib, tajriba davomida 9-sinf o'quvchilari bilan "Yoshlar muammolari" bandi ostida "Yomon odatlar" mavzusida dars o'tkazildi. (1-ilova).
Bir necha yil davomida men loyiha metodologiyasidan foydalanaman. Viloyat chet tili o‘qituvchilari uslubiy birlashmasida bo‘lib o‘tgan muhokamada ishtirok etib, “Chet tili darslarida loyiha metodikasi” mavzusida ma’ruza qildi. Loyiha usulining asosiy maqsadi talabalarga echish jarayonida mustaqil ravishda bilim olish imkoniyatini berishdir amaliy muammolar yoki turli fan sohalaridan bilimlarni birlashtirishni talab qiladigan muammolar. Loyihada o'qituvchiga muvofiqlashtiruvchi, ekspert va qo'shimcha ma'lumot manbai roli beriladi.
"Chet tili" faniga nisbatan loyiha - bu o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan va talaba tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan, ijodiy mahsulot yaratish bilan yakunlangan harakatlar majmui. Loyiha qimmatlidir, chunki talabalar bilim olish va kognitiv va ta'lim faoliyatida tajriba orttirishni o'rganadilar.
Loyiha metodologiyasidan foydalanib, siz bir vaqtning o'zida bir nechta maqsadlarga erishishingiz mumkin - so'z boyligingizni kengaytirish, o'rganilgan leksik va grammatik materialni birlashtirish, sayohat qilish, darsda bayramona muhit yaratish va chet tili sinfini bolalarning rang-barang asarlari bilan bezash.
Men darslarni boshlayman boshlang'ich maktab va uni o'rta va yuqori darajalarda davom ettiring. Biz birgalikda yaratamiz:
2-4-sinflar: mini-loyihalar "Harflar zerikarli", "Men va mening oilam",
5-6 sinflar: “Mening kunim”, “Maktab binosi”, “Men nemis tilini o‘rganyapman”;
7-sinf “Shahar qiyofasi – yurtning tashrif qog‘ozi”, “Mening qishlog‘im”
8-9-sinflar “Germaniya bo‘ylab sayohat” “Kasb tanlash ”.
10-11 sinflar: “Nemis tili va mening kelajak kasbi", "Reyn bo'ylab", "Germaniya olimlari". (3-ilova) Baholashda dizayn ishi Bu faqat tildan to'g'ri foydalanish emas, balki hal qilinishi kerak. Loyihani amalga oshirishda ularning ijodkorlik darajasi va o'ziga xosligi ham muhimdir.
Loyiha topshiriqlari talabalarga butun guruhning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi hammaga bog'liqligini aniq ko'rsatib beradi. Amalda, bu muloqot orqali o'rganishdir. O'rta maktab o'quvchilari o'rta maktab o'quvchilari uchun loyihalarni tayyorlashda ishtirok etishlari mumkin. Loyiha faoliyatining afzalliklaridan biri bu bolalarga ta'lim faoliyatining turli sohalarida o'zlarini sinab ko'rish va universal ko'nikmalarini rivojlantirish imkoniyatini beradigan maxsus ta'lim muhitini yaratishdir. Chet tili darslarida axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini qo‘llashda fanning o‘ziga xos xususiyatlari, shuningdek, tilning qay darajada o‘rganilishi va dars turini hisobga olish kerak. Kompyuter dasturidan foydalangan holda, o'quvchilarning ko'nikma va bilimlarini mustahkamlash uchun darsdagi vaqtdan samaraliroq foydalaniladi. Kompyuterda ishlaganda, nemis tilini o'rganish uchun motivatsiyaning sezilarli darajada oshishiga chizmalar, krossvordlar va mashqlarda kompyuterda to'g'ridan-to'g'ri ishlash orqali erishiladi. Shunday qilib, o'quv jarayonining organik tarkibiy qismi bo'lgan chet tilini o'qitishning barcha texnik vositalari orasida kompyuter o'quv jarayoniga eng muhim ta'sir ko'rsatadi. Ammo talabalar uchun ham, o'qituvchilar uchun ham eng qiziqarli darslar - bu o'qituvchi va talabalar hamkorligida yaratilgan AKTdan foydalangan holda nutq ko'nikmalarini rivojlantirish darslari. Bunday darslar bolalarning yosh qiziqishlarini, shuningdek, ularning kompyuter va Internetdan foydalanish qobiliyatini hisobga olgan holda, shaxsga yo'naltirilgan, faoliyatga asoslangan darslardir. Va men darslarda kompyuterdan qanday foydalanaman, uning maqsadi nutq ko'nikmalarini rivojlantirishdir. Nutq mahorati va kompyutermi?! Bu kombinatsiya ajablanib bo'lishi mumkin. Kompyuter - bu mashina va u nutq sherigi bo'la olmaydi! Ammo, kompyuter imkoniyatlaridan foydalanib, siz o'quvchilarni gapirishga undashingiz mumkin. Boshlang‘ich maktabda, bolalar kompyuterdan yetarlicha foydalanishni hali bilmasalar, asosiy foydalanuvchi o‘qituvchi bo‘lib, u AKT yordamida o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytirishga, o‘rganayotgan til mamlakati haqida ko‘proq ma’lumot olishga yordam beradi. va o‘rganilgan materialga asoslanib, dars mazmuniga ajoyib, sehrli lahzalarni kiritadi. VA kichik maktab o'quvchilari Bunday darslarda ular biladigan va biladigan hamma narsani ko'rsatishga harakat qilishadi. Axir, bu yosh bolalar uchun juda xosdir.
Masalan, 4-sinfda "Weihnachten" ("Rojdestvo") mavzusidagi dars kompyuter tufayli haqiqiy ertakga aylanishi mumkin. Talabalar Germaniyaga "sayohat qilishlari", sinfda o'rgangan ushbu bayram bilan bog'liq an'analar va urf-odatlar haqida gapirishlari va Santa Klausdan xat olishlari mumkin.
Dars oxirida bolalar ota-onalari va do'stlariga nemis tilida tabriknomalar yozishlari mumkin.
WEIHNACHTEN IN EINER ALTEN DEUTSCHEN STADT WEIHNACHTSMARKT WEIHNACHTEN DEUTSCHLAND
Liebe Kinder! Ich wünsche euch frohe Weihnachten und ein glückliches Neujahr
Masalan, 10-sinfdagi darsda "Umweltschutz" ("Xavfsizlik muhit") talabalarni guruhlarga bo'lish mumkin, ularning har biri dars mavzusi bilan bog'liq muammolardan birini tanlaydi: "Suvning ifloslanishi", "Havoning ifloslanishi", "O'rmonlarning ifloslanishi", "Kislotali yomg'ir". Guruhning barcha a'zolari loyihalarni tayyorlashda ishtirok etishlari kerak: kimdir Internetda materiallarni tanlaydi, kimdir slayd-shou tayyorlaydi, kimdir unga matn yozadi. Darsning natijasi multimedia taqdimotlari bilan birga tanlangan masalalar bo'yicha hisobotlar bo'lishi kerak. Bunday darsda ko'pgina talabalar hisobot tayyorlash, savol berish yoki berilgan savolga javob berish uchun yangi lug'at birliklari va nutq shakllarini o'rganishga muhtoj bo'ladi.
Unser Planet Gefahrda!
WASSERVERSCHMUTZUNG SAUER REGEN M ü l l
Wenn viele kleine Leute an vielen kleinen Orten viele kleine Dinge tun, kann man das Gesicht der Welt verändern!
“Die Welt im Spiegel der Kunst” (“San’at ko‘zgusidagi dunyo”) 11-sinfda AKTdan foydalanish darsini boshlashdan oldin, bolalar 9-11-sinf o‘quvchilari orasida san’atning qaysi turlari ayniqsa muhimligini aniqlash uchun sotsiologik so‘rov o‘tkazishlari mumkin. tengdoshlari orasida mashhur. So'rov natijalari diagrammalar shaklida taqdim etiladi. Bolalar o'z ishining natijalari haqida darsning boshida aytib berishlari kerak.
Talabalar tomonidan taqdim etilgan materiallar turli xil savollarni muhokama qilish imkonini beradi: "Nima uchun maktab o'quvchilari san'atning u yoki bu turini afzal ko'rishadi?", "Nega adabiyot oxirgi o'rinda?" va boshqalar.
Kompyuter yordamida chet tilini o'rganish juda ko'p afzalliklarga ega. Avvalo, bu psixologik nuqtai nazardan afzalliklardir. Talabaning motivatsion salohiyatini oshirishdan tashqari, kompyuter maxfiylikni kafolatlaydi.
Natijalar o'qituvchiga yozilmagan taqdirda, uning qanday xatolarga yo'l qo'yganligini faqat talabaning o'zi biladi va uning natijalarini sinfdoshlari va o'qituvchisi bilib olishidan qo'rqmaydi. Shunday qilib, talabaning o'zini o'zi qadrlashi pasaymaydi va darsda psixologik qulay muhit yaratiladi.
Kompyuter nemis tilini o'rganishda o'qituvchi uchun shubhasiz yordamchidir. Chet tilini o'rganishda eng katta qiyinchiliklarga olib keladigan ish turlari unga o'tkaziladi. Shunday qilib, dastlabki bosqichda, deklarativ jumlalarni so'roq va inkor gaplarga aylantirishni o'zlashtirish uchun qancha vaqt ketishi yaxshi ma'lum. Bu bosqichda grammatik materialni o‘zlashtirishni qiyinlashtiradigan sabablardan biri 7-8 yoshli bolalarda hali abstrakt tafakkur rivojlanmaganligidir. Mening maxsus foydalanishim vizual elementlar kabi qiyinchiliklarni bartaraf etishga yordam beradi. Bolalar kompyuter ekranida rangli rasmlar, diagrammalar va jonlantirilgan tasvirlarni ko'rganlarida, ular yangi murakkab materialni yaxshiroq idrok etadilar va o'zlashtiradilar. Grammatikani o‘qitishning asosiy maqsadi nutq, tinglash, o‘qish va yozishda nutqiy ko‘nikmalarning muhim tarkibiy qismlaridan biri sifatida o‘quvchilarning grammatik ko‘nikmalarini shakllantirishdan iborat. Grammatika birinchi o'rinda turadi amaliy ahamiyati, chunki uning yordami bilan og'zaki va yozma ma'no ko'nikmalarini shakllantirish ta'minlanadi.
foydalanishga harakat qilaman turli texnikalar nemis tili darslarida, bu shakllanayotgan grammatik mexanizmlarning moslashuvchanligini ta'minlaydi.
Hozirgi kunda maktablar chet tilini o'rgatishda kompyuter va internetdan tobora ko'proq foydalanmoqda. Men bu usulni eng samarali deb bilaman.
Lekin baribir, ta'lim jarayoni qanday davom etadi, qanday bo'ladi?
Yangi materialni o'zlashtirish ko'p jihatdan o'quvchilarning holatiga, qiziqishlariga, tayyorgarligiga (munosabatiga) bog'liq. mustaqil ish. Internet resurslaridan foydalanish imkoniyatlari juda katta. Global Internet talabalar va o'qituvchilar uchun istalgan joyda joylashgan har qanday ma'lumotni olish uchun sharoit yaratadi globus: oʻlkashunoslik materiallari, yoshlar hayotidan yangiliklar, gazeta va jurnallardagi maqolalar, kerakli adabiyotlar va h.k. Talabalar Internet orqali o'tkaziladigan testlar, viktorinalar, tanlovlar, tanlovlarda ishtirok etishlari, boshqa mamlakatlardagi tengdoshlari bilan yozishmalari, chatlarda, videokonferentsiyalarda va hokazolarda qatnashishlari mumkin. Talabalar loyihaning bir qismi sifatida hozirda ishlayotgan muammo haqida ma'lumot olishlari mumkin. Bu hamkorlik bo'lishi mumkin. Rus maktab o'quvchilari va bir yoki bir nechta mamlakatlardan kelgan chet ellik tengdoshlari. Bu kelajak. Kompyuter texnologiyalari bilan ishlashda o'qituvchining roli ham o'zgaradi, uning asosiy vazifasi talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish va ijodiy izlanishlarini qo'llab-quvvatlash va boshqarishdir. Talabalar bilan munosabatlar hamkorlik va birgalikda ijodkorlik tamoyillari asosida quriladi. Bunday sharoitda bugungi kunda paydo bo'lgan tashkiliy shakllarni qayta ko'rib chiqish muqarrar. akademik ish: talabalarning mustaqil individual va jamoaviy ishlarini oshirish, tushuntirish va illyustrativ o'qitish usuli ustunligi bilan an'anaviy darsdan voz kechish, izlanish va tadqiqot xarakteridagi amaliy va ijodiy ishlar hajmini oshirish.