Ekologik ta'lim tizimi va uzluksizligi. Uzluksiz ekologik ta'lim Uzluksiz ekologik ta'lim

Rossiya ma'muriy qonunchiligining ma'lum bir quyi tizimini tashkil etuvchi ko'plab me'yoriy-huquqiy hujjatlarga asoslanib (bir qator ekspertlarning fikriga ko'ra, bu Rossiya qonunchiligining mustaqil "ta'lim" tarmog'idir), ekologik ta'lim - ta'lim, ta'limning uzluksiz jarayoni sifatida tushuniladi. ilmiy va amaliy bilimlar tizimini shakllantirishga qaratilgan shaxsning rivojlanishi. , tabiiy muhitga mas'uliyatli munosabatni ta'minlaydigan qadriyatlar, xulq-atvor va faoliyat. Qonunda talab qilinadigan aniqlik va kategoriyalilik ushbu jarayonning bosqichlarini va uning alohida bosqichlari va qismlarini tasniflashni, ularni qonun bilan tartibga solinadigan atrof-muhitni muhofaza qilish harakatlari bilan bog'lashni nazarda tutadi.

Ekologik ta'lim ekologik ta'limni o'z ichiga oladi - axloqiy, insonparvarlik va insonparvarlik fazilatlarini uzluksiz, tizimli va maqsadli shakllantirish jarayoni. ehtiyotkor munosabat tabiatga va atrof-muhitdagi xatti-harakatlarning axloqiy va axloqiy me'yorlariga. Ko'rinib turibdiki, boshqa ko'p hollarda bo'lgani kabi, to'g'ri ekologik ta'limni ta'minlaydigan huquqiy normalar ekologik madaniyatni shakllantirishning elementi hisoblanadi. Ular, ta'lim qonunchiligining materik qismini tark etmasdan, super sanoatning bir qismiga aylanishadi Rossiya qonuni- boshqa huquq sohalarining talablari bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak bo'lgan murakkab ekologik qonun, ularni u erdan tortib olmasdan, balki ularni himoya qilish muammosini hal qilish uchun ishlatish kerak. muhit global miqyosda.

Umumjahon va har tomonlama ekologik ta'lim tizimi maktabgacha va umumiy ta'limni o'z ichiga oladi; o'rta kasb-hunar va oliy kasb-hunar ta'limi; oliy o'quv yurtidan keyingi kasbiy ta'lim; mutaxassislarni kasbiy qayta tayyorlash va malakasini oshirish ko'p tomonlama va keng tarqalgan ta'lim faoliyati tegishli batafsil huquqiy tartibga solish. Muammo shundaki, ushbu faoliyatning o'ziga xos ekologik jihatlari majmui mustaqil huquqiy talablar, normalar va ularni o'z ichiga olgan normativ hujjatlarni yaratish uchun zarur va etarlimi; ushbu mavzuning barcha ahamiyati uchun biz ular uchun kerakli miqdordagi materialni ko'rmayapmiz.

Oilaviy ekologik ta'lim va tarbiya muhim ahamiyatga ega emas, agar u to'g'ri shakllantirilsa va amalga oshirilsa, ekologik madaniyatni shakllantirishda hal qiluvchi rol o'ynashi mumkin, deb taxmin qilish mumkin. Oilaviy ekologik ta'limni tartibga solishda qonun kam o'rin tutadi; tarkibiga kiritilishi umumiy tizim Ekologik ta'lim ko'p jihatdan jamiyatdagi axloqiy iqlim va demografik vaziyatga, ota-onalarning ta'lim va ekologik ta'limiga, ularning maktab bilan, ekologik ta'lim tashkilotlari bilan o'zaro munosabatlariga bog'liq.

Ekologik ta'limning asosiy e'tiborini umumiy ta'lim maktabiga - Rossiyaning butun aholisi, nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari, bobo-buvilari ham o'tadigan majburiy ijtimoiy muassasaga qaratish kerak. Bir qator hududlarda I sinfdan 11-sinfgacha uzluksiz ekologik taʼlimning qonuniylashtirilgan modeli mavjud, ayrim taʼlim muassasalarida ekologiya fani ixtiyoriy yoki qoʻshimcha ravishda oʻqitiladi. Rossiya Federatsiyasining ettita sub'ektida ekologiya maktablarda majburiy mintaqaviy fan sifatida joriy etilgan. Moskvadagi maktablar "Moskva ekologiyasi va barqaror rivojlanish", Tatariston - "Yer Xartiyasi" ni o'rganadilar.

Majburiy standartda ekologiyaning yo'qligi mavzuning o'zgaruvchanligiga, uning mahalliy sharoitga moslashishiga imkon beradi. tabiiy sharoitlar, biologiya, geografiya, kimyo fanlariga ekologik madaniyat asoslarini kiritish, hayot faoliyati xavfsizligi asoslari. To'g'ridan-to'g'ri asossiz o'rta maktabda ekologik ta'lim Mavzu, harakatchanlik va moslashuvchanlikka ega, tabiiy muhitdagi o'zgarishlarga javob berish qobiliyatiga ega, fanlararo va murakkab, ijtimoiy va iqtisodiy komponentlarni o'z ichiga oladi.

Rossiya Federatsiyasining 11 ta sub'ektida ekologik ta'lim to'g'risida qonunlar qabul qilingan, ekologik ta'limni rivojlantirishning maqsadli dasturlari bo'yicha ko'plab mintaqaviy qonunlar va davlat ijroiya organlarining normativ-huquqiy hujjatlari mavjud. Ulyanovsk viloyati, Saxa (Yakutiya) Respublikasi, Boshqirdiston Respublikasining tegishli qonunlari ta'lim sifati va mazmuni uchun davlat kafolatlarini ta'minlash usuli sifatida "ekologik ta'lim minimumi" tushunchasini kiritadi. Kamchatka viloyatining 2002 yil 15 oktyabrdagi "Kamchatka o'lkasida ekologik ta'lim to'g'risida" gi qonunida asosiy ma'lumotlarning majburiy minimal mazmuni sifatida belgilangan. ta'lim dasturlari davlatning tarkibiy qismlari sifatida belgilangan ekologiya bo'yicha ta'lim standartlari Atrof-muhitning ekotizimini tashkil etish va uning resurslaridan foydalanish, tabiat, inson va jamiyatning o'zaro ta'siri to'g'risida jamiyat va inson uchun zarur bo'lgan minimal bilimlarni o'z ichiga oladi; Atrof-muhit muammolari ah, mintaqaviy, milliy va global miqyosda insoniyat jamiyatining o'z vaqtida va barqaror rivojlanishi, inson hayoti uchun mos bo'lgan atrof-muhit sifatini yo'qotish xavfi, shuningdek, ekologik qonunchilik.

Ushbu qonunlarda muhim bo'lgan narsa, ilmiy nizolar natijalarini hujjatlarda birlashtirishni aks ettiruvchi tushunchalar va atamalarning juda bahsli va har doim ham to'liq bo'lmagan ta'riflari emas, balki yangi huquqiy munosabatlarni, shu jumladan fuqarolarning o'zlashtirish majburiyatlarini o'rnatishdir. ekologik minimum, uni o'qitish bo'yicha ta'lim muassasalari, davlat va shahar organlarining vazifalari.

Ekologik bilimlar asoslarini o'rgatish San'atning 1-qismiga muvofiq amalga oshiriladi. Maktabgacha ta'lim muassasalari, umumiy ta'lim muassasalari va ta'lim muassasalarida atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risidagi 72 Federal qonun qo'shimcha ta'lim ularning profili va tashkiliy-huquqiy shakllaridan qat'i nazar. Ekologik ta'limning universalligi va murakkabligi, doimiy o'zgarishlar ekologik vaziyat va mablag'lar ilmiy-texnikaviy taraqqiyot ekologik bilimlarni o'rgatishning uzluksizligini taklif qiladi.

Har bir normaning gipotezaga, dispozitsiyaga va sanksiyaga majburiy bo‘linishi to‘g‘risidagi huquq nazariyasi talab qilganidek, ushbu qonun normasi bajarilmaganda yuzaga keladigan huquqiy salbiy oqibatlar yoki qonun hujjatlarini to‘g‘ri amalga oshirgan holda rag‘batlantirish choralari bilan qo‘llab-quvvatlanmaydi. yo'riqnomada ta'lim muassasasini monitoring qilish va akkreditatsiyadan, ekologik bilimlar asoslarini o'qitish bo'lmaganda litsenziyadan mahrum qilishning tegishli mexanizmi nazarda tutilmagan.

Ushbu federal qonun loyihasini muhokama qilishda biz ushbu normani yanada kategorik retseptlar bilan mustahkamlashni taklif qildik, unda Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risidagi qonunchiligida bir qator shunga o'xshash normalarga nisbatan bunday sanktsiyalar mavjud emasligi sababli kelishuvga erishilmadi. Yarim asr davomida rivojlanib kelayotgan ekologik qonunning o'zi ta'rifi, belgilanishi bo'yicha "yumshoq".

(bu uning ham ijobiy, ham salbiy tomoni), ko'pincha har bir huquq normasining talab qilinadigan qismlari birlashtirilmaydi.

Ekologik bilimlar asoslarini o‘rgatishning huquqiy asosi yuqoridagi hujjatlar bilan bir qatorda Qonunchilik asoslari hisoblanadi. Rossiya Federatsiyasi madaniyat to'g'risida (Rossiya Federatsiyasi Oliy Kengashi tomonidan 09.10.1992 yildagi 3612-1-son bilan tasdiqlangan), "Ommaviy axborot vositalari to'g'risida" gi qonun, Sanitariya-epidemiologiya farovonligi to'g'risidagi Federal qonun, Rossiya Federatsiyasi Prezidentining Farmoni. 04.02.1994 yil 236-son "Atrof-muhitni muhofaza qilish va barqaror rivojlanish bo'yicha Rossiya Federatsiyasi Davlat strategiyasi to'g'risida". Rossiya Federatsiyasi davlat qo'riqxonalari va milliy bog'larining aholining ekologik ta'limi bo'yicha ishi kontseptsiyasi (1998 yilda Ekologiya davlat qo'mitasi va Roslesxoz tomonidan tasdiqlangan), "Rossiya aholisini ekologik ta'lim va ma'rifat qilish" Federal maqsadli dasturi. 1997-2010 yillarda".

Ekologik madaniyatni shakllantirish elementi sifatida ekologik bilimlar asoslarini zamonaviy o'qitish muammolari odamlarning turli xil ijtimoiy va yosh guruhlarida turli xil ko'rinishda namoyon bo'ladi, bu esa ushbu ta'limotning turli xil huquqiy, ammo etarli darajada tartibga solinishiga ta'sir qilmasligi mumkin emas. Aholining alohida yo'naltirilgan (maqsadli) guruhlarini aniqlash psixofizik xususiyatlari, turmush sharoiti, oldingi tajriba va bilimlar miqdori tufayli turli tashkiliy, iqtisodiy va huquqiy mexanizmlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Siyosatchilar va menejerlar, muhofaza etiladigan tabiiy hududlarning mahalliy aholisi, tadbirkorlar va talabalar, o'qituvchilar va olimlar uchun ekologik bilim asoslarini o'qitishning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rish va aniqlash odatiy holdir.

Mahalliy aholi va qo'riqlanadigan tabiiy hududlar o'rtasidagi ijtimoiy-iqtisodiy qarama-qarshilik birinchisining an'anasi va avvalgidek yashash istagida, ko'p jihatdan arxaik, va ma'muriyat, ikkinchisi xodimlarining odatiy tabiatdan foydalanishni cheklash istagida. ekologik turizmni tashkil etish. Bu yerda vatanparvarlik va mas’uliyatni tarbiyalash, aholi bandligini ta’minlash va iqtisodiyotni rivojlantirish dasturlarini amalga oshirish, biologik xilma-xillik hamda noyob hayvon va o‘simliklar turlarini asrab-avaylash, hayotni modernizatsiya qilish muhim ahamiyat kasb etadi.

Boy odamlar o'zlarining xayriya ishlarining ekologik yo'nalishi istiqbollarini etarlicha baholamaydilar va atrof-muhitni byudjetdan tashqari moliyalashtirish juda dolzarb bo'lib tuyuladi, ammo amalga oshirilmaydi. Bu yerda nufuzli san’atkorlar, siyosatchilar, madaniyat arboblari bu borada o‘zlarining ijobiy tajribalarini namoyish etishlari, ekologik altruizm, maqsadli ekologik va badiiy faoliyatning xorijiy namunalarini targ‘ib etishlari muhim. Huquq bu erda kam yordam bera oladi, lekin u ijtimoiy munosabatlarni tartibga soluvchi (asosiy, lekin yagona emas - axloq!) sifatida kerak.

Yoshlar, talabalar o'z kuchlarini qo'llashda g'ayrat, qat'iyatlilik, izlanishlarga ega bo'lib, ekologik maqsadlarda tabiatni muhofaza qilish, brakonerlikka qarshi kurashish, ayniqsa, yangi yil archalarini o'tkazish, ekologik ekspeditsiyalar, ularga yordam berish bo'yicha ixtiyoriy talabalar otryadlari tomonidan xizmat qiladi. hayvonot bog'lari, o'lkashunoslik muzeylari va botanika bog'lari, o'quvchilar va maktab o'rmon xo'jaliklari, ekologik klublar. Buzilmagan yoshlar tarbiyalangan Rus maktabi, ijtimoiy amaliyotlar tomonidan huquqiy nigilizm va qonunsizlikka duchor bo'lmaganlar, rasmiy qoidalarga ko'proq ishonishadi va shuning uchun bu sohalarda qonuniy talablarga rioya qilishga intiladilar.

O'qituvchilar, olimlar, xodimlarning past ijtimoiy faolligini ularga dars o'tkazish usullarini o'rgatish, tushunarli, iqtidorli va tushunarli adabiyotlar bilan ta'minlash, kurslar, seminarlar, ijodiy mahorat darslarida qo'shimcha kasbiy ta'lim bilan ekologik va pedagogik malakasini oshirish, almashinuv uchun o'zaro tashriflar orqali bartaraf etish mumkin. tajriba. Ijtimoiy himoyalanmagan bolalar, korrelyatsiya maktablari o'quvchilari, nogironlar, etimlar, ular "hamma kabi" va tabiatni asrashga yanada ko'proq hissa qo'shishlarini tushunadilar, ekologik madaniyatni shakllantirishda o'z yo'lidan boradilar.

Ekologik ta'lim milliy, falsafiy, diniy an'analar bilan bog'liq bo'lib, ommaviy nashrlarda o'z aksini topadi. Mordoviya Respublikasida ekologiya boʻyicha oʻz darsliklari ishlab chiqilgan, Xanti-Mansiyskda har yili oʻquv yurtlari, sanoat korxonalari negizida, bogʻlar, turar-joylar, maydonlarda ekologik oyliklar oʻtkaziladi; shu bilan birga, mahalliy xususiyatlar hisobga olinadi, butun Rossiya ekologik va huquqiy madaniyatiga kiradi.

Mamlakat o'zgarishi boshlanganidan beri bo'shliqni to'ldirish tarbiyaviy ish sinf o'qituvchilari ekologik ta'lim yordamida amalga oshirilishi mumkin. Salqin va ro'yxati darsdan tashqari mashg'ulotlar ko'plab ekologik amaliy va targ'ibot tadbirlarini o'z ichiga olishi mumkin, buning uchun o'qituvchilar va ularning tarbiyalanuvchilari hech qachon uyalmaydilar. Falsafa, madaniyatshunoslik, axloqshunoslik, sotsiologiya, pedagogika, etnografiya kabi fanlarni atrof-muhitga yo‘naltirilgan holda o‘qitish yosh avlod dunyoqarashiga bevosita ta’sir qiladi.

Ekologik ta'lim va ekologik bilim asoslarini o'rgatish muammolari cheksiz bitmas-tuganmas va doimiy o'z-o'zini davolash haqidagi ekologik stereotiplardir. Tabiiy boyliklar("asrimiz uchun yetarli"), tabiiy muhit holatiga va keyingi avlodlar taqdiriga befarqlik ("bizdan keyin - hatto suv toshqini"), huquqiy nigilizm ("hamma buni qiladi"), insonning qobiliyatini ortiqcha baholash. o'z qobiliyatsizligining chuqurligini tushunmaslik natijasida yuzaga keladigan atrof-muhitdagi hodisalarga ta'sir qilish ("inson - tabiat shohi").

Ekologik ta'limning ekologik madaniyatni shakllantirishning zaruriy elementi sifatidagi qiyinchiliklari va ularni bartaraf etish yo'llarini ishlab chiqish to'g'ridan-to'g'ri ekologik qonun doirasidan tashqarida, ammo bu jarayonlarning faollashishiga ta'sir qilishning huquqiy vositalarini topish uchun qo'shimcha fikr yuritishni talab qiladi. atrof-muhitni muhofaza qilish uchun.

  • Rossiyaning barqaror rivojlanishi yo'lida. 2007 yil, № 38; Yablokov A. Rossiya: tabiat va odamlar salomatligi. M.: Yabloko, 2007 yil.
  • SND va Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlari gazetasi. 1992 yil. 46-modda. 2615.
  • Sobr. Rossiya Federatsiyasi Prezidenti va Hukumatining hujjatlari. 1994. № 6. m. 436.

DAVOMLILIK PRINSİPLARI VA MAQSADLARI

Atrof-muhitni muhofaza qilish TA'LIM

A. A. Verbitskiy

Ekologik ta'lim (keyingi o'rinlarda EE) deganda inson tomonidan o'qitish, tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash orqali, shuningdek mehnat va maishiy faoliyat doirasida ekologik madaniyatni meros qilib olish va kengaytirilgan takror ishlab chiqarish jarayoni tushunilishi mumkin. Uzluksiz ekologik ta'lim (keyingi o'rinlarda MEE) ostida uning hayoti davomida ekologik madaniyatini boyitishdir. NEOning mohiyatini uning asosiy maqsadlarini tavsiflash orqali tushunish mumkin: ekologik ong va tafakkurni rivojlantirish; shaxs va jamiyatning ekologik madaniyati; har bir insonning tabiatga mas'uliyatli munosabati; odamlarning sog‘lom turmush tarzini shakllantirish, barqaror ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish hamda mamlakat va dunyoning ekologik xavfsizligini ta’minlashga xizmat qiladigan tabiatdan foydalanish va malakali qarorlar qabul qilish (har biri o‘z darajasida) bo‘yicha amaliy tajribani shakllantirish.

Shu bilan birga, ekologik madaniyat insonning yashashi va rivojlanishini ta'minlaydigan tabiat bilan odamlarning o'zaro munosabatidagi tajribalar yig'indisi sifatida ishlaydi va nazariy bilimlar va tabiat va jamiyatdagi amaliy harakatlar usullari, axloqiy me'yorlar, qadriyatlar shaklida ifodalanadi. va madaniy an'analar. Ekologik ong - inson tomonidan ushbu tajribani, shu jumladan uning tabiatga axloqiy-qiymatli va mas'uliyatli munosabatini adekvat aks ettirish. Ekologik fikrlash - atrof-muhitga mos keladigan faoliyatni amaliy amalga oshirishning kontseptual darajasida kutish jarayoni sifatida. Ta'lim va tarbiyaning to'g'ri pedagogik usullarining siyosiy, iqtisodiy, axloqiy va amaliy (ishlab chiqarish texnologiyalari va kundalik turmush tarzi orqali) odamlarning ekologik ongiga va xulq-atvoriga ta'sir ko'rsatish vositalari va usullari bilan uzviy bog'liqligi sharoitida ekologik ta'lim chinakam uzluksiz bo'ladi.

KTning samaradorligi nafaqat tegishli ta'lim dasturlari va standartlari, xilma-xilligi va sifatining etarli soni va mavjudligiga bog'liq. ta'lim xizmatlari, intellektual ta'limni boshqarish tizimi. Ko'p narsa ta'lim jarayonining rivojlangan psixologik ta'minoti, uning yoshi, madaniy, hayotiy va kasbiy tajribasi, turmush sharoitini hisobga olgan holda insonni ekologik savodxonlikka undaydigan rag'batlarni yaratish bilan belgilanadi.

Uzluksiz ekologik ta'lim tizimini yaratish tamoyillari. Uzluksiz ekologik ta’limda quyidagi tamoyillar tizimini amalga oshirish mumkin, yaxlit ta’lim jarayonini loyihalash va amalga oshirishda ularga amal qilish kerak. Demokratiya va umumbashariylik tamoyili har qanday yoshdagi, mansabdor va mansabdor shaxslarni ta'minlashning mazmuni, turlari va shakllarining mavjudligi va xilma-xilligini anglatadi. ijtimoiy maqom ga muvofiq har qanday turdagi, istalgan joyda, istalgan vaqtda, istalgan darajadagi ekologik ta'lim xizmatlari

bu shaxsning ehtiyojlari, qiziqishlari va imkoniyatlari va shu bilan birga hamma uchun, ayniqsa, ekologik xavfli ishlab chiqarishlar rahbarlari va xodimlari uchun ekologik ta'lim majburiyati. Ekologik ta'limni insonparvarlashtirish printsipi birlashgan ta'lim muassasasining shunday hayot tarzini yaratishni o'z ichiga oladi ijodiy faoliyat, o'zaro o'rganish, o'zaro boyitish va sub'ektlarning dialogik aloqasi ta'lim jarayoni, har birining ijodiy individualligini namoyon qilish va rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratiladi. Ekologik ta'lim darajalarining vertikal integratsiyalashuvi printsipi, uning amalga oshirilishi shaxsning ekologik madaniyatining uzluksiz o'sishini ta'minlaydi. Asosiy, qo'shimcha, davlat, nodavlat va jamoat ta'lim muassasalari faoliyatini gorizontal muvofiqlashtirish tamoyili MM tizimida izchil ta'lim siyosati uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi, turli ta'lim dasturlari "bo'g'inlari"dagi muammoli muammolarni bartaraf etadi. va pedagogik texnologiyalar. Ekologik ta'limning inson va jamiyatning amaliy va o'zgaruvchan faoliyati ehtiyojlari bilan bog'liqligi printsipi ekologiya va atrof-muhitni muhofaza qilish sohasidagi mavhum ma'rifatni rad etishni va kontekst tipidagi o'quv jarayonining faoliyat modeliga o'tishni o'z ichiga oladi. haqiqiy ekologik ma'lumotlardan foydalanadigan, muammolar va vazifalar kontekstida ekologik ma'lumotlarni qo'llash shartlarini simulyatsiya qiladi haqiqiy hayot va odamlarning kasbiy faoliyati. Bu tamoyil, aslida, ekologik ta’lim, fan, ishlab chiqarish va inson hayotining o‘zini pedagogik jihatdan asosli integratsiyalashuvi talabini bildiradi. Ekologik ta'lim mazmunining moslashuvchanligi, o'zgaruvchanligi, muammoliligi, tizimliligi va fanlararoligi printsipi. Moslashuvchanlik ekologik ta'limda shaxs va jamiyatning o'zgaruvchan ehtiyojlariga muvofiq tarkibni davriy ravishda qayta ko'rib chiqishni talab qiladi; "iste'molchi uchun" ishlab chiqilgan turli xil ta'lim dasturlari. Muammolilik - ta'lim va tarbiya jarayonida ekologik tafakkur va kognitiv motivatsiyani rivojlantirishning zaruriy sharti; izchillik va fanlararolik ekologiyaning fan sifatidagi o‘ziga xosligini, integratsiyalash qobiliyatini aks ettiradi. turli sohalar nazariy bilim va insonning amaliy faoliyati ekotizimning birligini ifodalaydi. Ta'lim dasturlari va pedagogik texnologiyalarning uzluksizligi tamoyili ekologik madaniyatni rivojlantirishning uzluksizligini, insonning ekologik ta'limning keyingi bosqichlariga o'tish qulayligini ta'minlaydi. Davomiylik davlat ta’lim standartlarida belgilangan ekologik ta’limning fundamental mazmuniga asoslanadi. Mazmunning "yazasiga" ega bo'lgan shaxs, o'qitish turlari, stavkalari va muddatlarini, ekologik ta'lim olish uchun o'z dasturini mustaqil ravishda tanlashi mumkin. Ekologik ta'limda milliy va madaniy an'analarni, odamlar hayotining demografik, tabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarini hisobga olish tamoyili ta'lim va tarbiya mazmunini tanlashga ham, ta'lim muassasalarini zarur ekologik axborot bilan ta'minlashga ham tegishli. ma'lum bir viloyat, shahar, qishloq, shuningdek tashkilot

umuminsoniy va eng yaxshi an'analarini uzviy birlashtirgan ta'lim jarayoni milliy madaniyat. Umumiy, kasbiy va ekologik ta'limning birligi printsipi barcha mavjud ta'lim dasturlarini, shuningdek, umumiy va davlat ta'lim standartlarini mazmunli ko'paytirishni nazarda tutadi. kasb-hunar ta'limi va maxsus ekologik dasturlardan foydalanish. Birgalikda, bu shaxsning ekologik dunyoqarashining uning umumiy dunyoqarashining organik tarkibiy qismi sifatida shakllanishini ta'minlaydi. Mustaqil vazifa - ekologlar va ekolog o'qituvchilarni tayyorlash va malakasini oshirish bo'yicha ta'lim dasturlarini kengaytirish. Oxirgi tamoyilning amalga oshirilishi shuni anglatadiki, biz avtonom ta'lim va ekologik dasturlarni joriy etish va ixtisoslashtirilgan ta'lim muassasalarining maxsus tarmog'ini yaratish haqida emas (garchi bu zarur hollarda bo'lishi kerak bo'lsa ham), balki atrof-muhitni muhofaza qilishning mazmunli integratsiyasi haqida ketmoqda. , NEE tizimiga umumiy va kasbiy ta'lim. Uzluksiz ekologik ta'limga o'tish yuqorida ko'rsatilgan printsiplar majmuasini tizimli ravishda amalga oshirishni nazarda tutadi, ularning har biri ekologik ta'limning ma'lum darajalari va yo'nalishlari bilan bog'liq holda belgilanadi.

Uzluksiz ekologik ta'limning maqsadlari. Maqsad maktabgacha ta'lim- ta'lim boshlang'ich shakllari bolalarning ekologik madaniyati, tabiatdagi elementar munosabatlar va u bilan odamlarning o'zaro munosabatlarining o'ziga xos xususiyatlarini, tirik mavjudotlarning o'ziga xos qiymatini tushunish, ular bilan insoniy-ijodiy va hissiy-sensorli munosabatlarning dastlabki amaliy ko'nikmalarini rivojlantirish. tabiiy ob'ektlar eng yaqin muhit. Umumta’lim maktabida ekologik ta’limning maqsadi yosh o‘quvchilarda ekologik ongni, tabiatga ekologik savodxonlikni tarbiyalash asosida atrof-muhit va inson salomatligiga mas’uliyatli munosabatni shakllantirishdan iborat. Kasbiy sohada ekologik ta'limning asosiy maqsadi boshlang'ich maktab- o'z ishining mavzusiga muvofiq tabiatdan oqilona va ekologik xavfsiz foydalanishni ta'minlaydigan professionallikni shakllantirish. Ekologik ta'limning asosiy maqsadi o'rta maktab- jarayonda ekologik madaniyatni kengaytirish va chuqurlashtirish kasbiy ta'lim mutaxassislar (bakalavrlar, magistrlar); mohiyat haqidagi umumiy va maxsus bilimlarni o'zlashtirish tabiiy hodisalar, jamiyat, inson va tabiatning o'zaro bog'liqligi va o'zaro ta'siri. Aspirantura va doktoranturada ekologik ta'limning asosiy maqsadi ekologlarning kasbiy ta'limi va boshqa turdagi kasbiy oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim mazmunini ekologizatsiya qilish, tadqiqotchining ekologik madaniyati loyihasini rivojlantirishdir. Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ekologik ta'limning asosiy maqsadi odamlarning ekologik bilim va tajribaga bo'lgan ehtiyojlarini har tomonlama qondirish, ularni chuqurlashtirish va kengaytirishdir. Asosiy vazifa - talabalarning ekologik madaniyati va ekologik kompetentsiyasini doimiy ravishda oshirish; ekolog-mutaxassislar, o'qituvchilar va o'qituvchilarni qayta tayyorlash. Norasmiy ekologik ta'lim, ma'rifat va o'z-o'zini tarbiyalash tuzilmalari faoliyatining asosiy maqsadi.

aholining barcha qatlamlari (ommaviy axborot vositalari, auditoriyalar, muzeylar, madaniyat muassasalari, jismoniy madaniyat va sport, qo'riqxonalar, hayvonot bog'lari, milliy bog'lar, dam olish va turizm zonalari va boshqalar) - fuqarolarning ishonchli ekologik axborot olish huquqlarini amalga oshirish, mamlakatning ekologik xavfsizligini ta'minlashga har bir shaxsni jalb qilish. Ushbu maqsadga erishish aholini ishonchli ekologik axborot bilan ta'minlash bilan bog'liq; ekologik savodxonlik darajasini doimiy oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish; aholining ekologik umumiy ta'limi. Ishlab chiqarish va ekologik ta'lim tuzilmalari faoliyatining asosiy maqsadi korxonalar, muassasalar va tashkilotlar xodimlari, vakillik va ijro etuvchi hokimiyat organlari, istalgan darajadagi boshqaruv xodimlarining ekologik savodxonligining zarur minimumini ta'minlashdan iborat. Asosiy vazifalar - barcha xodimlarning ish joyida ekologik bilim va atrof-muhitni boshqarish va atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha amaliy ko'nikmalarini olishlari uchun sharoit yaratish; shu asosda oldini olish yoki uning ifloslanishini minimallashtirish, ekologik toza ishlab chiqarish va texnologiyalarni yaratishni rag‘batlantirish.

Uzluksiz ekologik ta'lim maqsadlarini amalga oshirish shartlariga quyidagilar kiradi; ekologik ta'limning barcha darajalari va sohalarida kadrlar bilan ta'minlash; ilmiy-uslubiy bazani tayyorlash; hammaning mazmunini ko'kalamzorlashtirish akademik fanlar; faol o‘quv muhitini tashkil etish, zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish, o‘quv jarayonini psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlashni rivojlantirish; uzluksiz ekologik ta’lim tizimini yaratish, faoliyat yuritish va rivojlantirishni moliyaviy va moddiy-texnik ta’minlash; ommaviy axborot vositalari, madaniyat, jismoniy tarbiya, sport va dam olish ob'ektlari yordamida ekologik umumiy ta'limni tashkil etish.

S.A. Fomenko MOU DOD TsEVD, Strezhevoy
Insoniyat taraqqiyotining har bir yangi bosqichida ekologik savodxonlikni biladigan fuqaroni tarbiyalash zarurati tug‘iladi umumiy naqshlar tabiat va jamiyat taraqqiyoti, jamiyat tarixining tabiat tarixi bilan uzluksiz bog‘liqligini anglash, o‘z faoliyatining barcha turlarini atrof-muhitni oqilona boshqarish talablariga bo‘ysundira olish.
Ekologik ta'lim atrof-muhitga va sog'lig'iga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lishni ta'minlaydigan ilmiy va amaliy bilimlar, ko'nikmalar tizimini shakllantirishga qaratilgan ta'lim, tarbiya va shaxsni rivojlantirishning uzluksiz jarayoniga aylanishi kerak.
Uzluksiz ekologik ta'limni amalga oshirishda alohida rol qo'shimcha ta'lim muassasalariga tegishli, chunki ular bolalarning shaxsiy va ta'lim ehtiyojlaridagi o'zgarishlarga tezda javob beradigan moslashuvchan tizimga ega. Bu erda maktabda olingan bilimlar shaxsan ahamiyatli bo'lganda, o'quvchilarning individual qobiliyatlarini namoyon qilish va rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish mumkin: ijtimoiy o'zini o'zi belgilashga, talabalarni hayotga va kasbiy faoliyatga amaliy tayyorlashga yordam berish. ijtimoiy o'zgarish.
Strezhevoy shahridagi Bolalarning ekologik ta'lim markazida yosh avlod uchun uzluksiz ekologik ta'lim modeli yaratilgan bo'lib, uni amalga oshirish bolaning ekologik madaniyatini bosqichma-bosqich shakllantiradi, u quyidagilarni o'z ichiga oladi: - bolalar bog'chasi o'quvchilariga maktabgacha ekologik ta'lim;
"Erta rivojlanish maktabi" deb ataladigan 1-4-sinf o'quvchilarining ekologik ta'limi;
5-8-sinf o'quvchilarining ekologik ta'limi - "Tanlangan maktab";
9-11-sinf o'quvchilarining ekologik ta'limi - "Ijodiy laboratoriya".
Uzluksiz ekologik ta'lim va tarbiya tizimining maqsadi har bir shaxsda atrof-muhitga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish va tabiatdan foydalanish jarayonida malakali qarorlar qabul qilish ko'nikmalarini o'rgatishdir.
Ekologik ta'limning pedagogik vazifalari:
jamiyat tabiati va inson o'rtasidagi munosabatlar haqidagi bilimlarni o'rgatish;
ekologik muammolarni hal qilishda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish;
qadriyatlarga yo'naltirilganlik, motivlar, ehtiyojlar va odatlarni tarbiyalash va rivojlantirish, atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha faol faoliyat;
ekologik vaziyatlarni tahlil qilish va atrof-muhit holatini baholash qobiliyatini rivojlantirish.
Bu tizimli va maqsadli tadqiqot faoliyati o'quvchilarning dunyoqarashini kengaytiradi, amaliy ko'nikmalarni shakllantiradi va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradi, yaxshiroq tushunishga yordam beradi amaliy ahamiyati olingan bilimlar, darslarga doimiy qiziqish uyg'otadi, shuningdek, kognitiv faollikni sezilarli darajada yaxshilaydi.
Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshi haqida bilimlarni to'plash davri hisoblanadi
tabiatni hissiy idrok etish asosida dunyoni ishqalash.
Shu maqsadda “Tabiat – bizning uyimiz”, “Tabiat – qalb nigohida”, “Yosh tabiatshunoslar”, “Yosh ekologlar”, “Valeologiya”, “Zyuminka” KVD kabi ta’lim dasturlari amalga oshirilmoqda.
V maktabgacha yosh boshlang‘ich sinflarda esa ekskursiyalar, o‘yinlar, modellashtirish, rasm chizish, hunarmandchilik, ertak o‘qish, ekologik mavzuda ertak va hikoyalar yozish bilan bog‘liq ijodiy topshiriqlar bolalarning emotsional rivojlanishiga xizmat qiladi.
Bu yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi va tarbiyasi bilan o'qish, o'yin va mehnatning birligi amalga oshiriladi. Bu esa o‘quvchilarda o‘z nuqtai nazarini ifoda etish, uni muhokamada himoya qilish ko‘nikmalarini shakllantirishga xizmat qiladi. Bu dasturlarni amalga oshirish jarayonida o‘quvchilarning o‘qituvchilar rahbarligida maxsus adabiyotlar bilan ishlashiga, turli tadqiqot usullarini ishlab chiqishga katta e’tibor berilmoqda, tinglovchilar bilan so‘zlashish tajribasi orttirilmoqda.
Shahardagi maktablarning boshlang‘ich va o‘rta bosqich o‘quvchilari hamda markaz o‘quvchilariga mo‘ljallangan “Ilm olamiga ilk qadamlar” ilmiy-tadqiqot loyihalarining shahar ekologik konferensiyasi bo‘lib o‘tmoqda. Ishning mavzulari juda xilma-xil: "Yuvish va tozalash vositalarining idishlarning tozaligiga ta'siri", "Akvarium baliqlarining atmosfera nafas olish xususiyatlari", "Qayin ko'z yoshlari", "Tuproq tarkibining o'simliklar o'sishiga ta'siri", " Maktab koridorining ichki qismidagi konteyner kompozitsiyalari, "Musiqaning turli uslublarini hayvonlarga ta'sir qilish" va boshqalar.
O'rta bosqich o'quvchilari (5-8 sinflar) uchun quyidagi dasturlar ishlab chiqilgan: "Gulchilik - o'simlikchilik", "Gulchilik", "Landshaft arxitekturasi", "Fitointeryer dizayni", "Fenologlar", "Kaktus yetishtiruvchilar", " Ornitologlar, "Mikrobiologlar", "Zoologlar", "Akvaristlar", "O'zingga yordam", "Tabiat mo''jizalari", "Valeologiya", "Qiziqarli biologiya soati", "Ko'ngilochar zoologiya soati", "Ekologiya xabarnomasi" press-klubi, Peri gullari teatri .
Talabalar ekologik qiziqish uyg'otadigan turli uyushmalar bilan shug'ullanadilar, aniq sohalarda bilimlarini chuqurlashtiradilar va kengaytiradilar: gulchilik, sabzavotchilik, aranjirovka va fitodizayn, mikrobiologiya, zoologiya, akvarizm, o'lkashunoslik, inson salomatligi va boshqalar.
Birlashmalarning mashg'ulotlari o'simlikchilik bo'limining issiqxonalari negizida o'tkaziladi, ularda ekzotik o'simliklar kollektsiyasi yig'iladi, tajriba maydonchasida 39 turdagi iqlimlashtirilgan daraxtlar va butalar mavjud.
Zoologiya boʻlimida koʻrgazma zallari mavjud: “Akvarium baliqchiligi” (60 dan ortiq baliq turlari), “Terrarium” (34 turdagi hayvonlar), “Dekorativ parrandachilik” (20 turdagi qushlar), shuningdek, boy gerbariy materiali va entomologik kollektsiyalar.
Mualliflar tomonidan ishlab chiqilgan dasturlar nafaqat inson va tabiatning o'zaro ta'siri haqidagi bilimlarni rivojlantirish, balki bolaning hissiy va irodaviy sohalarini rivojlantirishga hissa qo'shish uchun mo'ljallangan. Buning uchun o'quvchining shaxsiyatiga yo'naltirilgan va uning empatiyasini, hayratini, atrof-muhit holati bilan bog'liq tashvishli his-tuyg'ularini keltirib chiqaradigan vazifalar qo'llaniladi.
Katta yoshdagi maktab o'quvchilari (9-11-sinflar) o'rtasida ekologik madaniyatni shakllantirish yuqori sinflarda tarixiy, ijtimoiy fanlar va tabiatshunoslik sikllarining fanlari bo'yicha ekologik bilimlarni umumlashtirish asosida amalga oshiriladi. Mintaqaning ekologik muammolari bo'yicha olingan bilimlarni milliy va global muammolar bilan bog'lash, ularning umumiy xususiyatlari va xususiyatlarini aniqlash, umuminsoniy qadriyatlarni o'quvchilarning qadriyat yo'nalishlari bilan taqqoslash muhimdir.
Ekologik ta'limning uchinchi bosqichida quyidagilar amalga oshiriladi: "Ekologik bilimlar maktabi" dasturi va talabalarning ilmiy jamiyati a'zolari bilan individual maslahatlashuvlar.
Ushbu dasturlarning asosiy maqsadi talabalarda ekologik mas'uliyatni rivojlantirishdir. Insonning tabiat bilan aloqasi va unga ta'siri dunyo“tabiat qadriyati”, “antropogen omil”, “monitoring”, “ekologik muammo” kabi tushunchalar yordamida ochiladi.
Murakkab ekologik ekspeditsiyalarga, reydlarga, yurishlarga afzallik beriladi, chunki uzluksiz ekologik ta'limni amalga oshirish shartlaridan biri atrof-muhitni o'rganish bo'yicha nazariy va amaliy ishlarning o'zaro bog'liqligidir.
Shuni ta'kidlash kerakki, ekologik ta'limning barcha darajalarida ajralmas komponent eksperimental va tadqiqot ishlarini faollashtirishning asosiy vositasi hisoblanadi. kognitiv faoliyat talabalar va ekologik tafakkurni shakllantirish.
"O'quvchilarning ilmiy jamiyati" a'zosi bo'lgan 9-11-sinf o'quvchilari ko'pincha tadqiqot ishlarini yozishda o'z shahrining ijtimoiy muammolariga murojaat qilishadi, mavzularni ishlab chiqishda: "Strezhevoy shahrini obodonlashtirish muammolari. ", "Atrof-muhit va Strezhevoy aholisi salomatligi", " shahar muhiti- insonning yashash muhiti sifatida va boshqalar.
Shu bilan birga, o'quv-tajriba maydonchasida ishlash uchun amaliy yo'nalish loyihalari tuziladi. Shunday qilib, 5 ichida so'nggi yillar"Uzoq Shimol sharoitida urug'lardan bokira nilufar etishtirish" loyihasi amalga oshirildi. Mingdan ortiq ko‘chat shahar aholisi va tashkilotlarga topshirildi.
2005 yil avgust oyida shahar sayyohlik stantsiyasi bilan birgalikda Sterlyadka daryosining (Aleksandrovskiy tumani Ob daryosining irmog'i) og'zida yozgi ekologik lager tashkil qildik va 2006 yil iyul oyida Goluboe ko'liga chiqish ekspeditsiyasi tashkil etildi. Ekspeditsiyalar natijasida sifatli va miqdoriy tahlil daraxt turlarining kasalliklari, tur tarkibi, o't o'simliklari va likenlarning ko'pligi va proyektiv qoplami. O'simliklarning gerbariy namunalari yig'ildi, pasportlar rasmiylashtirildi suv havzalari, chumolilar uyasi sertifikatlash ishlari olib borildi, qirg'oqbo'yi hududi chiqindilardan tozalandi. Dala ekologik ekspeditsiyalarini tayyorlash va o'tkazish jarayonida talabalar tomonidan olingan amaliy ko'nikma va bilimlar maktab va qo'shimcha ta'lim maqsadlariga eng mos keladi.
Tashkilotda ilmiy-tadqiqot ishlarini amalga oshirish ta'lim jarayoni Markaz o‘qituvchilaridan ta’lim dasturlari mazmunini qayta ko‘rib chiqish va asosiy e’tiborni amaliy mashg‘ulotlarga qaratishni talab qildi, natijada o‘quv vaqtining 30 foizdan 50 foizigacha amaliy mashg‘ulotlar, kuzatishlar va tajriba-sinov ishlariga ajratiladi.

Bo'limlar: Sinfdan tashqari ish

Biz yashayotgan va ishlayotgan dunyoda tabiat va inson haqidagi barcha fanlarni qamrab oluvchi bilimlar integratsiyasining o‘zgarmas jarayoni mavjud. Biroq, maktabda o'quvchilarning butun o'qish yillari davomida olgan bilimlari umumiy qonuniyatlar bilan o'zaro bog'lanmagan, parchalangan shaklda taqdim etiladi. Demak, maktab o'quvchilari olingan bilimlarni ongida birlashtira olmasliklari va bilim olishning har bir lahzasi bir vaqtning o'zida tabiat haqidagi g'oyalarning yaxlit tasavvurini shakllantirishga ishonch hosil qilishlari mumkin. Talabalarga uzluksiz ekologik ta'lim berish masalasi tabiiy-matematik sikl fanlarini o'qitishga kompleks yondashuv g'oyalarini amalga oshirishga yordam beradi.

Ekologik savodxon shaxsni tarbiyalash bilan bog'liq masalalar alohida g'ayratli o'qituvchilarning sa'y-harakatlari bilan emas, balki faqat maktabdagi ta'lim jarayonining barcha elementlariga organik ravishda kiritilgan fanlararo asosda butun pedagogik jamoaning tizimli ishlashi bilan muvaffaqiyatli hal qilinishi mumkin. . Shu munosabat bilan 1997 yildan boshlab maktabda tabiiy-matematik sikl o‘qituvchilaridan iborat ijodiy guruh tashkil etildi. Maktab o‘quvchilari o‘rtasida ekologik madaniyatni rivojlantirish bo‘yicha ijodiy guruhimiz faoliyatining maqsad va vazifalari maktab oldiga qo‘yilgan vazifalardan kelib chiqib, ta’lim va tarbiyada ekologik va o‘lkashunoslik yo‘nalishi ustuvor hisoblanadi.

Qishloq maktabi sharoitida ushbu tajribaning dolzarbligi aniq. Darslar sonining kamligi, qishloq maktab o‘quvchilari jamoasining shaharlardagiga nisbatan birlashganlik koeffitsientining yuqoriligi, amaliy dala tadqiqotlari uchun katta imkoniyatlar va fenologik kuzatuvlarni o‘tkazish qulayligi bolalar shaxsiga maqsadli tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatishni tashkil etish uchun qulay sharoit yaratadi. talabaning ekologik madaniyati darajasini oshirish maqsadida.

Pedagogik faoliyatning maqsadi: shaxsning ekologik savodxonligi va madaniyatini shakllantirish, tarbiya va ta'lim faoliyatining birligi orqali o'quvchilarda ekologik muammolarni hal qilish uchun mas'uliyat hissini rivojlantirish.

Ekologik madaniyatni rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etishda biz metodik adabiyotlarda ushbu tushunchaning quyidagi ta'riflariga amal qilamiz.

Ekologik madaniyat moddiy ishlab chiqarishning umumiy sharti va zaruriy sharti sifatida tabiatga, mehnat ob'ekti va ob'ektiga, inson hayotining tabiiy muhitiga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lishda namoyon bo'ladi. Turli olimlar (L.D.Bobyleva, A.N.Zaxlebniy, A.V.Mironov, L.P.Pechko) bu sifatning turli komponentlarini ajratadilar.

A.N.ga ko'ra ekologik madaniyat. Zaxlebniy - inson ongi va faoliyatida tabiatdan foydalanish tamoyillarini tasdiqlash, atrof-muhit va inson salomatligiga zarar etkazmasdan ijtimoiy-iqtisodiy muammolarni hal qilish ko'nikma va ko'nikmalariga ega bo'lish.

L.P. Pechkoning fikricha, ekologik madaniyat quyidagilarni o'z ichiga oladi:

tabiatga nisbatan insoniyat tajribasini moddiy qadriyatlar manbai, hayotning ekologik sharoitining asosi, hissiy, shu jumladan estetik tajriba ob'ekti sifatida o'zlashtirishda talabalarning bilim faoliyati madaniyati. Ushbu faoliyatning muvaffaqiyati muqobil qarorlar qabul qilish ko'nikmalarini shakllantirish asosida tabiiy muhitga nisbatan axloqiy shaxs xususiyatlarini rivojlantirish bilan bog'liq;

mehnat faoliyati jarayonida shakllangan mehnat madaniyati. Shu bilan birga, tabiatdan foydalanishning turli sohalarida aniq ishlarni bajarishda ekologik, estetik va ijtimoiy mezonlar hisobga olinadi; tabiat bilan ma'naviy muloqot madaniyati. Bu erda estetik his-tuyg'ularni, tabiiy va o'zgartirilgan tabiiy sohaning estetik fazilatlarini baholash qobiliyatini rivojlantirish muhimdir.

Ekologik madaniyat, deb ta'kidlaydi L.D. Bobylev, quyidagi asosiy komponentlarni o'z ichiga oladi:

  • tabiatga qiziqish;
  • tabiat va uni muhofaza qilish haqidagi bilimlar;
  • tabiatga nisbatan estetik va axloqiy tuyg'ularni;
  • tabiatdagi ijobiy faoliyat;
  • bolalarning tabiatdagi harakatlarini belgilovchi motivlar.

Ijodiy jamoa o‘z faoliyatida inson sifati sifatida ekologik madaniyat tizimda shakllanishi kerak degan g‘oyaga amal qiladi. uzluksiz ekologik ta'lim, maktab yoshidagi bolaga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan asosiy bo'g'inlari:

  • oila;
  • maktabgacha ta'lim muassasalari;
  • maktab;
  • maktabdan tashqari ta'lim muassasalari;
  • ommaviy axborot vositalari;
  • o'z-o'zini tarbiyalash.

Faoliyatning asosiy yo'nalishlari va turlari.

Farzandlarimiz "Solnyshko" bolalar bog'chasiga boradilar, ta'lim ishlarining yo'nalishlaridan biri ekologik hisoblanadi.

  • Ta'limning barcha bosqichlarida tabiiy-matematik sikl sub'ektlarini ekologiyalash
  • Talabalarning uzluksiz ekologik ta'limini tashkil etishda muhim qism ijodiy guruh tomonidan sinfdan tashqari va darsdan tashqari mashg'ulotlar atrof-muhitni muhofaza qilish chora-tadbirlari to'g'risida. Ish “Sinfdan tashqari ishlarda o‘quvchilarni ekologik tarbiyalash” mualliflik dasturi asosida yaratilgan.

Ushbu dasturni amalga oshirishning asosiy bosqichlari:

Davralardagi darslar:

1. Vatanni biluvchilar - Gaitanova N.N.
"Vatan biluvchilari" uyushmasi darslarida Gus-Xrustalniy viloyati geografiyasi dasturi amalga oshirilmoqda, uning maqsadi talabalarning o'z mintaqasi, shahri, qishlog'i tarixi va geografiyasi va ekologiyasiga qiziqishini rivojlantirishdan iborat. , tabiatning xususiyatlari, iqtisodiyoti, aholisi va insonning tabiatga antropogen ta'siri haqida bilimlarini shakllantirish.

2. Yosh ekolog - Krylova T.V.
“Yosh ekolog” uyushmasi mashg‘ulotlarida bolalarni o‘z zamini tabiatini o‘rganish va muhofaza qilish zaruriyatini shakllantirish maqsadida “Vatanning yosh ekologlari” dasturi amalga oshirilmoqda; shakllanishi ekologik tushuncha yaxlitlik haqida tabiiy komplekslar ona zamin, ularning dinamikasi va oqilona foydalanish usullari.

3. Mening do'stim, kompyuter - Rusakova S.L.
“Mening do‘stim, kompyuter” uyushmasi darslarida uzluksiz ekologik ta’lim tizimida AKTdan foydalanish joriy etilmoqda, bu esa o‘quvchilarning zamonaviy axborot jamiyati sharoitida ishlashga tez moslashishiga xizmat qilmoqda.

4. BIG (biologiya + informatika + geografiya).
Uyushma sinflarida o‘quvchilarning geografiya, informatika, fizika darslarida olgan bilimlari birlashtiriladi.
Rahbarlar: Gaitanova N.N., Rusakova S.L., Krylova T.V.

Sinfdan tashqari ishlarning ayrim shakllari

1. Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun ekskursiyalarni tashkil etish.

Masalan. O'rmonlar, o'tloqlar, daryolar tekisliklari, ularda yashaydigan hasharotlar, hayvonlar va qushlarning tabiati va hayoti bilan tanishish uchun ekskursiya; atrof-muhitni muhofaza qilish tashviqoti;

Birinchi to'xtash. Do'stlikning qo'li tabiatdir.
Ikkinchi bekat. Bolalar tabiatning kuzatuvchilari.
Uchinchi bekat. Keling, patli qabilani himoya qilaylik.
To'rtinchi bekat. O'rmon Rojdestvo daraxtini ko'tardi.
Beshinchi bekat. oltin o'tloq.

2. Maktabning harbiy shon-shuhrat xonasi va o'lkashunoslik burchagida ekskursiya va mashg'ulotlar tashkil etish.

3. Tadbirlar “Fizika va kimyo kabinetida ochiq eshiklar soati” umumiy nomi ostida o‘tkaziladi. Bu o'rta maktab o'quvchilari uchun o'qituvchilar yoki o'rta maktab o'quvchilari tomonidan olib boriladigan tadbirlar. Ularning mazmuni fizika, kimyo, biologiya, ekologiyaga oid qiziqarli hikoyalar, tajribalar, viktorinalar, nayranglar, she’rlar, chizmalardan tashkil topgan (“Qish ertagi”, “Tabiatni himoya qilishda”, “Fasllar bo‘ylab sayohat”).

4. An'anaviy yillik ekologik marafon. Ushbu loyiha keng qamrovli dastur - talabalarning ekologik yo'naltirilgan ijodiy faoliyati tsiklidir. Loyiha quyidagi muammolarni hal qiladi:

  • yoshlarda atrofdagi dunyoga qiziqishni uyg'otish;
  • maktab o'quvchilarini hududdagi ekologik vaziyat to'g'risida xabardor qilish;
  • ekologik aloqalarni yoyish;
  • maktab o'quvchilarini ekologik muammolarni hal qilish uchun birlashtirish.

Marafonning yakuniy bosqichi - KOAPP yig'ilishi. ( 1-ilova )

5. Maktab ekologik yo'lini tashkil etish. Yaratishning maqsadi - atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha o'quv va tarbiyaviy ishlarni tashkil etish, atrof-muhitda odamlarning xulq-atvorining malakali madaniyatini tarbiyalash uchun shart-sharoitlarni yaratish. To'xtash joylari:
Grom-Platina daryosi, botqoqlik, qayinzor, buloqlar va toza ichimlik suvi manbalari, o'rmon plantatsiyasi, Najotkorning o'zgarishi cherkovi.

6. Maktab o'rmon xo'jaligini yaratish bo'yicha ishlar.
Tabiatdagi kuzatishlar ekologik madaniyatni rivojlantirishda muhim qadamdir. Kuzatish jarayonida bola barcha analizatorlarni yoqadi: vizual - bola o'rganilayotgan ob'ektning o'lchamini, rangini ko'radi; eshitish - bola shamol tovushini, daryodagi suvning chayqalishini, suvning tovushini eshitadi. yomg'ir tomchilari, barglarning shitirlashi, oqimning shovqini - bularning barchasi bolaning eshitishiga yoqimli. Ta'mi sizga asalning shirin ta'mi va dengiz suvining sho'r ta'mini, buloq suvi va o'tloq qulupnayining ta'mini nozik farqlash imkonini beradi. Tegish hissi bolaning ikkinchi ko'zidir. Tabiat ob'ektlarini his qilib, bola daraxt po'stlog'ining barcha qo'polligini, toshlarning silliqligini, daryo qumi donalarini va konusning parchalarini his qiladi. Va hidlar! Bolaning tasavvurini hayajonga soladigan hidlar dengizi. Yomg'irdan keyingi terak kurtaklari hidi, bahor hidi, quyosh isitadigan iliq tuproq hidi. Buning ajablanarli joyi yo'q K.D. Ushinskiy bola "shakllar, ranglar, tovushlar haqida o'ylaydi" deb yozgan.
Tabiatda kuzatishlarni tashkil qilishda biz ob'ektni tekshirishning umumlashtirilgan sxemasidan foydalanamiz.

Hayvonni kuzatishning taxminiy sxemasi

1) Xususiyatlari ko'rinish butun hayvon va uning alohida qismlari. Kuzatilgan ob'ektning tashqi ko'rinishining o'ziga xos va o'xshash xususiyatlarini ularga yaxshi ma'lum bo'lgan bir xil turdagi boshqa hayvon bilan solishtirganda ajratib ko'rsatish.
2) Hayvonning xulq-atvoridagi xususiyatlar: odatlar, harakatlar, ovoz va boshqa hayotiy ko'rinishlar (yovvoyi va asirlikda turmush tarzi va ovqatlanishi). Ushbu xususiyatlarga ko'ra, o'xshashlik va farqlarni ajratib, allaqachon ma'lum bo'lgan bir xil turdagi hayvon bilan solishtiring.
3) Bu hayvonning xususiyatlari va inson hayotidagi roli.
4) Mavjud shaxsiy tajriba va bilimlardan kelib chiqib, idrok etilgan narsalarni sharhlash.

7. Har qanday yoshdagi maktab o'quvchilariga ekologik ta'lim va tarbiya berishda tabiiy sharoitlarda amaliy, ilmiy-tadqiqot ishlari muhim rol o'ynaydi. Talabaning sinfda olgan nazariy bilimlari tabiatda sodir bo'layotgan jarayonlar va hodisalarni mustaqil baholash, o'z tadqiqotlari, kuzatishlar o'tkazish, kuzatish natijalarini umumlashtirish, atrof-muhitni muhofaza qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun asos bo'lishi kerak. tabiat va o'z salomatligi uchun xavfsiz xatti-harakatlari.

Talabalar tomonidan bajariladigan ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari.

  • Ob-havoni xalq belgilariga ko'ra o'rganish.
  • "Meshchera" NP flora va faunasi
  • "Qizil kitobga kiritilgan Meshchera milliy bog'i qushlari" loyihasi taqdimoti
  • Qirol baliqchi yil qushi hisoblanadi.
  • Bayroq, gerb va madhiya rus xalqining faxridir.
  • O'g'illaringizning shon-sharafiga sazovor bo'ling.
  • Rus qishloqlarida ayollar bor.
  • Transfiguratsiya cherkovining tarixi.
  • NP "Meshchera".
  • Aksenovo qishlog'i yaqinidagi dorivor o'simliklar turlarini o'rganish.
  • Biohumus va humistar ustidagi o'simliklarning kimyoviy preparatlarga chidamliligi.
  • Maslixa, Qizil Oktyabr, Tsikul qishloqlari yaqinidagi chumolilar uyasi o'rganish.
  • Chumolilar soniga antropogen ta'siri.

8. Ona yurtning o‘simlik va hayvonot dunyosi, tuprog‘i, suv havzalari, landshaftlarini o‘rganish daraxt va butalarni ekish, noyob va noyob gullarni muhofaza qilish, sinfxonani ko‘kalamzorlashtirish va yopiq o‘simliklarni ko‘paytirish, ularga g‘amxo‘rlik qilish, ularni tozalash kabi amaliy masalalar bilan uyg‘unlashtiriladi. maktab maydonlari, maysazorlarni qazish, gul va daraxt-buta turlari urug'ini ekish, maktab hududidagi o'simliklarni parvarish qilish (sug'orish, begona o'tlar, hasharotlar zararkunandalarini yig'ish), buloqlarni tozalash, chumolilarni himoya qilish, qushlarni boqish.

Mehnatni rag'batlantirishda ishtirok etish:

  • Axlat - bu ikkinchi hayot.
  • Yashil strelka.
  • Qushlarga yordam bering.
  • Yurtimiz ko‘k-yashil bo‘lsin.

Ko‘rinib turibdiki, bugungi kunda insoniyat oldida turgan global, hayotiy muammolar qatorida ekologik muammolar ham ustuvor ahamiyat kasb etganiga hozir hech kim shubha qilmasa kerak. Tabiatning kimyoviy, fizik va texnik ifloslanishi insonning mavjudligiga tahdid soladi. Shunga qaramay, odamlar endi elektr stansiyalarini, temir yo'llarni, samolyotlarni, avtomashinalarni tark eta olmaydilar ... Shunday qilib, endi vazifa atrof-muhitga texnogen ta'sirni minimallashtirish va jamiyatni havoda, suvda, insonga tahdid soladigan o'ziga xos xavf haqida xabardor qilishdir. tuproq, uy-joy. Jamiyat va tabiat o'rtasidagi qarama-qarshiliklar nafaqat katta jiddiylikka erishdi, balki sifat jihatidan yangi bosqichga o'tdi: antropogen bosimning yanada kuchayishi sayyoradagi hayotning tabiiy asoslarini buzishi, biologik omil sifatida insonning o'limiga olib kelishi mumkin. turlari. Inson va tabiat o'rtasidagi to'g'ri, ilmiy ongli munosabatlarni erta shakllantirishgina atrof-muhitdagi zararli omillarning ko'payishini oldini oladi va ularni zararsizlantirishga yordam beradi. Ko'rinib turibdiki, ekologik ongni shakllantirishda maktabning o'rni katta bo'lib, u bolalarda tabiatga daxldorlik, uning go'zalligi tuyg'usini singdira oladi va kerak bo'ladi, bu ularga iste'molchi sifatida munosabatda bo'lishga imkon bermaydi. vahshiy yo'l, ruhsiz beparvolik yoki yurakning qattiqligini ko'rsatish.

2-ilova . "Bog'lar marti-2008" bo'yicha hisobot

Uzluksiz ekologik ta'lim tizimi etti bosqichni o'z ichiga oladi: uy (oila) ekologik ta'lim, umumiy ekologik ta'lim (bolalik, maktab), kasbiy ta'lim (boshlang'ich, o'rta, oliy), oliy o'quv yurtidan keyingi, barcha darajadagi qo'shimcha ekologik ta'lim, kasbiy ekologik ta'lim, malaka. kasbiy faoliyati tabiiy resurslardan foydalanish, shahar atrof-muhitining holatiga bevosita yoki bilvosita ta'sir qilish va shaxsni tarbiyalash bilan bog'liq bo'lgan barcha turdagi muassasalar, korxonalar va tashkilotlarning rahbarlari, mutaxassislari va xodimlari. Ekologik ta'limning darajali tuzilmasi aholini ekologik tarbiyalashga qaratilgan tashkiliy-boshqaruv tuzilmasi bilan to'ldiriladi. U aholining barcha qatlamlarini qamrab oladi va rezidentlarning ekologiya, ekologik xavfsizlik va metropoliyaning tabiiy muhitining sifati sohasidagi axborot va amaliy manfaatlarini amalga oshirish imkonini beradi.[ ...]

Atrof-muhit siyosatining etakchi yo'nalishi jamiyatning barcha tuzilmalarini qamrab olgan uzluksiz ekologik ta'lim tizimini shakllantirish bo'lishi kerak. Buning uchun bolalar ta’lim va tarbiyasi sohasini insonparvarlashtirish va ko‘kalamzorlashtirishga har tomonlama ko‘maklashish zarur. Kasb-hunar ta'limi tizimida kasbiy bilimlarni egallash va muayyan ishlab chiqarish faoliyatining ekologik jihatlarini o'zlashtirish jarayonlarini uyg'unlashtirish zarur.[ ...]

Nazarenko V. M. O'rta va oliy pedagogika maktablarida uzluksiz ekologik ta'lim tizimi: Dis. Doktor ped. Fanlar. - M., 1994.[ ...]

Ekologik masalalarning hayotiy ahamiyati tufayli uning uzluksizligi tamoyili ekologik ta'lim metodologiyasining majburiy tamoyiliga aylanishi kerak. Hozirgi vaqtda ekologik ta'lim yagona tizim sifatida qaralib, uning asosiy tarkibiy qismlarini rasmiy (maktabgacha, maktab, o'rta maxsus va oliy) ta'lim va katta yoshdagi aholining norasmiy ta'limi tashkil etadi.[ ...]

Shunday qilib, ekologiya huquqini o'qitish barqaror asosda amalga oshiriladi va hatto kengayish tendentsiyasiga ega. Buni umumiy kurs, ekologiyani o'qitish haqida aytib bo'lmaydi. Parlament eshituvining “Ekologik madaniyat to‘g‘risida”gi qarorida (2000 yil noyabr) mamlakatimizda uzluksiz ekologik ta’lim tizimi deformatsiyaga uchraganligi va amalda barbod bo‘layotgani alohida ta’kidlangan. “Ekologiya” kursi umumta’lim maktabining tayanch o‘quv rejasidan chiqarib tashlangan, bu kurs 12 yillik ta’lim dasturiga kiritilmagan va pedagogika universitetlari ekolog o'qituvchilarni tayyorlashni to'xtatish. Nihoyat, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining Federal ekspertlar kengashida ekologiya bo'limi bekor qilindi1.[ ...]

Metropoliyada uzluksiz ekologik ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha qabul qilingan yondashuvlar ta'lim mazmuni va darajalarini yanada aniqroq tuzish, ta'lim muassasalari, madaniyat, fan, jamoat tashkilotlari va ularning uzluksizligini, gorizontal va vertikal o'zaro ta'sirini shakllantirish imkonini berdi. shahar jamoasining ekologik madaniyatini rivojlantirishda ma'muriyat bilan notijorat hamkorlik. [...]

Tizim barcha talabalarga uzluksiz ekologik ta'lim beradi: birinchi bosqichda - umumiy, shakllantiruvchi dunyoqarash; ikkinchi bosqichda - umumiy muhandislik, turli tarmoqlarning ekologik muammolari haqida tushunchani rivojlantirish; uchinchi bosqichda - talabalarning oqilona, ​​muhandislik qarorlarini qabul qilish qobiliyati va ko'nikmalarini shakllantiradigan va ushbu qarorlarning atrof-muhit holati uchun oqibatlarini tahlil qiladigan maxsus bosqich. Talabalar malakaviy ishlarni bajarishda ekologik xavfsizlikni, olib borilayotgan ilmiy-tadqiqot va ishlab chiqilgan loyihalar samaradorligini asoslash va ta'minlash muammolarini hal qiladilar.[ ...]

V. M. Nazarenko uzluksiz ekologik ta’lim tizimini yaratish yangi paradigmani talab qilishini isbotlaydi: ekologik ta’lim rasmiy ta’limning bir qismi emas, balki uning yangi mazmuni, maqsadidir. Ekologik ta'limning dunyoqarash asosini ikkita o'zaro bog'liq yondashuv tashkil etadi: biosentrik va antropotsentrik, ular tabiat va insonning birligi, ularning o'zaro ta'sirini uyg'unlashtirish usullari, tabiat va jamiyatning birgalikdagi evolyutsiyasi to'g'risida g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. zamonaviy tsivilizatsiya rivojlanishining yagona mumkin bo'lgan yo'li, shuningdek, ekologik axloq talablariga javob beradigan shaxsning tuzilishi haqida.[ ...]

Bu jarayonda eng mas'uliyatli rol fan va ta'limga tegishli bo'lib, uning asosida Strategik reja doirasida uzluksiz ekologik ta'lim va ma'rifatning shahar tizimi qurilmoqda. Bunday tizimni yaratish uchun shaharning ilmiy va ta’lim resurslari, normativ-huquqiy baza, moddiy-texnika imkoniyatlari, axborot oqimlari, xalqaro va mahalliy tajriba tahlil qilindi; maxsus sotsiologik tadqiqotlar olib borildi. Muntazam ekologik ta'limning shahar tizimini rivojlantirish bo'yicha bir qator masalalar hal qilindi ilmiy-amaliy konferensiyalar.[ ...]

Ural davlatida texnika universiteti(USTU) uzluksiz ekologik ta'lim va tarbiya tizimi talabalar va aspirantlarni tayyorlash, ekologiya va tabiatdan foydalanish muammolari bo'yicha sanoat mutaxassislari, davlat xizmatchilari va o'qituvchilarini tayyorlash va malakasini oshirishni o'z ichiga oladi.[ ...]

Amaldagi transport qonunchiligi, “ekologik ta’lim va tarbiyaning universalligi, murakkabligi va uzluksizligi to‘g‘risida. Ekologik ta'lim va tarbiyaning murakkabligi tamoyili odamlar ongiga ta'sir qilishning bu ikki jarayoni birgalikda amalga oshirilishi kerakligini anglatadi. Ekologik ta’limning uzluksizligi tamoyili insoniyat tsivilizatsiyasi tez sur’atlar bilan rivojlanib borayotganligi sababli doimiy ravishda yangi ma’lumotlarni olish zarurati bilan bog‘liq.[ ...]

Uzluksiz ekologik ta'lim va ma'rifatning munitsipal tizimini rivojlantirish bo'yicha birinchi dasturni amalga oshirish natijalari tahlili shuni ko'rsatadiki, metropoliyaning ilmiy va pedagogik salohiyati qabul qilingan kontseptual asoslarga ko'ra, atrof-muhitni muhofaza qilish tizimini shakllantirishni boshlashga imkon berdi. uzluksiz ekologik ta'lim va ma'rifatning ko'p bosqichli shahar tizimi. Muvaffaqiyat ko'rsatkichlari shundan dalolat beradi: Ekaterinburg maktab o'quvchilari va talabalarining ekologiya sohasidagi respublika va xalqaro tanlovlar va tanlovlarda sovrinli o'rinlari; nufuzli milliy mukofotlar; oliy o'quv yurtlarida ekologiya mutaxassisliklari sonining ko'payishi; televidenieda ekologik dasturning chiqishi; 500 dan ortiq (oxirgi uch yil davomida) oʻquv-metodik adabiyotlarning [...]

Hajmi sezilarli darajada oshdi ilmiy tadqiqot ekologik ta’lim nazariyasi va amaliyoti sohasida uzluksiz ekologik ta’lim tamoyili tasdiqlanmoqda, maktabda bunday ta’limning ketma-ketligi ishlab chiqilmoqda, maktab o‘quvchilari uchun darsliklar va o'quv qurollari o'qituvchilar uchun barcha maktabgacha va maktab ta'lim va tarbiyasini ko'kalamzorlashtirish mavjud. Natijada ekologik ta’lim islohot, modernizatsiyaning muhim omiliga aylanib bormoqda, deb aytishimiz mumkin Rus ta'limi umuman.[ ...]

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, Nijniy Novgorod davlat tibbiyot akademiyasi doimiy ekologik ta'lim tizimini ishlab chiqdi, u tibbiyot mutaxassislarini tayyorlashning uch bosqichida ishlaydi: tibbiy litsey va tibbiyot litseyi darajasida. tibbiyot kolleji, universitetda o'qish jarayonida va oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim jarayoni bosqichida.[ ...]

1995 yilda Rossiyaning milliy xavfsizligini ta'minlash bo'yicha chora-tadbirlar tizimida ekologik ta'limning o'rni va rolini belgilaydigan ilmiy asoslangan tushunchalar va qoidalarni shakllantirish davri tugadi. Rossiya Federatsiyasining "Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida" gi qonuniga muvofiq, mamlakatda aholini umumiy uzluksiz ekologik ta'lim tizimi tashkil etilmoqda. Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1997 yil 16 fevraldagi buyrug'iga muvofiq, Davlat Ekologiya qo'mitasi va Rossiya Ta'lim vazirligi "Rossiya aholisining ekologik ta'limi" federal maqsadli dasturini yakunlashni yakunladi. Dastur 2010 yilgacha mo'ljallangan[...]

Haqiqiy realist bo'lish uchun kelajak maktabi haqida hozirdanoq o'ylash kerak. 21-asrda maktab va ta'lim haqida qiziqarli fikrlar. - deydi professor G.A. Yagodin "Kelajak maktabi - shaxsni rivojlantirish maktabi" maqolasida. Uzluksiz ekologik ta’limni yaratish bo‘yicha tavsiyalar”2.[ ...]

Yuqoridagi barcha funktsiyalar va usullarni amalga oshiradigan kadrlar salohiyatini shakllantirishda universal uzluksiz ekologik ta'lim muhim ahamiyatga ega.[ ...]

Biz barcha mualliflarga qoʻllanma materiallarini tayyorlashda ishtirok etganliklari uchun minnatdorchilik bildiramiz va universitetda uzluksiz ekologik taʼlim tizimini joriy etishda kelgusida hamkorlik qilishga umid qilamiz.[ ...]

Hatto maqolaning asosli taqdimoti G.A. Yagodina kelajak maktabi shaxsni rivojlantirish maktabi haqida fikr beradi. Gap go‘daklikdan voyaga yetgunga qadar uzluksiz ekologik ta’lim va ekologik ta’lim tizimini yaratish haqida bormoqda. Muallif kredosining mohiyati quyidagilardan iborat.[ ...]

NEOFITLAR [gr.dan. neos new va phyton plant] mahalliy floraga yangi kelganlar. N.ning paydo boʻlishi ayrim hollarda ularning tarqalishining oldini olish choralarini koʻrishni talab qiladi (masalan, agrotsenozlarda begona oʻtlarning yangi turlari). neofit [gr. neophyíos] c.-l ning yangi tarafdori deb ham ataladi. ta'limotlar, dinlar. UMR BO'YICHA EKOLOGIK TA'LIM - qarang Uzluksiz ekologik ta'lim. QISHLOQ XO`JALIGI YERLARDAN ARAJONSIZ FOYDALANISH - tuproq unumdorligining pasayishiga va atrof-muhitning degradatsiyasiga olib keladigan yer resurslaridan iqtisodiy jihatdan samarasiz va ekologik jihatdan asossiz foydalanish.[ ...]

G. RFning muvofiqlashtiruvchi funktsiyalarini amalga oshirish uchun: tabiiy resurslarning ayrim turlaridan foydalanish normalari, standartlari va qoidalarini, ularni olib qo'yish uchun limitlar va kvotani muvofiqlashtiradi; ekologik maqsadlardagi ishlar va xizmatlar ro‘yxatini ishlab chiqadi va tasdiqlaydi; litsenziyalarni (ruxsatnomalarni) bekor qiladi yoki ularni bekor qilish to‘g‘risida taqdimnoma beradi; ekologiya sohasida normativ-huquqiy va metrologik ta’minlash, standartlashtirish bo‘yicha ishlarni tashkil etadi; ishlab chiqarishni, xo‘jaliklarni ekologik sertifikatlashtirish va sertifikatlashtirish bo‘yicha normativ-huquqiy hujjatlar va yo‘riqnoma-uslubiy hujjatlarni ishlab chiqadi, muvofiqlashtiradi yoki tasdiqlaydi. va boshqa ob'ektlar va hududlar; umumjahon uzluksiz ekologik ta’lim va tarbiya tizimini tashkil etishda ishtirok etadi; aholining ekologik xavfsizligiga taalluqli axborotni nashr etadi yoki nashrga yuboradi.