O'qituvchining ilmiy tadqiqot faoliyati uchun maqolalar. O'qituvchining ilmiy-tadqiqot faoliyati kasbiy va malaka oshirish sifatida. Fan va ta'limning zamonaviy muammolari


Metodologiya - bu faoliyatning tuzilishi, mantiqiy tashkil etilishi, usullari va vositalarini o'rganadi. Fan metodologiyasi ilmiy tadqiqotning tarkibiy qismlarini - uning ob'ektini, tahlil predmetini, tadqiqot maqsadlarini, tadqiqot muammolarini hal qilish uchun zarur bo'lgan tadqiqot vositalarini tavsiflaydi, shuningdek, tadqiqotchining hal qilish jarayonida harakat qilish ketma-ketligi haqida g'oyalarni shakllantiradi. muammolar


Pedagogik tadqiqotning uslubiy apparati Tadqiqot mavzusi Tadqiqotning dolzarbligi o'rtasidagi qarama-qarshilik bilan belgilanadi, masalan: zamonaviy muammolar kasb-hunar ta'limi oldida turgan muammolar va ishchilar va mutaxassislarni tayyorlashning mavjud amaliyoti ushbu muammolarni hal qilishga imkon bermaydi. Tadqiqotning dolzarbligining mantiqiy asoslarini tahlil qilishda mavjud o'qitish amaliyoti, fandagi muammoning holati va o'z natijalarini tahlil qilish. pedagogik tadqiqotlar. Tadqiqot muammosi aniqlangan qarama-qarshilikdan kelib chiqadi va ko'pincha tadqiqot davomida javob izlanadigan savol shaklida shakllantiriladi.


Tadqiqot maqsadi tadqiqot davomida nimaga erishish kerakligini, ya'ni olinishi kerak bo'lgan ilmiy natijani ko'rsatadi.Tadqiqot ob'ekti - tadqiqotchi shug'ullanadigan amaliyot yoki ilmiy bilimlarning bir qismidir. Uni aniqlashda siz odatda savolga javob berishingiz kerak: nima ko'rib chiqilmoqda? Tadqiqot predmeti o‘rganilayotgan ob’ektning o‘sha tomoni, o‘sha qismidir.Tadqiqot gipotezasi tadqiqot davomida isbotlanishi kerak bo‘lgan ilmiy farazdir. Gipoteza darhol yakuniy shaklda shakllantirilmaydi: bir-birini almashtiradigan va tasdiqlangandan so'ng ishdan haqiqiyga o'tuvchi ishchi farazlar ilgari suriladi.


Tadqiqot maqsadlari maqsad va gipoteza bilan belgilanadi, ular shaxsiy mustaqil maqsadlar sifatida ishlaydi Umumiy usullar Tadqiqot: Nazariy: adabiyot tahlili va normativ hujjatlar, tizimli tahlil usullari, taqqoslash va taqqoslash, pedagogik vaziyatlarni modellashtirish, ta'lim mazmuni va o'qitish texnologiyalarini loyihalash, eksperimental natijalarni qayta ishlash va ularni tahlil qilish. Eksperimental: psixodiagnostik (so'rovlar, suhbatlar, o'quv jarayonini kuzatish, test, ekspert tekshiruvi, o'z-o'zini hurmat qilish) tajribali o'qitish, statistik usullar eksperimental ishlov berish


O’rganishning barcha uslubiy tavsiflari bir-biri bilan bog’langan va bir-birini to’ldiradi Mavzu Maqsad Ob’ekt Mavzu Kasb-hunar litseyida kompetensiyaga asoslangan yondashuv asosida qo’shimcha malakalar tizimini shakllantirish Kasb-hunar litseyida qo’shimcha malakalar tizimini ishlab chiqish asosida amalga oshiriladi. kompetensiyaga asoslangan yondashuv Kasb-hunar litseyida qo‘shimcha malakalar tizimi tuzilmasi va kasb-hunar litseyida qo‘shimcha malakalarni shakllantirish modeli


Tadqiqot gipotezasi shundan iborat ediki, ko'k rangli kasblar uchun qo'shimcha malakalar tizimini shakllantirish pedagogik jihatdan samarali bo'ladi, agar: qo'shimcha malakalar tarkibi kompetentsiya yondashuvi asosida asoslansa; kasbiy tayyorgarlikda qo'shimcha malakalarni shakllantirish modeli. mintaqaviy mehnat bozori ehtiyojlariga va shaxsning ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ishlab chiqilgan, qo'shimcha malaka oshirish uchun PL ta'lim jarayonidagi o'zgarishlarni rejalashtirish yo'nalishlari ishlab chiqilgan. ko'rsatmalar pedagogik va boshqaruv kadrlarining malakasini oshirish tizimi uchun kasb-hunar ta'limi va ijtimoiy sheriklar


Pedagogik tadqiqotlarning tuzilishi Muammoning holatini o’rganish Muammoning dolzarbligi va shakllantirilishini asoslash Gipotezani shakllantirish va ishlab chiqish Muammoni amaliy ishlab chiqish Natijalarni amaliyotga tadbiq qilish Adabiyotlarni nazariy tahlil qilish Aniqlash eksperimenti Nazariy tahlil Qidiruv tajribasi Test sinovi O’quv nazorati.




Ishlash algoritmi ilmiy va uslubiy mavzu 1. Tadqiqot mavzusi yoki muammosini aniqlang. 2. Ishning bajarilish tartibi va ketma-ketligi, hajmi, mazmuni, ilmiy, uslubiy va tashkiliy qismlari bo'yicha zarur maslahatlar olish. 3. Tadqiqotning metodologik apparatini aniqlang: dolzarbligi, ob'ekti, predmeti, maqsadi, ilmiy farazi, vazifalari, boshlang'ich tushunchasi, o'rganilayotgan muammo, yangilik va tadqiqot metodologiyasi. 4. Ilmiy dastur tuzing tadqiqot ishi. 5. Tanlagan mavzuingiz bo‘yicha ilmiy-pedagogik adabiyotlarni tahlil qiling. 6. Tajriba ishini tushunish va rejalashtirish, uni bajarish. 7. Olingan eksperimental ma'lumotlarni tekshiring yoki kechiktirilgan takroriy tajribani bajaring. 8. Tadqiqotingizni yozma ravishda hujjatlashtiring. 9. Tadqiqot natijalari asosida tavsiyalar berish yoki istiqbollarni aniqlash. 10. Tadqiqot ishining natijalari bo'yicha fikr yuritish. 11. Tugallangan tadqiqotingizni himoya qiling.

Ta'lim muassasalariga innovatsiyalarning keng joriy etilishi sharoitida o'qituvchining innovatsion g'oyalar va jarayonlarning bevosita tashuvchisi sifatidagi roli sezilarli darajada oshadi. Bu esa undan o‘z ilmiy-tadqiqot faoliyatini innovatsion axborot-ta’lim muhitida amalga oshirishga psixologik-pedagogik tayyorlikni, o‘zgaruvchan sharoitlarda pedagogik muammolarni hal qilishga ijodiy yondashishni, ilmiy tadqiqot va ilmiy tajriba-sinov ishlarini olib borishga alohida tayyorgarlikni talab qiladi.

Yuklab oling:


Ko‘rib chiqish:

O'qituvchining ilmiy tadqiqot ishi

Ta'lim muassasalariga innovatsiyalarning keng joriy etilishi sharoitida o'qituvchining innovatsion g'oyalar va jarayonlarning bevosita tashuvchisi sifatidagi roli sezilarli darajada oshadi. Bu esa undan o‘z ilmiy-tadqiqot faoliyatini innovatsion axborot-ta’lim muhitida amalga oshirishga psixologik-pedagogik tayyorlikni, o‘zgaruvchan sharoitlarda pedagogik muammolarni hal qilishga ijodiy yondashishni, ilmiy tadqiqot va ilmiy tajriba-sinov ishlarini olib borishga alohida tayyorgarlikni talab qiladi.
O'qituvchining yuqoridagi ishlarni bajarishga psixologik va pedagogik tayyorgarligi quyidagilardan iborat:
a) integrativ-shaxsiy ta'lim, shu jumladan ushbu faoliyat turiga motivatsion va qiymatga asoslangan munosabat;
b) tadqiqot va eksperimental faoliyatning muvaffaqiyatini ta'minlovchi kasbiy va shaxsiy fazilatlar;
v) uslubiy bilimlar tizimini shakllantirish va tadqiqot qobiliyatlari va ko'nikmalar;
d) bu bilim, ko'nikma va malakalardan turli qidiruv ishlarini yechishda unumli foydalanish imkonini beruvchi shaxsning jismoniy va ruhiy holati.
Bundan tashqari, I.P. Pavlov tadqiqotchi shaxsining yetakchi sifatlari deb hisoblagan: ilmiy izchillik; fan asoslarini bilishning mustahkamligi va ulardan inson bilimi cho'qqilariga intilish; vazminlik, sabr; qo'pol ishlarni bajarishga tayyorlik va qobiliyat; faktlarni sabr bilan to'plash qobiliyati; ilmiy kamtarlik; butun umringizni ilm-fanga bag'ishlashga tayyorlik.
Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi-tadqiqotchi maqsadli ilmiy tajriba va tadqiqotning o'ziga xos xususiyatlari va texnologiyasini, pedagogik eksperimentni tashkil etish metodologiyasi va texnologiyasini bilishi sharti bilan ilmiy tadqiqot va ilmiy eksperimental faoliyatning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi ta'minlanadi. ilmiy-pedagogik tadqiqot natijalarini pedagogik o‘lchash, baholash va izohlash texnologiyalari.
O'qitishning barcha innovatsion texnologiyalari (didaktik, kompyuter, muammoli, modul va boshqalar) bilan etakchi pedagogik funktsiyalar o'qituvchi bilan qoladi. U muallif, ishlab chiquvchi, tadqiqotchi, ekspert, maslahatchi, foydalanuvchi va marketolog sifatida harakat qilishi mumkin.
O'qituvchida bunday fazilatlarni shakllantirish uchun pedagogika, psixologiya, axborot texnologiyalari, menejment, ergonomika va boshqa fanlar bo'yicha har tomonlama tayyorgarlik zarur. Shu asosda o‘qituvchining ilmiy-tadqiqot va ilmiy-tajriba ishlarini olib borish sohasidagi kompetensiyasi, o‘quv amaliyotidagi yangiliklarni idrok etish, tekshirish va amalga oshirishga tayyorligi shakllanadi. Mualliflar “Psixologik-pedagogik tadqiqotlar asoslari” o‘quv-uslubiy majmuasini taklif qilmoqdalar, bu esa bunday o‘qitish imkonini beradi. Kompleksdan haqiqiy amaliyotda foydalanish ijodiy shaxsni tavsiflovchi fazilatlar to'plamini shakllantirishga imkon beradi: orientatsiya, bilimdonlik, pedagogik qobiliyat va ko'nikmalar, xarakter xususiyatlari va boshqalar.
O‘qituvchi-tadqiqotchi sifatlarini shakllantirishda o‘z-o‘zini tarbiyalash alohida o‘rin tutadi. Bu shaxsning o‘zi tomonidan boshqariladigan, uning fan, texnika, madaniyat va h.k.larning har qanday sohasida malakasini oshirishga qaratilgan maqsadli faoliyatdir.O‘z-o‘zini tarbiyalashning yo‘nalishi va mazmunini o‘qituvchining o‘zi uning ehtiyojlari va ehtiyojlariga muvofiq belgilaydi. qiziqishlari (masalan, hal qilinayotgan ilmiy muammoning turi).-tadqiqot vazifalari, tadqiqot ko‘nikmalarini shakllantirish va h.k.).
O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash jarayoni ko'nikmalarini egallashi, amaliyot shuni ko'rsatadiki, uning tadqiqot madaniyatining shakllanish darajasini ko'rsatadi, bu quyidagilarni o'z ichiga oladi: aqliy operatsiyalardan maqsadli foydalanish; turli tadqiqot muammolarini ijodiy hal qilish ko'nikma va malakalari; ma'lum bir vaqtda eng muhim muammolarga e'tibor qaratish qobiliyati; ilmiy tadqiqotlarni amalga oshirishning oqilona texnikasi va usullariga ega bo'lish; olingan bilimlarni yangi sharoitlarga maqsadga muvofiq o'tkazish; og'zaki va yozma tilda ravon gapirish; aqliy mehnat gigienasiga rioya qilish va uni pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq tashkil etish; jismoniy va ma'naviy kuchingizdan oqilona foydalanish; etarli darajada o'zini-o'zi hurmat qilish tadqiqot natijalarining sifati; tanqidiylik va o'z-o'zini tanqid qilish, axborot texnologiyalari bilan ishlash qobiliyati va boshqalar.
Talabalarning tadqiqot va eksperimental ishlariga rahbarlik qilishda o'qituvchi muhim rol o'ynaydi. U quyidagilarda ifodalanadi: tadqiqotni amalga oshirish uchun zarur axborot manbalarini topishda yordam berish; turli sohalarda talabalarga maslahat berish; tadqiqot va ilmiy-eksperimental ishlarni amalga oshirish jarayonini muvofiqlashtirish; talabalarni ma'naviy va psixologik qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirish; uzluksiz amalga oshirish fikr-mulohaza ta'minlash maqsadida talabalar bilan uslubiy yordam tadqiqot ishlarini tezroq yakunlash va h.k.
Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, o'qituvchining ilmiy-tadqiqot va ilmiy-tajriba ishlarining samaradorligi faqat uning nazariy tayyorgarlik darajasini muntazam ravishda oshirish, qidiruv faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirish, ma'lum bir yangilikni joriy etish oqibatlarini oldindan aytib berish qobiliyati bilan mumkin bo'ladi. pedagogik jarayon, bag'rikenglikni shakllantirish va boshqalar.Bundan tashqari, tadqiqot muammolarini hal qilishda kompleks tarzda qo'llash kerak. aqliy operatsiyalar. Ushbu yondashuv tadqiqotchiga o'z tadqiqot faoliyati uchun strategik rejani ishlab chiqish imkonini beradi.
O'qituvchining tadqiqot va ilmiy-tajriba faoliyatining asosiy yo'nalishlari ta'lim muassasasi quyidagilar bo'lishi mumkin: byudjet tadqiqot va tadqiqot ishlarini amalga oshirish, jamoa shartnomalari; uslubiy va uslubiy seminarlarda, konferensiyalarda ilmiy maqolalar, ma’ruzalar, ma’ruzalar yozish va tayyorlash; kengashlar, fan-uslubiy komissiyalar ishida ishtirok etish; talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlariga rahbarlik qilish; tadqiqot ishlarida ishtirok etayotgan talabalar bilan maslahatlashuvlar; aspirantura va magistratura; ishga ariza; bitiruvchilari universitet seminarlarida ishlash va hokazo.


Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Ilmiy-tadqiqot ishlari Tabiiy-matematik sikl fanlarini o‘rganish jarayonida nazorat va baholash tartiblarining innovatsion shakllarini joriy etish.

Har qanday ta'lim tizimida nazorat alohida o'rin tutadi - bilimlarni egallashni kuzatish va o'qitish sifatini nazorat qilish. Yangi ta'lim va axborot texnologiyalari ta'lim sohasida ...

V.Rasputinning "Fransuz tili darslari" hikoyasida pedagogik axloq muammosi (o'qituvchiga adabiyot darsida yordam berish bo'yicha ilmiy-uslubiy ish)

Rasputin ijodidagi asosiy mavzulardan biri "inson axloqi" mavzusidir. Adabiyot tadqiqotining predmeti inson o‘z ehtiroslari, shodliklari, qayg‘ulari...

Tadqiqot faoliyati bolalarning shaxsiy o'sishi va ijodiy salohiyatini ochib berish usuli sifatida. (Perspektiva gimnaziyasining o'qituvchi-psixologi E.V. Krivenkovaning ish tajribasidan)

Hisobot hozirgi rivojlanish muammosiga bag'ishlangan tadqiqot bolalar faoliyati shaxsiy potentsialni ochib berish va ularning uzoq muddatli rivojlanishiga hissa qo'shishning samarali usuli sifatida ...

Maqolada ingliz tili darslarida axborotlashtirish sabablari va kollej talabalarining loyiha faoliyatini rivojlantirish masalalari muhokama qilinadi. Umumiy o‘quv malakalari va fanlararo aloqadorlik masalalari ochib berilgan.Ta’riflash...

Xulosa "Tadqiqot ishlari misolida ingliz va tabiiy fanlar bo'yicha integratsiyalashgan loyiha faoliyati orqali maktab o'quvchilarida tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha o'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar.

Ilmiy-tadqiqot ishlari har bir talabaga o'z iste'dodlarining kamida bir qismini boshdan kechirish, sinab ko'rish, aniqlash va amalga oshirish imkonini beradi. O'qituvchining vazifasi bu ishda ijodiy muhitni yaratish va saqlashdir. Tadqiqot faoliyati

Ilmiy-tadqiqot ishlari har bir talabaga o'z iste'dodlarining kamida bir qismini boshdan kechirish, sinab ko'rish, aniqlash va amalga oshirish imkonini beradi. O'qituvchining vazifasi ijodiy ... yaratish va qo'llab-quvvatlashdir.


O'qituvchi faoliyatidagi tadqiqot faoliyati

Maqsad. Kurs tadqiqot ishini tashkil etish, olib borish va natijalarini tavsiflash bo'yicha o'qituvchining g'oyalari va ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan:

birinchi va oliy malaka toifasini olish uchun attestatsiya komissiyasiga ishlarni taqdim etish;

grantlar, tanlovlar, mukofotlar va boshqalar uchun arizalarni ko'rib chiqish uchun;

ta'lim muassasasini rivojlantirish dasturlarini (kontseptsiyalarini) ishlab chiqish, amalga oshirish va natijalarini tavsiflash uchun;

talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish.

1. Pedagogik tadqiqotlarning mohiyati.

Metodologiya "bilim haqidagi bilim" va usullar va tadqiqot jarayonlari tizimi sifatida. Uslubiy aks ettirish va tadqiqotning uslubiy apparatining asosiy elementlari. Tadqiqotning dolzarbligini asoslash. Muammo va tadqiqot mavzusi. Tadqiqot ob'ekti va predmeti. Pedagogik tadqiqotlarda maqsad, vazifalar, gipoteza. O'rganish mantig'i, uning asosiy bosqichlari. Tadqiqotning asosiy metodologik xususiyatlari o'rtasidagi bog'liqlik. Fizika-matematika ta’limi tizimidagi dolzarb ilmiy muammolar (a’tibor informatika faniga qaratiladi). Hozirgi tadqiqot muammolari.

2. Ilmiy tadqiqot usullari

Nazariy va empirik, matematik va statistik tadqiqot usullari. Umumiy ilmiy va dolzarb pedagogik tadqiqot usullari. Ta'lim tadqiqotida psixologik va sotsiologik usullar.

Foydalanish nazariy usullar. Analiz va sintez, deduksiya va induksiya, tasniflash, abstraksiya, ideallashtirish va boshqa nazariy tahlil usullari. O'quv tadqiqotlarida terminologik tahlil va modellashtirish.

Pedagogik tadqiqotlarda empirik usullar pedagogik faktlar haqida ma'lumot to'plash usullari sifatida. Adabiy manbalarni o'rganish va tahlil qilish. Pedagogik tadqiqotlarda kuzatish, so`roq, suhbat, test, imtihon. Tadqiqot vositalari (anketalar, testlar, anketalar va boshqalar).

O'quv tadqiqotlarida matematik va statistik usullar.

3. Eksperimental ishlarni tashkil etish

Uslubiy tadqiqotda eksperimentning roli va o'rni. Muammo, mavzu, gipoteza, ishlash mezonlari va boshqalarni shakllantirish Tajriba ishlari dasturini ishlab chiqish: eksperimental ob'ektlarni tanlash; mezonlar bazasini ishlab chiqish; ob'ektlarning dastlabki va yakuniy holatini tahlil qilish usullarini tanlash; vaqt oraliqlarini, eksperimental ishlarning bosqichlarini, ijrochilarni va boshqalarni aniqlash uchuvchi tadqiqot.

Eksperimental dizaynni tanlash. Klassik va faktoriy tajribalar. Pedagogik eksperimentning aniqlash va shakllantirish bosqichlarining mazmuni va vazifalari. Pedagogik eksperiment g'oyasini amalga oshirish uchun ijtimoiy-psixologik, pedagogik, tashkiliy shart-sharoitlar. Eksperimental ish natijalarini umumlashtirish va tarqatish muammosi.

Asl yoki ruxsat etilgan kurs uchun dasturni ishlab chiqish va loyihalash (tanlov, tanlov kursi, maxsus kurs, tanlov kursi, maktab komponenti ichidagi intizom va boshqalar), uning dolzarbligini asoslash, sinovdan o'tkazish va natijalarni tavsiflash.

4. Ilmiy ish natijalarini loyihalash va taqdim etish.

Faktlar, g'oyalar, qoidalarni tartibga solish, tizimlashtirish. Ma'lumotlar turlari va ularni statistik qayta ishlash. Birlamchi va ikkilamchi ma'lumotlar. Ma'lumotlarni taqdim etishning asosiy shakllari: jadvallar, diagrammalar, grafiklar, diagrammalar, rasmlar va boshqalar. Natijalarni tahlil qilish va sharhlash va xulosalarni shakllantirish. Malakaviy (kurs) ishi tushunchasi. Ilmiy ish rejasi va rubrikatsiya. Ilmiy matn va ilmiy nutq uslubi: lug‘at, pedagogik terminologiya, sintaktik konstruksiyalar; barqaror shakllar va klişelar.

Ilmiy (tadqiqot, muddatli) ishlarni himoya qilish, taqdimotni tayyorlash (va talablar).

5. Talabaning ilmiy-tadqiqot va loyiha ishi.

Talabalar ilmiy jamiyati. Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarining turlari. Tezislar, ma'ruzalar, tezislar, maqolalar va boshqalarni tayyorlash Konferentsiyalarda ma'ruzalarni tayyorlash. Tadqiqotni tashkil etishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish va loyiha ishi maktab o'quvchilari bilan.

O'qituvchining tadqiqot faoliyati. Talabalarning tadqiqot faoliyati

O'qituvchining ilmiy tadqiqot faoliyati. Rossiyadagi ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar ko'plab ijtimoiy institutlarni va birinchi navbatda ishlab chiqarish kuchlarini tayyorlash orqali iqtisodiy jarayonlar bilan bevosita bog'liq bo'lgan ta'lim tizimini modernizatsiya qilish zaruratini keltirib chiqardi. Asosiy vazifa - sifatli bilim olish uchun sharoit yaratish. Qobiliyatga asoslangan yondashuvni joriy etish hisoblanadi muhim shart ta'lim sifatini oshirish.

Kompetensiya, eng avvalo, shaxsning ta’lim-tarbiya va kognitiv jarayonda mustaqil ishtirok etishiga yo‘naltirilgan va uning jamiyatga muvaffaqiyatli integratsiyalashuviga yo‘naltirilgan bilim va tajribaga asoslangan, ta’lim orqali egallanadigan umumiy qobiliyat va harakat qilishga tayyorligidir. .

Barkamol mutaxassis, vakolatli shaxs - bu juda foydali istiqbol. Kompetentsiyaning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardir: bilim, lekin shunchaki ma'lumot emas, balki tez o'zgarib turadigan narsa dinamik, xilma-xil bo'lib, siz ularni topishingiz, keraksiz ma'lumotlarni o'chirib tashlashingiz va uni o'zingizning faoliyatingiz tajribasiga aylantira olishingiz kerak; bu bilimlardan foydalanish qobiliyati muayyan holat va bu bilimlarni qanday olish mumkinligini tushunish; o'zini, dunyoni, dunyodagi o'rnini adekvat baholash, muayyan bilim, uning faoliyati uchun zarur yoki keraksiz, shuningdek, uni olish yoki ishlatish usuli.

Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv kelajakka aniq yo'nalishni nazarda tutadi, bu shaxsiy va shaxsiy hayotdagi muvaffaqiyatni hisobga olgan holda o'z ta'limini qurish imkoniyatida namoyon bo'ladi. kasbiy faoliyat. Bir qator asosiy kompetensiyalar mavjud bo'lib, ularni egallash insonga navigatsiya qilish imkoniyatini beradi zamonaviy jamiyat, shaxsning vaqt talabiga tez javob berish qobiliyatini shakllantiradi. Qanday yondashuvdan qat’i nazar, o’quvchining ta’lim jarayonidagi eng muhim faoliyati bu mustaqil ishdir. Biz hammamiz bu ish an'anaviy yondashuv yordamida qanday tashkil etilganini juda yaxshi bilamiz, ammo savol tug'iladi: tashkilot qanday xususiyatlarga ega? mustaqil ish kompetentsiyaga asoslangan yondashuv nuqtai nazaridan. Ushbu yondashuvning mohiyatini hisobga olgan holda, biz bir qator xususiyatlarni ko'rib chiqamiz. Biz matematikani o'qitish haqida gapirayotganimiz uchun, biz maxsus tarzda tuzilishi kerak bo'lgan vazifalarni bajarish haqida gapirishimiz mumkin: bu shart kognitiv ehtiyoj paydo bo'ladigan natijaga erishish zaruriyatini keltirib chiqaradi. yangi ma'lumotlar yoki narsalarni qilishning yangi usuli, standart yechim yo mavjud bo'lmasligi yoki noma'lum bo'lishi kerak. Talabaning qobiliyati yoki bo'lishi kerak axborot resurslari vazifani bajarish, harakatlarni tahlil qilish, noma'lumni aniqlash. Qaror qabul qilish jarayonida talaba o'zini shaxs sifatida ko'rsatishi kerak, uning harakatlari, birinchi navbatda, uning motivlari va qobiliyatiga bog'liq bo'lishi kerak. Misol tariqasida quyidagi masalani keltirishimiz mumkin: “480 m uzunlikdagi panjara tayyorlandi. Daryoga tutash hududni uch tomondan shu panjara bilan o‘rab olish kerak. To'siqning ma'lum uzunligi uchun uning maydoni eng katta bo'lishi uchun uchastkaning kengligi va uzunligi qanday bo'lishi kerak?" va uni hal qilish bilan parallel ravishda, uni topish uchun muammolarni hal qilish algoritmini yaratish va yozish kerak. maksimal/min funktsiyasi. Ushbu vazifani bajarish jarayonida kognitiv, o'z-o'zini tarbiyalash va ijtimoiy kompetentsiyalar shakllanadi. Shunday qilib, biz an'anaviy yondashuvga xos bo'lgan eslab qolish xususiyatini yo'q qilishga intilamiz va talabaga shaxsiy tajriba orttirishga yordam beramiz.

Shuningdek, uy vazifasiga kiritilgan vazifalarni shakllantirishga e'tibor qaratish lozim, ularni hal qilish o'rta maktab o'quvchisi yoki kattalar bilan maslahatlashishni talab qilishi mumkin. Mustaqil faoliyat haqida gapirganda, o'quvchilarning sinfdagi tadqiqot faoliyatini eslatib o'tmaslik mumkin emas, chunki bu matematikani o'rganishning eng ilg'or usuli va eng samarali shakllaridan biridir. darsdan tashqari mashg'ulotlar mavzu bo'yicha. Rossiya ta'limining tuzilishi va mazmunini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida asosiy yo'nalishlardan biri talabalarning qobiliyatlarini ochish, ularni yuqori texnologiyali raqobat dunyosida hayotga tayyorlash uchun shart-sharoitlarni yaratishdir. Shaxsni ijtimoiylashtirish va amaliyotga yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirish tadqiqot kompetentsiyasini rivojlantirish maqsadlari hisoblanadi.

Mustaqil faoliyatning ushbu turini tashkil etishda asosiy vazifa quyidagi vazifalarni hal qilishni ta'minlaydigan axborot muhitini yaratishdir:

1) mustaqil ishlarni zarur o'quv materiallari va dasturiy ta'minot bilan ta'minlash;

2) har xil dialog rejimlarida talaba va o‘qituvchi o‘rtasida ikki tomonlama muloqotni tashkil etish;

3) o'z-o'zini o'qitish sifatini nazorat qilish (o'z-o'zini tekshirish, nazorat testlari, bajarilgan ishlar bo'yicha hisobotlarni taqdim etish va boshqalar).

Yana bir bor muhim nuqta Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv sharoitida mustaqil faoliyatni tashkil etish - bu aks ettirish (faoliyat natijalarini tahlil qilish), ya'ni erishilgan natijalarni belgilangan maqsad bilan bog'lash. Xulosa qilib aytganda, yuqorida aytilganlarning barchasini umumlashtirib, talabaning mustaqil faoliyati quyidagilarga qaratilgan bo'lishi kerakligini ta'kidlamoqchiman:

1 fikrlash jarayonlari va tadqiqot faoliyati;

2 muammolarni ko'rish va aniqlash, ularni hal qilish bo'yicha taxminlar qilish qobiliyati;

3 vazifani qo'yish qobiliyati;

Taxmin qilish uchun 4 ta ko'nikma mumkin bo'lgan sabablar moddiy va ideal dunyo hodisalarining oqibatlari;

5 farazlarni ilgari surish va ularni asoslash qobiliyati;

6 murakkab hodisalar, hodisalar, matnlar, bayonotlarning bir nechta ma'nolarini bir vaqtning o'zida ushlab turish qobiliyati.

Amaliy mashg'ulotning bir qismi sifatida tadqiqot faoliyatini olib boradigan o'qituvchi o'rtasida pedagogik faoliyat ikkinchisi va ilmiy-pedagogik faoliyatni professional ravishda amalga oshiruvchi tadqiqotchi samaradorligini oshirish uchun farq bor. Keling, ko'rib chiqaylik. Shunday qilib, M.N.Skatkin ilmiy-pedagogik faoliyatni o'qitish va tarbiyalash jarayonlari to'g'risida yangi ishonchli bilimlarni olishga, ularning mohiyatini ochib berishga qaratilgan tadqiqot faoliyati deb tushundi ( ichki tuzilishi, paydo bo'lishi, rivojlanishi), pedagogik hodisalar o'rtasidagi ob'ektiv tabiiy aloqalarni ochib berish. Pedagogik hodisaning o'rnatilgan mohiyati, uning boshqa hodisalar bilan tabiiy va zaruriy aloqalari jarayonni bashorat qilish, eng muhimi, jarayonni boshqarish imkonini beradi, ya'ni istalgan natijaga muvaffaqiyatli erishishni ta'minlaydigan pedagogik ish tizimini belgilab beradi. ko'zlangan maqsadga erishish. Shunga ko'ra, bu bilimlarni olish bilan shug'ullanganlar tadqiqotchilar, ya'ni olimlar deb atalgan.

M.N.Skatkin tadqiqot faoliyati bilan amaliyotchi o‘qituvchi va metodist faoliyatini aniq ajratib ko‘rsatdi. Amaliyotchi o'qituvchining eksperimental ishi tadqiqotchining vazifasi va vazifalarini tushunishiga asoslangan tadqiqot faoliyati emas edi. Bundan tashqari, ob'ektiv qonuniyatlarga asoslangan bo'lsa-da, muayyan o'qituvchining ilg'or pedagogik tajribasi pedagogik jarayon, lekin ularning aks ettirish natijasi bo'lishi shart emas - ularsiz haqiqiy pedagogik tadqiqotlarni amalga oshirish mumkin emas. “Ilg'or o'qituvchi shuning uchun erishadi yuqori natijalar ta’lim va tarbiyada uning faoliyati pedagogik jarayonning ob’ektiv qonuniyatlariga o‘zi bexabar bo‘lsa ham mos kelishi”.Bu qonuniyatlar ilmiy tahlil ob’ekti, boshqa birov tomonidan yangi ilmiy bilimlarni ishlab chiqish manbai hisoblanadi. mavzu - tadqiqotchi. “Tadqiqotchi o'qituvchining ishiga aralashmasdan, uning ishtirokisiz qanday rivojlangan bo'lsa, uni o'rganadi. U maktabda topgan narsalarini suratga olganga o'xshaydi tugagan shakl, yoki majoziy ma’noda aytadigan bo‘lsak, o‘zi ekmagan daladan hosil oladi, o‘zi yetishtirmagan o‘simliklardan mevalarni yig‘adi”. (o'sha yerda). Tadqiqotchi eksperimental jarayondan tashqarida. U uni ta’riflaydi, so‘ngra maktab amaliyotini o‘zgartiradi va takomillashtiradi, amaliy pedagogik faoliyatdan sifat jihatidan farq qiladigan ilmiy-tadqiqot faoliyati natijasida yangi ilg‘or tajribani tashkil qiladi va tuzadi.

Pedagogika fanidan nomzodlik dissertatsiyalari ustida ishlay boshlaganlar orasida o‘qituvchilar, direktorlar, bosh o‘qituvchilar, metodistlar, inspektorlar anchagina. Yaqin o'tmishda ularning ko'plari unashtirilgan edi uslubiy ish, ilg'orlarni o'rganish va umumlashtirish o'qitish tajribasi. Ular ushbu faoliyatni o'zlashtirgandan so'ng, ularni dissertatsiya tadqiqotiga olib boradilar. Natijada, dissertatsiya o'rniga, ko'pincha bittasini oladi Asboblar to'plami, yoki eng yaxshi amaliyotlar tavsifi. Ilmiy tadqiqotda bo‘lgani kabi dissertatsiyada ham ilg‘or tajribalar va uslubiy tavsiyalar tahlili o‘z o‘rnini topishi va o‘z o‘rnini topishi kerakligini tan olish, lekin bu asosiy narsa emas. Asosiysi, ilmiy tadqiqot, uning maqsadi o'qitish va tarbiya jarayonlari haqida yangi ishonchli bilimlarni olish, ularning mohiyatini (ichki tuzilishi, yuzaga kelishi, rivojlanishi) ochib berish, pedagogik hodisalar o'rtasidagi ob'ektiv tabiiy aloqalarni ochib berishdir. Tadqiqotchining ijodiy yo‘liga kirish orqali o‘qituvchi o‘zining odatdagi o‘qituvchilik faoliyatidan maqsadi, usullari va natijalari bilan farq qiladigan yangi faoliyat turiga jalb qilinadi.

Ta'lim fanlari va o'rtasidagi farqlar pedagogik amaliyot ularning ob'ektlari, vositalari va natijalari bilan tavsiflanadi, deb ta'kidlaydi V.V. Kraevskiy.

Amaliy pedagogik faoliyatning ob'ekti - shaxs, tadqiqot ob'ekti esa - ta'limning o'zi.

Orqali amaliy ish– o‘qitish va tarbiyalash usullari va usullari, ko‘rgazmali qurollar, texnik vositalar, shuningdek, ta’lim mazmuni “ideal” vosita sifatida, ilmiy – ilmiy bilish usullari.

Amaliy pedagogik faoliyatning natijasi shaxsning o‘ziga xos xususiyati sifatida o‘qitish va tarbiyalash, ilmiy faoliyat natijasi esa bilimdir.

Shunday qilib, tadqiqot faoliyatining atributi sifatida yangi ilmiy bilimlarni olish olim-pedagoglar faoliyatining maqsadi hisoblanadi. Talabalarning qobiliyatlarini shakllantirish va o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirishga ko'maklashish amaliyotchi o'qituvchilar faoliyatining maqsadi hisoblanadi. Tadqiqotchi, shunga ko'ra, ilmiy va pedagogik faoliyat bilan bog'liq. Amaliy o'qituvchilarning amaliy tajribasi o'qituvchi-tadqiqotchi uchun empirik materialdir.

V.V.Kraevskiy ta'kidlaydiki, o'qituvchining amaliy faoliyatdan ilmiy faoliyatga o'tishi "o'z-o'zidan" silliq harakat sifatida amalga oshirilmaydi, chunki tajriba faoliyatning boshqa sohasida - amaliyda to'planadi. Bundan tashqari, o'qituvchi "ilm bilan shug'ullanishi" shart emas, balki bu ish bilan shug'ullanish uchun, o'z mohiyatiga ko'ra boshqasi kabi ilmiy tadqiqot faoliyatining malakali ishtirokchisi bo'lish uchun amaliyotchi o'qituvchi maxsus tayyorgarlikdan o'tishi kerak. Ilmiy faoliyatga o'tishning o'zi maxsus bilimlarni talab qiladi - pedagogikada emas, balki pedagogika haqida, ya'ni "pedagogika fanining o'zi, shuningdek, umuman fanning faoliyat ko'rsatish qonuniyatlari to'g'risida, tadqiqot predmetini qanday aniqlash va shakllantirish to'g'risida" muammo, gipoteza, eksperimentni qanday o'tkazish, ob'ektiv ilmiy bilimlarni olish usullari qanday - bularning barchasi pedagogika fanining metodologiyasi va pedagogik tadqiqot usullari sohasini tashkil qiladi. Aks holda, V.V.Kraevskiy ta'kidlaganidek, sezgi va o'qituvchining shaxsiy mahorati asosida ilmiy asoslanmagan holda amalga oshirilgan amaliy ishlarning samaradorligini tasdiqlash uchun turli fanlarda allaqachon mavjud bo'lgan haqiqatlarni izlash va jalb qilish mavjud. .

Muvaffaqiyatli tadqiqot faoliyatining muhim omili sifatida V.V.Kraevskiy amaliyotchi o'qituvchi uchun odatiy bo'lmagan va har doim ham tavsiya etilmaydigan o'z pedagogik faoliyati natijalarini begonalashtirilgan holda kuzatish qobiliyatini tadqiqot faoliyati muvaffaqiyatining sharti deb biladi. Pedagogika fanini bilish ham, amaliy tajriba ham yangi kasb – tadqiqotga maxsus tayyorgarlikning o‘rnini bosa olmaydi. "Ilmiy-tadqiqot ishlari bilan shug'ullanmoqchi bo'lgan va bunga to'liq huquqqa ega bo'lgan o'qituvchi uchun yagona va ortiqcha orzu - bu uning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishi va ilmiy bilish usullarini o'zlashtirishi".

Shunday qilib, pedagogika fani va amaliyotning o'zaro bog'liqligi haqidagi munozaralar doirasida bu munosabat ikki xil faoliyat turini aniqlashda ifodalanadi. Demak, pedagogik faoliyat kontekstida ijtimoiy faoliyatning quyi tizimi sifatida ikki xil kasbiy faoliyat - pedagogika fazosida ochiladigan amaliy pedagogik faoliyat va ilmiy-pedagogik (tadqiqot) pedagogika fazosida mavjudligini ko`rib chiqish qonuniydir. .

Ilmiy-tadqiqot faoliyatini o'zlashtirish uchun, o'qituvchilik faoliyatidan farqli o'laroq, amaliyotchi o'qituvchiga maxsus tayyorgarlik kerak.

Shu bilan birga, keyinchalik, ta’lim metodologiyasi masalalarini ochib beruvchi asarida A.M.Novikov tadqiqot faoliyati va amaliyotchi o‘qituvchi tomonidan olib boriladigan innovatsion faoliyatdagi farqlarni to‘ldiradi, ularning natijalariga e’tibor beradi.

Tadqiqot faoliyati har doim ob'ektiv yangi natija olishga qaratilgan innovatsion faoliyat o'qituvchi amaliyoti ob'ektiv yangi va sub'ektiv yo'naltirilgan bo'lishi mumkin yangi natija, faqat ma'lum bir o'qituvchi yoki ta'lim muassasasi uchun ahamiyatli. Biz ushbu qo'shimchalarni oldingi matnga o'ziga xos tuzatish sifatida ko'rib chiqishimiz mumkin deb hisoblaymiz, chunki innovatsion faoliyat asosan amaliyotchi o'qituvchilarning tadqiqot faoliyati tufayli amalga oshiriladi ( har xil turlari va daraja).

M.N.Skatkinning xulosalari bilan bahslashmasdan, V.V. Kraevskiy va M.N.Skatkin tadqiqot faoliyatini o'rganish zarurligini ta'kidlagan holda, biz qanday o'rganish kerakligi haqidagi savolga javob berishni muhim deb hisoblaymiz.

1) tadqiqot jarayoniga kirishdan oldin va undan tashqarida yoki tadqiqot jarayonida,

2) tashqarida o'qitish amaliyoti yoki uni o'zgartirish jarayonida,

3) professional tadqiqotchi rahbarligida yoki u bilan birgalikdagi faoliyatda.

Bu savollarga javob izlash zamonaviy sharoitlarda yangi sifat kasb etib borayotgan, rivojlanayotgan pedagogika fanining amaliyot bilan o‘zaro aloqadorligining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olishga asoslangan.

Yangi o'zaro ta'sir ta'limni rivojlantirishning o'ziga xos shaxsi sifatida o'qituvchi-tadqiqotchining yangi xususiyatlarini belgilaydi. Keling, uning xususiyatlarini aniqlaylik. Bu ta'limni rivojlantirish va yangi pedagogik kasbiylikni rivojlantirishga ko'maklashish maqsadida ongli, mustaqil va mas'uliyatli tadqiqot olib boradigan amaliyotchi o'qituvchi. Bunday o'qituvchi ishtirok etadigan tadqiqot jarayoni tadqiqot faoliyatini o'zlashtirish jarayoni bilan birlashtiriladi. Bunday integratsiyaning vositalari, uning samaradorligini ta'minlash, qo'llab-quvvatlash (tashkiliy-pedagogik, psixologik-pedagogik, ilmiy-uslubiy) hisoblanadi. Ilmiy-tadqiqot faoliyatini muvaffaqiyatli rivojlantirish va uni ushbu maqsadlarda amalga oshirishning sharti ilmiy-tadqiqot faoliyatiga yo'naltirilgan professional tadqiqotchilar va amaliyotchilarni, shuningdek, olib borilayotgan tadqiqotlar va zarur ilmiy tayyorgarlikka hissa qo'shadiganlarni birlashtirgan jamoaning mavjudligidir. Bunday jamiyatning barcha a'zolari birgalikdagi faoliyat natijalaridan - yangi kasbiy kompetentsiyalarning paydo bo'lishidan, nafaqat tarbiyaviy, balki ijtimoiy ta'sirga ega bo'lgan amaliyotni o'zgartirishdan, o'zgarishlar uchun zarur bo'lgan yangi pedagogik bilimlardan manfaatdor. Bunday jamoa a'zolari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar samarali (har bir jamiyatning va umuman butun jamiyatning o'sishiga hissa qo'shadi), jamoa mahsuldor xususiyatga ega - u har bir kishining kasbiy va shaxsiy o'sishini ta'minlaydi.

O'qituvchi-tadqiqotchi faoliyatining samaradorligi uning yangi jamoaga birgalikda tashkil etilgan sub'ekt sifatida kiritilishi bilan belgilanadi.

Agar siz o'qituvchi-tadqiqotchi bo'lishga hissa qo'shadigan ushbu shartlarni aniqlay olsangiz, tadqiqot faoliyatini o'zlashtirish yo'lingiz ham muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin!

Kochegarova T.V.,

Ingliz tili o'qituvchisi

Munitsipal ta'lim muassasasi "Novouzensk 1-sonli o'rta maktab

Saratov viloyati"

ANNOTATSIYA

Muhokama qilinayotgan maqola pedagogik faoliyatning juda muhim yo'nalishi - o'qituvchining tadqiqot ishlariga tegishli. Bu nafaqat ingliz tili o'qituvchilari, balki boshqa fanlar o'qituvchilari uchun ham dolzarbdir. Materialni universal deb aytishingiz mumkin.

Maqolaning g'oyasi o'qituvchilarning e'tiborini hozirgi kunda talab katta bo'lgan tadqiqot faoliyatini tashkil etish muammolariga jalb qilishdir.

Yozuvning maqsadi: o'quvchilarni ta'limning zamonaviy talablari to'g'risida xabardor qilish, tadqiqot faoliyati uchun motivatsiyani rivojlantirish, metodik fan guruhida bunday ishlarni tashkil etish tajribasi bilan o'rtoqlashish.

Maqolada nazariy qism mavjud bo'lib, uning materiali metodik fanlar guruhlari rahbarlariga seminar tashkil qilishda foydali bo'lishi mumkin. Ba'zi amaliy topshiriqlarni bajarish uchun ishchi varaq ham mavjud. Maqola o'quvchilari o'qituvchilarning ish tajribasi bilan tanishish imkoniyatiga ega xorijiy tillar Novuzensk shahridagi 1-maktabdan.

Muallif ushbu maqola hamkasblar uchun kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirishda katta yordam beradi, deb umid qiladi.

Muammoning dolzarbligi

Tadqiqot maqsadlari

O'qituvchining ilmiy-tadqiqot faoliyati

Chet tili o'qituvchilarining o'quv mashg'ulotlari tajribasidan

O'qituvchilar uchun seminar "Tadqiqot laboratoriyasi"

O'zgarishlar sodir bo'ladi rus tizimi yangi ta'lim standartlarini joriy etish munosabati bilan ta'lim jiddiy ilmiy va uslubiy ta'minotni ishlab chiqishni talab qiladi. Kontekstda amaliy amalga oshirish dolzarbligicha qolmoqda ta'lim fanlari maktab ta'limining Federal davlat ta'lim standartining uslubiy asosini tashkil etuvchi tizimli-faollik yondashuvi.

Ilmiy yoki o'quv tadqiqotlari, shuningdek, loyiha faoliyati faoliyat turidagi texnologiyalar sifatida yuqori darajada tasniflanadi. Ularni, eng avvalo, o‘qituvchi (shu jumladan chet tili o‘qituvchisi) o‘zlashtirishi kerak, u o‘zining pedagogik tadqiqotlarini olib borishi, shuningdek, o‘quvchilarda ma’lum ko‘nikmalarni shakllantirishi kerak.

Kamida ikkita muammo yuzaga keladi:

1. O'qituvchining o'z ilmiy pedagogik izlanishlarini olib borishni istamasligi yoki tayyor emasligi va natijada maktab o'quvchilariga buni o'rgatish imkoniyatining yo'qligi.

2. O'qituvchining tadqiqot faoliyati zarurligini tushunmaslik.

Ushbu muammolarni hal qilish uchun pedagoglar uchun ba'zi tushuntirishlar, faktlar va misollar kerak.

Keling, bundan boshlaylik yangi maktab Bugun bizga yangi o'qituvchi kerak: o'qituvchi - usta, o'qituvchi - professional, o'qituvchi - shaxs. O'qituvchilarning kasbiy darajasini oshirish Rossiyada ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning zaruriy sharti hisoblanadi, chunki o'qituvchilarni faol pedagogik izlamasdan, ularning ijodiy o'zini-o'zi rivojlantirmasdan, ta'lim jarayonini sifat jihatidan yangi bosqichga ko'tarish mumkin emas.

Adolf Distervegning so'zlarini eslaylik: “Ilmiy faoliyatga intilmasa, o'qituvchi uchta iblisning kuchiga tushadi: mexaniklik, muntazamlik, oddiylik. U toshga aylanadi, qotib qoladi va cho'kadi». Ajoyib nemis o'qituvchisi qanchalik to'g'ri bo'lganligi siz uchun.

To'g'ri savol tug'iladi: nima uchun o'qituvchi shug'ullanishi kerak? ilmiy faoliyat Qachon olimlar ko'p bo'lsa? Buning uchun tushuntirishlar mavjud.

Birinchidan: pedagogik ish dastlab ijodiy tadqiqot xarakteriga ega. Qanday qilib hammaga nafaqat talab qilinadigan narsalarni o'rgatish kerak asosiy reja, ta'lim standartlari, o'quv dasturlari, balki o'z qobiliyatlarini rivojlantirish, axloqiy pozitsiyalarni shakllantirish, insonparvarlik me'yorlari va qadriyatlarini singdirish kerakmi? Bu o'qituvchi ishining tadqiqot xarakterini belgilaydi. "Ijodkorlik - fan - ilmiy tadqiqot" zanjiri zamonaviy o'qituvchining kasbiy faoliyati tizimidir.

Ikkinchidan: bugungi kunda deyarli har bir maktabda butun ta'lim muassasasi uchun rivojlanish dasturini yaratish, modernizatsiya kontseptsiyasini amalga oshiradigan eksperimental vazifalarni belgilash muammosi turibdi. Rus ta'limi. Biroq ko‘pchilik ta’lim sohasida ilmiy izlanishlar olib borish ma’muriyatning talabi, o‘qituvchi undan qochishi va o‘z yo‘lida ishlashda davom etishi mumkin, deb o‘ylaydi va bunday o‘qituvchilar ko‘p. Menimcha, ular noto'g'ri. Ilmiy-tadqiqot ishlari ta'lim muassasasi rivojlanishining hal qiluvchi omillaridan biri hisoblanadi; o‘qitish darajasi, jamoaning ijodiy ruhi, o‘qitishning zamonaviy fan, ijtimoiy va iqtisodiy hayot bilan bog‘liqligi bunga bog‘liq.

Uchinchidan, bu maktabning ixtisoslashtirilgan ta'limga o'tishi bo'lib, unda o'quvchilarning asosiy faoliyati yangi bilimlarni mustaqil o'zlashtirish, rivojlanish bilan birga loyihalash va tadqiqot faoliyati bo'lishi kerak. ijodkorlik. Bugungi kunda o‘qituvchilar ta’lim jarayonida tadqiqot usullaridan (laboratoriya ishi, insho yozish va hokazo) tez-tez foydalanadilar, lekin bu ishlarni rasmiylashtirib, yetarlicha samaraga erisha olmaydilar. Buni ilmiy tadqiqot ko'nikmalarining etishmasligi bilan izohlash mumkin. O'zingiz o'zlashtirmagan faoliyat tajribasini etkazish mumkin emas.

Va nihoyat, u o'qituvchining tadqiqot faoliyatiga murojaat qilish muammosini - dars va ish uchun ish dasturlarini yaratish jarayonini dolzarblashtiradi. darsdan tashqari mashg'ulotlar, uslubiy ishlanmalar,tadqiqot faoliyatining eng oddiy va keng tarqalgan shakllaridan biri hisoblanadi.

Ko‘p o‘qituvchilar aytadilar: Men amaliy o‘qituvchiman, menga ilm nega kerak; Men buni amalda ko'rmoqchiman, nega menga nazariya kerak? Bunday sharhga javob berish qiyin, lekin biz harakat qilamiz.

Pedagogik faoliyat asosan ijodiy xarakterga ega bo'lib, san'atning bir turi hisoblanadi. Ammo ilm-fan san'atga yordam bermagan joyda san'at yo'q, faqat hunarmandchilik bo'ladi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, pedagogik mahorat aynan ilmiy qonuniyatlar va ilg'or pedagogik tajribadan foydalanishning birligidir. Haqiqiy o'qituvchi shablon bo'yicha ishlamaydi, hozir juda mashhur bo'lgan tayyor uslubiy ishlanmalar bo'yicha emas, balki o'z kasbiy faoliyatida zamonaviy pedagogika fanining yutuqlariga tayanadi.

Pedagogik tajriba o'z-o'zidan uzatilmaydi, fikr uzatiladi , tajribadan kelib chiqadi. O'qituvchining o'z tajribasi uning kasbiy mahoratini oshirishga qaratilgan faoliyatining ham jarayoni, ham natijasi bo'lib, u ko'pincha tadqiqot faoliyatida o'z ifodasini topadi.

O'qituvchining tadqiqot faoliyatining maqsadlari:

Pedagoglarning yagona ilmiy jamoasini shakllantirish;

Fanlararo aloqadorlik haqidagi tasavvurlarni rivojlantirish;

O‘qituvchilarning ilmiy tafakkur tarzini, faoliyatiga ijodiy yondashishni shakllantirish orqali ularning intellektual tashabbuskorligini rivojlantirish;

Yangi axborot texnologiyalari va telekommunikatsiyalar bo'yicha o'qitish;

Kollektiv tadqiqot faoliyatiga nafaqat o'qituvchilarni, balki talabalarni ham jalb qilish uchun sharoit yaratish;

Amaliy ahamiyatga ega bo'lgan ilmiy-tadqiqot loyihalarini ishlab chiqish va amalga oshirish.

O'qituvchining ilmiy-tadqiqot faoliyati - yechimi ilgari noma'lum bo'lgan va ilmiy tadqiqotning asosiy bosqichlariga muvofiqligini nazarda tutuvchi ijodiy, tadqiqot vazifasini (muammosini) hal qilishga qaratilgan faoliyat: muammoni bayon qilish; ushbu muammo bo'yicha nazariyani o'rganish; tadqiqot metodologiyasini egallash; material to'plash, uni tahlil qilish; ushbu muammoni hal qilish uchun xulosalar.

Ilmiy-tadqiqot ishlarini olib boradigan amaliyotchi o'qituvchi ma'lum bir ta'lim muassasasi muammolariga rahbarlik qiladi. U vaziyatni tushuna oladi, u bilan bog'laydi ilmiy nazariya va mavjud naqshlarga asoslanib, yuzaga kelgan muammoni hal qilish yo'lini toping.

O‘qituvchilarning ilmiy izlanishlari ilmiy jamoalar tadqiqotidan, birinchi navbatda, amaliy tabiati bilan farqlanadi, chunki ular muayyan ta’lim muassasasining qandaydir dolzarb muammolarini hal qiladilar; ta’lim jarayonini takomillashtirish va ta’lim natijalarini oshirishga e’tibor qaratish va hokazo.

O'qituvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyati natijalarini har xil turdagi ishlarni yozishni hisobga olish kerak:

1. muallifga o'rganilgan nazariy va amaliy materialni o'z muammosi doirasida umumlashtirish imkonini beruvchi tasniflash turining konspekti;

2. muallifga nazariy materialni o'rganish va o'z muammosini hal qilishda qo'llanilishini ko'rsatish imkonini beradigan o'quv tipidagi insho;

3. abstrakt tadqiqot turi, unda asosiy mazmun muallif tomonidan mustaqil ravishda hal qilinadigan vazifalar (muammolar) zanjiri hisoblanadi.

O‘qituvchilar ilmiy izlanishlar jarayonida o‘zlarining individual g‘oyalarini innovatsion tajribaga aylantirib, maktab, tuman, viloyat ilmiy-amaliy, ilmiy-metodik konferensiya, seminarlarda o‘rtoqlashadilar, kasb tanlovlarida qatnashadilar. Maktabimiz o‘qituvchilari ham bundan mustasno emas.

Loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etishga misol keltiraman

maktabimizning chet tili o'qituvchilari uslubiy birlashmasida ("Saratov viloyati Novouzensk 1-sonli o'rta maktab" MEOU).

Birinchidan, shuni ta'kidlashni istardimki, Moskva viloyati o'qituvchilari bizning seminar mashg'ulotlarimiz tufayli dizayn va tadqiqot faoliyati texnologiyasini o'zlashtiradilar, uning mohiyati va zarurligini tushunadilar.

Ikkinchidan, bizning ishimiz printsipi - hamkorlik va shu bilan birga, har bir insonning individualligi.

Uchinchidan, munozarali masalalarni hal qilishda harakatlarni muvofiqlashtirish, kelishmovchiliklarni minimallashtirish.

Birgalikda olingan hamma narsa bizga "cheksizlikni qabul qilishimizga" yordam beradi. 2017-yilda o‘tkazilgan viloyat uslubiy xizmat ko‘rik-tanlovida turli yo‘nalishlar bo‘yicha ish tajribalarimizni taqdim etib, “Eng yaxshi maktab uslubiy birlashmasi” yo‘nalishida g‘olib bo‘ldik.

Mavjud tajribadan dizayn va tadqiqot faoliyati bilan bog'liq qismni olaylik. Mana, ba'zi faktlar.

Uslubiy birlashmaning "g'aznachiligi" tadqiqot ishlari ko'rinishidagi umumlashtirilgan tajribaning dolzarb mavzularini o'z ichiga oladi:

- “Maktab amaliyotida ikki tilli ta’limning didaktik modeli” (o‘qituvchi Filchagina L.V.);

- “Chet tillarini o‘qitishda madaniyatlarning texnologiya dialogi” (o‘qituvchi G.V.Volkova);

- “O‘qitishda madaniyatlararo aspekt Ingliz tili boshlang'ich bosqichda" (o'qituvchi O.V. Goryainova);

- "Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida nemis tilini ikkinchi chet tili sifatida o'qitish" (o'qituvchi V.V. Pogrebenniy);

- “Talabalarni ingliz tilidan yagona davlat imtihoniga tayyorlash texnologiyasi” (o‘qituvchi T.V. Kochegarova”;

Barcha MO o'qituvchilari maktab ilmiy jamiyati a'zolari va ishtirokchilaridir mintaqaviy musobaqa"Eng yaxshi shahar tadqiqot laboratoriyasi" (g'oliblar - 2016).

Yuqorida aytib o'tganimizdek, biz birgalikda ko'p ish qilamiz. Bizning birgalikdagi tadqiqotimiz mavzulari:

- "Chet tilini o'qitishning samarali texnologiyalari" (2015)

- "M.V. Verbitskayaning "Oldinga" o'quv va o'quv majmuasi misolida ingliz tilini o'qitishning ko'p madaniyatli aspekti" (2016)

- “Madaniyatlar muloqoti maktabi samarali usul chet tilidan sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish» (2016);

- “Chet tilidagi matn bilan ishlashda axborotni grafik ko‘rsatish texnologiyasi” (2017);

- "Ko'p madaniyatli ta'lim muhitida maktab o'quvchilarining lingvistik qobiliyatini rivojlantirish yo'llari" (2018 yil).

Bu tajriba orqali efirga uzatildi ochiq darslar., GAU DPO "SOIRO" to'plami "Saratov o'lkasidagi madaniyatlar chorrahasi", 2017; jurnali “SOIRO” davlat avtonom kasb-hunar ta’limi muassasasining “Ta’lim axborotnomasi”, 2017 yil, “SOIRO” Davlat avtonom kasb-hunar ta’limi muassasasining “Eng yaxshi shahar ilmiy laboratoriyalari” to‘plami, 2017 yil)

Tadqiqot elementlari, shuningdek, Moskva viloyati ishining asosiy tarkibiy qismlaridan biri bo'lgan loyiha faoliyatiga kiritilgan. Bular loyiha asosidagi chet tili darslari, sinfdan tashqari ishlardagi loyihalar, raqobatbardosh loyihalarni qo‘llab-quvvatlash va talabalarning ilmiy izlanishlaridir. Mana ulardan ba'zilari:

“YUNESKOning assotsiatsiyalangan maktablari” xalqaro loyihasida ishtirok etish;

Mintaqalararo tarmoq loyihasida yillik ishtirok xorijiy tillar“Kashfiyotchi” (uch yilda 6 ta diplom va 12 ta sertifikat);

“Sayyoramizning til xilma-xilligi. Unga nima bo'lyapti? (11-sinf o‘quvchisi, 3-darajali diplom, 2016 yil);

"Chet tilini o'rganishning 100 sababi" qo'shma maktab loyihasini yaratish (RMSda taqdimot, 2016 yil);

- tadqiqot loyihasi" Nemis tili zamonaviy dunyoda: muammolar va istiqbollar» (11-sinf o'quvchisi, tuman konferentsiyasi, 2-darajali Diplom);

Chet tilidagi “Rojdestvo lyrics”, “Eng yaxshi she’r tarjimasi” ijodiy loyihalari (viloyat tanlovi, 1 va 2-o‘rinlar);

“Madaniyatlar muloqoti maktabi” mintaqaviy konferensiyasi ( axborot loyihasi, G'oliblik diplomi).

Yuqori ish natijalari o'qituvchining kasbiy faoliyatini rag'batlantiradi va uning takomillashishiga hissa qo'shadi. pedagogik mahorat. Aynan tadqiqot faoliyati o'z-o'zini anglash va uni amalga oshirishga imkon beradi ijodiy rivojlanish o'qituvchining shaxsiyatini rivojlantirish, ilmiy-tadqiqot ko'nikmalarining kasbiy darajasini oshirish, o'qituvchilarning ilmiy ijodiyotini rivojlantirishning pedagogik texnologiyalarini takomillashtirish, o'qituvchi-tadqiqotchining kasbiy va malakaviy o'sishini ta'minlash, sifat jihatidan yangi bilimlarni (innovatsiyalarni) olish, ta'limning holatini yaxshilash. muassasa.

Adabiyot:

1. Afonina E.A. Ta'lim muassasasida o'qituvchining ilmiy-tadqiqot faoliyati. O'quv va uslubiy qo'llanma. GAU DPO “SOIRO”, 2015, 67 b.

1-ilova

Seminar ish varaqasi

"O'qituvchining ilmiy-tadqiqot faoliyati"

Mashq qilish:Biz “izlanish laboratoriyamiz”dagi ijodiy guruhmiz.

O'quv mavzusi: "O'qituvchining NID" Jadvalni kerakli narsalar bilan to'ldiring

ma'lumotlar. Qo'shma loyihangizni taqdim eting.

№

NI mezonlari

Ko'rsatkichlar

Axborot maydoni

Muammo qarama-qarshilikdir

fan va amaliyotda yuzaga keladigan ob'ektiv qiyinchilik, ziddiyat.

Mavzuni shakllantirish

muammoga qanday nuqtai nazardan qaralsa

Tadqiqot mavzusining dolzarbligi

bu ma'lum bir muammoni hal qilish uchun ma'lum bir vaqtda va muayyan vaziyatda uning ahamiyati darajasi.

O'rganish ob'ekti

jarayon yoki hodisa

O'rganish mavzusi

spetsifikatsiya

Tadqiqot maqsadi (1)

oshkor qilish...; o'rnatish...; oqlash...; aniqlashtirish...; ishlab chiqish...

Vazifalar

Maqsad sari aniq qadamlar: 1;2;3…

Gipoteza

“agar..., keyin...”; "chunki ..."; "agarki ..."

Tadqiqot usullari

- nazariy

- empirik

tahlil, sintez, abstraksiya, ideallashtirish, deduksiya, induksiya...

kuzatish, suhbat, suhbat, anketa; o'rganish, tajriba ...

10.

Axborot manbalari

Bosma nashrlar

Elektron manbalar

Boshqa manbalar

11.

Tadqiqotning ahamiyati

Nazariy

Amaliy
1

O'qituvchining professional sifatida rivojlanishi ko'plab turli omillarni hisobga oladi. Bularga tadqiqot faoliyati kiradi. Maqolada "tadqiqot faoliyati" atamasining ta'riflari keltirilgan. Uning ajralmas tarkibiy qismlarini ko'rib chiqadi. Universitet o‘qituvchisining ilmiy-tadqiqot faoliyatini amalga oshirish shartlari ko‘rib chiqiladi. Ta'kidlanishicha, ilmiy-tadqiqot faoliyatining ahamiyati Rossiya Federatsiyasining ta'lim milliy doktrinasida mustahkamlangan. Federal dastur 2020 yilgacha bo'lgan davrda ta'limni rivojlantirish, shuningdek, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida Rossiya Federatsiyasi" Tadqiqot komponenti, elektron nashrlar tizimining muhiti va virtual ko'rgazmalar yaratish doirasida rivojlantirish taklif qilindi. ilmiy yutuqlar, tajriba almashish va ilmiy-tadqiqot faoliyatini yanada samarali rivojlantirish maqsadida onlayn seminar va konferensiyalar o‘tkazish. Ilmiy ish qo'shimcha emasligi aniqlandi ta'lim jarayoni, lekin uning ajralmas komponenti. Yuqori sinf o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyatiga qiziqishini shakllantirish bir necha bosqichlardan o'tishi kerak. Maqolada ushbu bosqichlar batafsil ko'rib chiqiladi.

tadqiqot faoliyati

professionallik

kompetentsiya

kompetensiyalar.

1. Bulaeva M.N. Bo'lajak muhandislik menejerlarini tayyorlash o'qituvchi ta'limi ma'muriy va boshqaruv faoliyatiga tanlov uchun dissertatsiya avtoreferati ilmiy daraja pedagogika fanlari nomzodi / Vyatka davlat gumanitar universiteti. Kirov, 2009 yil.

2. Vaganova O.I., Proxorova M.P., Gladkova M.N., Gladkov A.V., Dvornikova E.I. Dizayn baholash degani faoliyat-kompetentlik yondashuvi sharoitida // Azimut ilmiy tadqiqot: pedagogika va psixologiya. 2016 yil. No 4 (17). 87-90-betlar.

3. Vaganova O.I., Dvornikova E.I., Kutepov M.M., Luneva Yu.B., Trutanova A.V. Elektron ta'limda bulutli texnologiyalarning imkoniyatlari//International Journal of Applied and Fundamental Research. 2017 yil. 6-2-son. 183-187-betlar.

4. Koldina M.I. Masofaviy ta’limda o‘qitishning tadqiqot texnologiyasi/To‘plamda: Amalga oshirish xususiyatlari muammoli ta'lim kontekstda masofaviy ta'lim: nazariya va amaliyot masalalari "Ta'lim ming yilliklar yoqasida" xalqaro ishtirokidagi X Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari. Nijnevartovsk, 2015. 252-258-betlar.

5. Koldina M.I., Lapshova A.V. Ta'limni modernizatsiyalash sharoitida o'qituvchining kommunikativ kompetensiyasi // Zamonaviy pedagogik ta'lim muammolari. 2017 yil. 54-6-son. 59-65-betlar.

6. Kostyleva E.A. Mexanizmlarning xususiyatlari psixologik himoya vositalari yurak kasalliklarida // To'plamda: Fundamental va amaliy tadqiqotlar: muammolar va natijalar, XXXIV Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari to'plami. 2017. 66-69-betlar.

7. Lapshova A.V. Tizimda o'qituvchi kasbiy mahoratining mezonlari va ko'rsatkichlari qo'shimcha ta'lim//Minin universiteti axborotnomasi. 2014 yil. No 4 (8). P. 31.

8. Petrov A. Yu., Bulaeva M. N., Klychkov K. E. Kattalar uchun qo'shimcha ta'lim mazmunini loyihalash//Dunyoda ilmiy kashfiyotlar. -2014 yil. -No 11. -S. 2568-2580.

9. Proxorova M.P., Semchenko A.A. Talabalarning mustaqil ishini loyiha faoliyati shaklida tashkil etish // Minin universiteti axborotnomasi. 2017. № 2.

10. Starodumova L.A., Gomolko L.E. Umumiy madaniyat slavyan xalqlari, rus va serb etnik guruhlari misolida // To'plamda: Zamonaviy ilm-fan: innovatsiyalar, farazlar, kashfiyotlar Xalqaro ishtirokdagi Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasining materiallari va ma'ruzalari. 2017. 59-63-betlar.

Ilmiy-tadqiqot faoliyati oliy o‘quv yurtida o‘qituvchi faoliyatining yetakchi yo‘nalishlaridan biridir. Uning universitetlarni innovatsion rivojlantirish vositasi sifatidagi roli Rossiya Federatsiyasining Ta'lim milliy doktrinasi, 2020 yilgacha bo'lgan davrda ta'limni rivojlantirish federal dasturi, shuningdek, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida qayd etilgan. Rossiya Federatsiyasida ta'lim".

Ilmiy-tadqiqot faoliyati o'qituvchining har qanday tajribani o'rganadigan murakkab, maqsadli jarayonidir ilmiy soha, shundan so'ng o'qituvchi didaktik va ilmiy yangiliklarni yaratish va tarqatish bilan shug'ullanadi. O'qituvchining ilmiy faoliyati nafaqat uning kasbiy mahoratini, balki butun universitetdagi ta'lim sifatini rivojlantiradi, shuning uchun ham ushbu mavzuni o'rganish juda dolzarbdir. O‘qituvchilar ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan qanchalik ko‘p shug‘ullansa, universitetning raqobatbardoshlik darajasi shunchalik yuqori bo‘ladi.

Odatda, tadqiqot faoliyati quyidagi rollarda ko'rib chiqiladi:

  • kasbiy faoliyatning ajralmas qismi;
  • professionallikni rivojlantirish omili;
  • o'qituvchi shaxsining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish shakli.

Bu shartlarning barchasi o‘qituvchi shaxsini shakllantiradi va uni yangi sifat bosqichiga olib chiqadi.

Tadqiqotga e'tibor qaratish zarurati kasbiy ta'lim o'qituvchi bir qator holatlar bilan belgilanadi. Zamonaviy ta'lim paradigmasi nostandart vaziyatlarga moslashtirilgan, vaziyatni tezda boshqarishga va muammoni hal qilishni taklif qilishga tayyor bo'lgan yangi turdagi o'qituvchilarning ishlashiga qaratilgan. Ta'lim jarayoni o'z navbatida, u talaba shaxsining ehtiyojlarini qondirishi, ochiq bo'lishi va o'zini o'zi ochish imkoniyatini berishi kerak. Zamonaviy sharoitda ta'lim tashkil etishning noan'anaviy shakllari va o'qitish texnologiyalarini doimiy ravishda izlashni tashkil qilishi kerak.

Kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun universitet kafedrasida o'qituvchi o'z ijodiy komponentini namoyon qilishi uchun zarur sharoitlar yaratilishi kerak, tadqiqot faoliyati universitet tomonidan moliyaviy qo'llab-quvvatlanishi kerak, o'z navbatida o'qituvchi ham faoliyatga qo'shilishi kerak. ilmiy maktab, ma'lum bir kontseptsiyani ishlab chiqish.

Ta'kidlash joizki, tadqiqot faoliyatining bir qismi pedagogik muloqot. Kommunikativ kompetentsiya umumiy tuzilmadagi alohida blokdir professional kompetentsiya o'qituvchi va axborot yoki tartibga soluvchi kabi kalit sifatida tasniflanishi mumkin. Shuningdek, u mutaxassisning umumiy kasbiy kompetentsiyasiga kiritilgan ayrim turdagi kompetentsiyalarning quyi tuzilmasi sifatida qaraladi. Kommunikativ kompetentsiya nafaqat tadqiqot faoliyati samaradorligining kafolati, balki o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasining mustaqil elementi sifatida ham muhimdir.

Bugungi kunda ta'lim sohasida mashhur bo'lgan, federal davlat ta'lim standartlari shartlari bilan belgilanadigan kompetentsiyaga asoslangan yondashuv o'z bilim va ko'nikmalarini amalda qo'llash qobiliyatini talab qiladi. Shaxsning nostandart kasbiy sharoitlarda yo'naltirilganligi sifati kompetentsiyalarni o'zlashtirish darajasini ko'rsatadi. Ilmiy-tadqiqot faoliyati ko'plab vakolatlarni rivojlantiradi va ularni takomillashtirishga imkon beradi.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari zamonaviy universitet muammolarini hal qila oladigan va uning rivojlanish istiqbollarini ko'ra oladigan mutaxassislarni tayyorlash va tarbiyalash sifatini oshirishning eng muhim vositalaridan biridir. Bo'lajak mutaxassis bu fazilatlarni faqat o'quv va tadqiqot faoliyatining uzviy uyg'unlashuvi orqali egallashi mumkin. Ilmiy ish o'quv jarayoniga qo'shimcha emas, balki ajralmas tarkibiy qismdir.

Universitetda o'qish paytida shakllanmagan kompetensiyalar har qanday ilmiy sohada tadqiqot sharoitida kasbiy faoliyat davomida rivojlana boshlaydi. Yosh o‘qituvchining o‘z rejalarini amalga oshirishi, ijodiy tomonini namoyon etishi uchun keng imkoniyatlar mavjud.

Reflektsiya o'qituvchining rivojlanishining ajralmas qismidir. O'z faoliyatini tahlil qilish qobiliyati odamni ko'proq narsaga olib boradi yuqori daraja o'quv faoliyatida ijodkorlik. Zamonaviy o'qituvchi - bu doimiy o'zgaruvchan sharoitlarga munosib javob berishga qodir, innovatsion jarayonlarda ishtirok etishga, tez o'zgaruvchan sharoitlarga moslashishga va muammoli vaziyatlarda o'zini anglay oladigan "moslashuvchan", ijodiy shaxs.

"Moslashuvchanlik" atamasi bilan biz taqdim etilgan sharoitlarda o'z shaxsiyligini etarli darajada ifodalash qobiliyatini tushunamiz.

Universitet o'qituvchisi o'z ilmiy faoliyatini amalga oshirish shartlariga quyidagilar kiradi:

  • universitet tomonidan ishlab chiqilgan strategik innovatsion rivojlanish dasturi;
  • universitetni rivojlantirish dasturini amalga oshirish uchun innovatsion loyihalarni ishlab chiqishda ilmiy-pedagogik xodimlarning ishtiroki;
  • o'qituvchilarni maxsus kurslarda tayyorlash;
  • universitet o‘qituvchilari tomonidan taklif etilayotgan pedagogik innovatsiyalar monitoringi;
  • o'qituvchilar o'rtasida pedagogik yutuqlarning eng yaxshi natijalarini doimiy ravishda almashish;
  • tadqiqot yo'nalishlarini moddiy, axborot va tashkiliy ta'minlash.

Ammo shuni ta'kidlash joizki, professor-o'qituvchilarning ilmiy, nashriyot va tadqiqot ishlanmalarini hayotga tatbiq etish muvaffaqiyati nafaqat byudjetdan mablag'lar miqdori, ishning yuqori rentabelligi yoki ushbu jarayonni malakali boshqarishga bog'liq, balki ijodiy, ilmiy va bu ishning bevosita ijrochilarining amaliy jihatdan sog'lom munosabati, ijodiy ilmiy tafakkuri.

Bizning fikrimizcha, o'qituvchilarning ilmiy faolligini oshirishning quyidagi yo'nalishlarini ajratib ko'rsatish kerak:

  • innovatsiya va tadqiqot faoliyati ma'muriyat bosimi ostida rivojlana olmaydi. Ushbu faoliyatni rag'batlantirish tizimi yaratilishi kerak;
  • olimlarni ularning sifatini oshirishga undash zarur ilmiy ish. Boshqacha aytganda, nashrlarning soni emas, sifati muhim;
  • O'qituvchilarning motivatsiyasi ko'p jihatdan qulay ilmiy muhitga bog'liq. Bunga nafaqat moddiy resurslar, balki fan yutuqlaridan turli yo‘llar bilan ma’lumot berish orqali ham o‘qituvchi, ham talabalar oldida ilmiy tadqiqot ishlarining ijobiy imidjini shakllantirish orqali erishiladi;
  • Kadrlar siyosatining asosi eng istiqbolli, samarali olimlarni qo'llab-quvvatlash bo'lishi kerak;
  • o‘qituvchi va talabalarning o‘zaro hamkorligi hamda ularning mustaqil ilmiy ishlari orqali talabalar fanini rag‘batlantirish zarurati;
  • akademik muhitda tijoratlashtirish imkoniyati. Ya’ni, uning natijalarini amaliyotda qo‘llash uchun o‘qituvchi va talabalarni ilmiy faoliyatga faolroq jalb etish.

Moliyaviy yordam quyidagi yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin:

  • federal byudjet mablag'lari (bu Ta'lim va fan vazirligi, Rossiya Federatsiyasining tarmoq vazirliklari va boshqa davlat organlarining topshiriqlari va buyruqlari, fanni qo'llab-quvvatlash uchun grantlar va davlat mablag'lari, ilmiy-texnikaviy dasturlar loyihalari bo'lishi mumkin);
  • korxona va tashkilotlarning mablag'lari, fanni qo'llab-quvvatlash davlat fondlari, boshqa muassasalar turli shakllar mulk;
  • homiylik va homiylik;
  • o'z mablag'lari.

O'qituvchi o'zining ilmiy qobiliyatini namoyon qilishi mumkin:

  • talabalar bilan ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish va olib borish vaqtida;
  • ilmiy bo'limda ishda innovatsion tadqiqotlarga intilishda.

Ga muvofiq zamonaviy talablar, ilmiy-tadqiqot faoliyati texnik vositalardan foydalangan holda elektron muhitda ham rivojlanishi kerak.

Shunday qilib, jarayon optimallashtirildi, o'qituvchi va talabalar istalgan vaqtda, istalgan joyda Internet bilan muloqot qilishlari mumkin. Yangi tajribalarni o'zlashtirish tezroq ketadi. Masalan, “Vebinar” funksiyasi orqali konferentsiya o'tkazishingiz mumkin. Bu xorijlik hamkasblar bilan qisqa vaqt ichida ortiqcha xarajatlarsiz tajriba almashish imkonini beradi.

Bizning fikrimizcha, yanada samarali axborot almashinuvi uchun tadqiqot komponenti doirasida ilmiy mavzular bo‘yicha elektron nashrlar va ilmiy profildagi elektron davriy nashrlar tizimi muhitini ishlab chiqish, virtual ko‘rgazmalar tashkil etish zarur. ilmiy yutuqlar; onlayn seminarlar va konferentsiyalar o'tkazish. Elektron muhitda o'qituvchi o'zining axborot kompetentsiyasini rivojlantiradi.

Bundan tashqari, elektron muhit o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalashiga yordam beradi. Ma'lumotni izlashda o'qituvchi har tomonlama rivojlanish uchun qiziqarli bo'lgan mavzularni topadi.

Ko'pgina universitetlarda tadqiqotni rejalashtirish tizimi mavjud. Ilmiy-tadqiqot ishlari rejasi olimlarning kelgusi davrdagi ilmiy izlanishlarining asosiy yo‘nalishlarini hamda ilmiy adabiyotlar rejasini o‘zida aks ettiradi.

Yil davomida ilmiy-tadqiqot ishlari bilan shug‘ullanuvchi kafedralar va tarkibiy bo‘linmalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati to‘g‘risidagi hisobotlardan foydalangan holda rejaning bajarilish darajasi nazorat qilinadi. Shu tarzda tadqiqot ishlarini boshqarishda jarayonli yondashuv amalga oshiriladi.

O'qituvchilarning tadqiqot qobiliyatlari orasida:

  • muammoni qo'yish, uni hal qilishning samarali va maqbul yo'lini topish qobiliyati;
  • ma'lumotni qidirish qobiliyati;
  • vaziyatlarni bashorat qilish qobiliyati;
  • aniqlangan narsalarni ilmiy asoslash va tushuntirish, ilmiy va amaliy ahamiyatini ko'rsatish qobiliyati ilmiy fakt, naqshlar yoki ishlab chiqilgan yangi tizim.

Bo'lajak mutaxassis o'qituvchini shakllantirishga kelsak, uni tayyorlashning majburiy tarkibiy qismi sifatida tadqiqot faoliyatini ta'kidlash kerak. Tadqiqot faoliyati federal hukumatda aks ettirilgan ta'lim standartlari(FSES).

Talabalarning tizimli ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish va o'tkazishga e'tiborni jalb qilish muhimligi Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan oqlanadi. Hujjatlarda har bir oliy o‘quv yurtining har bir kursida ijodiy faoliyat va ilmiy-tadqiqot ishlari olib borilishi zarurligi ta’kidlangan.

Talabalarni ilmiy faoliyatga jalb etishga qaratilgan to'g'ri tashkil etilgan universitet faoliyati bitiruvchini o'qituvchi sifatidagi kasbiy yo'lining boshida va davomida keyingi tadqiqot faoliyatiga yo'naltiradi. Yuqori kurslarda ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish shakllari quyidagilardan iborat: kurs ishlari, loyihalar, tezislar, laboratoriya va ilmiy seminarlar doirasidagi ilmiy tajribalar. Kafedra professor-o‘qituvchilari bilan hamkorlikda shartnoma yoki davlat byudjeti ishlarida qatnashish talabaning kelgusida ham ushbu faoliyatni davom ettirishini maqsad qilib qo‘yadi. Bu dan silliq o'tish imkonini beradi ta'lim faoliyati professionalga.

Talabalarni fanga jalb qilish ularning kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirish uchun barcha turdagi faoliyatni amalga oshirishga tayyorligini rivojlantirish uchun zarurdir. Talabaning tadqiqot faoliyati mutaxassisning eksperimental tadqiqot faoliyatiga uzluksiz va muammosiz o'tishi kerak.

Yuqori sinf o'quvchilarining tadqiqot faoliyatiga qiziqishini shakllantirish bir necha bosqichlardan o'tishi kerak:

  1. O'rnatish bosqichi. Bu erda kasbiy faoliyatga munosabat shakllanadi;
  2. Shakllanish bosqichi. Bu bosqichda shaxsning kasbiy yo`nalishi shakllanadi, kasbiy faoliyatning ilmiy asoslari o`zlashtiriladi;
  3. Rivojlanish bosqichi. Bu erda ijodiy kasbiy faoliyatga tayyorgarlik rivojlanadi va nostandart vaziyatlarda kasbiy bilimlarni qo'llash qobiliyati rivojlanadi.

Bunday o'tishni tashkil qilish uchun bilimlar, tajribalar uzluksizligi, uzluksizligi va ishini aniq tashkil etishni ta'minlash uchun turli kurslardan afzalroq bo'lgan bir nechta talabalardan iborat ilmiy guruh tuziladi.

Shunday qilib, o'qituvchi uchun tadqiqot faoliyati pedagogik ijodkorlik, tashabbuskorlik, mavjud tajriba, axborot-kommunikatsiya vositalaridan foydalanish va doimiy o'zgaruvchan sharoitlarda harakat qilish qobiliyati asosida o'z kasbiy mahoratini muvaffaqiyatli rivojlantirish imkoniyatidir. Bizning fikrimizcha, tadqiqot komponentini rivojlantirish uchun elektron muhitdan faol foydalanish, ya’ni elektron nashriyot tizimi muhitini yaratish, fan yutuqlarining virtual ko‘rgazmalarini yaratish, tajriba almashish uchun onlayn seminar va konferensiyalar o‘tkazish zarur. . O‘qituvchi ilmiy faoliyat bilan qanchalik ko‘p shug‘ullansa va o‘z ilmiy izlanishlarini rivojlantirsa, uning kasbiy mahoratini oshirishga, butun universitet raqobatbardoshligini oshirishga shunchalik katta hissa qo‘shadi.

Bibliografik havola

Koldina M.I., Trutanova A.V. TADQIQOT FAOLIYATI O‘QITUVCHI KASSIYASINI RIVOJLANISH SHARTI OLARAK // Xalqaro talaba ilmiy byulleten. – 2017. – № 5.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17804 (kirish sanasi: 29.04.2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.