Конспекти
занять з розвитку мови
(ПІДГОТОВЧА ГРУПА)
заняття №1
Підготувала:
виховательIкваліфікаційної категорії – С.Л. Ненашева
Нафтоюганськ, 2017
Заняття 1
Переказ казки «Лиса та козел»
Завдання.Зв'язкова мова: закріпити уявлення дітей про особливості композиції казок (зачин, кінцівка); вчити використовувати при переказі образні художні засоби, виразно передавати діалоги персонажів;
Словник та граматика: вчити підбирати визначення до іменників, що позначає предмети та явища навколишнього світу, знаходити предмет за названими ознаками; за погодженні слів орієнтуватися з їхньої закінчення;
звукова культура мови: вивчати чітко і виразно вимовляти скоромовку з різною гучністю голосу (голосно, помірно, тихо, пошепки); підбирати слова, подібні до звучання і ритму.
Матеріал. Зображення лисиці.
Хід заняття
Вихователь загадує загадку: «Хвіст пухнастий, хутро золотисте - це про кого загадка?» (Про лисицю.) Показує дітям кілька картинок із зображенням лисиці: «Коли ви були у старшій групі, ми з вами розглядали різні картинки. Зараз ви можете взяти будь-яку картинку і сказати, яка у вас лисиця. Якщо в одного лисиця руда, то в іншого ще... в когось лисиця гарна, а в когось ще...»
Вихователь виразно розповідає казку «Лиса та козел». Задає питання:
- Про що розповідається у цій казці?
- Як вона починається? закінчується?
- Якою показана лисиця у казці? Чому ви думаєте, що вона хитра? Якою ще зображена лисиця?
- А який у казці цап? Чому ви думаєте, що він такий?
- Які слова та вирази вам найбільше сподобалися?
- Послухайте казку ще раз, - пропонує вихователь, - потім ви її розповідатимете. Слухайте уважно та запам'ятовуйте.
Заслуховуються 3-4 перекази.
Можна запропонувати дітям переказати казку за ролями (або групою – «командою»).
Діти оцінюють переказам товаришів. Якщо вони не можуть, вихователь робить це сам, звертаючи їх увагу на повноту передачі змісту, виразність інтонацій у діалозі, використання різних слівта виразів з тексту.
- Ви цікаво та виразно розповіли казку. Давайте ще раз подумаємо, якийбув цап. Якими словами можна про нього сказати? (Недогадливий, дурний, нерозумний, неуважний тощо)
- Якою була лисиця? (Руда, хитра, красива, розумна, спритна, швидка, спритна.)
- Які слова, які ви сказали про козела і лисиця, можна використовувати, говорячи про людину?
- Яка була криниця? (Глибокий, холодний, темний, каламутний, брудний, вузький.)
- Що ще можна назвати холодним? (Сніг, лід, повітря, вітер...)
- А що можна назвати «холодною»? (Зима, сніжинка, бурулька, крижинка...)
- Послухайте уважно та дайте відповідь.Холодний, глибокий, прозорий - це річка чи струмок?Блакитна, скляна, тендітна - це блюдце чи чашка?
Проводячи ці вправи, вихователь стежить, щоб діти чітко вимовляли закінчення, правильно узгоджували прикметники з іменниками.
Вихователь пропонує вивчити скоромовку про лисицю: «Біжить лисиця по шісточці. Лізни, лисиця, пісочку». Вихователь, та був діти вимовляють скоромовку голосно, помірковано, тихо, пошепки.
Можна дати дітям завдання придумати риму до слів «Ти, лисичка, де гуляла?» (На галявині танцювала; під кущиком відпочивала і т. п.) Найбільш вдале двовірш все повторюють голосно, тихо, пошепки.
Заняття 2
Розповідь по картині «До школи»
Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей складати сюжетну розповідь по картині, використовуючи набуті раніше навички побудови сюжету (зав'язка, кульмінація, розв'язка), самостійно вигадувати події, що передували зображеним;
словник: активізувати у мовленні дітей слова, які стосуються тем «Школа», «Осінь»; вчити порівнювати та узагальнювати, виділяти суттєві ознаки, підбирати точно слова для позначення явища;
граматика: вчити підбирати однокорінні слова до заданому слову; вправляти в диференціації звуків з іш; Розвивати інтонаційну промовистість мови: вчити надавати висловлюванню відтінків питання, радості.
Матеріал. Картина «До школи».
Хід заняття
Вихователь поміщає на стенд картину «До школи». Задає питання:
- Як можна назвати цю картину? Придумайте їй назву. Як ви вважаєте, чия назва правильніша, цікавіша? Чому?
- Чому ви думаєте, що ці діти йдуть до школи, а не до дитячого садка?
- Як назвати одним словом дітей, які йдуть до школи? (Учні, школярі, першокласники.)
- Що знаходиться у школярів у портфелях? (Пенал, зошити, підручники...) Як можна назвати всі ці предмети одним словом? (Шкільне приладдя.)
- В яку пору року діти починають навчатися?
- Як ми відрізняємо осінь від інших пір року? Що буває лише восени? (Листопад, збирання врожаю, відліт птахів та ін.)
- Восени погода буває різною. Якщо світить сонце, прозоре небо, то якими словами можна сказати про осінь? (Сонячна, золота, ясна, рання.) Якщо небо затягнуте хмарами, дме холодний вітер, часто дощ, то якими словами можна сказати про осінь? (Пізня, похмура, похмура.)
- Послухайте словавчити, вчитель, вчителька. Яка частина цих слів-родичів загальна? А у словашкола є споріднені слова?(Школяр, шкільний, школярка.)
Діти вигадують розповідь за картиною «Осінь». Попередньо вихователь пояснює:«Спочатку розкажіть, що сталося з цими дітьми до того, як вони підійшли до школи, апотім - про те, що ви бачите на картині».
Розповіді можуть бути індивідуальними та колективними (група з кількох осіб).
Якщо дітям важко придумати події, що передували зображеним на картині, вихователь сам починає розповідь, а дитина продовжує. Початок оповідання може бути таким:
«У ясний сонячний вересневий день хлопчики та дівчатка збиралися до школи. Ще з вечора вони приготували портфелі та підручники. Слава встав дуже рано, боявся спізнитися. За ним зайшов його друг Сашко, і вони пішли знайомою дорогою до школи...»
Вихователь дає завдання: «Скажіть реченняЯ піду до школи так, щоб було добре чути, добре зрозуміло, що вираді цьому, вамхочеться йти до школи... А зараз скажіть цю пропозицію так, щоб було зрозуміло, що випитаєте».
Заняття 3
Переказ оповідання К. Д. Ушинського «Чотири бажання» та оповідання на теми з особистого досвіду
Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей передавати літературний текст послідовно та точно, без перепусток та повторень; формувати вміння складати закінчену розповідь на тему з особистого досвіду;
граматика: вчити різним способамутворення ступенів порівняння прикметників та прислівників;
словник: вчити підбирати синоніми та антоніми до прикметників та дієсловів;
звукова культура мови: вчити, не порушуючи ритму, закінчувати фразу, розпочату вихователем; вимовляти двовірша з різною силою голосу.
Хід заняття
Вихователь читає розповідь К. Д. Ушинського «Чотири бажання».
Задає питання:
- Про що йдеться у цьому оповіданні?
- Чим Миті сподобалася зима?
- Що йому сподобалося навесні?
- Що запам'яталося Миті влітку?
- Якими словами хлопчик сказав про осінь?
- Чому розповідь називається «Чотири бажання»?
Для переказу можна викликати чотирьох дітей, кожен розповідатиме про певну пору року (розповідь слід повторити двічі).
Далі вихователь пропонує нове завдання: «Яка пора року вам подобається і чому? Придумайте про це розповідь, коротку і закінчену» (розповідь на тему з особистого досвіду). (Оповідань має бути не менше чотирьох.)
«Кожна нова пора року хлопчику здавалося краще за попередню, - каже вихователь. - Літо було хороше, а осінь - краще. Давайте порівнювати: веснатепла, а літотепліше аботепліше; травазелена, а після дощу воназеленіше абобільш зелена; пізньої осеніхолодно, а взимкухолодніше абохолодніше». Далі діти самостійно утворюють ступеня порівняння прикметників:чистий (чистіше, чистіший), високий (вище, вищий), стрункий (стрункіший, стрункіший), весело (веселіше, веселіший), теплий (тепліше, тепліший), сильний (сильніший, сильніший) та ін.
У разі труднощів вихователь звертає увагу дітей те що, що ступінь порівняння можна утворити по-різному. Наприклад, можна сказатисильніше, а можнасильніший.
«В оповіданні йдеться: «Прийшла весна». А як можна сказати по-іншому? -питає вихователь. (Наступила.) Потім називає інші речення та словосполучення: набігався досхочу (досхочу), нарвав квітів (набрав, назбирав) тощо.
Далі діти вправляються у доборі антонімів. «Якщо я скажу слововеликий, то яке слово буде протилежним за змістом? - Запитує вихователь(маленький). Потім дає ще низку слів:добрий (поганий), холодний (теплий), йти (стояти), говорити (мовчати) та ін.
- Весна прийшла! А що вона принесла, назвіть ви. Отже, весна прийшла... (тепло, квіти, траву тощо) принесла. Скажімо цю фразу голосно, тихо та пошепки.
Заняття 4
Колективне оповідання
Завдання.Зв'язкова мова: вправляти дітей у вживанні складнопідрядних речень, відповідно до прикметників з іменниками в роді та числі; вчити підбирати однокорінні слова;
словник: вправляти у доборі визначень заданим словам.
Матеріал: картинка із зайцем (зайцями).
Хід заняття
Вихователь поміщає на стенд картинку із зайцем. Задає питання:
- Як можна сказати про зайця, який він? (Пугливий, боягузливий, сірий...)
- Якщо ми захочемо розповісти про те, яка у зайця шубка, які слова підберемо? (біла, пухнаста, м'яка.)
- Якими словами можна сказати про те, який у зайця настрій? (Веселе, гарне, бадьоре, сумне.)
Вихователь стежить, щоб, відповідаючи питання, діти правильно узгоджували прикметники з іменниками середнього роду. Наприклад, якщо дитина до іменниканастрій підбирає прикметниквеселий, треба запропонувати йому послухати, як звучить це словосполучення. Потрібно домагатися, щоб діти виправляли свої помилки.
Вихователь ставить запитання:
- Як називається дитинча зайця? (Зайченя.) А як можна сказати по-іншому? (Заїнька, заюшка, зайчик.) - Якщо дітям важко відповісти на друге запитання, підказує: "Як можна назвати зайченя ласкаво?"
- Як називаються дитинчата зайця? (Зайченята.) А як сказати по-іншому? (Заіньки, зайченята, заюшки.)
- Які бувають зайченята? (Веселі, пухнасті, швидкі, спритні, довговухі.)
Не слід добиватися того, щоб діти називали багато слів. Головне - відповідь має бути правильною. Наприклад, дитина відповідає: «Довгі вуха». Вихователь підтверджує правильність відповіді та запитує: «А як це можна сказати одним словом?» Якщо потрібно, приходить на допомогу: «Довговухий». (Швидкі ноги -швидконогий, косі очі -косоокий і т. п.) Вихователь ставить ще низку питань:
- Де мешкають зайці? (В лісі.)
- Як називається маленький ліс? (Лісок, лісочок.)
- Як можна сказати про стежку у лісі? Яка вона? (Лісова.)
- Як називається людина, яка охороняє ліс, доглядає її? (Лісник, лісничий.)
Тепер повторимо всі слова, які ми згадали та назвали. Ось скільки різних слів ви назвали, - узагальнює вихователь, -лісова, лісок, лісочок, лісник, лісовичок. У всіх цих словах чується однакова частина -ліс, і всі вони за змістом якось пов'язані з лісом.
- річка! (Річенька, річка, річковий.)
- Як можна сказати про маленьку річку? (Річка.)
- Як можна сказати про річку ласкаво? (Річенька.)
- Як називається пісок на річці? (Річковий.)
Вихователь пропонує: «А зараз я вам розповім про те, як кролик отримав з лісу листа. Він дуже зрадів, але біда: лист потрапив під дощ і розмокло. Деякі слова не можна прочитати. Допоможемо зайчику прочитати листа. Слухайте уважно і в тих місцях, де рядки розмиті, нагадуйте, що там могло бути написано».
(Виховнику потрібно стежити за тим, щоб, виконуючи завдання, діти починали свої висловлювання союзним словом, на якому обривається пропозиція у листі: «Ми зробили човен, щоб...» – «щоб покататися».)
Зразковий текст листа: «Здрастуйте, Тепа. Розкажу тобі історію, що трапилася зі мною та моїм братом. Якось ми довго грали на березі річки. Потім ми зробили човен, щоб... Ми сіли до човна і попливли. Раптом повіяв сильний вітер. Піднялися великі хвилі, які... Ми почали кричати так голосно, що... На допомогу приплив ведмідь і витяг нас на берег. Ми почали стрибати і стрибати, щоб... Ми швидко висохли і зігрілися, бо прийшов Мишко і приніс нам їжу. Моркви та капусти ми з'їли стільки... Скоро ми будемо вдома».
Вихователь записує під диктовку текст листа разом із доповненнями. Спільно відбираються найбільш підходящі та правильні варіанти.
Наприкінці заняття лист читається цілком із додаваннями, запропонованими дітьми. Декільком дітям вихователь пропонує переказати листа.
Заняття 5
Переказ оповідання В. Біанки «Купання ведмежат»
3адачі.Зв'язкова мова: розвивати в дітей віком вміння пов'язувати у єдине ціле окремі частини оповідання, передаючи текст точно, послідовно, виразно;
словник: вправляти у доборі синонімів, антонімів до прикметників та дієсловів;
звукова культура мови: уточнити та закріпити правильна вимовазвуківз іж, вивчати диференціювати в словах, вимовляти скоромовку з цими звуками у різному темпі: швидко, помірно, повільно.
Хід заняття
Вихователь читає оповідання В. Біанки «Купання ведмежат». Задає питання:
- Про що розповідає автор у цьому творі?
- Що вас зацікавило в оповіданні? Які моменти вам сподобалися?
- Які вислови та слова вам найбільше запам'яталися та сподобалися?
Повторне читання оповідання.
Вихователь пропонує одному з дітей вибрати собі другого оповідача і домовитися з ним, хто переказуватиме першу частину, а хтось - другу. Решту дітей просить уважно слухати оповідачів (для подальшої оцінки). Заслуховуються чотири перекази.
Вихователь звертається до дітей:
«От викупалися ведмежата і пішли гуляти лісом. Але які вони були різні! Перше ведмежа рухливе, веселе. Він дуже любив грати. Заліз на дерево і чує – медом запахло. Зрадів, зліз із дерева – і до мами! Яке було ведмежа, як можна сказати про нього? (Веселий.) Підберіть до словавеселий слова, близькі за змістом (радісний, жвавий...).
- А якщо він був веселий, то він до мами не просто пішов, а... побіг, помчав, полетів, помчав стрімголов.
- Інше ведмежа теж любило грати. Але дуже вже він був повільний. І завжди з ним щось траплялося. Тільки він підійшов до дерева, як його вжалила бджола. Зовсім йому стало погано. І він також пішов до мами. Яким було друге ведмежа? Доберіть до словавеселий слова, протилежні за змістом (сумний, нудний, сумний...).
- А якщо він був сумний, то він, мабуть, до мами не просто пішов, а... поплентався, побрів...».
Вихователь виділяє голосом у словіведмежа звукж і запитує, який звук було виділено.
- У назвах яких тварин ще є звук з,с? (Журавель, жук, жаба...)
- У назвах яких тварин є звук з чи з? (Заєць, змія, зебра, цап...)
Діти називають слова і кажуть, який звук з - твердий чи м'який.
Потім вихователь вимовляє скоромовку: «Лежить їжачок біля ялинки, у їжака голки».
Частина дітей повторюють швидкомовку швидко, кілька осіб – у помірному темпі; ті, хто ще недостатньо виразно вимовляють звукж,- у трохи уповільненому темпі.
Заняття 6
Розповідь по картинах із серії «Домашні тварини»
Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей складати розповідь за однією з картин, вигадувати попередні та наступні події; вчити оцінювати зміст оповідання, правильність побудови речень;
граматика та словник: вправляти у вживанні іменників у родовому відмінку множини, вчити утворювати відносні прикметники; вправляти у доборі визначень; розвивати вміння порівнювати;
звукова культура мови: вправляти у доборі слів, подібних за звучанням і ритму, у виголошенні в різному темпі і з різною силою голосу.
Матеріал. Картини із серії «Домашні тварини»; «Кінь з лошатом», «Корова з телям», «Коза з козеням», «Свиня з поросям».
Хід заняття
Вихователь виставляє на стенді чотири картини. Пропонує дати назву кожній картині. Діти вигадують назви - і разом відбирають найвдаліші.
- Згадай, як називаються дитинчата тварин. У коня... лоша. Багато... лошат. У корови... теля. Багато… телят. У свині... У кози...
- Як можна назвати цих тварин одним словом? Вони дикі чи...? (Домашні.) Які ще домашні тварини ви знаєте? (Кішка собака.)
- Як називають дитинча собаки? (Цуценя.) Одне - щеня. Кілька, багато ... (Щенків, щенят.)
Вихователь пояснює, що однаково правильно сказати:цуценята, багато цуценят іщенята, багато щенят.
- Якщо у теля довгі ноги, то як можна назвати його одним словом? (Довгоногий). Якщо у нього великі очі, він... більшокий.
- Скажіть, який кінь і яке лоша? Порівняйте їх. (Кінь великий, лоша маленька. Корова рогата, теля безроге.)
Вихователь дає завдання скласти розповідь по одній із картин. Діти не лише розповідають про те, що намальовано, а й вигадують попередні та наступні події. Поки дитина розповідає, решта уважно стежить за розвитком сюжету, правильною його побудовою.
Потім організується група із чотирьох осіб. Кожен обирає собі картину, про яку розповідатиме. Складається загальна розповідь з чотирьох картин. Інші діти оцінюють розповідь і вигадують йому назву.
Вихователь пропонує дітям разом складати римування. Говорить перший рядок, а діти вигадують другий.
- Лоша, де гуляла? (Я вулицею скакав.)
- Ти, теля, де гуляв? (Я за мамою біг.)
- Гей, козеня, де ти був? (З відра воду пив.) Діти вибирають будь-які двовірші, що сподобалися їм, і повторюють їх повільно і швидко, голосно і пошепки.
Заняття 7
Розповідь на тему «Перший день Тані у дитячому саду»
Завдання.Зв'язкова мова: вправляти дітей у складанні оповідання за планом, запропонованим вихователем, вчити самостійно будувати сюжет;
граматика: вправляти освіти форми родового відмінкамножини іменників; вправляти у словотворі;
звукова культура мови: вправляти у диференціації звуківц ігод; відпрацьовувати чітку дикцію.
Матеріал. Зображення: заєць, вовк, білка, кролик, галка.
Хід заняття
Вихователь розповідає: «До дитячого садка прийшла нова дівчинка Таня. Вона нічого не знала про те, що треба робити, як поводитися. Стала Таня збиратися на прогулянку. Які речі вдягають, коли йдуть на прогулянку? (Пальто, черевики, колготки, гольфи, шкарпетки, рейтузи...)
- А Таня приготувала лише шарф. Чого їй не вистачає? (Ношків, гольфів, рейтуз, черевик...)
- Таня була ще маленька і не дуже добре знає, куди що треба класти. Давайте їй допоможемо.
- Хліб кладуть... у хлібницю, цукор... у цукорницю, цукерки... у цукерницю, мило... у мильницю, серветки... у серветницю, яйце... у підставку для яєць, олію... у маслянку, сіль насипають... у сільничку.
- Потім Тані показали картинки із зображеннями звірів, але вона не дуже добре знала, як називають їх дитинчат. Давайте разом допоможемо їй правильно назвати малюків. Хто у яйця? (Зайченята.) У вовка? (Вовченята.) У кролика? (Крольчата.)Убілки? (Більчата). У галки? (Галчата.)
- Давайте вигадувати розповідь «Перший день Тані в дитячому садку». Спочатку розкажіть, як маленька дівчинка Таня дізналася, що буде ходити в дитячий садок, потім - як вона прийшла в дитячий садок, що нового і цікавого вона там побачила, який у неї настрій, чим закінчився її перший день ».
Якщо завдання скласти розповідь виявляється для дітей важким, вихователь починає сам: описує настрій дівчинки, зовнішній виглядгрупової кімнати. Після двох-трьох оповідань дається оцінка. Вихователь стежить, щоб, аналізуючи розповіді, діти правильно будували пропозиції, наголошували на цікавому змісті.
Потім складається колективне оповідання: кілька дітейIпо черзі розповідають кожен свою частину, попередньо домовившись, хто розпочне, хто продовжить тощо.
У разі потреби вихователь дає план оповідання. Вихователь пропонує дітям повторити скоромовку: «Села Таня за стіл і впустила блюдце». Давайте разом скажемо: «Дуже часто б'ються у Танечки блюдця». Скажімо, щоб чітко чувся кожен звук».
Примітка. Вправляючи дітей в освіті форми родового відмінка іменників, слід домагатися, щоб дитина називала кожне слово в називному відмінку і неодноразово повторювала в непрямому відмінку. У вправах на словотворення прості, легкі їм форми діти відразу називають самі, а складні - спочатку вихователь.
Заняття 8
Розповідь на тему
Завдання.Зв'язкова мова: вчити складати коротка розповідьпа задану тему,
звукова культура мови: закріпити правильну вимову звуківз іш, навчити дітей диференціювати ці звуки на слух та у вимові, чітко і виразно з різною гучністю та швидкістю вимовляти слова та фрази, насичені цими звуками, правильно використовувати запитальну та ствердну інтонації.
Матеріал. Парні предметні картинки на звукис, ш, іграшки; картина «Луга і Луга» (посібник «Звучання», автор Г. А. Тумакова).
Xвід заняття
Вихователь показує дітям іграшки (собака, слон, лисиця, кішка, мишка, конячки та ін.) і пропонує швидко відповісти, в назвах яких тварин є звук сив назвах яких є звукш (Тобто дитина повинна виділити зі слів ці звуки і вимовити їх протяжно).
Потім вихователь роздає дітям парні картинки: санки - шапка, шуба - літак, шашки - чоботи, стіл - душ, кішка - лисиця, собака - жаба та ін. (одні й самі картинки можуть повторюватися в різних дітей; звуком з" наприклад,синичка та ін.). Пропонує перевернути зворотною стороною вгору картинки, в назвах яких є с. Проходить по рядах та перевіряє правильність виконання завдання. Декілька дітей запитує, які картинки вони не перевернули, залишили відкритими, і просить назвати предмети, які там зображені. Потім просить підняти руки тих, у кого назви картинок починаються зі звукуш. Діти по черзі називають картинки (шапка, шашки, шуба та ін.). Інші уважно слухають, виправляють помилки товаришів.
Далі педагог пропонує спочатку підняти руки тим дітям, які мають картинки зі звуком.ш у середині слова, а потім тим, у кого картинки зі звукомш наприкінці слова. Те саме з картинками на звук с. (Попередньо вихователь пропонує перевернути обличчям вниз картинки зі звукомш та залишити відкритими картинки зі звукомс.)
Вихователь каже загадки. Діти повинні, не називаючи вголос відгадки, сказати, який звук у цьому слові - з абош.
Руда, з пухнастим хвостом.
Живе у лісі під кущем.
(Лиса.)
Стоять у полі сестрички:
Жовте вічко.
Білі вії,
(Ромашки.)
Маленька, сіренька
Під підлогою живе,
Ночами шкребе.
(Мишка.)
Пил побачу - забурчу,
Загорчу та проковтну.
(Порохотяг.)
Вихователь допомагає дітям завчити прислів'я «Кіт сміх, а мишці сльози», пояснивши попередньо її зміст. Просить виділити слова зі звуками с і ш.
Далі діти виконують завдання придумати коротку розповідь на тему «Кіт сміх, а мишці сльози».
Вихователь пропонує послухати розповідь про двох зайченят і допомогти йому знайти потрібні слова. Розповідає:
«Одного ранку зайченята Луга і Луга вийшли з дому. Захотілося їм лісом погуляти, дізнатися, хто там живе, та подивитися, чи немає поблизу річки, щоб рибу половити. Луга взяв із собою те, що має в назві звуко (відро), а Луга взяв із собою те, що має в назві звуку (вудочка),
- Зайченята йшли-йшли і вийшли на стежку. Бачать, з-під кущів хтось виповзає, а назва його коротка, звуків у ньому мало, і серед них є звуку. Хто ж це? (Вже) Привіталися зайці з вужем, пішли далі. Невдовзі вийшли до річки і почали рибу вудити. Спочатку витягли велику рибу, в назві якої є звук з (сом), потім почала траплятися дрібніша риба, в її назві чується звукщ. Хто відгадав? (Лещ, щука...)
- Вдома зайчиха-мама та заєць-тато нагодували малюків смачним обідом. У назвах страв чулися звукис, щ. Які це були страви? А потім діти отримали іграшки: Лузі дісталася іграшка, в назві якої є звукдо. Що то за іграшка, діти? (Лялька.) А Луга отримав іграшку зі звукомш у назві. Що це за іграшка? (Авто.)
- А зараз розкажіть про зайчат, як вони збиралися на прогулянку, кого зустріли, як відпочивали вдома, – каже вихователь.
Діти можуть розповісти, поєднуючись по троє.
Заняття 9
Вигадування казки на тему «Як їжачок виручив зайця»
Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей вигадувати казку на тему, описувати зовнішній вигляд персонажів, їх вчинки, переживання; оцінювати оповідання одне одного;
граматика: вчити підбирати однокорінні слова;
словник: вчити підбирати синоніми; виховувати чуйність до смислових відтінків слова; вивчати підбирати антоніми; допомогти засвоїти значення багатозначних слів;
звукова культура мови: вивчати регулювати силу голосу.
Хід заняття
Вихователь загадує загадки:
Що за звір лісовий
Встав, як стовпчик, під сосною
І стоїть серед трави,
Вуха більше за голову?
Сердитий недоторка
Живе в лісовій глушині.
Голок дуже багато,
А нитки – жодної.
(Н. Артюхова.)
Діти відгадують, що це заєць та їжак. Вихователь запитує, чому в їжака багато голок, навіщо вони йому, які ще бувають голки.
- Де живуть їжак та заєць? (В лісі.)
- Які слова можна утворити від словаліс? (Лісок, лісочок, лісовий, лісник, лісовичок.) При утрудненні вихователь ставить навідні питання:
- Як називається стежка у лісі? (Не в парку, не в саду, а в лісі.) (Лісова.)
- Як називають людину, яка працює в лісі? (Лісник.)
- Як називається казкова людина, яка мешкає в лісі? (Лісовичок.)
- А тепер повторіть слова, які ви згадали та назвали.
- Їжак був сміливий, а заєць – який? (Борушливий.) Зараз слу-| шайте уважно, завдання буде важким.
- Заєцьбоягузливий. А як сказати про нього інакше? Підберіть слова, за змістом близькі до словабоягузливий (боязкий, полохливий...).
- Сміливий їжак. Підберіть слова, близькі за змістом до словасміливий (Хоробрий, відважний ...).
Якщо діти не можуть самостійно підібрати синоніми, | вихователь запитує: «Чи схожі за змістом слова:боягузливий, боязкий, полохливий? Так, схожі. Можна сказати, що заєцьбоягузливий? Так. А що заєцьполохливий? Так. Це слова, близькі за змістом, слова-друзі».
- Сьогодні ми вигадуватимемо казку про те, як їжачок виручив зайця. Подумайте, що могло статися із зайцем і як їжак міг виручити свого друга. Казка має бути невеликою, цікавою та закінченою.
(Слід запитати щонайменше п'ятьох дітей - вони можуть розповідати групами.) Після двох-трьох оповідань вихователь запитує, чия казка сподобалася більше і чому.
А зараз я прочитаю вам вірш Д. Чіарді "Прощальна гра". Ви допоможете мені знайти у ньому слова, протилежні за змістом.
Скажуя слововисоко,
А ти відповіси... (низько).
Скажу словодалеко,
А ти відповіси... (близько).
Скажу тобі словобоягуз,
Відповідаєш ти... (сміливець).
Теперпочаток я скажу -
Ну, відповідай... (кінець).
- Давайте разом скажемо вірш ще раз,- пропонує вихователь.
Заняття 10
Вигадування казки на тему «День народження зайця»
Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей самостійно вигадувати казку на задану тему за планом; використовувати описи, діалог, в оцінці казок відзначати цікавість сюжету, засоби виразності;
граматика: вправляти в освіті форми знахідного відмінка множини іменників;
звукова культура мови: вправляти у виразному проголошенні потішок, у розрізненні ритму, темпу мови та сили голосу.
Хід заняття
Вихователь звертається до дітей:
- Минулого разу ви придумали цікаву казку про їжачка та зайця. Вчора у зайця був день народження. На дні народження у зайця лісові звірі грали, танцювали, відгадували загадки про те, що вони бачили у лісі, у полі. Їжачок загадав таку загадку: «Я бачив багато ромашок, волошок, дзвіночків. Де я був?" (В полі.)
- Кожен з вас може взяти на себе роль будь-якої тварини. Подумайте, що ви принесете в подарунок зайцю і які загадки йому та його гостям загадаєте про те, що ви бачили, чого не бачили, чого багато бачили. А заєць та інші звірі відгадуватимуть.
При виконанні дітьми вправи вихователь підказує, що і кого вони можуть назвати, і формує навичку вживання правильних закінчень у одухотворених і неживих іменників у знахідному відмінку.
Вихователь дає нове завдання: «Зараз ви вигадуватимете казку на тему «День народження зайця».Спочатку розкажіть, хто збирався в гості до зайця, що кожен із звірів збирався подарувати зайцю.Потім розкажіть, як звірі вітали зайця, як вони святкували день народження, як грали, загадували загадки. Казка має бути цікавою, короткою та закінченою».
У вигадуванні казки бере участь кілька людей. Попередньо вони домовляються, про що і в якій послідовності розповідатимуть. Перед тим, як діти почнуть розповідати, вихователь каже, що найкращі (за оцінкою дітей) казки будуть записані до альбому.
Вихователь пропонує дітям домовляти за ним рядки потішки в тому ж ритмі (вистукує ритм).
Підготовча до школи група 315
Зайчик-зайчик, як гуляв?.. Їжачок-їжачок, з ким танцював?.. Гей, звірятка, де ви були?.. Ти, лисичка, де гуляла?.. Ведмедик, де ти був?..
Потім діти повторюють потішку, яка їм найбільше сподобалася, повільно та швидко, голосно та пошепки.
Вихователь читає скоромовку: « Білий сніг, білий крейда, білий заєць теж білий, а ось білка не біла, білої навіть не була». Викликає кількох дітей і просить вимовити скоромовку те щоб чітко чути кожен звук. Потім скоромовка вимовляється повільно, помірно та швидко.
Відкритого заняття з мовленнєвому розвиткув середньо-старшій групі«Лісова прогулянка»
Програмний зміст:
1. Вчити дітей розрізняти на слух слова з певним звуком.
2. Вправляти у зміні слів з допомогою суфіксів.
3. Закріплювати вміння дітей використовувати у промові слова-узагальнення.
4. Закріплювати вміння розгадувати загадки.
5. Узагальнювати та закріплювати знання дітей про диких тварин.
6. Виховувати кохання та бережливе ставленнядо природи.
Матеріал: сніжинки,м'які іграшки (зайчик, їжачок, білочка), картинка сови, картинки диких тварин (білка, лисиця, їжак, ведмідь, вовк, заєць), модулі, сніжок.
Попередня робота:Розгляд альбому «Дикі тварини», дидактичні ігри «Хто, де живе?», що де росте?». Розмови про пори року, про зимовий одяг людей. Читання художньої літератури про тварин.
Хід безпосередньої освітньої діяльності:
Вихователь:
"Зібралися всі діти в коло,
Я твій друг (руки до грудей) і ти мій друг (протягують руки один до одного).
Міцно за руки візьмемося (беруться за руки).
І один одному усміхнемося" (посміхаються)
Вихователь:Діти, подивіться, до нас прилетіла сніжинка! (Бере сніжинку), а на ній щось написано! Давайте прочитаємо!
«Привіт дівчатка та хлопчики старшої групи! Ми лісові жителі: птахи та звірі, запрошуємо вас у гості познайомитись та погратись у різні ігри! Будемо дуже раді зустрічі з вами!
З: Хлопці, ну що? Ми приймаємо запрошення наших друзів?
(Відповіді дітей)
Вихователь:Тоді нам потрібно тепліше одягтися, адже в лісі холодно, і вирушити в дорогу! Хлопці, а який одяг носять люди взимку?
(Відповіді дітей)
Вихователь:Молодці! Правильно! Давайте одягатися!
Двигуна вправа «Одягаємось на прогулянку».
Дуже холодно взимку, (погладити себе за плечі)
Але ми підемо гуляти з тобою. (Кроки на місці)
Я одягну шапку, (імітуємо рух «одягаємо шапку»)
Я одягну шубку (показуємо, як одягаємо шубку)
Я одягну шарфик, тугіше зав'яжу. («зав'язуємо» шарфик)
А потім красиві, теплі, пухнасті, (показуємо кисті рук)
Крихітки – рукавички на ручки натягну. (Погладжуємо тильний бік долонь)
І хоч я маленький (руки на пояс,)
У мене є валянки. (Ноги по черзі виставляємо на п'яточку)
Візьму з собою санки в лісочок я піду. (Кроки на місці)
На гірку піднімусь (руки підняти вгору)
І з гірки прокачусь! У-у-у-ух! (швидкий рух рук вниз)
Вихователь:Хлопці, поверніться один за одним і підемо стежкою. (по дорозі до «полянки» розкладено «сліди», діти повинні пройти слідом за ними). Хлопці, а ви знаєте чиї це сліди? Давай так само, як лисичка пройдемо слідами.
Ось прекрасна галявина, сідайте на пеньки (стульчики). Діти, подивіться, хто до нас прилетів?
(Через ширму з'являється сова)
Сова: Здрастуйте, хлопці, ви мене впізнали?
(Відповіді дітей)
Сова: Хто я?
(Відповіді дітей)
Сова: Як я рада, що ви мене впізнали! Я давно вже на вас чекаю! Ось хотіла у вас спитати, чи ви знаєте пісеньку комарика?
Діти: з-з-з-з
Сова: пісеньку жука?
Діти: ж-ж-ж-ж
Сова: вітер?
Діти: ш-ш-ш-ш,
Сова: води?
Діти: с-с-с-с
Сова: А тепер давайте пограємось. Я називатиму слова, а ви повинні ляснути в долоні, якщо почуєте:
пісеньку комарика (З) – заєць, машина, коза, зима, сніг; паркан, велосипед.
пісеньку жука (Ж) - живіт, білка, жираф, будинок, гараж, яблуко, їжачок, ножик;
пісеньку вітру (Ш) - шапка, шуба, цукерка, шишка, папір, машина;
пісеньку водички (С) - стіл, рука, стілець, капуста, ананас, літак, дерево.
Які ви молодці! Мені дуже сподобалося грати з вами! Далі на своєму шляху ви зустрінете білочку, вона на вас чекає! Ідіть містком! До побачення, діти.
Діти: До побачення, сова!
Вихователь:Дивіться, а ось і білочка.
Білочка:Здрастуйте, хлопці! Ось ми й зустрілися!
Діти:Привіт, білочка!
Білочка:Давайте пограємо! Я називатиму слова, а ви повинні сказати, як вони називаються одним словом.
Дидактична гра: "Назви одним словом"
Білочка: метелик, жук, комар, муха, бджола, бабка
Діти:комахи;
Білочка: береза, дуб, ялина, клен, сосна, кедр
Діти:дерева;
Білочка: шпак, снігир, сова, сорока, зозуля, ластівка
Діти:птахи;
Білочка: брусниця, суниця, малина, смородина
Діти:ягоди;
Білочка: ромашка, дзвіночок, троянда, конвалія, волошка
Діти:квіти;
Білочка: лисиця, вовк, ведмідь, заєць, білка, їжачок
Діти: тварини
Білочка:Молодці! А тепер пограйте зі мною у гру "Маленький великий"
Білочка:У їжачка маленькі лапки, а у ведмедя – великі
Діти: лапищі.
Білочка:У їжачка маленький носик, а у ведмедя - великий
Діти: носіння.
Білочка:У їжачка маленькі очі, а у ведмедя – великі
Діти: очима.
Вихователь: Дякую, білочка за ігри, але нам час іти далі!
Білочка:Я рада, що ми пограли та потоваришували! Тепер йдіть через снігові кучугури і там зустрінете зайчика! До побачення!
Діти: До побачення!
(По дорозі розкладено різні модулі для перешкод: підлазіння, переступання).
Вихователь: Хлопці, ходімо один за одним, переступаючи через кучугури.
Подивіться, скільки снігу намело! Як нам пройти? А ось і гілка дерева схилилася, давайте проліземо по ній.
А хто це там виглядає через кучугуру? Та це ж зайчик! Привіт, зайчику!
Зайчик: Здрастуйте, хлопці!
Вихователь: А чому ти ховаєшся?
Зайчик: Я боюсь.
Вихователь: Не бійся, ми тебе не образимо. Ми прийшли з тобою погратись.
Зайчик:А тоді давайте зіграємо у гру «Назви ласкаво». Я буду називати вам слово і кидати сніжок, а ви у відповідь називати слово ласкаво і кидати сніжок мені!
Дидактична гра "Назви ласкаво"
гриб – грибочок,лист - листочок, гілка - гілочка, кущ - кущик, ягода - ягідка, трава - трава, жук – жучок, ялинка – ялинка,квітка - Квіточка,дощ дощ, Хмара- хмарно.
Словесна гра "Великий - маленький?"
Лисиця - лисеня, вовк - вовченя, ведмідь - ведмежа,
білка - білченя, їжак – жонок, тигр – тигреня, слон - слоненя, лев – левеня, заєць – зайченя, миша – мишеня.
Вихователь: Діти наш зайчик трохи втомився, давайте разом з ним зробимо розминку.
Зайчику холодно сидіти, потрібно лапочки погріти.
Лапки вгору, лапки вниз, на шкарпетках підтягнись.
Лапки ставимо на бочок, на носочках скок – скок – скок!
Зайчик:Молодці! Мені так сподобалося грати з вами. Ідіть далі, обходячи ялинки, під однією з них живе їжак. Щасливої дороги!
Вихователь: Хлопці, подивіться, що то за грудочку лежить під ялинкою?
(Відповіді дітей)
Їжачок: Доброго ранку, діти! А ви любите загадки? І навіть знаєте, хто живе у лісі? Давайте перевіримо.
Дидактична гра «Загадаю – відгадай»
Руда шахрайка
Сховалася під ялинкою.
Зайця чекає на хитрюга та.
Як звати її?
(лисиця)
Рудо-вогняна грудочка,
З хвостиком як парашут,
По деревах швидко скаче,
Був він там…
Тепер уже тут.
Швидкий він, як стрілочка.
Адже це…
(білочка)
Лежала між ялинками
Подушечка з голками.
Тихонечко лежала,
Потім раптом втекла.
Косолапий і великий,
Спить у барлозі він узимку.
Любить гулі, любить мед,
Ну, хто ж назве?
(ведмідь)
У косого немає барлоги,
Не потрібна йому нора.
Від ворогів рятують ноги,
А з голоду – кора.
(заєць)
Сірий, страшний та зубастий
Здійснив переполох.
Усі звірята розбіглися.
Налякав звірят тих… (Вовк)
Їжачок: Молодці! Багато знаєте!
Вихователь: Нам дуже сподобалося у вас у лісі! Дякую тобі велике, їжачку за гру, але нам час прощатися. До побачення, їжачку!
Їжачок: До побачення, хлопці!
Вихователь: Хлопці! Ви, мабуть, змерзли. Нам уже час повертатися до дитячого садка.
Двигуна вправа «По снігу побігли».
(Виконання рухів за текстом)
Сніг, сніг, білий сніг.
Засинає він усіх нас. (Діти махають руками перед собою.)
Друг за одним дружно встали
І по снігу побігли! (біг на місці)
Вихователь: Ну от, хлопці, ми з вами повернулися до дитячого садка. Роздягаємось. Скажіть, де ми гуляли?
(Відповіді дітей)
Вихователь: Кого ми зустріли у лісі?
(Відповіді дітей)
Вихователь: Вам сподобалась прогулянка?
З ким вам найбільше сподобалося грати?
- Розвивати мовлення дітей.
- Продовжувати вчити дітей відповідати на запитання чітко, виразно, не поспішаючи.
- Створити у дітей позитивний емоційний настрій, викликати інтерес до спільної ігрової та навчальної діяльності.
1. Освітні: формувати мовні навички дітей у вигляді театралізованих ігор; активізувати у мовленні дітей назви предметів та його якості; закріплювати вміння дітей підбирати антоніми до слів із протилежним значенням; закріпити вміння інтонаційно виділяти перший звук у слові називати його ізольовано, закріпити знання казки «Колобок».
2. Розвиваючі завдання:розвивати кругозір, образне та логічне мислення, творчі здібностідітей.
3. Виховні: виховувати інтерес до малих форм народного фольклору та емоційну чуйність на образність, інтонаційну виразність, ритмічність художнього слова.
Демонстраційний матеріал:персонаж казки колобок (картинки); сюжетні картинки за казкою; сліди звірів; м'яч; запис музики.
Попередня робота з дітьми:бесіда, рухливі ігри, дидактичні ігри, настільний театр «Колобок», пальчиковий театр.
Методичні прийоми:
Питання та відповіді,
Ігрові дії,
Відгадування загадок.
1. Організаційний момент.
Діти сидять на стільцях.
Вихователь:Хлопці, сьогодні я принесла ось таку скриньку. Подивіться, який він цікавий. Подивимося, що у ньому?
Діти:Так!
Вихователь:Щось він не відкривається, напевно, ця скринька чарівна і треба сказати чарівне слово. А яке ви мені підкажете?
Діти:Будь ласка!
Вихователь:Правильно. Ще вимовляємо чарівні слова (голосно, тихо, пошепки)
На скрині важить замок.
Хто б його відкрити зміг? (Руки у замку.)
Потягли, (Пальці тягнемо, не розтискаючи.)
Покрутили, (Обертаємо руки, пальці не розтискаючи.)
Постукали (Стукою основою долонь.)
І – відкрили! (Руки розтискаються.)
Скринька відкривається і з неї звучить пісня Колобка.
2. Вступна частина.
Вихователь:Хлопці, а скринька не просто чарівна, це музична скринька казок. Яку ж казку він приніс сьогодні? (Звучить пісенька колобка.)
Діти:Колобок.
Вихователь:Молодці, правильно! Давайте разом згадаємо цю чудову казку!
Презентація «Розкажи казку з картинок» (2-3 хвилини).
Вихователь разом із дітьми розповідає казку з сюжетних картинок.
Вихователь:Молодці, хлопці!
Ой, а в скрині ще щось (Дістає гарний конверт)- це запрошення у гості. А ось хто нас запросив можна дізнатися, якщо відгадати загадку:
Хоч він був без рук та ніг,
Але втекти з дому зміг.
Вовк і заєць, і ведмідь
Не змогли за ним встигнути.
Але лисичка знає справу -
Швидко "Ам" його з'їла.
(Колобок.)
Вихователь:Діти, хто з вас любить ходити у гості? (відповіді дітей: усі). Сьогодні ми з вами вирушимо в гості до Колобка.
Колобок живе далеко, А де живе Колобок, більшість дадуть відповідь: "У казці" або: "У бабусі з дідусем". Але в цього казкового герояє офіційна, зафіксована на казковій карті, батьківщина. Це наш Ульяновськ.
Колобка має свій власний маєток, в районі села Нова Беденьга Ульянівського району,звідки йому збігати не хочеться. Адже у розпорядженні круглого хліба ціла садиба з дитячим майданчиком, кафе, скульптурами та дерев'яною хатинкою. Казковий будинок стилізований під житло XIX століття: тут можна подивитися на справжню російську грубку та старовинні меблі. У хатинці смачно пахне пирогами
А ви бажаєте там побувати? (Відповіді дітей.)
Вихователь:Тоді ми вирушаємо, але шлях буде не легкий, на нашому шляху зустрічатимуться завдання, які ми з вами повинні виконати, щоб потрапити до гостей.
Вихователь:Ви знаєте, що правильно в гості треба йти з гостинцями, які гостинці взяти з собою для бабусі та дідуся?
Гра "Що я хочу покласти в кошик",
(Діти називають: книгу, окуляри, гарну хустку, цукерки тощо)
Молодці, так що ми візьмемо з собою у подарунок до дідуся та бабусі (діти називають, вихователь разом із дітьми складає до кошика гарну хустку, книгу, цукерки.)
Вихователь:Повний кошик гостинців зібрали.
Розмова: - Хлопці з чого баба варила колобка (З борошна).
Що ще можна куховарити з борошна (Хліб, пряники, пироги і т.д.).
Завдання: Зараз потрібно підійти до столу та викласти картки – послідовність – як виходить хліб. (У кожної дитини картки - зерна, паростки, колоски пшениці, млин, пакетик з борошном, хліб.)
Тепер згадуємо, кого зустрів колобок на своєму шляху, втікши з дому?
Діти:Зайця, Вовка, Ведмедя, Лисицю. (Розміщую на дошці.)
Вихователь:Як ви знаєте, у казках добрі персонажі, а є погані. На кого з героїв казки ви хотіли б бути схожі? Чому? (Відповіді дітей.)
Вихователь:У мене є чарівний м'яч! З його допомогою ми перетворимо негативні рисихарактеру у позитивні.
Завдання: (гра з м'ячем)
Брехливий – правдивий
Боягузливий – хоробрий
Злий – добрий
Жадібний – щедрий
Ледачий – працьовитий
Дурний-розумний
Слабкий-сильний
Брудний-чистий
Неохайна -акуратна
Вихователь:Молодці! Впоралися із завданням. Продовжимо свій шлях.
Знають дорослі та діти
Багато слів на білому світі!
А з чарівними словами,
Ми йдемо світом з вами!
Вихователь:А ось і садиба. А надворі у бабусі та дідуся різні тварини живуть. Давайте спробуємо відгадати які?
1. Замість хвостика - гачок,
Замість носа – п'ятачок,
Паць дірявий,
А гачок – вертлявий.
Діти:Порося
Вихователь:А хто його мати (Свиня).
Свиня велика, а порося? (маленький).
2. З підстриженою гривою,
Скаче завзято, трохи чіпай.
Діти:Кінь.
Вихователь:А як називається дитинча у коня?
Діти:Лоша.
Вихователь:мама кінь великий, а лоша? (маленький).
Дидактична гра «Чий малюк?»
Картинки дитинчат домашніх тварин поєднати з дорослою твариною.
Вихователь:Хлопці, дивіться, а он на віконці колобок сидить, на нас чекає.
Психогімнастика:
Покажіть, які товсті щічки у Колобка (Діти надувають щоки).
Покажіть за допомогою рук, як котиться Колобок.
А тепер плавно вдихніть носиками повітря, надуйте животик, щоб він був таким же круглим, як і бочок у Колобка.
А тепер зобразіть спочатку сумного, а потім веселого Колобка.
Колобок: Здрастуйте, хлопці! Дуже радий Вас бачити. Молодці, що так швидко дійшли.
Діти вітаються із Колобком.
Вихователь:Давайте про колобку скажемо, який він (Діти передають Колобка один одному і вигадують прикметники).
Ось як багато слів про Колобку ми сказали! (Діти сідають на стільчики).
Вихователь:У будь-якому слові є перший звук, у тому числі у будь-якому імені. (Вимовляє з інтонаційним виділенням своє ім'я і разом із дітьми визначає перший звук у ньому.)
Вихователь пропонує дітям визначити перший звук у їх іменах: спочатку тихенько вимовити своє ім'я, послухати, який у ньому перший звук, а потім підняти руку і назвати цей звук
Якщо хтось утруднюється у називанні першого звуку, вихователь відразу приходить на допомога: вимовляє ім'я дитини з інтонаційним виділенням цього звуку, повторює це слово разом із дитиною два-три рази, потім педагог та вихованець називають разом цей звук ізольовано.
Вихователь:Хлопці, який перший звук у слові колобок? (Відповіді дітей.)
Вихователь:Подивіться хлопці наш колобок засумував. Спитаємо, що з ним трапилося?
Ви такі дружні, веселі, а я один, мені сумно.
Вихователь:Хлопці, щоб колобку було весело і було з ким грати, давайте зліпимо йому багато друзів, таких самих круглих, рум'яних колобків – ось таких. (Показ колобка виліпленого із солоного тіста.)
Розгляд колобка:
Колобок - круглий, є очі, вони теж круглі, рот - смужка.
Вихователь показує, як слід ліпити колобка.
Діти ліплять колобки. (Діти із солоного тіста ліплять круговими рухами колобків, стеками прорізують очі, рот, роблять носик, ніжки та ручки.)
Вихователь:Подивися колобок, тепер тобі не буде нудно, у тебе багато друзів. Веселі, красиві колобки. І нас не забувай, приходь до нас у гості.
Колобок хвалить дітей, частує.
Вихователь:
Ось за казкою ми гуляли.
І, звичайно, втомилися.
Ми трохи відпочинемо,
У садок ми знову підемо.
Діти прощаються із колобком.
Вихователь:Молодці, хлопці! Ви виконали багато завдань. Чим ми з вами сьогодні займалися, давайте згадаємо? (Відповіді дітей.)
Оцінка діяльності дітей.
А ще ми з вами подарували колобку багато друзів – колобків, тепер йому не буде нудно.
Конспект заняття з розвитку мови «Ласкові слова»
Освітня область:Комунікація
Розділ:Розвиток мовлення
Тема:"Лагідні слова"
Ціль:Формувати уявлення про словотвори
Завдання:
1) Навчити використовувати у мовленні слова у зменшувально-пестливій формі
2) Розвивати рухливість мімічної мускулатури.
3) Виховувати терпіння, посидючість, допитливість, прагнення доробляти все до кінця; викликати інтерес до навколишнього світу.
словникова робота: лагідний
Обладнання:ведмедик, піктограми із зображенням емоцій
Хід роботи:
1.Коло радості «Сонечко»
Привіт, небо блакитне! ( піднімають ручки)
Доброго дня, сонце золоте! ( встають на шкарпетки, тягнуться до сонечка)
Здрастуйте, мої друзі! ( беруться за руки і утворюють коло)
Дуже радий бачити вас я! ( розгойдують ручками)
Здрастуйте, хлопці!
Я рада вас усіх бачити сьогодні. Який у вас настрій? ( відмінний, бадьорий, святковий, бешкетний, веселий, сумний)
2. Мімічна гімнастика
Виставляються піктограми.
Педагог та діти розглядають піктограми із зображенням радісного, сумного, здивованого, сердитого виразу обличчя, а потім зображують емоції на своєму обличчі.
3.Сюрпризний момент
Сьогодні ми з вами вигадуватимемо нові слова, а допоможе нам у цьому Вінні Пух. Скажіть, здравствуйте!
Вінні Пух: Діти, а ви знаєте, що означає це чарівне слово: «Здрастуйте»? Це означає, коли ми з кимось вітаємося, ми бажаємо цим людям здоров'я. Діти, а які ви ще чарівні слова знаєте? ( відповіді дітей). Хлопці, а давайте пограємось у гру, яка називається «Здрастуйте!».
4.Гра « Вітаю»
(Діти «вітаються» з тією частиною тіла, яку назвав ведмежа, повторюючи рухи за педагогом.)
Привіт ніжки.
Діти: Доброго дня: (Руки на поясі, марш на місці, високо піднімаючи коліна і витягаючи носок на кожен склад) .
Здрастуйте долоні.
Діти: Привіт. (Бавовни в долоні на кожен склад одночасно зі словами).
Привіт губки.
Діти: Доброго дня (Повітряні поцілунки один одному).
Вінні Пух: Хлопці, а я не знаю, як вас звати !!! Може, ви скажете мені? ( так)
5.Ігрова вправа «Ласкові імена»
Педагог спонукає дітей називати один одного ласкаво: Сашенька, Софочка і т.д.
Вінні Пух: Ой, молодці які! Ех, я б із вами пограв, але в мене спина болить.
Педагог:Діти, що потрібно робити, щоб бути здоровим, щоб спинка не хворіла? ( зарядку) Давайте зробимо фізхвилинку і згадаємо одну казку.
6.Фізмінутка « Заюшкіна хатинка».
Зайчик наш у хатці жив. ( Руки над головою, пальці з'єднані між собою як будиночок) .
Ніколи він не тужив ( Головою повертають у різні боки)
Пісню весело він співав ( Кивають головою) .
І на дудочці гудів. ( Імітація гри на дудочці) .
Але лисичка постукала. ( Стукають кулачком об кулачок) .
Зайця нашого прогнала. ( Плескають у долоні) .
Тепер зайчик сумний ходить. ( Кружать.)
Собі місця не знаходить. ( Зітхає і розводять руками.)
І собака, і ведмідь ( Виляють «хвостиком», потім гойдаються з боку на бік.)
До нашого зайця підходять. ( Підходять один – одному).
І ні з чим вони йдуть ( Розходяться) .
Лише єдиний півень.
Зайцеві нашому допоміг ( Руки над головою, пальці з'єднані між собою у вигляді будиночка).
І тепер живуть у хаті. ( Руки над головою, пальці з'єднані між собою у вигляді будиночка.
Приспівуючи до ладу. ( Обіймаються.)
Хлопці, ви впізнали казку? («Заюшкіна хатинка»)Молодці! Ану, Вінні Пух, як твоя спина? Чи зможеш тепер грати?
Вінні Пух: Так, полегшало мені! Діти, я вигадав нову гру, хочете пограти?! Тільки з її допомогою ви зможете вигадати нові слова!
7. Гра "У мене ніс, а у тебе?"
Педагог називає частини свого тіла, а дитина повторює їх, використовуючи суфікс зменшуваності.
У мене ніс, – каже педагог.
А в мене носик.
У мене вуха (а у мене вушка) тощо.
8. Підсумок заняття
(Діти по «ланцюжку» називають частини тіла людини)
Вінні Пух: Хлопці, мені було так весело грати з вами! Ви всі такі розумні, такі лагідні хлопці! Ще спинку мені вилікували! Хочете, щоб я ще прийшов у гості? ( так) Я обов'язково прийду до вас! До побачення !(Діти прощаються з гостем)
Очікуваний результат:
Знати назви та розташування частин тіла;
Мати уявлення про словотвори;
Вміти висловлювати свої емоції, утворювати нові слова
АКТИВНА ПРАКТИКА
Тема тижня «Жителі лісу»
Тема НОД: «Оповідання з набору іграшок»
Мета НІД: Заохочувати дітей до самостійного складання оповідання з використанням набору іграшок
Завдання НОД:
Освітні:
вчити розуміти сенс загадок;
закріпити узагальнююче поняття дикі тварини;
тренувати у правильному та усвідомленому вживанні прийменників із просторовим значенням (в, під, між).
Розвиваючі:
зміцнювати апарат артикуляції, слова вимовляти чітко, виразно.
Виховні:
виховувати дружні взаємини.
: іграшкові тварини лісу: їжачок, лисиця, ведмідь, білка, заєць, миша.
План НІД:
| Попередній етап | ||
|
Створення ігрової ситуації. | ||
| Діяльнісний (основний) Загадки про тварин лісу. Пошук іграшок. Гра «Де ми були – ми розповімо, кого зустріли – покажемо» (Динамічна пауза). Фізкультхвилинка. | ||
| Підбиття підсумків. |
Хід НІД:
| Методичне обґрунтування |
||
| Мотиваційно-проблемний (Етап осмислення) | Вихователь: Здрастуйте, хлопці. Сьогодні у нас в гостях іграшкове зайченя. І він пропонує нам відгадати загадки. Спробуємо? (Відповіді дітей). Я загадуватиму загадку, а ви відгадуватиму і шукати очима іграшку – це тварина. Лісом котиться клубок, У курник повадилася - чекайте лиха. Ходжу в пухнастій шубі, Взимку біленький, Маленький зріст, довгий хвіст, Як ви думаєте, про кого чи про що ми сьогодні говоритимемо? (Відповіді дітей). Правильно, ми сьогодні поговоримо про тварин. А про яких тварин? (Відповіді дітей). | Вчити розуміти сенс загадок. Закріпити узагальнююче поняття диких тварин. |
| Діяльнісний (основний) | Вихователь: Діти, відгадуючи загадки, ми з вами шукали іграшки. Ми зараз із зайчиком подивимося, хто з вас був найуважнішим? Де був іграшковий їжачок? (Під стільчиком) Де було іграшкове лисеня? (в шафі) Де було іграшкове ведмежа? (Між машинами) Де була іграшкова білка? (під намальованим деревом) Де був іграшковий кролик? (У ляльковому ліжечку) Де була іграшкова мишка? (між квітами, на підвіконні) | Тренувати у правильному та усвідомленому вживанні прийменників із просторовим значенням (в, під, між). |
| Динамічна пауза. Гра «Де ми були – ми розповімо, кого зустріли – покажемо». Діти стають у хоровод. Кажуть слова «Де ми були – ми розповімо, кого зустріли – покажемо». Ми були у лісі, під кущем….. (на дереві, у норі, у барлозі, на галявині). Кого бачили? Діти відповідають і показують (зображають тварину). Зайця …. (білку, лисицю, ведмедя, мишку) | Установка на гучну, чітку мову, правильну вимову звуків. Зміцнювати апарат артикуляції, слова вимовляти чітко, виразно |
|
| Складання оповідання з іграшок. | Вихователь звертає увагу до схему складання оповідання. При потребі дає зразок. |
|
| Фізкультхвилинка (Стрибки на місці) | Виховувати дружні взаємини. |
|
| Заключний етап | Діти аналізують чию розповідь їм сподобався найбільше, чому? Всім дякую! А зайчику час додому в ліс. |
Список літератури:
Ушакова О.С., Струніна Є.М. Розвиток мови дітей 4-5 років. - С.52
Самоаналіз організації НОД:
Фронтальне заняттяз розвитку мови в середній групі на тему «Розповідь щодо набору іграшок» проведено 18 січня 2017р.
На основному етапі НОД були використані: загадки про тварин лісу, пошук іграшок, гра «Де ми були – ми розповімо, кого зустріли – покажемо», складання розповіді про іграшки.
Форми організації: відповіді питання, загадки, ігри, розмова. Іграшки.
Шляхом усунення навантаження на занятті служили динамічна пауза та фізкультхвилинка.
Тимчасового регламенту дотримано.
План-конспект НОД
проведеного в середній групі № 6 МБДОУ дитячий садок №34 «Джерельце»,
склала Абдулліна Ірина Вагизівна
Тема НОД:В. Біанки «Перше полювання»
Мета НІД: Познайомити дошкільнят з птахами, вчити спостережливості, розвивати пам'ять, мовлення, вміння відповідати на запитання
Устаткування ( наочні матеріали) : текст твору, ілюстрації до тексту, фланелеграф, малюнки з головними героями, папір, кольорові олівці.
План НІД:
| Попередній етап Перевірка готовності до заняття. | ||
| Мотиваційно-проблемний (етап осмислення) Актуалізація (що відомо, що вивчатимемо). Створення ігрової ситуації. | ||
| Діяльнісний (основний) Ознайомлення, вивчення нового матеріалу (перевірка розуміння закріплення, узагальнення, систематизація) Читання казки. Розмова та обговорення. Фізкультхвилинка. Малювання птахів. | ||
| Заключний етап Рефлексія цілей, змісту діяльності, емоційного станудітей (що нового довідалися, які нові слова довідалися, як довідалися, чим сподобалося, що було важким). Підбиття підсумків. |
Хід НІД:
| (послідовність) діяльності | Методичне обґрунтування |
|
| Мотиваційно-проблемний (Етап осмислення) | Вихователь: Сьогодні, хлопці, я хочу вас познайомити із твором Віталія Біанки «Перше полювання». | Цільове встановлення. |
| Діяльнісний (основний) | Читанняказки В. Біанки «Перше полювання». | Знайомство із твором. Читання супроводжується показом ілюстрацій на фланелеграфі. |
| Розмова та обговорення казки. Запитання дітям: Які звірі траплялися щеняті на полюванні? З якими птахами довелося познайомитись Цуценятку? Чому Цуценя не впізнало Вип? Де вона сховалась? (У очеретах) Чому Цуценя не побачило Удота? Як виглядає Удот? На що він схожий? (на строкатий клапоть) Куди сховалася Вертишійка? Чому злякалося Цуценя? | Вчити спостережливості, розвивати пам'ять, мовлення, вміння відповідати на запитання |
|
| Фізкультхвилинка: Лелека, лелека, довгонога, Покажи додому дорогу. Лелека відповідає: Топай правою ногою, Топай лівою ногою, Знову – правою ногою, Знову – лівою ногою. Ось тоді прийдеш додому | ||
| Малювання птахів, яких зустрічало щеня (за бажанням і на вибір дітей). | ||
| Заключний етап | Підбиття підсумків. Запитання до дітей: З яким твором ми сьогодні познайомились? Хто головний геройказки? Сподобалася вам казка? | Рефлексія. |
Самоаналіз організації НОД:
Фронтальне заняття з ознайомлення з художньою літературоюу середній групі на тему «Читання казки В. Біанки «Перше полювання» проведено 20 січня 2017р.
Темп проведення заняття – середній.
Структура заняття та зміст матеріалу для кожного етапу заняття підібрано з урахуванням вікових особливостей дітей середньої групи.
На основному етапі НОД були використані: читання казки, робота з фланелеграфом, бесіда та обговорення, фізкультхвилинка, малювання птиці.
Під час проведення заняття використовувалися такі прийоми та методи навчання: словесний, наочний, пізнавальний, ігровий.
Форми організації: відповіді питання, розмова, обговорення, художня діяльність.
Кошти: текст твору, ілюстрації до тексту, фланелеграф, картинки з головними героями, папір, кольорові олівці.
Протягом усього заняття діти виявляли високий ступінь пізнавальної активності. При відповідях питання були уважні до інших дітей.
Емоційна атмосфера на занятті – позитивна.
У ході НОД заплановані цілі та завдання виконані.
Матеріал дітьми освоєно у повному обсязі.
Тимчасового регламенту дотримано.
Тема тижня «Світ предметів
«Предмети довкола нас (посуд, меблі, побутові предмети)»
План-конспект НОД з розвитку мови,
проведеного в середній групі № 6 МБДОУ дитячий садок №34 «Джерельце»,
склала Абдулліна Ірина Вагизівна
Тема НОД:
Цілі та завдання НІД:
Освітні:
вчити дітей уважно розглядати картину, розуміти її зміст, відповідати питання повними відповідями;
вчити дітей складати невелика розповідь, Що складається з кількох пропозицій, що відображає зміст картини;
продовжувати вчити дітей виконувати творчі завдання: підбирати слова-визначення та слова-дії до слів: сніг, зима, мороз, сніжинка;
закріпити назви зимового одягу;
закріплювати вміння відгадувати загадки;
активізувати словник.
Розвиваючі:
розвивати в дітей віком увагу, пам'ять, логічне мислення, творчу уяву;
розвивати моторику рук, почуття ритму, вміння рухатися в такт віршованим рядкам.
Виховні:
виховувати любов до рідній природідо російської зими.
Обладнання (наочні матеріали): картина «Таня не боїться морозу» (серія «Наша Таня», автор О.І. Соловйова); лялька в зимовому одязі, презентації слайд «Зимові загадки».
План НІД:
| Попередній етап Перевірка готовності до заняття. | ||
| Мотиваційно-проблемний (етап осмислення) Актуалізація (що відомо, що вивчатимемо). Створення ігрової ситуації. | ||
| Діяльнісний (основний) Ознайомлення, вивчення нового матеріалу (перевірка розуміння закріплення, узагальнення, систематизація) Розмова про зимовий одяг Розгляд та розмова по картині Складання оповідання Фізкультхвилинка Дидактична гра «Зимові загадки» Лексико-граматична вправа «Підбери ознаки» Лексико-граматична вправа «Підбери дію» | ||
| Заключний етап Рефлексія цілей, змісту діяльності, емоційного стану дітей (що нового довідалися, які нові слова довідалися, як довідалися, чим сподобалося, що було важким). Підбиття підсумків. |
Хід НІД:
| (послідовність) діяльності | Методичне обґрунтування |
|
| Мотиваційно-проблемний (Етап осмислення) | Вихователь: Діти, сьогодні до нас у групу прийшла гостя, а хто вона така ви дізнаєтесь з вірша, який я вам прочитаю. Читання уривка з вірша З. Олександрової «Таня і дзига». Познайомтеся з нашою Танею – Їй пішов четвертий рік. Таня рано вранці встане, І гуляти вона піде. | Організація уваги дітей. Сюрпризний момент. |
| Діяльнісний (основний) | Вихователь: Наша Таня збирається надвір. Що їй треба надіти, щоби не замерзнути? (Діти називають предмети одягу, вихователь демонструє звані речі та ставить запитання). Запитання до дітей: Яке це пальто? (зимове, тепле, хутряне). Якого кольору? Яка шапочка? Яка кофта (світр)? Який шарф? і т.д. Про що ми скажемо – пухнастий, хутряний, м'який? (комір). Зимове тепле…(пальто). Жовта в'язана ... (шапочка). Червона в'язана вовняна тепла ... (кофта). Навіщо потрібен шарф? (щоб його пов'язувати на шию, щоб було тепло, щоб не дуло, щоб не захворіти). | Активізація та збагачення словника. Закріпити назви зимового одягу. |
| Вихователь: Наша лялька Таня тепло одяглася і зібралася на вулицю гуляти. Вихователь виставляє картину. Діти розглядають її, відповідають питання. Хто намальований на цій картині? (Дівчинка Таня). Де гуляє Таня? Що вона робить? (Відповіді дітей). Яка пора року зображена на картині? Чому ви вважаєте, що це зима? Подивіться на сніг і скажіть, який він? (білий, пухнастий, холодний, м'який, блискучий, чистий). А як можна сказати про зиму, яка вона? (Снігова, морозна, холодна). А як Таня одягнена? (Тепло). На ній… (пальто, шапка, шарф, рукавиці, валянки). Діти описують одяг. Вихователь: Ще раз подивіться на картину уважно та розкажіть, де гуляє Таня, що вона робить, у що грає? (Відповіді дітей). | Вчити дітей уважно розглядати картину, розуміти її зміст, відповідати питання повними відповідями. |
|
| Вихователь: Давайте ще раз розповімо про Таню. У морозний зимовий день Таня … (Вийшла гуляти).Взяла вона із собою …(відерця).Одягнулася Таня тепло. На ній …(хутряна шапочка, зимове пальто, валянки).На рукавичку Тані впала (сніжинка – легка, біла, красива).На вулиці холодно, але Таня …(не боїться морозу). А зараз розкажіть про Таню без моєї допомоги. Хто хоче розповісти? (Відповіді дітей). | Вчити дітей складати невелику розповідь, що складається з кількох пропозицій, що відображає зміст картини. Оцінюючи розповіді, вихователь хвалить тих дітей, які включили у своє оповідання визначення: білий, пухнастий (сніг), снігова, холодна (зима). |
|
| Вихователь: А зараз ми все тепло одягнемося і разом із лялькою Танею підемо на прогулянку (Імітація: надягають верхній одяг, потім виходять на килим). Фізкультхвилинка «Прогулянка» У дворі гуляють діти Ручки потирають, Ручки зігрівають Щоб не зябли ніжки, трошки Весело ми танцюємо. | ||
| Дидактична гра "Зимові загадки" (слайд-презентація) (Вихованець загадує загадки про сніг, зиму, мороз, а діти відгадують). | Закріплювати вміння відгадувати загадки. Продовжувати навчати дітей виконувати творчі завдання: підбирати слова-визначення та слова-дії до слів: сніг, зима, мороз, сніжинка. |
|
| Лексико-граматичне вправу «Підбери ознаки». Зима якась? (холодна, морозна, сніжна, весела). Сніг якийсь? (білий, пухнастий, м'який, чистий, блискучий). Мороз якийсь? (сильний, злий, міцний, слабкий). Сніжинка якась? (легка, колюча, ніжна, холодна, біла, гарна, візерункова, різьблена). | Збагачення словника. Продовжувати навчати дітей виконувати творчі завдання: підбирати слова-визначення до слів: сніг, зима, мороз, сніжинка. |
|
| Лексико-граматична вправа «Підбери дії» Що робить Сніг? (іде, падає, крутиться, летить, скрипить). Що робить мороз? (щипле, тріщить, кусає, малює). Що робить Сніжинка? (Летить, опускається, падає, паморочиться, тане). | Збагачення словника. Продовжувати навчати дітей виконувати творчі завдання: підбирати слова-дії до слів: сніг, зима, мороз, сніжинка. |
|
| Заключний етап | Наприкінці заняття лялька Таня дякує дітям за цікаві оповіданняхвалить їх за те, що діти добре займалися. Вихователь пропонує дітям після занять тепло одягнутися, взяти ляльку Таню з собою на прогулянку і поки щотати її на санчатах. | Оцінка за роботу на занятті, похвала. |
Список літератури:
Агапова І.А., Давидова М.А. Кращі ігрита розваги зі словами,2008
Александрова З. «Таня і дзига»
Гербова В.В. Розвиток мови у дитячому садку. Середня група. - М.: Мозаїка-Синтез, 2016. - С.50.
Лисаков В.Г. 1000 загадок, 2006р.
Ушакова О.С., Струніна Є.М. Розвиток мови дітей 4-5 років. – С.55.
Самоаналіз організації НОД:
Фронтальне заняття з розвитку мови в середній групі на тему «Складання розповіді про картину «Таня не боїться морозу» проведено 25 січня 2017р.
Тема НОД: Складання розповіді по картині «Таня не боїться морозу»
Темп проведення заняття – середній.
Структура заняття та зміст матеріалу для кожного етапу заняття підібрано з урахуванням вікових особливостей дітей середньої групи.
На основному етапі НОД були використані: бесіда про зимовий одяг; розгляд та розмова по картині; складання оповідання, фізкультхвилинка; дидактична гра"Зимові загадки"; лексико-граматична вправа «Підбери ознаки»; лексико-граматичне вправу «Підбери дію».
Під час проведення заняття використовувалися такі прийоми та методи навчання: словесний, наочний, пізнавальний, ігровий.
Форми організації: відповіді питання, розмова, обговорення, розгляд картини, загадки.
Кошти: картина «Таня не боїться морозу» (серія «Наша Таня», автор О.І. Соловйова); лялька в зимовому одязі, Слайд-презентація «Зимові загадки».
Шляхом усунення навантаження на занятті служила фізкультхвилинка.
Протягом усього заняття діти виявляли високий рівень пізнавальної активності. При відповідях питання були уважні до інших дітей.
Емоційна атмосфера на занятті – позитивна.
У ході НОД заплановані цілі та завдання виконані.
Матеріал дітьми освоєно у повному обсязі.
Тимчасового регламенту дотримано.
План-конспект НОД
з ознайомлення з художньою літературою,
проведеного в середній групі № 6 МБДОУ дитячий садок №34 «Джерельце»,
склала Абдулліна Ірина Вагизівна
Тема НОД:К. Чуковський «Федорине горе».
Мета НІД:
Допомогти згадати дітям назви та зміст казок К. Чуковського.
Завдання НОД:
Обладнання (наочні матеріали): текст казки; ілюстрації до казки; картинки посуду, корита, кочерги, кадушки, ушата, та ін, їжака, ведмедя, жука, фланелеграф.
План НІД:
| Попередній етап Перевірка готовності до заняття. | ||
| Мотиваційно-проблемний (етап осмислення) Актуалізація (що відомо, що вивчатимемо). Створення ігрової ситуації. | ||
| Діяльнісний (основний) Ознайомлення, вивчення нового матеріалу (перевірка розуміння закріплення, узагальнення, систематизація) Знайомство з казкою (читання) Обмін враженнями про почуте Гра «Посуд» Фізкультхвилинка Загадки про посуд Розмова за казкою | ||
| Заключний етап Рефлексія цілей, змісту діяльності, емоційного стану дітей (що нового довідалися, які нові слова довідалися, як довідалися, чим сподобалося, що було важким). Підбиття підсумків. |
Хід НІД:
| (послідовність) діяльності | Методичне обґрунтування |
|
| Мотиваційно-проблемний (Етап осмислення) | Загадки з назв казок: Раді зайчики та білочки, Раді хлопчики та дівчатка, Обіймають і цілують косолапого: Ну, дякую тобі, дідусю, за сонечко». («Крадене сонце») Миші кішку зловили, У мишоловку посадили… («Плутанина») Вдавалися світляки, Запалювали вогники – То стало весело, То добре! ("Муха Цокотуха") | Вихователь показує обкладинки книг або ілюстрацій до казок Чуковського, читає уривки з творів та допомагає згадати, як називається та чи інша казка і чим вона завершується. |
| Діяльнісний (основний) | Вихователь нагадує дітям, що це казки написав К.И. Чуковський. І казку «Федорине горе» теж написав дідусь Корній. Вихователь читає казку. | Ознайомити із казкою «Федорине горе». |
| Дає дітям можливість обмінятись враженнями. Вихователь: Хлопці, а кому що у казці здалося особливо смішним. Вихователь зачитує уподобані уривки, зокрема епізод, який сподобався педагогові. | Вчити розуміти зміст твору, його гумористичний зміст. |
|
| Гра «Посуд» Вихователь прикріплює до фланелеграф картинки і просить прибрати ті, які до посуду не належать. | Закріплювати вміння правильно називати предмети посуду та узагальнююче поняття. |
|
| Фізкультхвилинка. Ось великий скляний чайник, («надути» живіт, одна рука на поясі), Дуже важливий як начальник. (інша - вигнута, як носик) Ось порцелянові чашки, (Присідати). Дуже тендітні, бідолахи. (руки на поясі) Ось порцелянові блюдця, (кружляти), Тільки стукні – розіб'ються. (малюючи руками коло). Ось срібні ложки, (потягнутися, руки зімкнути над головою). Ось пластмасовий піднос - Він посуд нам приніс. (зробити велике коло). | Психоемоційне та фізичне розвантаження. |
|
| Вихователь: Діти, відгадайте загадки. Ми компот у неї наллємо, чаю з неї поп'ємо, соку, кислого молока, що ж це ….. (чашка). Під чашкою я завжди стою, Чайку пролити не даю. По моїй тарілці човник пливе, Човен з їжею відправляю до рота. | ||
| Розмова за казкою: Про кого йдеться у казці? Як звали головну героїню? (Федора Єгорівна). Яка тварина злякалася і розчепірила очі? (Коза). Як стрибали тарілки? (як білки). Які предмети посуду пішли від Федори? Як ви вважаєте, чому вони пішли? Що наприкінці казки зробила Федора? Чи повернувся до Федори посуд? Як ми повинні ставитися до посуду та речей? | Активізувати у мові дієслова. |
|
| Заключний етап | Який твір ми читали сьогодні? Вам сподобалась казка? Що у казці вам сподобалося найбільше? | Рефлексія цілей, змісту діяльності, емоційного стану дітей. |
Список літератури:
Голіцин Н.С. Конспекти комплексно-тематичних занять. Середня група. Інтегрований підхід. - М.: Видавництво «Скрипторій 2003», 2013. - С.109.
Гербова В.В. Розвиток мови у дитячому садку. Середня група. - М.: Мозаїка-Синтез, 2016. - С. 53.
Самоаналіз організації НОД:
Фронтальне заняття з ознайомлення з художньою літературою у середній групі на тему «Читання казки К. Чуковського «Федорине горе» проведено 27 січня 2017р.
Темп проведення заняття – середній.
Структура заняття та зміст матеріалу для кожного етапу заняття підібрано з урахуванням вікових особливостей дітей середньої групи.
На основному етапі НОД були використані: знайомство з казкою (читання), обмін враженнями про почуте, гра «Посуд» (робота з фланелеграфом), фізкультхвилинка, загадки про посуд, розмова з казки.
Під час проведення заняття використовувалися такі прийоми та методи навчання: словесний, наочний, пізнавальний, ігровий.
Форми організації: відповіді питання, розмова, обговорення, гра.
Кошти: текст казки; ілюстрації до казки; картинки посуду, корита, кочерги, кадушки, каченя та ін., їжака, ведмедя, жука, фланелеграф.
Шляхом усунення навантаження на занятті служила фізкультхвилинка.
Протягом усього заняття діти виявляли високий рівень пізнавальної активності. При відповідях питання були уважні до інших дітей.
Емоційна атмосфера на занятті – позитивна.
У ході НОД заплановані цілі та завдання виконані.
Матеріал дітьми освоєно у повному обсязі.
Тимчасового регламенту дотримано.