Основні методи семантизації лексичних одиниць. Проведіть методичний аналіз нових лексичних одиниць одного з уроків підручника з іноземної мови. Що становить найбільшу складність під час роботи з цими лексичними одиницями: форма, значення чи вживанні? Які методи семантизації лексичних одиниць пропонують автори підручника?

Основне завдання ознайомлення з новим лексичним матеріалом є його семантизація (розкриття значення).

При формуванні лексичного досвіду відбувається становлення системи зв'язків. Виділяють кілька видів зв'язку:

-Денотативна(зв'язок лексичної одиниці з об'єктом дійсності)

-Ситуативна(зв'язок лекс. од. із ситуацією її вживання)

-Знакова(зв'язок між лексичною одиницею та її еквівалентом у рідній мові. У процесі навчання можуть виникати помилкові знакові зв'язки зумовлені лексичною інтерференцією)

-Семантична(зв'язок лексичної одиниці з поняттям, наприклад поняття «стіл» одне, а конкретних його втілень багато)

-Фонова(Асоціація національно-культурного характеру)

Семантизація може бути повної, коли формується вся система зв'язків та часткової,коли акцентується лише денотативний, знаковий або ситуаційний зв'язок.

Вибір методу семантизації залежить від: самого слова, етапу навчання, рівня опроміненості учнів, компетенції вчителя. Розрізняють перекладніі безперекладніметоди семантизації.

Безперекладні:

Наочність (предмет, зображення, дія, звук)

Використання синонімів, антонімів, правил словотвору, припущення через контекст.

Перекладні:

Переклад на рідна мова

Переклад тлумачення (особливо для безеквівалентної лексики та лексики з певним фоновим значенням)

Самостійне ознайомлення зі словником

У навчальному процесічасто відбувається поєднання кількох способів семантизації.

Фрагмент уроку французької мови. Лексичний навик.

Лексичний навик – це здатність автоматизовано викликати з довгострокової пам'яті лексичну одиницю відповідно до комунікативного завдання.

Працюючи з новою лексикою, в учнів можуть виникнути деякі проблеми, пов'язані з формою слова, зі значенням слова чи його вживанням. Розглянемо це з прикладу однієї з підручників. Для проведення аналізу лексичних одиниць, я взяла підручник "Синій птах" для 5 класу, першого року навчання, автора Берегівська. У цьому підручнику автор передбачає у кожному уроці розділ, де запроваджуються нові лексичні одиниці «Notre vocabulaire en images». Для аналізу вибрала урок 2 “La cloche sonne”. Тут на 66-67 сторінці вводиться нові лексичні одиниці. Розглянемо з них з погляду форми, значення та вживання.

1- конкретне слово. Для його семантизації автор використовує образотворчу наочність (малюнок). Проблема в учнів може викликати як графічна і звукова форма слова. Щоб уникнути цих труднощів, потрібно написати слово на дошці і кілька разів вимовити хором з учнями.

2-Для семантизації даної лексичної одиниці так само використовується наочність. Труднощі у учнів швидше за все викличе графічна форма (аксан грав), хоча зробити акцент на вимові теж не завадить

3 Безперекладна семантизація за допомогою антоніма. Труднощі можуть викликати як графічна (2м) і звукова (носовий звук) форми, так і вживання, так як це дієслово і, щоб учні могли його вживати, доведеться пояснити їм відмінювання.

Автор передбачає низку вправ на тренування нової цієї лексики. Вправа 6 сторінка 67 (З'єднай у пари слова з правої та лівої колонок, протилежні за змістом). Потім вправа 8 на сторінці 68 (Які слова з нашого словника в картинках треба вставити, щоб текст став закінченим?).

Фрагмент уроку з французької мови

в3 класі

на тему «Свята у Франції. Різдво»

Тип уроку: комбінований

Використовувані технології: ігрова діяльність, ситуативні вправи, особистісно-орієнтований підхід

Ціль: Навчання аудіювання на тему “Свята Франції” (Різдво)

Завдання:

Освітня: Розширити кругозір учнів, підвищити рівень їхньої загальної культури. Сприяти формуванню навичок аудіювання та говоріння;

Розвиваюча: Розвивати мовні, інтелектуальні, творчі здібностіучнів. Створити умови для розвитку мовного здогаду, здатності до логічного мислення, порівняння та зіставлення отриманих знань, уміння працювати у групах;

З оціокультурна : створити умови для формування уявлень про французькі свята;

Виховна: Формувати в учнів повагу до культури та народу країни мови, що вивчається, виховувати толерантне ставлення до іншої системи цінностей

Практична: Розвивати вміння аудіювання з повним вилученням інформації, розвивати навички аудіювання та писемного мовлення

Структура уроку(Етапи):

1. Організаційний, створення мотивації.
2. Введення нових лексичних одиниць
3. Формування навичок аудіювання

3.1 Передтекстовий етап роботи над текстом для аудіювання. (Зняття лексичних труднощів)

3.2 Етап прослуховування тексту

(безпосередньо аудіювання)

3.3 Післятекстовий етап

(комунікативний намір)

1. Фізкультхвилинка.
2. Етап комплексного застосування знань. Розвиток навичок писемного мовлення
3. Завершальний етап.

Хід уроку

1. 1. Організаційний етап.Визначення теми та цілей уроку спільно з учнями.

M.: Bonjour, mes enfants! Je suis contente de vous voir.

M.: Vous êtes de bonne humeur et ça sera mieux, parce que le sujet de notre leçon est très interressant. Regardez le tableau et devinez, comment est le sujet aujourd’hui?

(Діти роблять припущення про тему уроку, спираючись на картинки квітів, подарунка, торта)

E1: Le sujet est la fête

M.: Oui, c'est vrai. Dites – moi, s'il vous plait, les associations du mot “la fête”.

Cl: Un ballon, un gateau, une guirlande, des bonbons, ets…

M.: Merci, mes enfants! Qu'est ce que nous faisons aujourd'hui?

n nous allons parler de la fete de Noel

n nous allons apprendre des mots nouveaux

n nous allons écouter le texte

n nous allons discuter

n nous allons faire des exercices

1. 2. Введення нових лексичних одиниць

Організація розмови про улюблені свята дітей:

E1: J'aime le Nouvel An!

E2: J'aime l'anniversaire!

M: Et les Francais preferent Le Noel? C est la fete de famille.

Перед прослуховуванням зняття труднощів – власні імена (слайд 5), асоціації зі святом Різдва (слайд 6,7)

• Зіставлення слів із картинками.

(Учитель вводить нові лексичні одиниці, спираючись на наочні посібники. Учні промовляють хором та індивідуально нові слова.)

3. Формування навичок аудіювання на тему: «Різдво»

Дітям пропонується прослухати текст (слайд 8, аудіозапис)

Maman prepare une bûche de Noël.

Pour Noël, j ai des cubes.

Antoine a un grand ours.

Antoinette a une belle pupee.

Rodolphe aime les avions, les fusées et les voitures.

La pendule fait tic, tac.

Maman sort du buffet des friandises.

Melba prend deux sucettes.

On va decorer le sapin avec les boules et les guirlandes.

Завдання №1: виписати слова зі звуками [u], [y] у дві колонки (зняття фонетичних труднощів), у дітей лист зі словами

Une buche, des cubes, un ours, une pupee, les fusees, des jouets, le buffet, les boules, des sucettes

Завдання №2 Після прослуховування вибрати з тексту назви іграшок, які діти отримали у подарунок, вибрати назви частування, вибрати назви іграшок для прикраси ялинки.

• Фізкультхвилинка. Хоровод під французьку народну пісню «На мосту Авіньйона» у виконанні Мірей Матьє. (Слайд 10, аудіозапис)

M: Merci. C'est formidable! Аprès la felicitation et le dîner on chante et on dance. Levez – vous, chantons “Sur le pont d'Avignon”

4 Розвиток навичок писемного мовлення.

Після другого прослуховування. Заповнити пропуски у друкованому варіанті тексту з опорою на слова у рамці.

Maman prepare ______________.

Pour Noel, j ai des _________.

Antoine a un grand ______.

Antoinette a une belle ________.

Rodolphe aime les __________, ______________, ______________

La ________ fait tic, tac.

Maman sort du buffet des _____________.

Melba prend deux __________.

Agathe dit: «A Noel, j ai beaucoup de jouets. »

On va decorer ________ avec _________ et ___________.

Une buche de Noel.

des cubes.

poupée .

les avions, les fusees et les voitures .

pendule...

des friandises.

sucettes.

le sapin, les boules, les guirlandes.

Перевір себе, чи на дошці правильний варіант.

5. Підбиття підсумків уроку.

Vous avez bien travaillez pendant toute la leçon.

Avez-vous aimez le leçon ?

Avez-vous appris quelque chose de nouveau à cette leçon ?

Ви згадали правило читання французьких букв і буквосполучень;

Ви дізналися нові слова французькою мовою на тему «Свята. Різдво»

Ви навчилися слухати текст французькою мовою та розуміти його;

Ви дізналися про деякі традиції святкування Різдва у Франції;

Ви познайомилися з французькою народною піснею «На Авіньйонському мосту» у виконанні відомої французької співачки Мірей Матьє

Домашнє завдання: (сильним учням)

У запропонованому тексті заповнити перепустки словами з рамки (завдання на «4» та «5»)

C` estbientotNoel! C est super!

Papa va acheter un sapin.

Maman va faire__________.

Auguste et Juliette vont decorer_________avec_________

Moi, je vais prepare _____________.

Ecris-moi! Joyeux Noel!

Une buche de Noel,

le sapin,

des guirlandes, des boules,

des cadeaux.

Завдання розуміння лексики. Знайдіть серед літер слова.

(Завдання на «3»)

План-конспект уроку з французької мови.

Клас: 7

Тема урока : Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui?

Місце уроку у темі: 3

Тип уроку: комбінований

Місце та час проведення уроку:7 клас, друга чверть.

Цілі уроку:

Формування комунікативної компетенції учнів

Практичні:

Розвиток умінь сприйняття та розуміння іншомовної мови на слух (мова вчителя та учнів на уроці);

Розвиток умінь діалогічного та монологічного мовлення (в рамках теми уроку);

Розвиток умінь аудіювання (у рамках теми уроку);

Розвиваючі:

- розвиток пам'яті та мислення (в рамках теми уроку);

Розвиток уваги, логіки та мовної припущення учнів (у рамках теми уроку);

Розвиток умінь колективної діяльності (у рамках теми уроку);

Виховні:

Розвиток умінь колективної діяльності (співвідношення текстів та картинок).

Загальноосвітні:

Розширення кругозору учнів (у рамках теми уроку);

Завдання уроку:

Вдосконалення інтонаційно-вимовних навичок (у рамках теми уроку);

Введення нового лексичного матеріалу та формування навичок його використання у мовній діяльності (в рамках теми уроку);

Вдосконалення навичок техніки читання (читання тексту).

Оснащення уроку:

1. Селіванова Н.А. “L’oiseau bleu”, méthode de français, підручник французької мови для 6 класу загально освітніх установ.
2. Дошка, крейда, роздатковий матеріал, наочні посібники, комп'ютер.

Мовний матеріал:

Лексичні одиниці:

Іменники: pique-nique (m), sandwich (m), menu (m),huître (f), fois gras (m), vinaigre (m),herbe (f), huile (f), morceau (m).

Дієслова: préparer, mélanger, verser.

Форма роботи з класом:

Фронтальне опитування, групова робота, індивідуальна робота.

Структура уроку:

Організаційний момент – 2 хв

Мовна зарядка - 5 хв

Перевірка домашнього завдання- 4 хв

Введення нових лексичних одиниць – 5 хв

Передтекстовий етап – 5 хв

Текстовий етап – 10 хв

прослуховування тексту за допомогою магнітофона - 2 хв.

Обговорення тексту – 5 хв

Після текстовий етап:

Контроль розуміння тексту -17 хв

Підбиття підсумків - 1 хв

Домашнє завдання – 2 хв

Виставлення оцінок - 1хв

Хід уроку:

Організаційний момент:

P: Bonjour, les élèves.

El: Bonjour, mademoiselle.

P: Asseyez-vous, s'il vous plait!

El: Merci

Мовна зарядка:

P:Comment ça va?

El: Ca va bien.

P: Qui est absent aujourd’hui?

El: Відповідають.

P: Quelle date sommes-nous aujourd’hui?

P: En quelle saison sommes-nous maintenant?

Él: Nous sommes à l’automne.

P: Bon, aujourd’hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.

P: Les enfants quel est le thème de notre leçon?

El: Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!

P: D'accord. Et qu'est-ce que vous aimez le plus? Moi, par ejemplo, j'aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le sandwich, les salades differantes etc.

Введення нових лексичних одиниць:

P: Bon, regardez l'exercice №1. Mais avant tous je vous propose de regardez le tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (на дошці записані нові слова). Ces mots vous aideront a ben comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous répétez après moi.

El: Читають та повторюють.

Передтекстовий етап:

P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Par ejemplo, j'aime beaucoup le sandwiche. Maintenant, c'est votre tour. Dites-moi vos propositions, s'il vous plaît.

El: учні кажуть свої пропозиції.

Текстовий етап:

P: Bon, écoutez ce texte attentivement et répondez aux questions.

El: écoutent.

Les questions:

1. Combien de personales principaux il y a t-il dans ce texte? (4)
2. Ils s’appelent comment?
3. Trouvez le mot dans le texte, qui peut replace l'expression «Le déjeuner sur l'herbe».

El: Font l’exercice.

P: Est-ce que tout est clair?

El: Oui.

Після текстовий етап: контроль розуміння тексту:

P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en qualque parties, composer le, s'il vous plait. Je vous donne 2 хвилин.

P: Pour comprendre, я говорю про те, що я маю на меті. (Викладач роздає кожному тест).

El: Font le teste.

P: Très bien. Regardez le tableau et trouvez les produces, que les enfants on choisits pour le pique-nique: du pain, du sel , du sucre, de l’eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet , des fruits, des tomates, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage , du chocolat, du café , de l'huile , du vinaigre . (На дошці написані назви продуктів, і розвішані картинки).

El: (виходять до дошки, і співвідносять картинки та слова).

P: Faisons l'exercice № 4.

Donnez la réponse: vrai ou faux!

1. Les parents on des invités jeudi. (C'est vrai).
2. Les enfants restent jeudi à la maison. (C'est faux).
3. Catherine commence à pleurer. (C'est faux).
4. Hubert propose de faire un pique-nique. (C'est vrai).
5. Les filles s’occupent du menu. (C'est vrai).
6. Jacques adore les sandwiches. (C'est faux).
7. Hubert a proposé de tomar du poulet froid. (C'est vrai).

(Учні працюють із завданням).

P: Bravo mes enfants! Maintenant, dites moi s'il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique?

P: D'accord, est-ce que vous organisez souvent les piques-niques?

P: Bon, dites moi la place, où vous avez organizate votre pique-nique la dernière fois?

El: Dans la fôret.

P: Est-ce, який ви збираєте організувати їжу, ніко, на очах une fois?

El: Oui, bien sûr.

P: Très bien. Alors, imaginez-vous que vous avez l’idee d’aller au pique-nique. D'Accord?

P: Maintenat je vous propose de faire le menu, quels produitstomarz-vous pour votre pique-nique selon le modele: Moi, par ejemplo, je prends du fromage, de la pizza. Et vous?

El: Répondent selon ejemplo. (Кожен учень встає, і каже що він із собою бере).

P: D'accord. Mais les enfants j'ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu’il faut réfléchir quels objets nous devons з au pique-nique! D'Accord?

P: Maintenant, pour comprendre comment про mémorisez le nouveau lexique, je vous propose de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l'envers. D'Accord?

El: D'accord. (грають).

Підбиття підсумків:

P: bien, merci. Aimez-vous notre leçon d'aujourd'hui?

Домашнє завдання:

P: Bravo! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écriver une petite composition, «"Je prends".

D'Accord?

P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre attention. Au revoir.

ГБОУ гімназія №628

«Олександринська гімназія»

Червоногвардійського району

м. Санкт-Петербург

Розробка уроку французької мови

(другої іноземної мови)

на тему «Спорт у нашому житті»

8 клас Розробила:

вчитель французької мови

Єльцова Наталія Петрівна

Санкт-Петербург

2012 р.

Ціль: Конспект уроку

Завдання:

розвинути навички усного та писемного мовлення на тему «Спорт»

Освітні:

Активізація та вживання лексичних одиниць на цю тему.

Відпрацювання навичок читання.

Розвиток навичок аудіювання.

Розвиток навичок діалогічного та монологічного мовлення.

Розвиваючі:

Розвиток навичок отримання специфічної інформації по заданій темі.

Виховні:

Розвиток уваги, пам'яті, фонетичного слуху, розумових здібностей, уяви, зорової наочності та ключових слів.

Розвиток уміння працювати в парах та групі.

Підтримати інтерес дітей до вивчення французької мови

Формування навичок спілкування, навичок інтелектуальної праці, розвиток навичок мовної компетентності.

1. Використання ІКТ (мультимедійне обладнання) для презентації уроку.

2. Аудіокасету до підручника Н.А. Селіванова, А.Ю.ШашурінаL’ oiseaubleu» 7-8 клас

3. Додаткові завдання та матеріали.

Прогнозований результат:

У ході уроку учні тренуються у вживанні лексичних виразів на тему «Спорт». Діти навчаються ставити запитання та відповідати на них на тему «Спорт». Учні навчаються висловлювати свою думку на цю тему. Учні слухають фрагмент французької мови та витягують специфічну інформацію на тему «Спорт». Учні розвивають монологічну та діалогічну мову з цієї теми.

Короткий план ходу уроку

I Організаційний момент

1. Привітання

2. Вчитель ставить завдання уроку перед учнями

II . Фонетична зарядка

Читання слів на тему «Спорт» та їх переклад (слова дані на дошці – робота по ланцюжку)

III

2. Повторення дієслів на тему «Спорт»

3. Відмінювання цих дієслів у теперішньому часі. (Pré sent)

4. Відпрацювання відмінювання дієслів 1-ої, 2-ої та 3-ї груп теперішнього часу (PRESENT) у граматичних вправах

5. Аудіювання

Вчитель ставить аудіозапис із розмовною промовою на тему «Спорт». Учні уважно слухають аудіозапис 2 рази.

Завдання на загальне розуміння прослуханого уривка аудіозапису

Завдання ((правда/брехня)c’ estvrai/ c’ estfaux)

a) Вчитель ставить питання на тему, учні відповідають. Потім учні самі ставлять одне одному питання на тему (робота з ланцюжку).

б) Складання діалогу на тему «Спорт у житті» (учні самі становлять діалог)

IV . Заключний етап

Запис домашнього завдання (складання аналогічного діалогу)

Виставлення оцінок.

ХІД УРОКУ

Організаційний момент.

Вітання. Bonjour, mes amis.

Учням задаються організаційні питання:

Quelle date sommes-nous?

Quel jour sommes-nous?

Quel temps fait-il?

Aujourd’hui nous parlons du sport!

Фонетична зарядка .

Lisons les mots à tour de rôle.

III Faire le sport en amateur, pratiquer le sport en professionnel, jouer au tenis, participier à la competition, gagner le match, perdre le match, etre champion, etre championne, les Jeux Olympiques, faire de la natation, nager, jouer au football, jouer au volley-ball, jouer au hockey, faire du ski, faire du patinage artistique, pratiquer le cyclisme, faire de la gymnastique, être en pleine forme physique

. Робота за видами мовної діяльності

Відпрацювання та закріплення лексики на тему «Спорт у нашому житті» Робота з текстом

а) Читання тексту по ланцюжку (кожен читає на пропозицію)Lisonsle. texteChacunlitune. Travaillons à tour de rôle.

(Текст див. ДОДАТОК)

б) Робота з текстом із вилучення з тексту специфічної інформації

Trouvez les mots, les expressions sur le thème “Le sport” dans le texte.

Повторення дієслів. Révision de la conjugaison des verbes.

Завдання:

Учні повинні перерахувати дієслова французької мови на тему «Спорт»

Передбачаються такі дієслова:

1 група : aimer, gagner, pratiquer, participer, patiner, jouer, nager, adorer, parler, disputer, encourager, s’entraîner

2 група: choisir, finir

3 група : faire, avoir, être, perdre, descendre,

Повторення відмінювання дієслів у теперішньому часі. ( é Pr )

sent Учень повинен розповісти правило відмінювання дієслів першої групи. (Всі інші уважно слухають це пояснення). Після цього вчитель роздаєдодатковий матеріал

по відмінюванню дієслів 1-ой групи (див. ДОДАТОК) Завдання

: Choisissez le verbe et le conjuguez au presentPRESENT)

Вибрати будь-яке лексичне вираз із дієсловом 1-ої групи на тему спорт і спрягати його усно в даний час (

Pratiquer le sport

aimer le sport

gagner le match

jouer au football’ sî entraner

beaucoup

2 група Таким же чином відпрацьовується дієвідміна дієслів 2-ої та 3-ї груп

3 група :

: choisir le sport

Faire du sport

Avoir de l’endurance

Etre en pleine forme

Perdre le match

Descendre la piste Відпрацювання відмінювання дієслів 1-ої, 2-ої та 3-ї груп теперішнього часу ( PRESENT

) у граматичних вправах

Учням лунають завдання (картки із завданням) Учням дається час перегляду завдання, після цього воно виконується усно. Вчитель вибірково називається учнів, які вибирають необхідне дієслово і ставлять їх у правильну форму теперішнього часу.

по відмінюванню дієслів 1-ой групи (див. ДОДАТОК) :

Особливість цього виду вправи у тому, що дієслова дано всіх трьох груп, у чому полягає складність даного завдання.

Choisissez les verbes et les mettez au present. Traduisez les phrases.

Je... le sport d’hiver.

Elle... du sport en amateur.

Les garçons... au football.

Mon ami... son équipe préférée «Zenite».. Notre équipe

.. une coupe.

Les sportifs de haut niveau... toujours aux compétitions.

L'équipe... le match de volley-ball.

Tu... le tournoi et tu... champion.

Nous... du ski. D'abord nous... le remonte-pente et puis nous... la piste.

Grâce au sport vous... en pleine forme physique et vous... de l'endurance.

gagner, pratiquer, participer, jouer, encourager, faire, avoir, être, perdre, descendre,

Мета – розвинути вміння сприймати та розуміти французьку розмовну мову.

Аудіозапис із розмовною французькою промовою на тему «Спорт» звучить 2 рази.

((Підручник Н.А. Селіванова, А.Ю. Шашуріна «L’ oiseaubleu» 7 - 8 клас (стор. 155-156). див. додаток)

Ecoutezattentivement. Compenez. Et après vous devez faire le devoir d'après ce que vous avez entendu.

Потім учні повинні виконати завдання з аудіювання.

по відмінюванню дієслів 1-ой групи (див. ДОДАТОК) C ’ est vrai ou faux ?

CaroleaimenerLisonssport.

CarolefaitduskietLisonstennis.

Pierreesttrè jouer au footballsportif.

Pierrevaà la piscine.

Pierre adore le ski.

Laurent n'aime pas le ping-pong.

Laurent pratique la natation presque chaque jour.

Stéphanie adore la gymnastique.

Stéphanie lit des artcles dans les journaux.

Benjamin fait du volley-ball.

Benjamin croit que tout le monde devrait faire du sport.

Aurélie aime le patin a glace et elle le pratique pendant ses vacances.

6. Розвиток діалогічного мовлення

а) Відповісти на запитання

Maintenant je vous pose les questions. Répondez à ces questions:

Est-ce que le sport c'est seulement des cours de gymnsatique?

Est-ce que pour pratiquer le sport il faut nager, jouer au ballon et danser?

Est-ce que le sport developpe ton corps et ton cerveau?

Fais – tu du sport, quand tu prends l'escalier?

Est-ce que tu fais du sport, quand tu prends l'ascenseur?

Fais-tu du sport, quand tu fais une cabane sous l'arbre?

Fais-tu du sport, quand tu cours, parce que es en retard à l'école ?

б) Скласти діалог з цієї теми «Спорт нашого життя», використовуючи весь отриманий матеріал. ( робота в парах ).

Composez le dialogue sur le thème “Le sport dans votre vie”. Travaillez au paire.

Останній етап.

Домашнє завдання.Ecrivez le devoir à domicile dans vos carnets.

Devoir: Composez le dialogue sur le thème “Le sport dans votre vie”. Travaillezaupaire.

Вчителем озвучується і записується на дошці домашнє завдання: Скласти розповідь на тему «Спорт у нашому житті» або доопрацювати та розширити діалог, складений на уроці.

Вчитель запитує учнів, чи завдання уроку їм вдалося виконати.

Виставлення оцінок.

Список використаної літератури

Підручник французької мови для 7-8 класів освітніх закладів «Синій птах» Н.А. Селіванова, А.Ю. Шашуріна Москва, «Освіта» 2004

Французька мова «20 усних тем» А.І. Іванченко Санкт-Петербург «КАРО» 2010

Фрагмент уроку французької. Фонетична зарядка.

Фонетична зарядка-спеціальна тренувальна вправа. До неї включається лексико-граматичний матеріал уроку. Матеріалом фонетичної зарядки може бути звук, слово, речення або невеликий текст (вірші, римування, приказки)

Фонетична зарядка має бути на початку уроку (на початковому етапі), перед читанням (на середньому етапі), наприкінці уроку (на старшому етапі)

Для розбору взяла підручник для п'ятого класу Берегівської Е.М. «Синій птах» Lecon 1 (стор 10). Кожен урок цього підручника передбачає розвиток фонетичних навичок у школярів.

Завдання фрагмента:

1) Введення нового звуку. Носового звуку "про".

2) Тренування учнів у сприйнятті та виголошенні звуку «о» у знайомих словах.

3) Закріплення звуку «про».

Хід фрагмента уроку:

Вчитель пояснює учням новий фонетичний звук. У разі (стор 10), це носовий звук «о», виражений буквосполученнями –on, - om. Вчитель звертає увагу учнів на схожі на звучання слова в російській мові. Далі вчитель пропонує прослухати вірш, текст якого перебуває у підручнику (перед очима учня). Діти хором разом із учителем читають вірш, потім окремо. Далі цей вірш задається дітям додому (вивчити напам'ять).

L’ourson est sur le balcon.

L’ourson est sur le wagon.

L’ourson est sur le gazon.

L'ourson tombe.

Son bonbon tombe.

Фрагмент уроку французької. Гра.

Гра – це рід діяльності, одне із рефлексів саморозвитку людини. Цьому рефлексу у методиці передбачаються ігрові вправи. Гра надає навчальний, розвиваючий та виховний вплив на учня.

Для розбору взяла підручник для п'ятого класу Берегівської Е.М. "Синя птиця". У цьому підручнику автор передбачає цілий розділ кожного уроку, який називається «Distractions», де у ігровій формі представлені вправи учнів. Оскільки це перший рік навчання, то гра є одним з кращих способівзасвоєння та формування мовних навичок та умінь, не за потребою, а за бажанням.

Мовні ігри передбачають операції з одиницями мови та призначені для формування вимовних, лексичних, граматичних, орфографічних та вимовних навичок на передкомунікативному рівні.

Стор. 165 Devinettes.

Мовні ігри призначені для мовного тренування на іноземною мовою. Готують до різним видаммовної діяльності.

Стор. 121 «Російською мовою ми говоримо: «Яблуко від яблуні недалеко падає». А як у таких випадках кажуть французи? Якщо ти здогадаєшся, як скористатися ключем, який знаходиться ліворуч, ти легко розшифруєш цю французьку приказку. (tel arbre, tel fruit)

Рольові ігри спрямовані формування, розвиток мовних навичок і умінь за умов, максимально наближених до умов реального спілкування. Передбачається розподіл ролей між учнями.

Стор. 45 «Зробіть маски кота та собаки та розіграйте сценку « Le chat va a la chasse»

Фрагмент уроку французької. Граматика.

Для відповіді на це запитання я використала підручник для п'ятого класу Берегівської Е.М. «синій птах» Unite 1. У кожному Unite цього підручника передбачено розділ граматики. У Unite 1 цього підручника передбачено розділ граматики. У Unite 1 на стор. 50 представлений такий розділ.

Практична мета уроку полягає у формуванні практичної навички відмінювання дієслова «avoir».

Вчитель пояснює школярам відмінювання дієслова «avoir» у ствердній, негативній і запитальній формах. Далі вчитель пропонує зробити учням кілька вправ, привидених у підручнику, для закріплення нової граматичної навички:

- № 15, стор 52. Завдання: Поясни, що є і чого немає у Жюлі та П'єра. (Нижче приведені картинки)

-№ 16 стор 52. Завдання: Постав замість квадратиків відповідну форму дієслова «avoir» (дані пропозиції французькою мовою, куди учні вставляють правильні форми дієслова «avoir») .

У цьому підручнику пропонується експліцитний підхід до формування граматичних навичок, а саме дедуктивний метод (навчання граматики від правила до практики).