Представляю вашій увазі проект: «Країна гарної мови». Назва проекту обрано не випадково, тільки потрапивши в країну гарної мови – дитина впевнено зробить крок у країну знань. А ми педагоги маємо йому в цьому допомогти!

У Федеральному Державному Освітньому Стандарті, який набув чинності з 1 січня 2014 року, закладено п'ять основних напрямів. Одне з них – мовленнєвий розвиток дітей. У Останнім часомзначно збільшується кількість дітей, які мають порушення мови, при цьому спостерігаються кількісні та якісні зміни у їх розвитку.

Порушення мови все частіше пов'язані з проблемами неврологічного, психологічного та соціального порядку, що значно ускладнює мовну симптоматику порушень.

З урахуванням цього положення розроблено даний проект діяльності вчителя-логопеда на логопедичному пункті ДНЗ.

Проект визначає можливі шляхи включення діяльності вчителя-логопеда у роботу дошкільного навчального закладу щодо реалізації федерального державного освітнього стандарту.

«До цієї країни потрапити непросто
Грамота там живе
І стежкою красивої мови
Нас вона поведе.
Треба всім дітям навчитися
Правильно говорити.
У цю країну той час помчимося
Завжди там житимемо.
Маленька країна
Правильна країна
Там говорять і пишуть правильно
Усіх нас кличе вона!
У цій країні не буде місця
Грубим і злим словам
Ніякий Звукомор не приживеться там.
Ми повинні навчитися
Звуки вимовляти
Потрібно нам навчитися терміново
Правильно говорити"

Актуальність:

Федеральний державний освітній стандарт до змісту основний освітньої програми дошкільної освітивизначив нові напрями у створенні мовного розвитку дітей 3–7 років. До 7 років мовленнєвий розвиток дитини має характеризуватись вміннями ставити питання дорослому, у випадках труднощів звертатися до нього за допомогою, адекватно використовувати вербальні засоби спілкування, а також володіти діалогічною мовою.

ФГЗС дошкільної освіти визначає цільові орієнтири – соціальні та психологічні характеристикиособистості дитини на етапі завершення дошкільної освіти, серед яких мова займає одне з центральних місць як самостійно формована функція, а саме: до завершення дошкільної освіти дитина добре розуміє усне мовленняі може висловлювати свої думки та бажання.

Таким чином, за вимогами ФГЗ мовленнєвий розвиток дітей, які відвідують ДНЗ освітньоговиду, включає:

1. володіння мовою як засобом спілкування та культури;
2. збагачення активного словника, розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення;
3. розвиток мовної творчості;
4. розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху, знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури;
5. формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти

Також мова включається як важливий компонент, як засіб спілкування, пізнання, творчості в наступні цільові орієнтири:

• активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх; здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співчувати невдачам і радіти успіхам інших, намагатися вирішувати конфлікти;
• може фантазувати вголос, грати звуками та словами;
• виявляє допитливість, ставить питання, що стосуються близьких та далеких предметів та явищ, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками (як? чому? навіщо?), намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей;
• має початковими знаннямипро себе, про предметний, природний, соціальний і культурний світ, в якому він живе.

По суті, жоден із цільових орієнтирів дошкільної освіти не може бути досягнутий без освоєння мовної культури.

Для досягнення цільових орієнтирів потрібна систематична профілактика мовних порушеньу дітей, оскільки багато з них мають особливості, які можуть порушити сприятливий перебіг онтогенезу мови, що найбільше виявляється до п'ятирічного віку.

Останнім часом значно збільшується кількість дітей, які мають порушення мови, при цьому спостерігаються кількісні та якісні зміни у їх розвитку. Порушення мови все частіше пов'язані з проблемами неврологічного, психологічного та соціального порядку, що значно ускладнює мовну симптоматику порушень.

У сучасній практиці дошкільної освіти виникає низка проблем, які потребують вирішення.

По перше, діти досить пізно потрапляють у поле професійної діяльностіучителя-логопеда.

По-друге, до цього віку, дитина вже набуває ряду вторинних і третинних порушень розвитку, що значно знижують рівень його навчання.

По-третє, профілактика та корекція порушень мови у дошкільнят залишається недостатньо ефективною, якщо мовленнєве порушення не є предметом комплексного впливу всіх фахівців ДОП.

Виходячи з наступного, мною було виділено педагогічну проблему:

Сьогодні перед учителем-логопедом за умов дошкільного логопедичного пункту, коли у мінімальні терміни корекційної роботи ми вирішуємо максимальна кількістьзадач при одночасно ускладнюється рівні порушень мови, необхідно знайти форми роботи спрямовані на профілактику та корекцію мовних та особистісних порушень.

Щоб знайти вихід із ситуації, що склалася, мною, як фахівцем, що працює з дітьми з порушенням мови був розроблений проект «Країна красивої мови - навчіть мене говорити правильно».

Ціль :

• Організація та створення умов для профілактичної роботи вчителя – логопеда у МБДОУ «Казка» з дітьми 5-6 років.

Завдання:

• виявлення та своєчасне попередження мовленнєвих порушень;
• розвиток всіх компонентів мови ( артикуляційної моторики; фізіологічного дихання; розвиток темпу, ритму промови, координації промови з рухом; розвиток слухової уваги та фонематичного сприйняття; уточнення, розширення та збагачення лексичної сторони мови; формування граматичного ладумови; розвиток зв'язного мовлення дошкільнят (5-6 років);
• здійснення наступності у роботі з батьками вихованців та співробітниками ДНЗ;
• турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;
• творча організація виховно-освітнього процесу

Досягнення поставленої мети та вирішення завдань здійснюється з урахуванням наступних принципів:

• принцип випереджувального підходу, що диктує необхідність виявлення дітей з функціональними та органічними відхиленнями у розвитку, з одного боку, та розробку адекватного логопедичного впливу – з іншого;
• принцип розвиваючого підходу (ґрунтується на ідеї Л. С. Виготського про «зону найближчого розвитку»), що полягає в тому, що навчання має вести за собою розвиток дитини;
• принцип свідомості та активності дітей, що означає, що педагог має передбачати у своїй роботі прийоми активізації пізнавальних здібностей дітей. Перед дитиною необхідно ставити пізнавальні завдання, у вирішенні яких вона спирається на власний досвід. Цей принцип сприяє більш інтенсивному психічного розвиткудошкільнят і передбачає розуміння дитиною матеріалу та успішне застосування їх у практичній діяльності надалі;
• принцип доступності та індивідуалізації, що передбачає облік вікових, фізіологічних особливостей та характеру патологічного процесу;
• принцип поступового підвищення вимог, що передбачає поступовий перехід від більш простих до складніших завдань у міру оволодіння та закріплення навичок, що формуються;
• принцип наочності, що забезпечує тісний взаємозв'язок та широку взаємодію всіх аналізаторних систем організму з метою збагачення слухових, зорових та рухових образів дітей.

З урахуванням цих пріоритетних цілей, завдань та принципів розроблено даний проект діяльності вчителя-логопеда на логопедичному пункті МБДОУ «Казка». p align="justify"> Проект визначає можливі шляхи включення діяльності вчителя-логопеда МБДОУ в роботу дошкільного освітнього закладу з реалізації федерального державного освітнього стандарту до змісту основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

Методи:

• словесний (індивідуальні бесіди, консультації);
• практичний (проведення семінарів-практикумів);
• наочний (добірка мовного матеріалуна лексичні теми, показ мультимедійних презентацій, демонстрація дидактичного матеріалу, пам'ятки для батьків, журнал для батьків «Мій балакун»);
• ігровий (ігри, фізкультхвилинки, артикуляційні, дихальні та пальчикові гімнастики).

Матеріально-технічне забезпечення:

• Комп'ютер, мультимідійна установка, дидактичні ігриз розвитку мови, дзеркала, іграшки для розвитку дихання, музичні інструменти, аудіо записи з різними звуками, баночки – «бренчалочки», шнурівки, пазли, мозаїка і т.д.)

Кадрове забезпечення:

• Вчитель-логопед;
• вихователі МБДОУ,
• музичний працівник,
• керівник фізичного виховання,
• діти та батьки старшої групи.

Технології:

• Технологія спільної діяльності;
• Технологія логопедичного обстеження;
• Технології формування мовного дихання;
• Технології розвитку інтонаційної сторони мови;
• Технології корекції темпо-ритмічної організації мовлення;
• Комп'ютерні технології.

Очікуваний результат:

Проект є довгостроковим. Термін реалізації – 1 рік.

1 етап- Підготовчий (діагностичний; інформаційно-аналітичний).

• Провести моніторинг розвитку мовлення дітей 5-6 років.

З'ясувати освітні потреби педагогів та батьків, рівень їхньої компетентності у питаннях мовного розвитку, встановити з ними контакт, узгодити виховний вплив на дітей.

2 етап- Основний (практичний).

• розробити та апробувати систему методичних заходівдля педагогів та батьків з питань мовного розвитку дошкільнят 5-6 років через організацію та проведення заходів.

3 етап- Заключний (контрольно-діагностичний).

• Проаналізувати ефективність профілактичної роботи вчителя-логопеда з педагогами та батьками з питань мовного розвитку дітей 5-6 років.

Діагностична робота проводиться за розділами згідно з методикою Н. В. Серебрякової включає логопедичне обстеження дітей старшого дошкільного віку ДНЗ (початок та кінець року), з метою постановки логопедичних висновків, а також визначень пріоритетних напрямків профілактичної роботи.

Систему корекційно-профілактичного процесу можна зобразити у вигляді кола фахівців: учитель-логопед, вихователі та батьки. Причому батьки мають стояти на одному рівні із фахівцями. А це можна досягти лише через просвітницьку діяльність про розвиток дитини в нормі та можливі патології, т.к. це одна з умов повноцінного мовного розвитку дошкільнят.

Найкращі результати відзначаються там, де логопеди, вихователі та батьки діють узгоджено. У рамках проекту у роботі з педагогами та батьками важливо сформувати багатосторонню взаємодію всіх учасників корекційно-профілактичного процесу.

Для досягнення цієї мети мною було визначено коло завдань, які потрібно вирішити. Щоб досягти цього педагоги та батьки:

1. повинні чітко представляти мету своєї діяльності, яка полягає у повноцінному розвитку дитини та у злагодженій взаємодії між собою.
2. повинні бути озброєні необхідним інструментарієм для роботи (спеціальні знання, необхідні для розуміння важливості та механізму впливу на розвиток мови дитини, практичні вміння щодо надання дитині допомоги у корекції та профілактики розвитку мови).

Взаємодія фахівців та батьків

Просвітницький блок

• Знайомство з віковими особливостями нервово-психічного розвитку, етапами становлення дитячої мови;
• Ознайомлення з результатами діагностики мовного розвитку;
• Створення п'ятихвилинок з іграми, вправами;
• Оформлення стендів із загальними рекомендаціями;

Практичний блок

• Демонстрація прийомів роботи з корекції та розвитку мовлення на консультаціях;
• Проведення тематичних семінарів – практикумів, спільних розваг.

Форми роботи логопеда з вихователями в МБДОУ з профілактики мовних вад у дітей

• консультації майстер – класи;
• семінари – практикуми;
• щотижневе надання календарного плануванняна лексичні теми;
• організація міні-бібліотеки «Корекційна робота з мовленнєвого розвитку дошкільнят».

Форми роботи логопеда з батьками

• анкетування;
• батьківські збори;
• семінари – практикуми;
• консультації;
• логопедичні п'ятихвилинки на лексичні теми;
• Оформлення інформаційно-методичного стенду «Поради логопеда» («Ігри на кухні», «По дорозі в дитячий садок" і т.д.)
• пам'ятки для батьків;
• журнал «Мій балакун»;
• індивідуальні консультації.

Вся ця робота дозволяє створити позитивний емоційний настрій батьків на спільну роботу з виховання та навчання дітей, оскільки батьки можуть побачити наочно проблеми власних дітей та методи їх вирішення.

Оцінка якості діяльності

Ефективність проекту можна простежити наступного:

• Підвищення ефективності та якості наданих корекційно-профілактичних послуг.
• Модернізація корекційно-профілактичного процесу шляхом запровадження комп'ютерних технологій, технології спільної діяльності. Показники ефективності проекту.

Збільшення кількості дітей з нормою мовного розвитку та зменшення показника з низьким рівнемрозвитку мовлення дітей 5-6 років.

Механізм оцінки:

• Діагностика мовного розвитку дітей старшого віку;
• Аналіз мовного розвитку дітей.

ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ
ПРОФІЛАКТИЧНОЇ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
МБДОУ «КАЗКА» У СТАРШІЙ ГРУПІ

ПОБЛОЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
ЩОТИЖНЕВОЇ ПРОФІЛАКТИЧНОЇ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
ПО ЛЕКСИЧНИМ ТЕМАМ У СТАРШІЙ ГРУПІ

Використовувана література:

1. Н.Є. Веракса, Т.С. Комарова,М.А. Васильєва.
2. Програма «Від народження до школи» М.-МОЗАЇКА-СИНТЕЗ 2010
3. Н.В. Ніщева Програма корекційно розвиваючої роботи в логопедичній групідитячого садка для дітей з загальним недорозвиненнямпромови СПб ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007
4. Н.В. Нищева «Система корекційної роботи в логопедичній групі для дітей із загальним недорозвиненням мови» СПб ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2005

Логопедичний проект«Вчимося говорити правильно» як підвищення педагогічної компетенції батьків у питаннях мовного розвитку

Об'єкт проекту: корекція промови дошкільнят.

Предмет проекту:взаємодія вчителя - логопеда та батьків

Термін реалізації проекту: 6 місяців.

Учасники проекту:вчитель-логопед, вихователі, вихованці та батьки дошкільнятпідготовчої до школи групи

Мета проекту: підвищення рівня компетентності батьків у питаннях мовного розвитку дітей.

Завдання:

• Вивчити рівень педагогічної компетентності та запити батьків з питань мовного розвитку дитини;
• Розробити перспективний план роботи щодо підвищення рівня педагогічної компетентності батьків у питаннях мовного розвитку;
• Ознайомити батьків із результатами мовного розвитку дітей, підібрати книги для занять із дітьми в домашніх умовах (презентація);
• Розробити та провести заходи для батьків з питань мовного розвитку дітей;
• Розробити інформаційні листи для батьків із рекомендаціями щодо мовного розвитку дітей;
• Вивчити динаміку мовного розвитку дітей із метою визначення ефективності роботи з батьками;

Можливі ризики:

• Небажання батьків брати участь в анкетуванні, індивідуальних бесідах та консультаціях.

• Пасивна участь батьків у батьківському клубі «Школа логопеда».

Проектний продукт:

• Розроблені інформаційні листи для батьків із рекомендаціями щодо мовного розвитку дітей;
• Створення та презентація батьками книжок – малюків, виготовлених для занять із дітьми в домашніх умовах;
• Корекційно – розвиваюче заняття за участю дітей у присутності батьків.

• Презентація досвіду роботи з проекту в ДОП.

Реалізація проекту передбачає роботу зІІІ етапів.

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

Очікувані результати:

При реалізації проекту очікуємо отримати такі результати:

1. Активне залучення батьків до корекційно-педагогічного процесу.

2. Батьки вміють самостійно вибудовувати шляхи вирішення труднощів, що виникають у них, спираючись на набуті практичні вміння та навички.

3. Результати анкетування, які свідчать підвищення рівня педагогічної компетентності батьків у питаннях мовного розвитку дітей.

4. Позитивна динаміка мовного розвитку дітей, що свідчить про ефективність проведеної роботи з батьками.

Актуальність.

Логопедичний проект «Вчимося говорити правильно» спрямовано підвищення компетентності батьків у питаннях мовного розвитку молодшого школяра.

Нині ні для кого не секрет, що з кожним роком все гостріше постає питання про навчання дітей із мовленнєвою патологією. Є очевидним, що з повноцінної логопедичної роботи необхідне тісне співробітництво логопеда, вчителя та батьків. Насамперед, варто наголосити на необхідності формування мотивації до занять серед батьків. Багато батьків мають вельми відсторонені відомості про те, ким є логопед і як здійснюється корекційна робота. Необхідно проводити просвітницьку роботу, налаштувати та привернути увагу батьків до проблеми дитини. З метою подолання цих проблем було розроблено цей проект.

Актуальність та затребуваність проекту полягає в тому, що участь батьків у корекційно-логопедичному процесі необхідна.

Практична значущість проекту. Проект може бути затребуваний освітніми установами щодо вдосконалення моделі взаємодії вчителя-логопеда з батьками у рамках корекційного процесу. Рекомендації, що містяться в проекті, можуть бути відправною точкою при плануванні роботи з батьками в умовах логопедичного пункту.

Висновок

Багато батьків мають дуже усунуті відомості про те, ким є логопед і яким чином здійснюється корекційна робота. Необхідно проводити просвітницьку роботу, налаштувати та привернути увагу батьків до проблеми дитини. З метою подолання цих проблем було розроблено цей проект.

Логопедичний проект «Вчимося правильно говорити» спрямований на підвищення компетентності батьків у питаннях мовного розвитку дитини дошкільного віку.

Останніми роками особливо гостро дискутуються проблеми наступності у роботі між дошкільними та шкільними освітніми установами. Особлива проблема таких дискусій - суть поняття готовності до систематичного навчання, а саме: які передумови, що визначають гармонійний розвиток дитини у дошкільній установі, мають бути сформовані? Дослідженнями останніх роківдоведено: чим раніше розпочати формування готовності до навчання (Звичайно, методами, адекватними віковим особливостям дитини)тим воно ефективніше.

Одним із завдань Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти 2014 року є забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (Законних представників)у питаннях розвитку та освіти дітей.

Відповідно до ФГОС дошкільного освіти, умови, необхідні створення соціальної ситуації розвитку дітей, відповідної специфіці дошкільного віку, припускають:

• взаємодія з батьками (законними представниками)з питань освіти дитини;
• безпосереднє залучення їх до освітню діяльність, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї.

Якість освітнього процесу у дошкільному закладі може бути забезпечено єдиними підходами до виховання дітей з боку батьків та педагогів, тому питання педагогічної компетентності батьків є на сьогоднішній день ключовим.

Один із найважливіших показників гармонійного розвитку дитини є рівень її мовного розвитку. Кількість дітей із мовними порушеннями у дошкільних закладах зростає з кожним роком. На жаль:

• в повному обсязі діти можуть отримати кваліфіковану допомогу спеціаліста своєчасно;
• не всі батьки адекватно оцінюють можливості своєї дитини і часто не бачать, або не хочуть бачити, проблеми у розвитку своєї дитини;
• і багато батьків просто не знають, як допомогти своїй дитині в її гармонійному розвитку.

Аналізуючи обстановку, що склалася, дозріла необхідність створення проекту «Раз слівце, два слівце..» , Спрямованого на взаємодію з батьками вихованців середніх груп з метою здійснення повноцінного мовного розвитку дитини.

Актуальність та затребуваність проекту визначаються реальними потребами системи вітчизняної дошкільної освіти та існуючими протиріччями між:

• зростанням кількості дітей з мовними порушеннями та відсутністю можливості надання корекційно-логопедичної допомоги всім нужденним в умовах ДНЗ загальнорозвиваючого виду;
• необхідністю участі батьків у корекційно-логопедичному процесі та відсутністю ефективних технологійвзаємодії освітньої установи та сім'ї по даному напрямку.

Учасники проекту: вчитель-логопед, діти середнього дошкільного віку, їхні батьки,

Мета проекту: «Підвищення рівня компетентності батьків у питаннях мовного розвитку дітей» .

Завдання:

1. Підвищення педагогічної компетентності батьків дошкільнят у питаннях профілактики та корекції мовленнєвих порушень.
2. Навчання батьків доступним прийомам логопедичного впливу на хід мовного розвитку своєї дитини.
3. Створення атмосфери довіри, взаєморозуміння та співпраці батьків та вчителя-логопеда у питаннях гармонійного розвитку дитини.

Очікувані результати:

1. Зацікавленість та активна участь батьків у роботі з профілактики та корекції мовленнєвих порушень дітей середнього дошкільного віку.
2. Навченість батьків доступним формам та методам корекції звуків (артикуляційна та дихальна гімнастика, пальчикова гімнастика, навички простого звукового аналізу) та вміння застосовувати отримані знання у роботі з виправлення вимови своїх дітей.
3. Позитивна динаміка мовного розвитку дітей середнього дошкільного віку наприкінці року.

Опис проекту: стратегія та механізм досягнення поставленої мети

Проектна діяльність здійснюється у три етапи.

1 етап – підготовчий (інформаційно-аналітичний).

• Анкетування батьків вихованців середніх груп з метою виявлення проблемних питань мовного розвитку дітей;
• Експрес-діагностика рівня мовного розвитку дітей середніх груп;
• Аналіз рівня педагогічної компетентності батьків про мовні проблеми дітей і способи їх усунення;
• Підбір методичної літератури з практичної логопедії у роботі з дошкільнятами;
• Презентація: інформування батьків про основні напрямки проектної діяльності «Раз слівце, два слівце» .

2 етап – основний (практичний).

добірка та апробування системи методичних заходів для батьків з питань мовного розвитку дошкільнят.

• проведення семінару-практикуму, майстер класів, консультацій, виставок методичної літератури для батьків.
• проведення індивідуальних консультацій (по необхідності);
• створення інформаційно-методичного стенду «Куток логопеда» (щомісяця, теоретичний матеріал);

Дані форми роботи дозволяють залучити батьків до активної участіу корекційному процесі, передбачають встановлення між педагогами та батьками довірчих відносин, усвідомлення батьками ролі сім'ї у навчанні та вихованні дитини.

3 етап – заключний (аналітичний).

• Анкетування батьків з метою визначення рівня компетентності батьків у питаннях мовного розвитку дітей;
• Повторна експрес-діагностика рівня мовного розвитку дітей середніх груп
• Аналіз ефективності виконаної роботи: з боку батьків та з боку логопеда;
• Творчий звіт про проект «Раз слівце, два слівце…» на педраді ДНЗ та МО вчителів-логопедів.

Список літератури:

• Маханєва М.Д., Козлова Т.М «Основна загальноосвітня програма дитячого садка - початкової школи» М. 2011.
• Федеральний державний Освітній стандартдошкільної освіти.
• Хватцев М.С. Логопедія. «Робота з дошкільнятами» М. 1996.
• Філічева Т.Б. «Основи логопедії» М.Освіта 1989.
• Жукова Н.С., Мастюкова Є.М., Філічева Г.Б. «Логопедія» . Єкатеринбург, 1998.
• Миронова С.А. «Розитиве промови дошкільнят на логопедичних заняттях» . М. 2007.
• Фомічова М.Ф. «Вихування у дітей правильної вимови» . М. Воронеж, 1997.

Проект «Ми гарно говоримо»

Анотація проекту

Сучасне дошкільне освітня установа– це дитячий садок, який має можливість стійко розвиватися та складати програму корекційно-розвивальної роботи відповідно до потреб дошкільнят та запитів батьків.

Цей проект спрямовано надання корекційно-розвивальної логопедичної допомоги дітям та їхнім батькам (законним представникам), зацікавленим у розвитку дитини. Проект розрахований на дітей від 3 до 5 років, які відвідують дошкільний заклад. Він дозволяє зняти напруженість та забезпечити доступність логопедичної допомоги у сензитивний період розвитку та формування промови дошкільнят в умовах логопедичного пункту ДОП.

Проект «Ми гарно говоримо»носить відкритий характер: вивчивши запити батьків дітей, які відвідують молодші та середні групи дитячого садка за результатами анкетування, вирішено запровадити та запропонувати зацікавленим батькам відвідувати логопедичні заняттяразом із дітьми, що надасть педагогічну допомогу та підвищить компетентність батьків. Таким чином, досягається індивідуалізація логопедичної допомоги, що надається, за певним запитом батьків і конкретної дитини з мовним недорозвиненням, розробляється індивідуальний маршрут, спрямований на корекцію мовної патології.

Реалізація проекту здійснюватиметься через різні формиорганізації надання послуги:

1. Колективна на базі ДОП (батьківські збори, клуб)

2. Індивідуальна на базі ДНЗ у кабінеті логопеда

Даний проект передбачається реалізувати у чотири етапи:

І етап – підготовчий: вересень – жовтень 2016 року.

ІІ етап – організаційно – проектувальний: листопад 2016 р. – лютий 2017 р.

ІІІ етап – практичний: 11.02.2017 – 30.05.2017 р.

ІV етап – аналітичний: вересень 2017 року.

2. Актуальність теми та проблема, на вирішення якої спрямований проект.

Нормативно-правова база та положення про логопедичний пункт ДНЗ дає можливість переглянути пріоритети надання логопедичної допомоги та залучення батьків, що сприятиме більш ефективній та якісній роботі логопеда з дітьми до 5 років в умовах логопедичного пункту ДНЗ.

Для оцінки можливостей даної роботи були проведені різні дослідження, узагальнивши результати яких можна зробити такі висновки:

1. Батьки молодших дошкільнят зацікавлені у покращенні якості мовлення дітей.

2. У середньому понад 50 % сімей, які мають дітей молодшого та середнього дошкільного віку потребують надання даної допомоги.

У зв'язку з чим, виникла потреба в концептуально нової організаціїроботи логопедичного пункту ДНЗ, яка була б спрямована на надання логопедичної корекційно-розвивальної допомоги молодшим дошкільникам та їхнім батькам.

Звідси випливають такі протиріччя.

1. У ДОП завдання корекційно-розвивальної діяльності при реалізації програми є додатковим. У розкладі НОД немає часу, спеціально відведеного для корекційно-розвивальної діяльності логопеда, тому доводиться дуже ретельно складати розклад та займатися з дітьми таким чином, щоб не завадити засвоєнню освітньої програми та не порушувати СанПін.

2. До логопедичного пункту зараховуються діти старшого дошкільного віку, хоча статистичні дані показують необхідність надання корекційної допомоги у більш ранній періодколи недоліки не закріпилися в активній мові дитини.

3. Підвищується необхідність надання ранньої кваліфікованої допомоги постійно зростаючій кількості дітей відповідно до соціального замовлення батьків.

4. Спостерігається недостатня морально-психологічна та професійна підготовленість вихователів у наданні корекційної допомоги дітям з ОВЗ.

5. Основними формами організації роботи з дітьми, які мають недоліки у мовному розвитку, є індивідуальна та підгрупова безпосередньо організована діяльність. НОД короткочасна (15-20хвилин), короткострокова (1-2 рази на тиждень) і розрахована на 6-ти або 12-місячний термін навчання, за необхідності супроводу деяких дітей протягом 2-3 років.

6. Вчитель-логопед змушений вклинюватися у процес навчання у той день, коли дитина відвідує його заняття. Самі діти отримують корекційну допомогу порційно, а чи не щодня.

7. Затребуваність батьками послуг раннього розвиткудітей, та відсутність альтернативних моделей.

8. Бажання сім'ї отримати гарантовану та кваліфіковану психолого-педагогічну підтримку в ДОП, яке відвідує дитина.

Новизна проектуполягає у розробці нової системи взаємодії з сім'ями, чиї діти відвідують молодші та середні групи ДОП, у застосуванні нових форм співробітництва з сім'єю, у здійсненні особливого підходу до корекції та розвитку мови дитини.

3. Цілі та завдання проекту.

Мета проекту- створення та організація корекційної безпосередньо організованої діяльності (далі КНОД) на базі логопедичного пункту МК ДОП Павлівський дитячий садок №8, що забезпечує індивідуальний підхід до дитини з мовленнєвою патологією та наступні рівні стартові можливості при вступі до школи та максимально задовольняє запити батьків.

Завдання проекту:

1. Розробити організаційну базу для створення та функціонування КНОД логопункту МК ДОП, апробувати організаційно – змістовні та методичні умови індивідуальних КНОД у присутності батьків.

2. Вивчити споживчий попит на КНОД серед сімей, які мають дітей дошкільного віку 3-4х років, що відвідують ДОП.

3. Спроектувати модель логопункту ДОП, напрями та види діяльності, форми надання послуги.

4. Забезпечити функціонування інноваційних моделей роботи логопункту МКДОУ (першу, другу половину дня).

5. Створити програмно-методичне забезпечення послуг, що надаються логопунктом.

6. Оцінити можливості просторового середовища логопункту та матеріально-технічного оснащення корекційно-розвивального процесу та створити умови для організації корекційної безпосередньо організованої діяльності з дітьми 3-5 років, які відвідують ДНЗ, та надання допомоги при підготовці до навчання грамоти та вступу до школи.

7. Удосконалювати матеріально-технічну базу логопункту МК ДОП.

Цінність проекту:

Створення умов для надання своєчасної корекційно-розвивальної логопедичної допомоги в умовах логопедичного пункту МК ДНЗ та зміни матеріально-технічного та дидактичного оснащення корекційно-освітнього процесу МК ДНЗ.

Надання допомоги батькам дітей із ОВЗ в умовах дошкільного логопедичного пункту.

Реалізація інноваційної діяльності за проектом дозволить узагальнити багаторічний педагогічний досвідвчителя-логопеда, що у свою чергу, сприятиме зміні соціально – педагогічного іміджу МК ДНЗ у районі.

Підготовча (дослідна) частина проекту.

Успішність побудови механізму реалізації проекту на підставі сформульованої актуальності потребує визначення об'єкта та предмета роботи.

Об'єктом проекту є логопедичний пункт МК ДОП в умовах підвищення якості та розвитку додаткових форм дошкільної освіти.

Предмет проекту- Комплекс організаційно-розвивальних заходів, спрямованих на підвищення мовних можливостей дошкільнят.

Методи дослідження – аналіз середовищного простору, анкетування, моніторинг потреб та можливостей соціуму.

Анкетування батьків молодших та середніх груп показало, що 100% батьків вважають важливу проблемурозвитку мовних функцій дитини. З них зазначили що:

· мовні порушення ускладнюють спілкування з однолітками в д/с - 21%;

· спричинять майбутні проблеми при навчанні в школі - 35 % сімей;

· завадять повноцінному спілкуванню з людьми у майбутньому – 44 % опитаних.

Для подолання труднощів: 72% - вважають за доцільну консультацію та заняття зі спеціалістом д/с; 47% - бачать проблеми у розвитку своєї дитини; водночас 40 % - не надають значення недоліків мовного розвитку на цьому віці.

4. Можливі ризики та шляхи їх подолання.

У ході нашого дослідження ми прорахували можливі ризики та передбачили шляхи їх подолання.

Визначення можливої ​​стратегії реалізації проекту:

Використання сильних сторін для отримання переваг з нових можливостей:

Організувати та провести батьківські збориз наданням даних обстеження мови дітей, позначити проблеми та пріоритетні напрями їх подолання.

Ознайомити батьків та педагогів установи з проектом, запросити їх до співпраці.

Провести опитування батьків молодших та середніх груп МК ДОП через анкетування з метою виявлення затребуваності послуг у рамках проекту.

Компенсація слабких сторін за рахунок добрих можливостей:

Провести консультації для педагогів щодо реалізації логопедичної програми у ДОП

Використовувати бібліотеку закладу та Інтернет у розробці та доборі методичного супроводу КНОД у присутності батьків.

Використання сильних сторін для пом'якшення загроз:

Вивчити досвід з даної роботи у місті Павлівську та районі.

Організувати на базі установи консультаційний пункт для батьків з метою їхньої педагогічної освіти

5. Планування роботи з реалізації проекту.

Поетапний план – графік реалізації проекту

6. Образ кінцевого результату, критерії оцінки.

Результат проекту – модель організації корекційно-розвивальної роботи з дітьми 3-5 років в умовах логопедичного пункту ДОП через успішне функціонування логопедичної КНОД у присутності батьків.

Модель діяльності логопедичного пункту МК ДНЗ Павлівський дитячий садок №8

Очікувані результати проекту:

Якісні

· Зниження кількості дітей, які потребують логопедичного супроводу до старшого дошкільного віку(механізм оцінки – кількісний аналіз);

· Наявність апробованої моделі логопедичного пункту (Критерій оцінки – наявність пакета «Нормативно – правові документи, що регламентують діяльність логопункту ДНЗ з надання логопедичної КНОД у присутності батьків»)

· Створення банку методичних матеріалів .

· Збагачене просторове та предметно-розвивальне середовище кабінету корекції та груп ДНЗ.

· Наявність логопедичної програми психолого-педагогічної підтримки сімей вихованців (Критерій оцінки - наявність опису досвіду діяльності пед. колективу).

· Задоволеність батьків та педагогів як надання послуг (Критерій оцінки – результати анкетування споживачів).

· Розширення інформаційного поля діяльності логопункту ДОП.

· Планування роботи консультаційного пункту для батьків (тренінги, семінари, консультації).

Кількісні

Виконання ФГОС щодо підвищення якості освіти та надання рівних можливостей дітям з ОВЗ під час вступу до школи.

Залучення в систему дошкільної освіти батьків як рівних партнерів у проведенні корекційно-розвивальної роботи з дітьми віком від 2,5 до 5 років (Критерій оцінки – показник моніторингу з обстеження мови дошкільнят).

Висока та регулярна відвідуваність дитиною групи, зниження захворюваності

Навчено та проконсультовано не менше 80 батьків (законних представників)

Збільшення частки дітей із нормальним мовним розвитком до старшого дошкільного віку.

Активна участь батьків у виховно-освітньому процесі

Ефективність проекту ми оцінюватимемо

Збільшення кількості додаткових послуг, що запитуються та надаються: затребуваність послуги: надання послуг дітям віком 3-5 років.

Збільшення попиту відвідування логопедичної КНОД у присутності батьків: якість послуги; позитивні відгукибатьків; щодо стабільної привабливості установи для батьківського контингенту мікрорайону міста

За інтересом до досвіду заснування керівників інших ДНЗ та бажання апробації у своїх дитячих садках.

7. Ресурсне забезпечення проекту:

Інформаційні:кабінет корекції обладнано великою кількістю сучасної методичної літератури, комп'ютером з доступом до мережі Інтернет, принтером, функціонує сайт ДОП.

Тимчасові:проект розрахований на 7 місяців, вважаємо, що цього часу достатньо для його реалізації та отримання первинних результатів.

Матеріально – технічні: в ДОП кабінет корекції: логопеда та психолога; ІЗО студія, є наочні, дидактичні посібники з різних ліній розвитку дітей, комп'ютерне та мультимедійне обладнання.

8. Перспективи розвитку проекту

У разі успішної реалізації проекту можна використовувати його як одну із варіативних моделей надання додаткових послуг сім'ям ДОП. Надання послуги у рамках ідеї даного проекту (індивідуальне замовлення батьків, індивідуальні маршрути з освоєння програми) дозволяє реалізувати сучасний підхіддо рівня дошкільної освіти

Результати впровадження проекту будуть використовуватись для довгострокового проектування роботи педагогічним колективом (на найближчі 5 років). Досвід реалізації проекту може бути використаний іншими установами, тому що під час його реалізації будуть розроблені нормативні та змістовні аспекти надання додаткових послуг дітям.

Результат проекту:

· Підвищився рівень компетентності батьків у питаннях мовного розвитку, встановлено контакт із членами сім'ї, узгоджено виховні та корекційні впливи на дитину.

· Розроблено та апробовано систему методичних та практико-орієнтованих заходів для батьків з питань мовного розвитку дошкільнят 3-5 років через організацію та проведення індивідуального логопедичного КНОД у присутності батьків.

· Створено скарбничку методичних, практичних та електронної допомоги, картотек.

· Вироблено та прийнято єдині вимоги, що пред'являються до батьків та дитини, у питаннях підходу у вихованні.

Можливості подальшого розвиткупроекту:

· На основі набутого досвіду щодо реалізації проекту «Ми красиво говоримо»: проводити логопедичну КНОД у присутності батьків на логопункті ДНЗ для дітей віком від 2.5 до 7 років.

· Публікації досвіду роботи, поширення його у місті та регіоні.

· Виступи на семінарах, конференціях різного рівня