Реалізація основних освітніх програм. Реалізовані освітні програми

Освітня установа реалізує такі загально освітні програми:

  • Початкової загальної освіти (1 ступінь), яка забезпечує розвиток учнів, оволодіння ними читанням, листом, рахунком, основними вміннями та навичками навчальної діяльності, елементами творчого мисленнята навичками самоконтролю навчальних дій, культурою поведінки та мови, основами особистої гігієни, здорового образужиття.
  • Основної загальної освіти (2 ступінь), яка забезпечує створення умов для становлення та формування особистості учня, його схильностей, інтересів та здібностей до соціального самовизначення.

Навчальний план – це основа для самовизначення щодо подальшого освітнього шляху з урахуванням інтересів, нахилів та здібностей учнів

При складанні навчального плану враховувалися реальні потреби та можливості школи, що випливають із умов, в яких працює ОУ, дотримувалася наступність між класами та ступенями навчання, було враховано досвід минулих років, кадрова та матеріальна базашколи.

У навчальний планвключені федеральні освітні програми, самостійні навчальні дисципліни національно-регіонального та шкільного компонентів: історія Уралу у 6-9 класах, мова та культура спілкування у 5-9 класах, підготовка до ДПА у 9 класі. З 2011 року до навчального плану включено предмет «Основи релігійних культур та світської етики».

В освітньому процесі вчителями використовуються різноманітні форми та методи навчання, нові освітні технології, ідеї вчителів-новаторів, поєднання навчальної та позаурочної діяльності.

Учні залучаються до участі у муніципальних, регіональних, федеральних та міжнародних конкурсахта олімпіадах з навчальних предметів, дослідницької діяльності. У формуванні навчального плану беруть участь усі суб'єкти освітнього процесу: учні, батьки, вчителі. Зміст освіти визначається програмами, що розробляються, затверджуються та реалізуються ОУ на основі державних освітніх стандартів. Федеральний компонентвиконується на 100%. Максимальний обсяг навчального навантаження виконується, відповідає Базисному навчальному плану, узгоджується з розкладом та класними журналами. Навчальний процес у школі відбувається у 1 зміну. У другу зміну навчається лише один клас (3 клас – 12 чол.). Школа працює за п'ятиденним робочим тижнем, тому навчання здійснюється на основі нормативів для п'ятиденного навчального тижня за графіком навчального процесу. Максимальний обсяг навантаження учнів відповідає максимально допустимій кількості годин.

p align="justify"> Одним з пріоритетних напрямів роботи освітньої установи є діяльність з переходу на нові федеральні державні освітні стандарти (ФГОС). Ціль: формування сукупності «універсальних навчальних дій», які забезпечують компетенцію «навчити вчитися», а не лише освоєння учнями конкретних предметних знань та навичок у рамках окремих дисциплін:

У школі з новим ФГОС навчаються 1-4 класи. Ведеться моніторинг успішності та якості навченості. Пріоритетним напрямом у створенні навчального процесу у класах, які навчаються з ФГОС, є групові форми роботи, що забезпечують навички роботи у команді, розвиток комунікативної компетенції дитини, зниження рівня тривожності, розвиває рефлексивні здібності.

Вчителі на уроках застосовують сучасні технології, які оптимально забезпечують результати ФГЗС: ІКТ, технологія діяльнісного методу, проектна технологія, групова робота, дослідницька технологія, елементи здоров'язберігальної та ігрової технологій.

Відповідно до федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти (ФГОС НГО) основна освітня програма початкової загальної освіти реалізується освітньою установою, в тому числі, і через позаурочну діяльність.

Позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, соціальний, загальноінтелектуальний, загальнокультурний), у таких формах як екскурсії, гуртки, секції, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошук наукові дослідження, суспільно корисні практики

Введено електронну послугу «Електронний щоденник» та «Електронний журнал».

Виховні заходи відбуваються з різних напрямів.

Шкільні традиції відбивають соціальну спрямованість, дух і стиль нашої школи, і налічується чимало давніх традицій громадянського, патріотичного, трудового, культурного, морального напрямів виховання школи:

  • День знань
  • День вчителя
  • День самоврядування
  • День (Тиждень) здоров'я
  • День народження школи
  • Новий рік. Новорічна казка
  • Масляна
  • День захисника Вітчизни
  • 8 березня
  • Екологічні суботники та місячник з благоустрою шкільної території
  • Конференція учнів
  • Святкування Дня Перемоги. Вахта пам'яті
  • Останній дзвоник. Загальношкільна лінійка
  • Свято досягнень
  • Випускний вечір
  • Організація 5 трудової чверті
  • Вибори до органів учнівського самоврядування, вибори Президента школи

Шкільний календар включає не тільки традиційні заходи, а також народні, професійні, державні дати.

Одним із напрямків виховної роботиу школі є патріотичне виховання , тому що воно завжди було одним з найважливіших завдань сучасної школиадже дитинство і юність – найблагодатніший час для прищеплення священного почуття любові до Батьківщини.

Патріотичне виховання в нашій школі спрямоване на формування та розвиток особистості, яка має якості громадянина-патріота.

1. Освітні програми реалізуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, Як самостійно, так і за допомогою мережевих форм їх реалізації.

2. Під час реалізації освітніх програм використовуються різні освітні технології, зокрема дистанційні освітні технології, електронне навчання.

3. При реалізації освітніх програм організацією, яка здійснює освітню діяльність, може застосовуватися форма організації освітньої діяльності, заснована на модульному принципі подання змісту освітньої програми та побудови навчальних планів, використання відповідних освітніх технологій.

4. Для визначення структури професійних освітніх програм та трудомісткості їхнього освоєння може застосовуватися система залікових одиниць. Залікова одиниця являє собою уніфіковану одиницю виміру трудомісткості навчального навантаження учня, що включає всі види його навчальної діяльності, передбачені навчальним планом (у тому числі аудиторну і самостійну роботу), практику.

5. Кількість залікових одиниць за основною професійною освітньою програмою з конкретної професії, спеціальності або напряму підготовки встановлюється відповідним федеральним державним освітнім стандартом, освітнім стандартом. Кількість залікових одиниць щодо додаткової професійної програмивстановлюється організацією, яка здійснює освітню діяльність.

6. Основні професійні освітні програми передбачають проведення практики учнів.

7. Організація проведення практики, передбаченої освітньою програмою, здійснюється організаціями, які здійснюють освітню діяльність, на основі договорів з організаціями, які провадять діяльність за освітньою програмою відповідного профілю. Практика може бути проведена безпосередньо в організації, яка здійснює освітню діяльність.

8. Положення про практику учнів, які освоюють основні професійні освітні програми, та її види затверджуються федеральним органом виконавчої, здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти.

9. Використання при реалізації освітніх програм методів та засобів навчання та виховання, освітніх технологій, що завдають шкоди фізичному або психічного здоров'яучнів, забороняється.

10. Федеральні державні органи, органи державної владисуб'єктів Російської Федерації, що здійснюють державне управлінняу сфері освіти, органи місцевого самоврядування, здійснюють управління у сфері освіти, немає права змінювати навчальний план і календарний навчальний графік організацій, здійснюють освітню діяльність.

11. Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за відповідними освітніми програмами різних рівня та (або) спрямованості або за відповідним видом освіти встановлюється федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, якщо інше не встановлено цим Федеральним законом.

Школа реалізує загальноосвітню програму початкової загальної освіти, загальноосвітню програму основної загальної освіти, загальноосвітню програму середньої загальної освіти, використовуючи методичне забезпечення, представлене насамперед наскрізними лініями підручників, навчально-методичними комплектами

Освітня програма школи

1. Школа здійснює освітній процес відповідно до рівня загальноосвітніх програм:

ФГОС

Початкова загальна освіта (нормативний термін освоєння – 4 роки) забезпечує формування інтересу до рідною мовою, як найважливішому засобу мовного спілкування, розвиток учнів. Опанування ними читанням, листом, рахунком, основними вміннями та навичками навчальної діяльності, елементами теоретичного мислення, найпростішими навичками самоконтролю навчальних дій, культурою поведінки та мовлення, основами особистої гігієни та здорового способу життя.

  • формування позитивної мотивації до навчання.
  • розвиток загальних здібностей дітей та їх діагностика творчого потенціалу дитини через діагностичну службу школи;
  • формування знань, умінь та навичок відповідно до вимог освітніх програм;
  • подальше виявлення та розвиток творчих здібностей, формування цілісного сприйняття навколишнього світу через залучення дітей до позакласної діяльності школи та системи додаткової освіти;
  • продовження діяльності з психологічної адаптації молодших школярівдо навчального процесу в початковій школіі при переході до 5-х класів середньої ланки;
  • формування особистості школяра, орієнтованої високі моральні якості.

У 2011-2012 навчальному році два класи навчається за новими ФГОС ПО УМК "Школа Росії".

Типи класів у початковій школі – загальноосвітні.

Початкова загальна освіта є основою отримання основного загальної освіти.

Основна загальна освіта

Основна загальна освіта (нормативний термін освоєння - 5 років) забезпечує освоєння загальноосвітніх програм основної загальної освіти, що навчаються, умов становлення реформування особистості учнів, його схильностей, інтересів і здібностей до соціального самовизначення.

  • організація методичного та педагогічного співробітництва з педагогами основних шкіл через ММО, РМО;
  • підвищення мотивації навчання через активізацію пізнавальної діяльності, розвиток загальних та спеціальних здібностейдітей, їхня діагностика;
  • розвиток творчих здібностей дітей, на основі співробітництва з Будинком дитячої та юнацької творчості, Будинком культури, школою мистецтв;
  • продовження роботи з формування комунікативних та рефлексивних навичок;
  • продовження роботи з виховання учнів та формування творчої особистостішколяра з високими моральними якостями;
  • здійснення подальшого моніторингу психічного, фізичного інтелектуального розвитку та творчих здібностей учнів;
  • організація передпрофільної підготовки учнів школи (9 класів) на основі введення елективних курсів.
  • типи класів у основній школі: загальноосвітні із запровадженням елективних курсів з різних освітнім областям(Точні, гуманітарні, природничі, суспільні науки), з метою розвитку інтересу до знань.

Середня (повна) загальна освіта

Середня (повна) загальна освіта (нормативний термін освоєння – 2 роки) є завершальним етапом загальноосвітньої підготовки, що забезпечує освоєння учнями загальноосвітніх програм даного ступеня освіти, розвиток стійких пізнавальних інтересів та творчих здібностей учня, формування навичок самостійної навчальної діяльності на основі диференціації навчання.

  • освоєння учнями теоретичних галузей наук та їх практичних застосувань;
  • оволодіння навичками науково-дослідної роботи через використання проектних технологійу навчальному процесі;
  • оволодіння основами професійних знань через запровадження профільних класів;
  • формування особистості, здатної усвідомлено оцінювати свої фізичні здібності, можливості під час виборів професії.

Основна загальна освіта є базою для здобуття середньої (повної) загальної освіти, початкової та середньої професійної освіти:

Система атестації учнів.

1. Система проміжної атестаціїучнів.
Проміжна атестація учнів здійснюється з усіх предметів інваріантної та варіативної частини навчального плану. Вимоги до учнів складені на підставі державних стандартівта рекомендацій щодо оцінки знань, умінь та навичок учнів, наведених у програмах з окремих предметів. Питання якості навчання перевіряються згідно з планом внутрішньошкільного контролю.

Провідними формами проміжної атестації є:

  • моніторинг знань, умінь, навичок із предметів інваріантної частини навчального плану.
  • моніторинг знань, умінь, навичок із предметів варіативної частини навчального плану.
  • моніторинг рівня розвитку учнів.
  • моніторинг рівня мотивації до навчання учнів.
  • моніторинг індивідуальних досягнень учнів.
  • адміністративні контрольні роботи

Особливе місце у системі проміжної атестації займає підготовка учнів до здачі ЄДІз окремих предметів.

2. Знання учнів оцінюються балами 5 (відмінно), 4 (добре), 3 (задовільно), 2 (незадовільно). У 1 класі та першій чверті 2 класу – безоцінна система. Вчитель, перевіряючи та оцінюючи письмові роботи, усні відповіді учнів, досягнуті ними навички та вміння, виставляє оцінку в класний журнал і щоденник, які ведуться обов'язково, починаючи з 2 класу. Проміжні підсумкові оцінки на балах виставляються у 2-9 класах за чверті, у 10-11 класах - за півріччя. Якщо за навчальним планом у 2-9 класах вивчення предмета виділяється 1 годину на тиждень, то проміжні підсумкові оцінки виставляються за підсумками півріччя. Проміжна атестація наприкінці навчального року проводиться у 2 – 8, 10 класах у формі підсумкових письмових контрольних робіт, тестів, зрізів та ін форм атестації, відповідно до її положення. Матеріали щодо проміжної атестації розробляються педагогами Школи, розглядаються на методичних об'єднаннях і затверджуються директором Школи.

Наприкінці навчального року виставляються підсумкові річні оцінки.

3. Освоєння освітніх програм основної загальної та середньої (повної) загальної освіти завершується обов'язковою підсумковою атестацією випускників, що здійснюється у порядку, встановленому положенням про неї, затвердженим Міністерством освіти Російської Федерації. Державна підсумкова атестація учнів, які освоїли загальноосвітні програми середньої (повної) загальної освіти, проводиться у формі єдиного державного іспиту. Інші форми проведення державної підсумкової атестації можуть бути встановлені Міністерством освіти та науки Російської Федерації.

4. Індивідуальне навчання здійснюється відповідно до положення про індивідуальне навчання, з навчальним планом, затвердженим на педраді.

5. Навчальний рік у Школі починається 1 вересня, якщо цей день припадає на вихідний, то наступного за ним робочого дня. Тривалість навчального року в 1 – х класах – 33 тижні, у 2 – х – 11 – х класах – 34 тижні.

6. Для учнів встановлюються протягом навчального року канікули щонайменше 30 календарних днів, влітку - щонайменше 8 тижнів. Для учнів у першому класі у третій чверті встановлюються додаткові тижневі канікули. Графік канікул може змінюватися через погодні умови.

7. Встановлюється наступний режим занять для учнів 1 – 11 класів:
Перший клас - 5-денний робочий тиждень, 2 -11 клас - 6-денний робочий тиждень, початок занять - о 8-30 годині, тривалість уроку в 1 класі - 35 хвилин, у 2 - 11 класах - 45 хвилин, тривалість змін 15 хв. Заняття, гурткова робота, масові заходи о 1-4 закінчуються пізніше 15 годин, в 5 -9 класах - пізніше 17-00, в 10 - 11 класах - 18-00. Режим занять може змінюватися за рішенням педагогічної ради Школи (далі – педрада Школи).

Відповідно до статті 9 ФЗ «Про освіту» «освітня програма визначає зміст освіти певних рівнів та спрямованості». Загальноосвітні програми спрямовані на вирішення завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві, створення основи для усвідомленого вибору та освоєння професійних освітніх програм. До загальноосвітніх програм належать: освітні програми початкової загальної освіти, основної загальної освіти, середньої (повної) загальної освіти.

При цьому загальноосвітні програми поділяються на основні та додаткові.

Освітня програма- згідно з Федеральним законом № 273 від 29 грудня 2012 року «Про освіту в Російській Федерації» комплекс основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічних умов та форм атестації, який представлений у вигляді навчального плану, календарного навчального графіка, робочих програм навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), інших компонентів, а також оціночних та методичних матеріалів. .

До основних професійних освітніх програм належать:

а) освітні програми середньої професійної освіти – програми підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програми підготовки фахівців середньої ланки;

б) освітні програми вищої освіти- програми бакалаврату, програми спеціалітету, програми магістратури, програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програми ординатури, програми асистентури-стажування;

Освітні програми самостійно розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність.

Зразкові основні освітні програми розробляються з урахуванням їх рівня та спрямованості на основі федеральних державних освітніх стандартів, включаються за результатами експертизи до Реєстру зразкових основних освітніх програм, що є державною інформаційною системою.

Основна освітня програма (ООП) освітньої установи визначає цілі, завдання, плановані результати, зміст та організацію освітнього процесу на щаблі загальної освіти, вищої освіти (за кожним напрямом (спеціальністю) та рівнем) та реалізується освітньою установою через урочну та позаурочну діяльність з дотриманням вимог державних санітарно-епідеміологічних правил та нормативів]. Вищі навчальні закладирозробляють ООП відповідно до ФГОС і щорічно оновлювати її з урахуванням розвитку науки, культури, економіки, техніки, технологій і соціальної сферы.

Основна освітня програма напряму підготовки (спеціальності) вищої професійної освіти розробляється за кожним напрямом підготовки (спеціальності), рівнем вищої професійної освіти, профілем (магістерською програмою) з урахуванням форми навчання і включає: навчальний план; робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів);

інші матеріали, що забезпечують виховання та якість підготовки учнів;

програми навчальної та виробничої практик; календарний навчальний графік

Встановлюється обов'язковий мінімум змісту кожної основної освітньої програми з предмета (для конкретної спеціальності та кваліфікації).

Освітні програми реалізуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, як самостійно, і у вигляді мережевих форм реалізації.

При реалізації освітніх програм використовуються різні освітні технології, у тому числі дистанційні освітні технології, електронне навчання.

При реалізації освітніх програм організацією, яка здійснює освітню діяльність, може застосовуватися форма організації освітньої діяльності, заснована на модульному принципі представлення змісту освітньої програми та побудови навчальних планів, використання відповідних освітніх технологій.

Для визначення структури професійних освітніх програм та трудомісткості їхнього освоєння може застосовуватися система залікових одиниць. Залікова одиниця являє собою уніфіковану одиницю виміру трудомісткості навчального навантаження учня, що включає всі види його навчальної діяльності, передбачені навчальним планом (у тому числі аудиторну і самостійну роботу), практику.

Кількість залікових одиниць за основною професійною освітньою програмою за конкретними професіями, спеціальністю або напрямом підготовки встановлюється відповідним федеральним державним освітнім стандартом, освітнім стандартом. Кількість залікових одиниць за додатковою професійною програмою встановлюється організацією, яка здійснює освітню діяльність.

Основні професійні освітні програми передбачають проведення практики учнів.

Організація проведення практики, передбаченої освітньою програмою, здійснюється організаціями, які здійснюють освітню діяльність, на основі договорів з організаціями, які провадять діяльність за освітньою програмою відповідного профілю. Практика може бути проведена безпосередньо в організації, яка здійснює освітню діяльність.

Положення про практику учнів, які освоюють основні професійні освітні програми, та її види затверджуються федеральним органом виконавчої, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти.

Використання при реалізації освітніх програм методів та засобів навчання та виховання, освітніх технологій, що завдають шкоди фізичному чи психічному здоров'ю учнів, забороняється.

Федеральні державні органи, органи структурі державної влади суб'єктів Російської Федерації, здійснюють державне управління у сфері освіти, органи місцевого самоврядування, здійснюють управління у сфері освіти, немає права змінювати навчальний план і календарний навчальний графік організацій, здійснюють освітню діяльність.

Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за відповідними освітніми програмами різних рівня та (або) спрямованості або за відповідним видом освіти встановлюється федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, якщо інше не встановлено цим Федеральним законом .

Білет № 15

1 питання:Гігієнічні вимоги щодо організації навчального процесу. Граничне навантаження учнів. Забезпечення навчальними посібниками. Практика та стажування. Документи про вищу освіту: поняття та види

2.Просте ПКЗ:Юридична освіта та правова освіта в РФ

3. Комплексне ПКЗ:

1 питання. У статті 41 Федерального закону від 29.12.2012 N 273-ФЗ («Про освіту в Російській Федерації» йдеться про необхідність охорони здоров'я учнів, що передбачає:

1) пропаганду та навчання навичкам здорового способу життя;

2) проходження учнями медичних оглядів;

3) організацію та створення умов для профілактики захворювань та оздоровлення учнів;

4) визначення оптимального навчального навантаження, режиму навчальних занять;

5) забезпечення безпеки учнів під час перебування в організації, яка здійснює освітню діяльність;

6) профілактику нещасних випадків;

7) проведення санітарно-протиепідемічних та профілактичних заходів;

Існує безліч державних санітарно-епідеміологічних правил і нормативів, однак окремих Санпінів, де прописувалися б гігієнічні вимоги щодо організації навчального процесу, саме у ВНЗ немає. Але необхідно дотримуватись загальних вимог: норматив освітленості приміщень; вимоги до мікроклімату; вимоги до вентиляції; норми щодо випромінювання в аудиторіях, де стоять комп'ютери; ВНЗ необхідно проводити дезінсекцію; викладачі щороку повинні проходити диспансеризацію (мати щеплення від кору та дифтерії).

Учням, які освоюють основні освітні програми за рахунок бюджетних асигнувань, безкоштовно надаються у користування на час здобуття освіти підручники та навчальні посібники, а також навчально-методичні матеріали. ( Ст. 35 ФЗ «Про освіту»). Отримуючи платні освітні послуги надання навчальних посібників, здійснюється у порядку, встановленому організацією, яка здійснює освітню діяльність.

Практика-вид навчальної роботи, спрямований на закріплення теоретичних та практичних знань, здобутих студентами у процесі навчання, набуття та вдосконалення практичних навичок за напрямом підготовки чи спеціальності вищої професійної освіти з метою комплексного освоєння студентами усіх видів професійної діяльності, формування загальнокультурних та професійних компетенцій.

Основними видами практик студентів є навчальна практика та виробнича практика,що включає переддипломну практику.

Види практики: Навчальна практикаспрямовано ознайомлення студентів зі специфікою діяльності з обраному напрямку підготовки чи спеціальності. Може проводитися як паралельно з теоретичним навчанням, і після завершення. Виробнича практикаспрямована на закріплення та поглиблення теоретичних знань. Виробнича практика студентів, які навчаються за освітніми програмами магістратури, обов'язково включає науково-дослідну та (або) науково-педагогічну практику.

Переддипломна практика є завершальним етапом навчання та проводиться після освоєння студентами програми теоретичного та практичного навчання. Переддипломна практика спрямована на поглиблення студентом початкового професійного досвіду, розвиток загальних та професійних компетенцій, перевірку його готовності до самостійної трудової діяльності, а також підготовку до виконання випускної кваліфікаційної роботи.

Практика та стажуваннядуже схожі і за своєю суттю та за способом оформлення. Але практика – це обов'язкова частина навчальної програми, а стажування у компанії – питання власної ініціативи студента чи молодого спеціаліста, який уже має диплом про вищу освіту.

Документ про освітута про кваліфікацію, що видається особам, які успішно пройшли державну підсумкову атестацію, підтверджує здобуття професійної освіти наступних рівнів та кваліфікації за професією, спеціальністю або напрямом підготовки, що належать до відповідного рівня професійної освіти:

1) диплом про середню професійну освіту; 2) диплом бакалавра; 3) диплом спеціаліста; 4) диплом магістра; 5) вища освіта - підготовка кадрів вищої кваліфікації, що здійснюється за результатами освоєння програм підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програм ординатури, асистентури-стажування (підтверджується дипломом про закінчення відповідно до аспірантури (ад'юнктури), ординатури, асс.

Рівень професійної освіти та кваліфікація, що вказуються в документах про освіту та про кваліфікацію, що видаються особам, які успішно пройшли державну підсумкову атестацію, дають їх власникам право займатися певною. професійною діяльністю, у тому числі обіймати посади, для яких встановленому законодавствомРосійської Федерації в порядку визначено обов'язкові вимоги до рівня професійної освіти та (або) кваліфікації, якщо інше не встановлено федеральними законами.

За видачу документів про освіту та (або) про кваліфікацію, документів про навчання та дублікати зазначених документів плата не стягується.

2) Юридична освіта та правова освіта в РФ

Юридична освіта – сукупність знань про державу, управління, право, наявність яких дає підставу для професійного зайняття юридичною діяльністю.

Елементи Ю. о. виникали з розвитком законодавства та правової науки: деякі відомості про право включалися в систему загальної освіти ще в давнину. Так, у Стародавню Греціюу школах стоїків навчали судовому красномовству. Поступово юриспруденція відокремилася в самостійну навчальну дисципліну і вже стосовно Стародавнього Риму можна говорити про певну систему Ю. о.

У Росії її з 16 в. робилися спроби виділити юриспруденцію у предмет навчання. Передбачалося викладання «правосуддя духовного та мирського» у заснованій у 1687 р. Слов'яно-греко-латинській академії.

У 1715 Петру I було подано «Проект про заснування Росії академії політики на користь державних канцелярій». У 1703—15 у Москві існувало т. зв. Наришкінське училище,

де поряд з іншими предметами викладалися етика, що включала елементи юриспруденції, та політика. У 1720 була заснована колегія юнкерів, які мали практично вивчати юриспруденцію при колегіях. При заснуванні у 1725 р. Академії наук було передбачено створення кафедри правознавства.

У Московському університеті вперше лекції з права були прочитані в 1755, проте систематичні лекції та заняття на юридичному факультеті почалися з 1764. З 1767 заняття вели перші російські професори-юристи – С. Є. Десніцький та І. А. Третьяков.

У СРСР основна форма підготовки юристів – юридичні факультети університетів з 5-річним терміном навчання та 4-річні юридичні інститути.

Існує вечірнє та заочне навчання, Розраховане на 5-6 років.

Навчальний процес побудований так, щоб підготувати юриста широкого профілю, якого можна використовувати на будь-якій посаді, що вимагає Ю. о., і водночас має глибокі знання з певної галузі юридичної діяльності. Тому всі студенти вивчають, поряд із соціально-економічними (політекономія, філософія, історія КПРС, науковий комунізм) та загальноосвітніми дисциплінами ( іноземна мова, логіка тощо),

широке коло правових наук: загальну теорію держави і права, історію держави і права, історію політичних та правових навчань, державне право (СРСР, зарубіжних соціалістичних країн, буржуазних та країн, що розвиваються), галузеві дисципоїни.

Спеціалізуються студенти за профілями: державне управління та радянське будівництво, юридична служба в народному господарстві, судово-прокурорсько-слідча робота.

Крім того, вони вивчають додатковий цикл певних предметів та проходять виробничу практикуу тих органах, де згодом їм доведеться працювати.

Перебудова Ю. о. спрямовано поєднання теоретичної підготовки з практичної, з вужчою орієнтацією певної юридичної спеціальності. На юридичних факультетах викладаються такі дисципліни, як соціологія, психологія, економіка, багато уваги приділяється вивченню політики.

Функція правового виховання у підготовці юриста покладено кожного викладача, який своїм особистим прикладом має демонструвати зразки законослухняності, професіоналізму і патріотизму. Правове виховання - це заснована на засадах педагогіки цілеспрямована систематична діяльність держави, громадських та релігійних організацій, трудових колективів, окремих громадян щодо передачі юридичного досвіду, від одного покоління до іншого, формування та підвищення рівня правосвідомості та правової культуринаселення, позитивного ставлення до права, правосуддя, законності. Практично за всіх часів правове виховання було складовою ідеологічної функції держави та конкретного суспільства. Воно здійснювалося з використанням таких суб'єктів, як релігійні організації, політичні партії, мистецтво, засоби масової інформації, правого всенавчання та юридичної освіти.

Об'єктом правового виховання та навчання є правова свідомість громадян, і насамперед молоді. Методами правового виховання визнаються переконання, примус, заохочення та правове просвітництво.

Білет № 16

1 питання:Освітні установи, які здійснюють підготовку за освітніми програмами юридичної освіти: державні та недержавні. Надання платних освітніх послугза програмами юридичної освіти. Специфіка підготовки за спеціальністю (напрямком) «Юриспруденція» у непрофільних вузах

2.Просте ПКЗ:Лекція як основна форма навчальних занять у ВНЗ. Історія виникнення та розвитку лекції. Основні цілі та функції сучасної лекції у вузі. Проблема активізації участі студентів у лекції

3. Комплексне ПКЗ:Розробка в письмовій формі та проведення відкритого авторського навчального заняттяз будь-якої теми в рамках будь-якої юридичної дисципліни

1 питання . Відповідно до Федерального закону від 29.12.2012 N 273-ФЗ 1 «Про освіту в Російській Федерації» освітня організаціяв залежності від того, ким вона створена, є державною, муніципальною чи приватною.

Державною освітньою організацією є освітня організація, створена РФ чи суб'єктом РФ.

Освітні організації, що реалізують освітні програми вищої освіти в галузі оборони та безпеки держави, забезпечення законності та правопорядку, можуть створюватися лише РФ.

Освітні організації для учнів з девіантною (суспільно небезпечною) поведінкою, які потребують особливих умов виховання, навчання та потребують спеціального педагогічного підходу (спеціальні навчально-виховні установи відкритого та закритого типу), створюються РФ чи суб'єктом РФ.

Муніципальною освітньою організацією є освітня організація, створена муніципальною освітою (муніципальним райономчи міським округом). Прийняття рішення про реорганізацію чи ліквідацію муніципальної загальноосвітньої організації, розташованої в сільському поселенні, не допускається без урахування думки мешканців даного сільського поселення.

Прийняття федеральним органом виконавчої влади, органом виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації або органом місцевого самоврядування рішення про реорганізацію або ліквідацію державної та (або) муніципальної освітньої організації допускається на підставі позитивного висновку комісії щодо оцінки наслідків такого рішення.

Приватною освітньою організацією є освітня організація, фізичною особою та (або) юридичною особою або їх об'єднаннями, за винятком іноземних релігійних організацій.

Постанова Уряду РФ від 15.08.2013 N 706 "Про затвердження Правил надання платних освітніх послуг" регулює питання надання освітніх послуг на платній основі в цілому, відповідно і за програмами юридичної освіти.

Виконавець зобов'язаний забезпечити замовнику надання платних освітніх послуг у повному обсязі відповідно до освітніх програм (частини освітньої програми) та умов договору.

Збільшення вартості платних освітніх послуг після укладання договору не допускається, крім збільшення вартості зазначених послуг з урахуванням рівня інфляції, передбаченого основними характеристиками федерального бюджету на черговий фінансовий рік та плановий період.

Договір укладається у простій письмовій формі.

За невиконання або неналежне виконання зобов'язань за договором виконавець та замовник несуть відповідальність, передбачену договором та законодавством України.

При виявленні нестачі платних освітніх послуг, у тому числі надання їх не в повному обсязі, передбаченому освітніми програмами (частиною освітньої програми), замовник має право на свій вибір вимагати:

а) безоплатного надання освітніх послуг;

б) пропорційного зменшення вартості наданих платних освітніх послуг;

в) відшкодування понесених ним витрат на усунення недоліків наданих платних освітніх послуг своїми силами або третіми особами.

2питання .Навчальні заняття, як правило, проводяться у вигляді лекцій, семінарів, практичних занять, лабораторних робіт, контрольних і самостійних робіт, консультацій, колоквіумів і т.д., але лекція є одним з найважливіших форморганізації навчального процесу та складає основу теоретичної підготовки.

Слово "лекція" походить від латинського "lection" - читання. Лекція з'явилася у Стародавній Греції, отримала своє подальший розвитокв Стародавньому Риміі в середні віки. Яскраві сторінки в історію розвитку лекційної форми навчання в Росії вписав засновник першого вітчизняного університету М. В. Ломоносов, який гідно цінував живе слововикладачів.

Її мета - дати систематизовані основи наукових знань з дисципліни(фундаментальні засади ), розвинути інтерес до навчальної діяльності та конкретної навчальної дисципліни, сформувати орієнтири для самостійної роботинад курсом у учнів.

Функції лекції: пізнавальна, розвиваюча, виховна та організуюча.

Лекція повинна мати чітку структуру: вступ, основну частину та висновок.

Лекція має носити проблемний характер, оскільки це активізує пізнавальну та творчу діяльністьстудентів.

Оптимізуючим фактором виступає помірне діалогове спілкуваннязі студентами. Допустимо виклад експрес-питань у вигляді тестів зі зворотною

зв'язком. Швидке реагування на них студентів та правильні відповіді у гранично лаконічній формі дозволяють викладачеві отримати

орієнтовне подання правильності з'ясування сенсу лекційного матеріалу студентами

Пізнавальна діяльністьстудентів (юристів) більш ефективна, коли лекційний матеріал супроводжується короткими та доступними для розуміння прикладами із практичної діяльності. Так включаються асоціативні зв'язки, тому інформація краще закріплюється у пам'яті (формування особистості студента як громадянина – виховна функція).

Наочністьдопомагає активізувати інтерес та увагу до навчального матеріалу (слайд-лекцій, з коментарями). Хороші результати дає методичний прийом як розподіл викладачем при завершенні лекційного заняття ситуативних, рольових та інших завдань студентам, об'єднаним у міні-групи, для самостійного виконання на основі перегляду відео- або слайд-лекції та самостійної домашньої підготовки з подальшим обговоренням результатів їх виконання.

В умовах дистанційного навчання, як відомо, зведено до мінімуму кількість лекційних занять, які проводяться безпосередньо викладачем в аудиторії, особливо за заочною та очно-заочною формою навчання. На лекціях викладач приділяє першорядну увагу ключовим питанням теми, визначає завдання для самостійної роботи студентів до майбутнього семінарського заняття. методичні рекомендаціїз вивчення навчального матеріалута виконання домашніх завдань, звертає увагу на навчальні та наукові видання, що вийшли останніми роками.

Не маловажно: наявність у викладача робочих матеріалів (тез, конспекту чи тексту лекції), необхідних дидактичних матеріалів, засобів наочності; науковість, актуальність змісту; системність викладу, наявність вступної частини, висновків; мова лектора, доступність та темп викладу, можливість конспектування матеріалу; вміння лектора встановити та підтримати контакт з аудиторією, стимулювати пізнавальну активністьучнів.

Види лекцій:настановні (вступні), навчально-програмні, проблемні (розгляд актуальних питань).

Недоліки:відсутність зворотнього зв'язку, усередненість рівня складності змісту лекції, можливість для різного ступеня включеності слухачів лекції. Останнє є актуальною проблемою. Для дозволу необхідно вдосконалювати педагогічна майстерність(Все раніше перераховане) + необхідно враховувати психологію аудиторії, закономірності сприйняття, уваги, мислення, емоційних процесів учнів. Останнім часомз'явилися нові різновиди подачі лекційного матеріалу з метою активізації роботи слухачів на заняттях: лекція-консультація (спочатку лекція, потім відповіді на запитання викладачем), лекція-прес-конференція, лекція вдвох, лекція-розмова, лекція-дискусія, лекція-провокація, лекція-дослідження, лекція із застосуванням техніки зворотного зв'язку, лекція візуальна.

Білет № 17

1 питання:Правове виховання та просвітництво в РФ. Роль юридичних вузів у створенні правової освіти населення. Участь громадських об'єднань в організації правової освіти громадян

2.Просте ПКЗ:Підготовка до лекції: основні вимоги та методичні прийоми

3. Комплексне ПКЗ:Розробка у письмовій формі та проведення відкритого авторського навчального заняття з будь-якої теми в рамках будь-якої юридичної дисципліни

Правове виховання та просвітництво в РФ. Роль юридичних вузів у створенні правової освіти населення. Участь громадських об'єднань у створенні правової освіти громадян.

Формування вільної та відповідальної особистості, що відповідає вимогам XXIстоліття необхідно починати з ранніх ступенів виховання та освіти. Одним із напрямків формування правової культури населення є правова освіта молоді. Ліквідація правової неграмотності має стати одним із пріоритетів діяльності всіх державних та соціальних інститутів, що працюють з підростаючим поколінням.

Молодь часто стикається з фактами грубого порушення своїх прав, не вміє справлятися з проблемами юридичного характеру, не знаходить розуміння оточуючих, не знає, куди звертатися зі своїми питаннями та проблемами. Більш того, стає помітнішою криміналізація молоді, наявність девіантної поведінкита інші асоціальні явища. Тому широке поширення знань про права людини є однією з гарантій їхнього дотримання.

Цілі та завдання правової освіти молоді полягають у необхідності:

Формування системи правової освіти, інформування та умов громадянського становлення молоді;

Формування у молоді необхідних знань та навичок застосування правових знань у життєвих ситуаціях;

Формування комплексу організаційного, консультативного, навчально-методичного забезпечення функціонування системи правової освіти.

Програмні заходи, спрямовані на правову освіту молоді:

1. Виробити механізми взаємодії всіх соціальних інститутів щодо розвитку правової грамотності та правової освіти, враховуючи специфіку їх діяльності, із залученням громадських об'єднань та організацій, у тому числі ветеранських та творчих спілок та організацій, волонтерів та ін.

2. Визначити (виробити) форми підготовки кадрів з питань правової освіти

3. Розробити комплекс заходів, спрямованих на формування позитивної правосвідомості молоді та формування потреби у вивченні права:

Проведення правових уроків, правових практикумів, ситуаційних ігор (для різного віку та категорій);

Лекцій з правового законодавства для педагогів та фахівців, які працюють з молоддю;

Круглі столи, обговорення за участю молоді;

Організація правових клубів та «пунктів» правового інформування.

4. Забезпечити вільний доступ до правових документів:

формування книжкового фонду, періодичних видань з питань права;

Використання нових інформаційних технологій(електронні бази правових документів, Інтернет-інформація);

Формування тематичних та предметних довідково-бібліографічних адресно-реквізитних баз даних (картотек з права та юридичним наукам);

Підготовка та видання методичних, методико-бібліографічних матеріалів, прес-релізів, дайджестів із проблем правового виховання молоді.

5. Організувати роботу з формування загальнокультурної російської ідентичності у молодіжному середовищі:

Виявлення, вивчення та використання в освітній практиці культурних факторів, що поєднують (наприклад, Велика Вітчизняна війна, будівництво правової держави та громадянського суспільства, протистояння глобальним викликам та загальним загрозам та ін.);

Виявлення проблем подолання ксенофобії у молодіжному середовищі на підставі аналізу досвіду міжнаціональних відносин у регіонах Південного. федерального округута Північно-Кавказького федерального округу;

Дослідження (анкетування) учнів та його батьків з метою виявлення цінностей, соціальних установок та поведінкових реакцій, що ускладнюють формування толерантного ставлення до проявів культурних особливостей різних народів;

Підготовка волонтерів для навчання школярів та студентів етичних, безконфліктних та правомірних форм прояву своєї особистої та культурної ідентичності, із застосуванням прийомів наочної агітації (стенди, плакати та ін.).

Реалізація зазначених заходів можлива за участю органів державної влади, місцевого самоврядування, освітніх установ, традиційних конфесій, засобів масової інформації, громадських організаційі т.д.