Приступати до диференціації можна лише після того, як звук буде поставлено та автоматизовано.
Вимовляти (читати) склади.
ча-та ча-тя
чо-то чо-те
чи-ти чи-ти
уч-ть ут-уч
еч-еть еть-еч
оч-ать яч-ять
ать-ач ять-яч
оч-от от-оч
ич-ити іть-іч
та-ча-тя ти-чи-ті
те-че-те те-че-те
ту-чу-тю
Ча-тя, тя-ча: чашка-тяжкий, чайка-ледарка, чавкати-тявкати, качати-котят, бурчать-вертят, мукають-мостять, внучата-каченята, крольчата-кошенята, круче-крутять.
Чо-те, че-те: бачок-потік, чубчик-телик, барило-каченя, прочитав-котел, зайченя-кошеня, чорне-темне, чітке-тітка, чесане-тесане, ночівля-путівка, мотузка- мітений, печений-плетений.
Чу-тю, чи-ти: чук-тюк, каучук-прас, чулан-тюльпан, чижик-тише, плечі-батоги, зайчик-парасолька, мукає-летить, точити-котити, овчина-павутина.
Че-те: навіщо-потім, гойдалки-хотіли, лікування-тин, чорно-темно, вечір-вітер, чорніти-терпіти, чорнота-тіснота, черешок-теремок, чорноголовий-темноголовий, чорнявий-темноволосий.
Ач-ать: калач-бажати, трубач-зрубати, кумач-зловити, лікар-брати, стрибати-шукати, поплач-послати.
Оч-ть, уч-ть, яч-ять: товкти-полоти, тягнуч-тягнути, м'яч-м'ять, промінь-муть, могутній-погнути, впряг-п'ять.
Іч-ити, еч-еть: дичину-водити, меч-мати, пекти-співати, лягти-кліти, піч-Петька, мова-дивитися, річка-редька, берегти-біліти, натекти-надіти, напекти-заспівати.
Вимовляти (читати) слова зі звуками [ч] і [т]:внучата, вовченята, зайчаста, борсучата, кроленята, галчата, хмара, п'ятачок, точений, чистий, точил, летючий, чубатий, чотири, стільчик, листочок, частівки, трубач, товкти, відмінно, Танечка, щогла, мрія, пошта, тачка, хмаринка, штучка, гілочка, ниточка, кватирка;
вчитель, тягучий, тріскучий, тягач, тягучий, лагодити, стерегти, текти, пташка, аптечка, тече, вчити, лікувати, мовчати, качати, мукати, друк, кричати, читати, чхати, гарчати, стирчати, відповідати.
Вимовляти (читати) словосполучення та речення.
Гаряча праска. Тепла піч. Темні хмари. Чуже кошеня. Темна комора. Чавунний котел. Важка валіза. Плетена мотузка. Летять пташки. Хлопчики котять тачку. У тачці цегла. Довбає дерева дятел, але їх він не калечить, а тільки лікує. Пташки сонечка чекають, пташки пісні співають. М'ячик б'ють, а він не плаче і тільки скаче. Сова вдень ховається, вночі полює. Настав вечір, і затих вітер. Плили по небу хмарки. Хмарок - чотири штучки.
Загадки.
Стукають, бренчать, ходять весь вік, а не людина. (Годинник)
Він іде, хвилю січе, з труби зерно тече. (Комбайн)
Дорогою, дорогою весело качу.
А з кінця мене прочитай - ніж я наточу. (Колесо - овець)
П'ять хлопчиків, п'ять комірців.
Розійшлися хлопчики в темні комірчини.
Кожен хлопчик у свою комірчину. (Рукавичка)
З заліза хмара,
А у хмарки – ручка.
Ця хмарка по порядку
Обійшла за грядкою грядку. (лійка)
Барсучиха-бабуся
Спекла оладок,
Пригостила двох онуків -
Двох забіякуватих борсуків.
А онуки не наїлися,
З ревом блюдцями стукають.
Ану, скільки борсучать
Чекають на добавки і мовчать?
(Г. Білозерів)
Були б у ялинки ніжки,
Побігла б вона доріжкою.
Затанцювала б вона разом із нами,
Застукала б вона каблучками.
А біля наших біля воріт
Чудо-дерево росте.
Чудо-диво-диво-диво
Чудове!
Чи не листочки на ньому,
Чи не квіточки на ньому,
А панчохи та черевики,
Немов яблука!
(К. Чуковський)
Вивчити напам'ять вірші.
Наша Таня.
Наша Таня голосно плаче,
Впустила в річку м'ячик.
- Тихіше, Танечко, не плач,
Чи не потоне в річці м'яч!
(А. Барто)
Хто чого хоче?
Хоче твій паперовий змій
Злетіти в небо до хмар.
Хоче жолудь стати швидше
Деревом могутнім.
Хоче поле, хоче сад
Сонячна погода.
Мирно, дружно жити хочуть
На землі народи.
(С.Погореловський)
Зараз я вам дещо покажу. Ось три яєчка. Ви, звичайно, думаєте, що яйця пташині? І я так вважав, коли побачив чотири таких яєчка в листі. Пташка мені не зустрілася, і цікаво було дізнатися, чиї ці яйця.
За три дні я знову був на тому місці. Пташки знову не було, а яєчка лежали. Вони набрякли, а в одному намічалася дірочка: ось-ось висунеться пташиний ніс.
Дірочка збільшилася, і з яєчка виповз темний уже. Ось так пташка! Так я не відрізнив пташиного яйця від вечері.
Забрав я три яйця. Ось вони. Дуже схожі на пташині, важко їх відрізнити.
(За М. Сладковим)
Плете павучок павутинку. Ниточку за ниточкою, клітинку за клітинкою - сплів павутинку. Сплів, а сам причаївся: «Потрапить муха в павутиння велика – наїмся».
Летіла пташка-синичка. Зачепила павутину павучка. Ниточку за ниточкою, клітинку за клітинкою - всю павутину розірвала і відлетіла.
Смикається павутиння - павучок думає: "Велика муха попалася".
Дивиться павучок – ні мухи, ні павутинки.
(І. Ділакторська)
Бажаємо успіху!
Олена Разєнкова
Логопедичне заняття з групою учнів 2 класу з діагнозом ФФНР «Диференціація звуків [т'] - [ц] та літер т-ц»
Логопедичне заняття з групою учнів 2 класу, які мають діагноз ФФНР
Тема: Диференціація звуків [ть] - [ц] та літер «т-ц»
Ціль:диференціація звуків [ть] - [ц] та літер «т-ц» у складах, словах та реченнях.
Завдання:
1) - уточнити порівняння артикуляції звуків [ть - ц];
Розвивати фонематичну диференціацію звуків [ть-ц] в ізольованій позиції; у складах, словах та реченнях;
Уточнити написання літер, що позначають звуки [ть - ц]
2) розвивати звуковий аналіз слів
3) удосконалювати навички словозміни
4) розвивати зоровий гноз учнів.
5) розвивати зв'язне мовлення учнів.
1 Організаційний момент
Вітання.
Граматична зарядка.
Реб. кожному з вас Листоноша Пєчкін приніс конверт. Відкрийте і подивіться що вам надіслали (3 предметні картинки)
Назвіть, що зображено на картинках.
(Учні по черзі називають свої предмети).
А тепер зробимо словозміни.
1. Назвемо ласкаво. (олівець-олівець)
2. Один-багато (олівець-олівці)
3. "Жадина" (Це мій олівець)
4. У мене немає (У мене немає олівця)
5. Я тобі подарую (Я Миші дарую олівець)
2 Введення у тему.
На дошці з'являються накладені зображення
(цифра, курча, телефон, вівця, квітка)
Подивіться на дошку, назвіть предмети, які тут сховалися.
Знайдіть зайве слово (телефон, тобто всі слова починаються зі звуку [ц], а це слово зі звуку [ть]
Отже, сьогодні наша тема заняття «Диференціація звуків [ть-ц].»
Скажіть, якими літерами позначаються ці звуки (т-ц)
Запишемо в зошитах т-ц.
Давайте промовимо і послухаємо ці звуки.
Чи схожі ці звуки? Чим?
Але нам треба навчитися їх розрізняти. Давайте дамо характеристику звуків.
[ть] - согл., глухий. ,м'як., (вибуховий передньомовний)короткий
[ц]-согл., глухий. твердий. (Свистячий) довгий
3 Диференціація [ ть - ц ] у складах (усно)
Реб., я буду називати склади зі звуками[ть-ц], якщо ви почуєте звук [ть] підніміть букву «т», якщо чуєте звук[ц]-, то піднімаєте букву «ц»
(Логопед називає склади: тя-те, ти-ці, атя-аца, отя-оца, ци, ти, ать, оц, уть, ить)
Запишемо кілька складів у зошитах.
(Тяца, цо-те, цу-тю, циті) Підкреслимо букву «т» – зеленим олівцем, а букву «ц» – синім.
4 Диференціація [ть-ц] у словах
(учні записують слова схемами у зошитах)
Курча- ц___,
(Слова: курча, тепер, телефон, телевізор, цар, цариця, куниця, птах, пташеня, ціле, терпіти, тінь)
5 Фізкультхвилинка.
Гра «Гноміки та велетні»
Діти діляться на 2 команди, 3 особи-команда звуку «ть», 3 людини команда звуку «ц». Кожна дитина має таблицю з відповідною літерою.
У-логопед читає віршований текст чи називає слова, а учні «виростають», піднімаючи соотв. літеру або присідають, що говорить про те, що звуку немає у слові.
6 Звуковий аналіз + диференціація [ть-ц]
На дошці з'являються малюнки, діти викладають звукову схему слова.
7 Див. на дошку і вставте пропущені літери «т» або «ц» (усно)
лікарні. а.
Див. на дошку в лівому стовпчику написано початок речення, а правому-кінець. Вам треба скласти правильні пропозиції, підібравши відповідну за змістом кінцівку.
Лікарі роблять операцію в'язниці
Овочі дозрівають лікарні
В'язень сидить у цирку
Клоун виступає у театрі
Співак співає у в'язниці
(Учні записують пропозиції до зошита)
Підбиття підсумків.
Над якими звуками ми сьогодні працювали?
Назвіть основні відмінності звуку від звуку ц.
Виставлення оцінок
Публікації на тему:
Конспект фронтальної корекційної діяльності для дітей із ФФНР «Диференціація звуків [Д]-[Д'], літера Д»Конспект фронтальної корекційної діяльності у групі компенсуючої спрямованості для дітей із ФФНР Автор-упорядник: Людмила Володимирівна.
Конспект групового логопедичного заняття для учнів 1 класу з ГНР «Диференціація звуків [Ж]-[Ш]»Конспект групового логопедичного заняття для учнів 1 класу з ГНР. Тема заняття: "Диференціація звуків Ж-Ш". Ціль заняття: закріплення.
Конспект уроку з російської мови для учнів другого класу корекційної школи 8 виду «Диференціація букв та звуків[в]-[ф]»Державна бюджетна освітня установа «Менделіївська школа для дітей з обмеженими можливостями здоров'я».
Логопедичне індивідуальне заняття “Моя дружна сім'я. Диференціація звуків [Л]-[Р]»Мета: Закріплювати у дітей вміння узгоджувати прикметники з іменниками в роді та числі. Завдання: Автоматизувати в.
Логопедичне заняття «Диференціація звуків [Л], [Р]»Групове заняття у підготовчій групі для дітей із фонетичним недорозвиненням мови. Тема: Диференціація звуків: л-р, ль-р, ль-р.
Логопедичне заняття для учнів 5 класів корекційної школи VIII виду «Диференціація літер Ш-Ж та звуків [Ш]-[Ж]»Тема: «Диференціація букв Ж-Ш і звуків [ш-ж] у складах, словах та фразової мови». Цілі: 1. Закріплювати знання про приголосні звуки та літери.
Поставити дитині букву Ч і звук [Ч] можна без допомоги логопедів, а при організації самостійних систематичних занять. Є багато цікавих способів, як допомогти дітям зрозуміти, як потрібно перебудовувати мову, щоб вийшов артикуляційно правильний звук [Ч].
Вік дитини та готовність мовного апарату
Якщо малюк 3-4 років не вимовляє звук і літеру Ч, це ще знаходиться в межах норми, оскільки артикуляція звуку [Ч] складна:
- кінчик язика піднімається до піднебіння, згинаючись гачком так, щоб торкнутися альвеол верхніх зубів із внутрішньої сторони;
- на коротку мить він присмоктується до піднебіння;
- потім все тіло язичка різко опускається донизу.
Така складна звукова артикуляція [Ч] доступна дітям з 5 років. Дитина готова вимовляти його вимовляти, якщо вона вже освоїв звуки , і [Щ].
Прислухайтеся до звукоутворення [Ч] і почуєте, що звук складається з м'якого [т’] і різкого [щ’] .
Характеристика звуку [Ч]:
Звук [Ч'] – приголосний, глухий, завжди м'який.
Постановка звуку [год]
Артикулацію звуку [Ч] можна поставити 3 способами:
- З використанням частини [т'] : вимовляти цей звук у дуже швидкому темпі так, щоб кінчик язика діставав до основи верхніх різців з боку піднебіння. Потім почати загортати його, ніби погладжуючи горбок у коріння зубів – альвеоли. І одночасно потрібно широко розтягувати куточки рота, ніби в посмішці.
- Із застосуванням двох складових [т'] і [щ']: широко посміхаючись, спочатку повільно, а потім все швидше і швидше вимовляти поперемінно [т'] і [щ']. Швидкість дозволяє їм злитися і отримати чисту артикуляцію звуку.
- Пояснити звукоутворення, розклавши процес на етапи: для вправи потрібен шматок паперу чи шоколадки. Він лягає на кінчик язика і дитя просять приліпити його над дірочкою, яка знаходиться між верхніми різцями з внутрішньої сторони. Для цього необхідно спочатку намацати це місце, а потім уже зі шматочком ласощів відправити мову на завдання. Для фіксації шоколаду або паперу необхідно докласти сили, що послужить і дозволить автоматизувати рух мови.
У всіх випадках необхідно садити дитину перед дзеркалом і акцентувати увагу на тому, щоб вона стежила за своїми рухами у відбитку. Деякі батьки ігнорують це правило, проте логопедичне заняття проходить у рази продуктивніше за візуального контролю положень рота та мови.
Артикуляційна гімнастика
Для початку необхідно «розігріти» мову, адже цей орган – це великий м'яз. Ось кілька вправ, які допоможуть підготувати її до роботи:
- "Чистка зубів": язиком необхідно водити по внутрішній частині верхніх зубів. Робити це потрібно з наростаючою швидкістю. Важливо, щоб він стикався саме з основою зубів - місцем їхнього стику з яснами. Саме там знаходяться альвеоли.
- «Грибочок»: завдання допоможе тим хлопцям, які мали проблеми з іншими звуками через коротку вуздечку. Малюкові потрібно розтягнути губи в посмішці і широкою мовою притиснутися до верхнього піднебіння. Чим ширше розкритий рот, тим кращий результат.
- «Смаки»: покласти на кінчик язика іриску, шоколадку і приклеювати її до верхнього піднебіння у передніх зубів. Важливо, щоб рота було широко відкрито. На відміну від вправи на постановку звуку, дитині не потрібно її вимовляти, тому що завдання – зміцнити м'яз.
Якщо малюку подобається так займатися, то його можна ставити в кінці блоку артикуляції і з нього вже переходити на вимову звуку [Ч]: спочатку вправу без звуку, а потім його ускладнення необхідністю промовляти [Ч].
Правильна артикуляція
Вище описані вправи наочно демонструють, що постановка звуку [Ч] можлива декількома способами, що відрізняються методикою звукоутворення:
1. Використання опорного звуку та правильна постановка послідовних рухів мови:
- малюку пропонують промовляти завжди м'який [т'] і при цьому концентрувати увагу на тому, щоб мова щільно примикала до альвеол. Потім фахівець показує, як треба завернути мову до гортані з цього становища. Для цього використовують шпатель. Якщо йому важко дається ізольований звук [т'], можна замінити його на [ат'];
- Дитину просять проговорити [т'] і при цьому натискати пальчиками на куточки рота, витягуючи губи трубочкою. При такому положенні губ язик автоматично ковзає назад.
2. Використання ефекту злиття частин [Ч]:
- Треба попросити малюка послідовно, але швидко вимовляти твердий глухий [т], а за ним [щ]. Спочатку це робиться повільно, а потім із нарощуванням темпу прискорення. Важливо, щоб вимова формувалася на видиху.
3. Вправа із застосуванням ігрової форми наслідування:
- імітувати стрекотіння коника чи «кликати» качок – «кача-кача»;
- читати малюку вірші: дорослий зачитує рядки і робить паузи в тих місцях, де дитина повинна вимовити звук.
4. Використовувати опорні звуки:
- попросити вимовити звук «ть», акцентувавши увагу на правильному положенні мови. Під час того, як дитина вимовляє, супроводжувати звукоутворення рухом долоні, що згинається.
Нефахівцеві важко визначити, який із способів, підійде дитині. Для цього батьки можуть поперемінно використовувати кожну з цих вправ. За результатами роботи оцінюється його ефективність. Головне - не зупинятися на тому, що у дитини виходить диференціація звуків [т'] і [ч], адже навичка артикуляції ще не закріплена.
Автоматизація звуку [год]
Для автоматизації вимови використовується така послідовність вправ:
- спочатку промовляння прямих, та був зворотних складів: ча-ач, уч-чу, чо-оч;
- промовляння одно- та двоскладових слів, у яких [ч] знаходиться на кінці: м'яч, дичина, бички, пташка;
- вимова слів, де звук знаходиться в середині: бочка, качечка, павуки;
- промовляння слів, що починаються на [ч]: чайник, чавунний, Чукотка;
- читання або вимову словосполучень зі звуком, їх поєднання: чайні чашки, шкіряна валізка, пень-піночок, кіт-коточка.
- чистомовки та вірші, насичені цим звуком - заключна частина логопедичної роботи з автоматизації.
Автоматизація звуку [ч] у словосполученнях та реченнях 
Автоматизація звуку [ч] у чистомовках 
Диференціація звуків [ч]-[т], [ч]-[ц], [ч]-[щ],
Проблема роз'єднання звуків [ч]-[т] й у малюків, які вчаться промовляти цей звук однією мовою. Диференціація звуків [ц]-[ч]» та [щ]-[ч] актуальна для дітей із білінгвічних сімей. Така заміна й у іноземних мов Алтайської сім'ї.
Для диференціації дитині пропонують вимовляти склади, слова, словосполучення, речення, що містять звуки [ч]-[т], [ч]-[ц], [ч]-[щ].
Диференціація звуків [ч]-[ц] у віршах 
Диференціація звуків [ч]-[ш'] у складах 
Диференціація звуків [ч]-[ш'] у словах 
Диференціація звуків [ч]-[ш'] у текстах 
Диференціація звуків [ч]-[ш'] у віршах
Опис роботи:даний конспект логопедичного заняття буде корисним вчителям-логопедам, вчителям початкового навчання, дефектологам та студентам. Дане заняття спрямоване на розвиток артикуляції, формування фонематичного сприйняття та слуху, корекцію письма та читання. У занятті представлені напрями корекційної роботи у вигляді систематизації та уточнення наявних навчальних знань, умінь та навичок.
Форма заняття:групове.
Вік учнів: 3 спеціальний (корекційний) клас для дітей з ОВЗ.
Тема:Диференціація звуків Ц – Т у словах.
Попередня робота:
Уточнення та порівняння артикуляції та звучання звуків Ц і Т.
Розвиток речеслухової пам'яті.
Розвиток вимовної диференціації звуків Ц і Т у складах.
Обладнання:
Предметні картинки, «світлофорчики», картки-будиночки, дошка, крейда, зошити, ручки, картки з літерами, зображення: Царства, вулиць, площ, бульвару та проспекту.
Програмний зміст:
Мета заняття:удосконалювати вміння диференціювати звуки Ц і Т у словах.
Завдання:
Уточнити порівняльну характеристику звуків [ц] та [т].
Вправляти дітей у доборі слів задані звуки.
Розвивати фонематичний слух, увагу, пам'ять та дрібну моторику.
Розвивати фонематичний аналіз та синтез слів зі звуками [ц] та [т].
Виховувати вміння працювати як самостійно, і у колективі.
План заняття:
Організаційний момент.
Встановлення на заняття.
Повторення вивченого:
а) Гра «Луна»
б) Характеристика звуків [ц] та [т]
Робота на тему:
Тренувальні вправи:
а) Гра «Світлофорчик»
б) Вулиця «Загублених звуків»
Пальчикова гімнастика.
Закріплення нового матеріалу:
Вправи:
а) Бульвар «Смікалистих»
б) Проспект «Вгадай-но»
в) Вулиця «Збирай-ка»
Підбиття підсумків.
Хід
Організаційний момент.
Сьогодні у нас гості! Давайте з ними привітаємось.
Діти, щоб дізнатися, де ми сьогодні опинимося, необхідно визначити, який звук стоїть першим у назві даного предмета.
Наприклад, який перший звук почуєш у слові слон? Назвіть ще слова зі звуком [c]. Аналогічно із звуком [в].
Цапля важлива, носата, цілий день стоїть, як статуя.
Аіст з нами прожив літо, а взимку гостював він десь.
Рхибки в цятку, в горошок, з плавцями, але без ніжок.
Зпить спокійно старий слон - стоячи спати вміє він.
Таракан живе за піччю, те тепле містечко.
УГоробець просив ворону викликати вовка до телефону.
Прослік був сьогодні злий: він дізнався, що він осів.
То яке ж це слово, хлопці? Давайте разом його прочитаємо з наголосом.
Це царство!
Як на ваше, а що таке Царство? (Відповіді дітей). Згадайте царства із казок (підводне, царство царя Берендея тощо)
Ми сьогодні потрапимо до чарівного Царства.
Встановлення на заняття.
А зараз запрошуємо вас відвідати Царство. Щоб пройти у ворота Царства, треба вимовити чарівні слова (діти повторюють за логопедом):
Ох, як хочеться трудитись!
Робити все полювання.
Щоб працею своєю пишатися,
Нехай вирує робота!
Я і бадьорий, і сильний,
Всю роботу зроблю.
Свою волю покажу,
Слово собі стримаю!
Повторення вивченого.
Ворота відчинені. Ласкаво просимо! Проходьте на свої місця.
Сьогодні ми продовжимо слухати, правильно вимовляти та розрізняти звуки.
Знаєте хлопці, у кожного царства є назва і у нашого теж воно є, у ньому живуть звуки, а які ви маєте здогадатися!
а) Гра «Луна»
Повторіть склади скажіть, які два приголосні звуки в них повторюються. А хто правильно повторить, той сідатиме.
Та-ца-та, цо-то-цо, цу-цу-ту, ти-ти-ци, аца-ата-аца, ото-оцо-ото, уцу-уцу-уту, ци-ити-ити.
Які приголосні звуки повторювалися. Правильно, це звуки [ц] – [т].
Отже, це "Царство звуків [ц] - [т]".
б) Характеристика звуків [ц] - [т]
Будь ласка, дайте характеристику звуків.
Звук [ц] - приголосний, глухий, завжди твердий.
Звук [т] - приголосний, глухий, твердий.
Робота на тему.
а)- Знаєте хлопці, у нас на заваді нова перешкода. До Царства можна підійти через дорогу. А щоб перейти дорогу, потрібний світлофор. Світлофор у нас чарівний. Він буде синього кольору.
Як ви вважаєте, чому? (Бо тверді приголосні позначаються синім кольором).
А оскільки звук [ц] теж глухий, щоб його відрізнити від звуку [т] на світлофорі буде – гурток?
Якому звуку відповідає світлофорчик без кухля? (Звуку [т]) А якому – з гуртком? (Звуку [ц])
Гра «Світлофорчик»
Логопед називає слова зі звуками [ц] - [т], а діти піднімають відповідний «світлофорчик».
Слова:чапля, моток, товкушка, сонце, курка, палець, туфлі, кіт, сокира, курча, молоток, колодязь, мильниця, кімната.
Добре працювали хлопці! Не припустилися жодної помилки.
б)- І ось ми потрапили до царства звуків [ц] - [т]. Тут незвичайні вулиці, площі, проспекти та бульвари.
Перша вулиця, на яку ми потрапили це:
Вулиця «Загублених звуків»
- Часто так трапляється, що звуки зі слів губляться. А звуки на письмі ми позначаємо буквами, у разі це букви Ц – Т.
Логопед роздає дітям картки із завданням.
Потрібно вставити в слова літери Ц – Т. Приготували ручки.
Слова:сі…е…, гудзики…а, …ве…ок, пя…ні…ца, …иква, …арапіна, цибулі…а, огурі…, льодяні…, …ве…нік, …арелка, коль…о, грані… а, …ан…ор, кана…, мо…о…икл.
Пальчикова гімнастика.
Ми заходимо на
Площа «Веселінка»
Наші ніжні квіти
Розпускають пелюстки.
Вітерець трохи дихає,
Пелюстки колише.
Наші червоні квіти
Закривають пелюстки,
Тихо засинають,
Головою хитають.
Закріплення нового матеріалу.
Бульвар «Смікалистих»
Тут слід відкрити зошити, записати число.
Розподіліть і напишіть слова в три стовпчики (слова написані на дошці). У першому стовпчику потрібно записати слова, у яких зустрічається буква Ц. У другому стовпчик – слова з буквою Т. На третій – слова з буквами Ц-Т.
Будьте уважні.
Давайте перевіримо, чи правильно ви записали слова (читають діти).
б)– А зараз ми знаходимося на
Проспект «Вгадай-ка»
Загадки:
Жовті грудочки, легені, як вата! Бігають за квочкою. Хто це? … (курчата)
Вузькою доріжкою – голова та ріжки. Хто так повільно повзе, на собі свій будинок щастить? (равлик)
Овочі з гострим пекучим смаком. (перець)
Взимку біленький, а влітку сіренький. Нікого не кривдить, а всіх сам боїться. (заєць)
З гілки в річку впаде і не тоне, а пливе. (лист)
Немає грибів дружніших, ніж ці, - знають дорослі та діти – на пеньках ростуть у лісі, як ластовиння на носі. (опеньки)
Без вікон, без дверей сповнена світлиця людей. (огірок)
Вродила я на славу, голова біла, кучерява. Хто любить щи, мене шукай. (Капуста).
в)І ось ми прийшли на
Вулицю «Збирай-ка»
Зараз у вас з'являться конверти, і ви станете чарівниками, якщо відгадаєте секретне слово, яке вони містять.
Кожна дитина в конвертах має розрізні літери, з яких вони повинні скласти слова, що містять літери Ц-Т.
Діти читають слова, які вони вийшли і записують їх у зошит.
Слова:синиця, яйце, цифра, танець, тополя, талон, спиця, ціна, квітка, сцена, хустка, ножиці.
Підбиття підсумків.
Згадаймо слова зі звуками [ц] - [т]. Хто запам'ятав три слова, а хто більше, хто запам'ятав п'ять слів? (Відповіді дітей)
Сьогодні на занятті ви були уважними та без помилок розрізняли звуки [ц]-[т].
Що вам найбільше сподобалося?
Молодці! Ви добре попрацювали!
Урок 1
ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ [Ц]-[Т`] ізольовано і в складах
Мета: вчити розрізняти звуки [ц] і [т`] ізольовано та у складах
Завдання:
- удосконалювати звуко-літерний аналіз;
- продовжувати роботу з удосконалення складового аналізу та синтезу;
- вивчати диференціювати поняття «слово» та «склад»;
- Вдосконалювати навички словотвору.
Обладнання: Додаток для кожного учня, дзеркала.
***
Орг.момент
- Розгляньте картинки – що спільного з-поміж них? (На них намальовані сонце, сходи, птах)
- Який загальний звук ми чуємо у всіх цих словах? (Звук [ц])
- Знайди відмінність у картинах (Завдання 1) (На одній із картинок немає квітки)
- Дізнайтеся назву квітки за першими літерами слів, написаних на пелюстках (Завдання 2)
- Почніть зі слова, написаного з великої літери. (Діти відповідають: тюльпан)
- Який перший звук у слові тюльпан? (Звук [т`])
Повідомлення теми заняття
- Які звуки в словах, що прозвучали, можна сплутати? (Звуки [ц] та [т`])
- Тема заняття сьогодні – звуки [ц] та [т`].
Характеристика звуку [т`]
Назви перший звук у словах: теплий, тигр, телефон;
Назви останній звук у словах: співати, гуляти, шити
Дайте йому характеристику. (Згідний, глухий, м'який.)
Повторіть його кілька разів так, як цокає годинник: «ть-ть-ть»
Дидактична вправа «Хлопни в долоні, якщо почуєш звук [Т`]”:
Ть, і, мь, а, пь, кь, сь,ть; тя, ті, мя, мі; ать, оть, розум
Якою літерою ми позначимо звук [т`]? (Лицею «те»)
- Відгадай загадки, запиши лише першу букву слова-відгадки.
Великий кіт,
Вся шубка у смужках. (Тигр)
Без рук, без ніг, а в гору лізе. (Тісто)
Скільки по ній не йди -
Тікатиме попереду. (Тінь)
Бути повинні завжди гаразд
Твої шкільні (зошити)
Договори останній склад у словах:
ТЯ: ВІ, Ка, Мі, Нас;
ТІ: пус, міс, віз, пас
Характеристика звуку [ц]. Робота перед дзеркалом.
- Згадайте – як утворюється звук [ц]. Опис звуку артикуляції [Ц].
- Як виходить звук [Ц]? (Якщо дуже швидко вимовити два звуки - [т] та [с])
Логопед показує перед дзеркалом і пояснює дитині артикуляцію звуку [Ц]:
губи в посмішці;
зуби зближені, але не зімкнуті;
передня частина язичка спочатку стуляється з верхніми зубками, потім утворюється щілина між ними – за нижніми зубами;
Фонетична вправа: коник стрекоче: ЦЦЦЦ.
Логопед просить дати характеристику звуку - приголосний, завжди твердий, глухий.
За потреби логопед може запропонувати додаткову опору:
Т – І.п. руки зігнуті в ліктях, кисті лише на рівні діафрагми, сильно стиснуті в кулаки;
- відтворюємо рух руками вниз і спочатку вимовляємо різко, голосно міжзубний Т, тоді мова під сильною напругою самостійно відходить углиб ротової порожнини;
- динаміка дуже сильна, при прискоренні темпу спочатку ступня повністю відривається від підлоги, потім шкарпетка не відривається, працюють тільки п'яти, далі ступня не відривається, працюють коліна, і, нарешті, при дуже швидкому темпі коліна рівні, м'язи стегон напружені, кисті на рівні діафрагми;
С - руки зігнуті в ліктях, кисті перед грудьми, долонями від себе, пальці розімкнуті;
- "Накачай насос": долоні виводяться вперед, злегка вгору і, працюючи плечовим поясом, з напругою опускаються вниз, наприкінці відтворення кисті стискаються в кулаки, ударяються об стегна, коліна підгинаються, розслаблення;
- Динаміка сильна.
Ц – І.п. як на Т, стислі кулаки піднімаються над головою, різко розтискаються, вимовляється т і без інтервалу в русі і вимові переходимо на рух і вимову довгого С. Скорочуючи час руху і вимови до мінімуму, отримуємо Ц. На автоматизацію залишається короткий рух "Бризгалочка" ( вгору).М'язова динаміка подвійна.
Що спільного між звуками [ц] та [т`]? (обидва – приголосні, глухі)
- Чи є різниця між звуками [ц] та [т`]? (Так, у твердості – м'якості)
ВИСНОВОК: Звук [ц] – завжди твердий, а звук [т`] – м'який.
Розрізнення [Ц] - [Т`] у складах
- Прочитай склади (Завдання 3) по ланцюжку.
Ац - оц - уц - иц ать - оть - уть - ити циц – птахів
- Закінчіть ланцюжок складів за зразком (Завдання 4). Прочитайте вголос.
- Згадайте назви лісових мешканців. Заповніть рядки так, щоб у кожному слові був склад -ЦА (Завдання 5).
Логопед ставить дітям такі питання: «Як ми назвемо маму тигреня?»
Слова для довідок: тигриця, ведмедиця, вовчиця, левиця, лисиця.
- Віднови правильний порядок складів та запиши слова. (Завдання 6)
Діти записують на дошці: кошеня, курча, курка, теля.
- Як ми підкреслюємо тверді та м'які приголосні? (За програмою «Гармонія» тверді – однією, а м'які – двома рисами).
- Підкресліть літери Ц та Т у словах відповідно.
Самостійна робота. Прочитай. Слова підкресли олівцем, а склади запиши. (Завдання 7)
Перевірка: пти, цирк, ланцюг, ца, тяп, тек, колір, теп, пте, тюк, тінь, тер, цер, ціль, оц, реть.
Підсумок
- Про які звуки ми говорили сьогодні?
- Чим вони схожі? Чим відрізняються?
Оцінювання діяльності учнів
- Будинок. завдання. Придумайте якнайбільше слів, які закінчуються на –ец. (Підказка логопеду: ранець, огірок, плавець, танець, колодязь, перець, палац, молодець, коваль, дурень, втікач, льодяник, продавець, мізинець, братик, палець.) (Завдання 8)
Розрізнення Ц – Т` у складах
13 EMBED PBrush 1415
1. Знайди відмінність у картинах.
2. Гра «Як називається квітка?» лелека ніс
Дізнайся назву квітки за першими
букв слів, написаних на його бджола Тигр
пелюстки.
___________________________ ь лисиця дзиґа
Прочитай склади.
Ца - цо - цу - ци тя - ті - тю - ти цать - тец
Ац - оц - уц - іц ать - оть - уть - ити циц - птахів
4.Закінчи ланцюжок складів за зразком.
Ца - тя - тя тя - ца - тя ця - тя - тя - ца
Цо - те - ____ те - цо - ____ цо - те - ____- ____
Цу - тю - ____ тю - цу - ____ цу - тю - ____ - ____
Ци - ти - ____ ти - ци - ____ ци - ти - ____ - ____
5. Згадай назви лісових мешканців. Заповни рядки так, щоб у кожному слові був склад -ЦА.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
6. Віднови правильний порядок складів та запиши слова, підкреслюючи букви Ц, Т
те – ко – нок _________________
пле – ци – нок _________________
ку – ца – рі _________________
ті – нок – льо _________________ 7. Прочитай. Слова підкресли олівцем, а склади випиши: пти, цирк, ланцюг, ца, тяп, тек, колір, теп, пте, тюк, тінь, тер, цер, ціль, оц, реть.
_________________________________________________________________
8. Придумай якомога більше слів, що закінчуються на
__________
Примітка. Це завдання можна використовувати при диференціації [т] і [т`]
-Подивись на картинку. Чим відрізняються пари слів? Який однаковий звук зустрічається в словах сапки і шість?
Урок 2
ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ [Ц]-[Т`] у словах
Мета: вчити розрізняти звуки [ц] і [т`] у словах.
- Розширювати уявлення про навколишній світ;
- розвивати мислення
***
Орг.момент
Перевірка домашнього завдання.
- Подивіться на картинки. (Завдання 1) Прочитайте.
- Яких слів не вистачає у реченнях (сцену – стіну).
- Чи однаково звучать ці слова? (Ні).
- Чим вони відрізняються? (У слові "сцена" ми чуємо звук [ц], а в слові "стіна" - звук [т`]
Повідомлення теми заняття
– Сьогодні на занятті ми продовжимо вчитися розрізняти звуки [ц] – [т`] у словах.
- Чим схожі звуки [ц] - [т`]? (Обидва приголосні, глухі)
- Чим відрізняються? ((Звук [ц] – завжди твердий, а звук [т`] – м'який)
Розрізнення звуків [ц] і [т`] у словах
- Впишіть відповідні за змістом слова.
Тіма вийшов на сцену. Тема фарбує стіну.
Прочитайте слова (Завдання 2). Запиши їх у три стовпчики: 1 - з Ц, 2 - з Т `, 3 - з Ц, Т`. (Діти читають слова і пояснюють по ланцюжку)
Слова: Цифра, сонце, тепло, аптека, пташеня, теплиця, міліціонер, інтерес, птах.
Прослухайте загадки (Завдання 3) . Запиши відгадки як складових схем, вписуючи букви Ц, Т.
Наприклад: __ __ ц_ - «курка»,Клохчет, квохчет
Дітей скликає,
Усіх під крило збирає.
(Куриця)
Два кільця, два кінці,
А посередині – гвоздик.
(Ножиці)
Горами, долинами
Ходить шуба та каптан.
(вівця)
Може й розбитися,
Може й зваритися.
Якщо хочеш – у птаха
Може перетворитися.
(Яйце)
Диво-ящик. У ньому вікно.
У тому віконці – кіно.
(Телевізор)
Поверчу чарівне коло,
І мене почує друг.
(телефон)
Гладить все,
Що стосується,
А торкнешся -
Кусається.
(Праска)
Що влітку виростає,
А восени опадає?
(листя)
Без вікон без дверей,
Сповнена світлиця людей.
(огірок)
- Прочитай слова, вставляючи пропущені букви Ц, Т` (Завдання 4). Підкресли «зайве» слово (теплиця)
З цих слів випиши слова, що позначають частини тіла людини. (Завдання 5).
- Підкресли їх відповідно: твердий [ц] – однією рисою, м'який приголосний [т`] – двома. (За програмою "Гармонія")
Пальці, батоги, обличчя, картина, тіло, серце, рушник.
Підсумок
– Які види робіт вам сподобалися?
- оцінка роботи учнів.
- Будинок. Завдання (Завдання 9). Придумай слова зі звуками [Ц], [Т`]: на початку, у середині та наприкінці слова.
- наприкінці слова: ________________________________________________
Розрізнення Ц – Т` у словах
_______________________
_______________________
Подивіться картинки. Прочитайте. Вставте відповідні за змістом слова.
Тіма вийшов на ________. Тема фарбує _________.
2. Прочитай слова. Запиши їх у три стовпчики: 1 - з Ц, 2 - з Т, 3 - з Ц, Т.
Цифра, сонце, тепло, аптека, пташеня, теплиця, інтерес, птах.
Ц Т` Ц, Т`
_________________ __
·___________________ _______________________
___________________ _____________________ _______________________
3. Запиши відгадки як складових схем, вписуючи букви Ц, Т.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Прочитай слова, вставляючи пропущені букви Ц, Т. Підкресли «зайве» слово
Певі____а, писа____ельни____а, ____епли____а, воспита____ельни____а.
5. Зі слів випиши ті слова, які позначають частини тіла людини. Пальці, батоги, обличчя, картина, тіло, серце, рушник.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Придумай слова зі звуками [Ц], [Т]: на початку, у середині та наприкінці слова. Запиши ці слова, наголошуючи на Ц, Т`.
- на початку слова: _______________________________________________
У середині слова: _____________________________________________
Наприкінці слова: ________________________________________________ Урок 3
ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ [Ц]-[Т`] у фразах
Мета: вчити розрізняти звуки [ц] та [т`] у фразах.
Завдання: - продовжити роботу з формування звуко-літерного аналізу та синтезу;
- вчити виділяти на слух звуки [ц] і [т`] у словах, розрізняти їх між собою;
- розвивати вміння інтонаційно оформити речення, позначити на листі;
- розвивати граматичний лад мови (узгодження);
- Вчити складати пропозицію.
Обладнання: Додаток кожного учня.
***
Орг.момент
- Перевірка домашнього завдання.
- Що намальовано на картинці? (Шатер, цирк)
- Прочитайте вірш про цирк про себе. (Завдання1)
На великій арені ірка
Виступає клоун імка.
У ентр арени вийшли ігри,
Ми від страху все прийшли.
- Які літери пропущені в словах? (Літери Ц і Т).
- Впишіть пропущені літери.
Повідомлення теми заняття
- Згадайте – чим відрізняються звуки [ц] та [т`]?
- Сьогодні на занятті ми продовжимо вчитися розрізнити звуки [ц] та [т`] у фразах.
Вправи на розрізнення звуків [ц] і [т`] у фразах
- Прочитайте (на дошці) по-різному таку фразу: «П_і_и прилі_їли» (Завдання 3)
- Які літери пропущені у словах? («ц» і «т»)
- радісно:
- із запитанням:
- як повідомлення:
- Запишіть речення, вставивши літери та потрібний розділовий знак. (Птахи прилетіли! Птахи прилетіли? Птахи прилетіли.)
Вставте пропущені літери Ц або Т (Завдання 4)
- Складіть словосполучення, підбираючи відповідні слова з різних стовпчиків. З'єднай їх стрілками. (По ланцюжку діти виходять до дошки, інші – у зошиті)
____важка мо_____ів
тан___евальний с____екло
____яле ____епь
різно___вітне рукави____и
____ємна поло___єн___е
____еплі гудзики____а
Перевірка: важкий ланцюг, танцювальний мотив, ціле скло, різнобарвний рушник, темний гудзик, теплі рукавиці.
Прочитай слова: нявкати, літати, мріяти, мукати, повзати, стрибати, кудахтати, гарчати. (Завдання 5)
- Напиши, хто і що вміє робити за взірцем.
Гра «Плутанина» (Завдання 6)
- Складіть та запишіть пропозиції за схемою:
Хто? ЩО РОБИТЬ? ДЕ?
Болото, чапля, ходити.
Жити, шпаківня, в, шпак.
Сховатися, на, галявині, красень - тетерів.
Деревця, дятел, сидіти, на.
Колективна перевірка: Чапля ходить болотом. Шпак живе у шпаківні. Красень тетерів ховається на галявині. Дятел сидить на деревці.
Підсумок
– Які види завдань вам сподобалися?
Оцінювання діяльності учнів.
Будинок. завдання.
- Придумай і запиши фрази так, щоб у кожному слові була б буква Ц. Наприклад: цілився в ціль, подряпав обличчя, ціле яйце, цукор у цукорниці, синиця з гусеницею.
Розрізнення Ц – Т` у фразах
1. Гра «Літера загубилася» - встав загублену букву Ц або Т`13 EMBED PBrush 1415
- радісно: ___________________________________
- із запитанням: _________________________________
- як повідомлення: ______________________________
4. Встав пропущені букви Ц або Т. Склади словосполучення, підбираючи слова з різних стовпчиків. З'єднай їх стрілками.
____важка
тан___евальний
____яле
різне___вітне
____ємна
____ теплі
мо_____ів
с____екло
____епь
рукави____и
поло___єн___е
гудзи____а
5. Прочитай слова: нявкати, літати, мріяти, мукати, повзати, стрибати, кудахтати, гарчати.
Напиши, хто і що вміє робити за взірцем.
Зразок: Собака вміє тявкати.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Слова для довідок: тигр, шпак, учениця, кошеня, заєць, теля, гусениця, курка.
6. Гра «Плутанина» - склади та запиши пропозиції.
Болото, на, чапля, ходити. ___________________________________________________
Жити, шпаківня, в, шпак. ________________________________________________
__________________________________________________________________________
Сховатися, на, галявині, красень - тетерів.______________________________________
__________________________________________________________________________
Деревця, дятел, сидіти, на. __________________________________________________
Урок 4
ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ [Ц]-[Т`] у текстах
Мета: вчити розрізняти звуки [ц] та [т`] у текстах.
Завдання: - продовжити роботу з формування звуко-літерного аналізу;
- вчити виділяти та оформлювати пропозиції:
- вчити підбирати відповідні за змістом слова у реченні;
- вчити визначати послідовність речень у тексті;
- вивчати диференціювати поняття «пропозиція» – «текст»;
- Розвивати зорово-моторну координацію.
Обладнання: додаток кожного учня.
***
Орг.момент
- Складіть нове слово за першими буквами слів: курча, лелека, папуга, ластівка, ящірка. (Чапля)
- Яке із названих слів - зайве? (Ящірка – вона не птах)
- Узагальни слова, що залишилися. (Птахи)
- Порахуй у слові «П Т І Ц И» - кількість букв, звуків, складів.
Повідомлення теми заняття
- Згадайте – про що ми говорили на попередніх заняттях.
- Чим відрізняються [ц] та [т`]?
– Сьогодні ми продовжимо вчитися розрізняти ці звуки у текстах.
Вправи на розрізнення [ц] і [т`] у текстах
- Прочитайте розповідь, вставляючи відповідні за змістом слова. (Завдання 2)
- Впишіть слова у текст.
Птах допоміг.
У тітки Тані на пальці була золота каблучка. Проходила раз тітка Таня мостом через болотце і впустила у воду кільце. Дуже засмутилася вона. І раптом бачить: йде болотом велика чапля. Підійшла чапля ближче, сунула довгу дзьоб у воду і дістала дороге кільце.
Прочитайте розповідь. Чи зрозумілий він вам? (ні) (Завдання 3)
- Чому нам не зрозумілий сенс у цьому тексті? (Бо порушена послідовність пропозицій).
- Розставте у порожніх клітинах цифри, що показують правильну послідовність речень.
Колективна перевірка.
Птахи
5. Птахи стали клювати корм. 1. Біля будинку росло деревце. 4. Петя та Катя насипали їм крихти хліба. 2. На гілки деревця сіли птахи. 3. Це були галки.
Підсумкова контрольна робота. Диктант.
Зимові ліжка
Влітку кожен кущик ночувати пустить. А де сплять звірі та птахи взимку? На вулиці мороз тріщить. Кожен спить у своїй спаленьці. Лисиця лягла в теплій постільці у своїй нірці. Білочка в моховому гніздечку заснула. Ведмедиця в барлозі лежить. Бобер спить у хаті з колод. Обмазав стіни мулом, дах землею завалив.
Синиця влаштувалася на нічліг під кущиком. Мороз там слабший. Тетерєв заснув у сніговій перині. Там вітер не задує. Старий горобець вирішив подрімати в шпаківні. (76 слів) (За М. Сладковим)
Слова для довідок: тетерів, барліг.
Підсумок
- оцінювання діяльності учнів
- Будинок. Завдання. (Завдання 4). Прочитай, вставляючи пропущені Ц, Т. Підкресли їх. Вивчи напам'ять.
Гордо мекала ов____а:
«Я схожа на от____а.
І пишаюся, що мій о____е___
Молоді____ серед ове____»
Розрізнення Ц – Т` у текстах
1. Склади нове слово за першими буквами слів: курча, лелека, папуга, ластівка, ящірка: ______________________________
Яке слово зайве? _____________________________
Узагальни слова, що залишилися: ________________________
Познач кількість: у слові П Т І Ц И - ____літер
________________звуків
_________________слова
2. Прочитай розповідь, вставляючи відповідні за змістом слова. Підкресли літери Ц та Т.
Птах допоміг.
У тітки Тані на ________________ було золоте ________________. Проходила раз
Таня мостом через ___________________ і впустила у воду _________________.
Дуже засмутилася вона. І раптом бачить: йде по ______________________ велика
Підійшла ___________________ ближче, сунула довгу дзьоб у воду
та дістала дороге ________________.
Слова довідок: кільце, тітка, палець, болотце, чапля.
3. Прочитайте. Встановіть правильну послідовність речень, вказавши їх порядок у порожніх клітинах.
Птахи
Птахи почали клювати корм. Біля будинку росло деревце. Петя та Катя насипали
їм крихти хліба. На гілки деревця сіли птахи. То були галки.
4. Прочитай, вставляючи пропущені Ц, Т. Підкресли їх. Вивчи напам'ять.
Гордо мекала ов____а:
«Я схожа на от____а.
І пишаюся, що мій о____е___
Молоді____ серед ове____»!
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115