Skupina produženog dana jedan je od oblika javnog obrazovanja djece, koji ima velike mogućnosti za cjelovito rješavanje obrazovnih i zdravstvenih zadataka. Produženi dan u školi nužan je oblik organiziranja izvannastavnog vremena učenika osnovnih škola. Produženi školski dani pridonose stvaranju poticajne obrazovne sredine.

Kako bi se osigurala maksimalna moguća zdravstvena dobrobit i očuvala uspješnost djece koja pohađaju produženi boravak, dnevni režim je racionalno organiziran od dolaska djece u školu.

Glavni cilj organiziranja izvanškolskih grupa je maksimalan razvoj osobnosti svakog djeteta: odgoj svjesnog, zdravog člana društva, proaktivnog i misaonog, formiranje dječje inteligencije, ciljani razvoj djetetovih kognitivnih sposobnosti. mentalni procesi: pozornost, mašta, percepcija, pamćenje, razmišljanje i otključavanje kreativnog potencijala svakog djeteta.

Nakon 40 godina učiteljskog rada osnovne razrede, uživam raditi kao učiteljica poslije škole.

Produženi dan u osnovnoj školi nužan je oblik organiziranja izvannastavnog vremena učenika osnovne škole. Život u GPA je pun raznih obrazovnih aktivnosti.

Pravilno organiziran obrazovni rad u GPA pruža velike mogućnosti za ciljano formiranje kreativnih sposobnosti mlađih školaraca, osigurava formiranje UUD-a (osobne, regulatorne, kognitivne, komunikativne univerzalne radnje) kao temelja sposobnosti učenja.

Jedno od sredstava za razvoj kreativnih sposobnosti mlađih školaraca je edukativna igra. Igra je organski svojstvena djetinjstvu.

Edukativne igre otvaraju djetetu prozor u svijet znanja. Kognitivna aktivnost zahtijeva intelektualni napor, analizu i refleksiju.

Među velikom raznolikošću igara koje izazivaju interes kod osnovnoškolaca izdvajam INTELEKTUALNO RAZVOJNE IGRE.

Rješavanje problema igre zahtijeva domišljatost, domišljatost i inovativno kreativno razmišljanje.

Nudim neke igre za intelektualni razvoj koje provodim u grupi izvan škole - "IGRE RIJEČIMA I SLOVIMA". Pomažu djeci da učvrste znanje stečeno na nastavi i razviju pozitivan stav prema učenju.

1. “Dvostruki samoglasnici”

Predlažem učenicima da rade s rječnikom i pronađu riječi koje sadrže dvije ili tri isti samoglasnici. Djeca pronalaze i zapisuju riječi:

BUBANJ, ŠEĆER, DORUČAK, OKO, ČEKIĆ, VEČER, OBALA, DATUMI, KARAVAN…

2. "Šifrirana riječ"

Ova igra pomaže djeci ojačati sposobnost dijeljenja riječi na slogove i stvaranja novih od njih. Na ploči su ispisane riječi: AUTOR, DRUG, MOTOR, BILJAR.

vježba: od svake riječi uzmite samo prve slogove i zapišite rezultat (AV-TO-MO-BIL)

Moguće su i druge vrste zadataka, kada se iz prve riječi uzima prvi slog, iz druge drugi, a iz treće treće.

Na primjer: ŽETVA ZAŠTO VRTLAR (U - CH - NICK)

3. “Treći kotač”

Ova se igra može igrati od prvog do četvrtog razreda.

Date su tri riječi. Na primjer: PTICE LISICA KRASTAVAC Učenici uspoređuju ove riječi prema razni znakovi, pronaći "dodatnu" riječ koja im ne odgovara.

Iz razreda u razred rad postaje sve teži. Primjetno se povećava broj bodova po kojima se riječi uspoređuju. U trećem i četvrtom razredu preporučam igrati složeniju igru ​​"izbacivanje riječi".

Na primjer: na ploči su napisane riječi VRIJEDI SE TRČATI VIDI ODLUČIO CRTEŽ PIŠE. Djeca analiziraju napisano i traže jedinu riječ kojom će započeti igru, npr.: TRČATI je jedini glagol u neodređenom obliku i sl.

Ovi satovi razvijaju djetetovu sposobnost razmišljanja izvan okvira i učvršćuju znanje stečeno na lekcijama na razigran način.

4. "Slagač"

Na početku igre nasumično se odabire riječ. Od slova odabrane riječi sastavljaju se (tipkaju) ostale riječi. Izvedene radnje podsjećaju na rad slagača u tiskari. Pobjeđuje onaj s najviše upisanih riječi.

Na primjer, od niza slova riječi BUŠILICA možete sastaviti riječi SELO LOV DROAT LOADLJIV SOW WEIGHT VESLO

5. “Flota je pomogla”

Zapišimo četiri riječi PJENASTA LOPTA BOR METAR. A do nje još jedna - FLOTA.

Uzet ćemo jedno slovo od riječi FLOTA i dodati jednu od četiri riječi na kraj. Trebao bi imati nove riječi.

6. Mnogo pažnje treba posvetiti bogaćenju rječnika. “Pronađi prijatelje”

Napisana su dva stupca riječi. Za riječi u lijevom stupcu potrebno je pronaći riječi iz desnog stupca koje su bliske po značenju. .

7. “Kakve riječi”

Preuredite slova tako da ispadne riječ: ODM WORD VARTA TSOVA KUTA ELONY SUTK AVI KOKASH.

Odgovor: kuća dvorište trava ovca patka jelen grm vrba mačka.

Takve intelektualne i razvojne igre vodim u razredima "Za pomoć u učenju".

Interakcija dječje igre i obrazovno-spoznajnih aktivnosti tijekom samostalne nastave u grupi izvan nastave pruža velike mogućnosti za ciljani razvoj kreativnih sposobnosti mlađih školaraca, te osigurava učenicima zanimljiv i najkorisniji boravak u školi nakon nastave. -školska grupa.

Ovaj rad osigurava formiranje osobnih, regulatornih, kognitivnih, komunikacijskih univerzalne akcije kao temelj sposobnosti učenja.

Igra je stalni pratilac djetinjstva, veliki svijetli prozor kroz koji duhovni svijet Dijete dobiva životvorni tok ideja i koncepata o okolnom svijetu. To je jedinstveni fenomen univerzalne ljudske kulture, njezin izvor i vrhunac, srž dokolice. Igra diverzificira i obogaćuje dječje slobodno vrijeme, rekreirajući cjelovitost postojanja. Igrajući se s djecom učimo se razumjeti i vjerovati jedni drugima. A povjerenje je najkraći put do srca mali čovjek! Prezentacija prikazuje tehnologije igrica koje se koriste u radu skupine produženog dana, tijekom izvannastavne aktivnosti, u šetnjama

preuzimanje:

Pregled:

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Općinska obrazovna ustanova "Srednja" srednje škole br. 3 Sovetsky" RME "TEHNOLOGIJE IGRICA U OBRAZOVNIM AKTIVNOSTIMA ŠKOLSKE DJECE U GRUPI PRODUŽENOG DNEVA"

PEDAGOŠKA TEHNOLOGIJA IGRE je organizacija pedagoški proces u obliku raznih pedagoških igara, dosljedne aktivnosti učitelja u: - izboru, razvoju, pripremi igara; - uključivanje djece u aktivnosti igre; - provedba same igre; - zbrajanje rezultata igračkih aktivnosti.

GLAVNI CILJ TEHNOLOGIJE IGRICA je stvoriti cjelovitu motivacijsku osnovu za formiranje vještina i sposobnosti u aktivnostima i razvoju djece.

CILJEVI TEHNOLOGIJE IGRICA 1. Postići visoka razina motivacija, percipirana potreba u stanju znanja i vještina zbog vlastite aktivnosti djeteta. 2. Odaberite sredstva koja pospješuju dječje aktivnosti i povećavaju njihovu učinkovitost. 3. Napravite obrazovni proces upravljiv.

VRSTE PEDAGOŠKIH IGARA 1. prema vrsti aktivnosti - motoričke, intelektualne, psihološke, karijerne i dr.; 2. po prirodi pedagoškog procesa - nastavni, osposobljavajući, kontrolni, spoznajni, odgojni, razvojni, dijagnostički; 3. po prirodi metodologije igranja - igre s pravilima; igre s pravilima koja se utvrđuju tijekom igre; igre u kojima je jedan dio pravila određen uvjetima igre i utvrđuje se ovisno o tijeku igre; 4. po sadržaju - glazbeni, matematički, društveni, logički i dr.; 5. opremom za igranje igara - stolnom, računalnom, kazališnom, igranjem uloga, redateljskom itd.

FUNKCIJE * Zabavna * Sociokulturna * Samoostvarenje u igri * Komunikativna * Dijagnostička * Terapija igrom * Razvojna

PRIMJENA TEHNOLOGIJE Pri korištenju igričkih tehnologija u radu s djecom potrebno je biti prijateljski nastrojen, pružiti emocionalnu podršku, stvoriti radosnu okolinu te poticati svaku djetetovu invenciju i fantaziju.

RAZVOJ UZ POMOĆ TEHNOLOGIJA IGRICA U aktivnostima uz pomoć tehnologija igrica djeca razvijaju mentalne procese: - percepciju, - pažnju, - pamćenje, - maštu, - mišljenje.

Zabavne igre (natjecanja, igre na postajama, turniri, kvizovi, KVN, praznici) Praznik "Konga Payrem"

Igre na otvorenom (grupne, timske, štafetne utrke, natjecanja) igra-"Kovani lanci" "HEROMATSKI ORASI"

Sjedeće igre (zagonetke, šarade, rebusi, zagonetke)

Imitativne igre (dramatizacije, mađioničarski trikovi)

Konstruktorske igre (konstruktori, građevine od snijega, pijeska)

Glazbene igre (igre s pjevanjem, plesovi)

Društvene igre (slagalice, izrezane slike, šah, dame)

DRAGI UČITELJI! IGRAJTE SE SA SVOJOM DJECOM STALNO, JER JE UPRAVO IGRA AKTIVNOST KOJA JE DJETETU NAJPRISTUPANIJA. DIJETE JE U IGRI SPOSOBNO SVLADATI VELIKOM ZNANJEM, SPOSOBNOSTIMA I VJEŠTINAMA TE SE REALIZIRATI!

HVALA NA PAŽNJI

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Organizacija igrovnih aktivnosti u produženom boravku osnovne škole

U produženom dnevnom boravku djeca se žele igrati. Igra zbližava djecu, uči ih komunicirati, pronalaziti rješenja, potiče kreativnost, stvara uvjete za poticanje druželjubivosti, međusobnog pomaganja, iskrenosti u...

Igra putovanja „Kroz stranice vaših omiljenih bajki“ (aktivnost igre u grupi izvan škole koristeći elemente tehnologije „Kritičko mišljenje“ i računalne tehnologije

“Bajka je laž, ali u njoj ima nagovještaja! Pouka dobrim momcima” (A.S. Puškin) Metodološki razvoj: Igra putovanja “Preko stranica vaših omiljenih bajki” Svrha: sažeti i sistematizirati...

Izvanškolska grupa organizirana je u svrhu socijalna zaštita učenika, te osigurava uvjete za izvannastavne aktivnosti. GPA su organizirani prema aktivnostima. GPD su organizirani u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, Modelom pravilnika o općoj obrazovnoj ustanovi, sanitarnim pravilima, ustanovi, sanitarnim pravilima, Poveljom općeobrazovne ustanove Institucija obrazovna ustanova.

Naš razred: Razrednik - 3A - Ptitsina G.V. - 3B - Israilova N.N. Odgojiteljica – Salnikova T.A. Grupa 3 "A" razred. 1. Vlasov Ivan 2. Zakharov Andrey 3. Zernov Vladislav 4. Ievleva Varvara 5. Inyushkin Vladimir 6. Kazakov Alexey 7. Kirsanova Marina 8. Kotukhov Mikhail 9. Maksimova Polina 10. Mikhutov Timur 11. Morozova Anastasia 12. Mkhitaryan David 13. Nasretdinova Polina 14. Pronina Daria 15. Rychagov Nikita 16. Safonova Anna 17. Snisar Maximilian 18. Starikov Ivan 19. Strizhova Natasha 20. Khodakova Olga Grupa 3 “B” razred. 1. Barefoot Ksenia 2. Dvirny Alexey 3. Dumoyan David 4. Durmush Meriem 5. Karakashyan Alla 6. Klinkova Diana 7. Kuznetsov Danila 8. Kuznetsova Anna 9. Kurluchan Nicoletta 10. Magalnik Diana 11. Nasreddinov Abdurakhmon 12. Nikonov Vasily 13. Nefedov Timofey 14. Sergunina Yaroslava 15. Tashanova Madina 16. Toshonova Munisa 17. Shadykin Vladislav 18. Shakerov Ildar 19. Sharipov Daler 20. Shlyaeva Anna

Učiteljica 3 “A” i “B” razreda Tatyana Anatolyevna Salnikova Moj kredo: Ne čini zlo U odnosima s djecom cijenim povjerenje. U svakom od njih vidim odraslu i razumnu osobu. Nastojim im pomoći da upoznaju sebe, pronađu ono što vole, vode zdrava slikaživot.

Upute učeniku GPD-a Dragi prijatelju! U grupi produženog dana naučit ćete ne samo samostalno nastupati domaća zadaća, ali i razmišljati, iskusiti bogatstvo svijeta koji nas okružuje, organizirati svoje slobodno vrijeme i svoje aktivnosti, komunicirati s prijateljima i odraslima, imati dobre manire. Budite pošteni i marljivi u svemu što radite. Poštuj rodbinu i starije. Budite ljubazni. Njegujte čast škole. Budi poslušan – to je to. Ne troši riječi, Uvijek o svemu razmisli - to je dvoje. Uzmite samo najbolje kao primjer - ovo su tri. I četiri – uvijek znaj: Život nije radost bez rada. Starije treba poštovati, Male ne vrijeđati - to je pet. Ako postoji narudžba, to je šest. Budite pažljivi prema svima - to je sedam.

Organizacija slobodnog vremena djece u produženom dnevnom boravku. 1. Igra kao sredstvo organiziranja slobodnog vremena; 2. Interesna nastava. Organizacija kružnog rada; 3. Rad sa fikcija; 4. Tjelesni odgoj – zdravstveni rad; 5. Šetnje i izleti.

Ovdje nas uče crtati, graditi, pjevati i vezati. Nakon što su nas sve posjeli u krug, pročitat će nam pjesmu. Ovdje se igramo i jedemo, ovdje ćemo naći prijatelje. Ovdje djeca uče sve životne lekcije. Ovdje svi idemo u šetnje, volimo slaviti praznike. Sport i ja smo veliki prijatelji, Zajedno smo jedna obitelj. Naša škola ima izvanškolski program. Ovo je sreća za dijete. I roditelji su sretni - mirni su za svoju djecu! Ovdje će vam reći o svemu: zašto grmi, kako rade tvornice, tko su vrtlari, o medvjedu i lisici i o bobicama u šumi. I o sjeveru, i o jugu, i o svemu što je okolo.

Klaunovska umjetnost jedna je od ljudskih aktivnosti. Uglavnom je zabavne prirode, pa je stoga široko zastupljen na pozornici, u cirkusu, u kinu i na TV-u. Klaun je sintetički glumac koji mora znati sve: žonglirati, izvoditi akrobatske i gimnastičke vratolomije, posjedovati glumačke sposobnosti, mađioničarske trikove, znati našminkati sebe i svoje oko sebe, moderno se oblačiti, imati smisla za humor, toleranciju , susretljivost i dobra volja.

Šahovski klub za djecu je jedan vrlo na dobar način organizirati slobodno vrijeme za djecu s logičkim umom. Igra šaha je neprocjenjivo, snažno oružje za skladan razvoj djetetove osobnosti, a razvoj se ne odvija u forsiranom, već u igrom obliku. Osim toga, za dijete igranje šaha nije samo uzbudljiva igra, već i sredstvo učinkovitog samoobrazovanja. Ako igrate šah, onda, naravno, znate ovo - Bit će bolji rezultat ako matirate. Neprijatelj sjedi naprijed, pomiče svoje figure, a sam želi pogoditi gdje će vojska odavde udariti.

U našoj školskoj grupi ne dosađujemo se, ovdje je vrijeme za posao - vrijeme je za zabavu - Učimo se biti prijatelji naša grupa U zabavi i dobra djela Moramo uvijek biti veseli i prijateljski raspoloženi zajedno. Salnikova Tatyana Anatolyevna Učiteljica Državne obrazovne ustanove, Srednja škola 457

Pregled:

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

SAŽETAK Izvršila: GPD učiteljica Toropova Tatyana Aleksandrovna Općinska obrazovna ustanova LUZHAYSKAYA SECONDARY SCHOOL

Glavni cilj: kroz igru ​​doprinijeti rješavanju problema u osobnom razvoju učenika, formiranju moralno i fizički zdrave osobnosti djeteta. Ciljevi: Promicati razvoj kognitivne sfere učenika, proširiti njihovo znanje o svijetu i čovjeku; Promicati intelektualni razvoj djece (razvoj učeničke pažnje, pamćenja, logike, kreativne mašte, verbalne inteligencije itd.); Promicati razvoj kreativnosti (kreativnosti); Promicati razvoj djetetova mišljenja i komunikacijskih vještina; Promicati upoznavanje s kulturnim tradicijama ruskog naroda i naroda svijeta; Promicati organizaciju slobodnog vremena djece.

Dječjim igrama pridajemo toliku važnost, da kad bismo ustrojili učiteljsko sjemenište, muško i žensko, učinili bismo teoretičko i praktično proučavanje dječjih igara jednim od glavnih predmeta. K.D.Ushinski

“Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti kod djece. Mi odrasli često zaboravimo na ono što nam može pomoći u odgoju djece, naučiti nas poznavanju i razumijevanju. Čemu ne uče dijete - strani jezici, glazbe, plesa, komunikacije s računalnom tehnologijom, ali rijetko koji učitelj uzima u obzir činjenicu da put do duše odrastajućeg čovjeka leži kroz igru.” V.A. Suhomlinskog

V.V.Davydov „Pravilno postavljena igra može mnogo naučiti dijete. Organizacija aktivnosti dječje igre zahtijeva ništa manje duboka posebna znanstvena znanja od razvoja medicinskih i genetskih standarda za osiguranje života djeteta.

Vrste igara: Kreativne IGRE S pravilima (didaktičke)) Ploča; Igre na otvorenom; Računalo; Igranje uloga; Igre - natjecanja; Računalo;

Igre - natjecanja Značajke: Zabavne - sredstvo privlačenja pažnje; Konkurentnost; Privući mnogo sudionika; Može biti kolektivno (KVN) i individualno (kvizovi, "Aukcija znanja")

Igre na otvorenom Svrha: sredstvo tjelesnog odgoja (aktivne motoričke radnje usmjerene na postizanje uvjetnog cilja. Značajke - Natjecateljstvo, kreativna rješenja situacija, kolektivna priroda akcija

Didaktičke igre su oblici koje je pedagogija posebno osmislila i koji pridonose kako stjecanju znanja tako i razvoju mnogih osobina ličnosti.

Prema prirodi materijala koji se koristi, didaktičke igre se dijele na: Predmetne igre ( didaktičkim materijalima, igračke). Stolne tiskane i logičke karte (loto, domine, rezane karte). Verbalne (igre – zagonetke, zadaci, rečenice, igre putovanja, igre – vježbe).

Edukativne i didaktičke igre imaju svoje karakteristike: ٭ kreativno ozračje; ٭ sloboda od šablona; ٭ oslobađa kreativne rezerve ljudske psihe; ٭ stvara osjećaj smirenosti; ٭ olakšati međuljudsku komunikaciju.

Svrha: Razvoj kognitivnih sposobnosti kod školske djece (percepcija, pažnja, pamćenje, zapažanje, inteligencija). Učvršćivanje znanja stečenog na nastavi.

Pozitivan i negativan u didaktička igra Pozitivna Aktivacija dječje pažnje. Proširite svoje horizonte. Razvoj interesa. Razvoj kreativnosti i mašte. Kultiviranje nekih moralnih kvaliteta. Stvaranje povećane motivacije za nastavu. Formiranje komunikacijske vještine. Nema ni jednog zijevača. Negativno 1. Često uzbuđenje igre zasjenjuje kognitivne ciljeve. 2. Zahtijeva značajno ulaganje vremena i truda u pripremu.

Igra ima svoju strukturu: ٭ svrhu (igrovnu i obrazovnu); ٭ znači; ٭ proces igre; * rezultat.

Podsjetnik za organizaciju igre Igra se treba temeljiti na slobodnom stvaralaštvu i inicijativi učenika. Igra bi trebala biti pristupačna, cilj igre bi trebao biti dostižan, a dizajn bi trebao biti šaren i raznolik. Obavezan element svake igre je njezina emotivnost. Igra treba izazvati zadovoljstvo, vedro raspoloženje i zadovoljstvo zbog uspješnog odgovora. Igre zahtijevaju element natjecanja između timova ili pojedinih sudionika u igri. Završetak igre treba biti efektan, jasan, kratak, vedar i emotivan.

Rezultati:

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Prezentacija "Aktivnost igre"

Popraćen člankom "Igra kao sredstvo povećanja interesa djece osnovnoškolske i srednjoškolske dobi za nastavu engleskog jezika."...

Prezentacija "Aktivnosti igre u nastavi engleskog jezika"

Ova prezentacija govori o glavnim funkcijama igre u učionici. engleski jezik, uloga igre u formiranju govornih vještina i sposobnosti mlađih školaraca, metode organizacije i izvođenja, vrste...

Lekcija o izvannastavnim aktivnostima u GPD-u. Praznik "Svemirski dan" (za učenike 1-2 razreda).

Projekt je organiziran izvan školskih sati. Tijekom rada formirane su mješovite (1. i 2. razred) grupe. Projekt je okupio učitelje razredne nastave,...

ići. Podolsk

Buškova S.V.

učitelj razredne nastave

Gaming tehnologije u praksi rada GPA nastavnika

Psiholozi odavno proučavaju igre djece i odraslih tražeći njihove funkcije, specifične sadržaje i uspoređujući ih s drugim vrstama aktivnosti. Potreba za igrom ponekad se tumači kao potreba za davanjem oduška pretjeranoj vitalnosti.

Igra je važno sredstvo obrazovanja. U radu u produženom dnevnom boravku jedan od glavnih zadataka mi je osigurati razumno i zanimljivo popunjavanje sati slobodnih od rješavanja školskih obveza.

Igra je, uz rad i učenje, jedna od glavnih vrsta ljudske aktivnosti, nevjerojatan fenomen našeg postojanja. Po definiciji, igra je vrsta aktivnosti u situacijama usmjerena na rekreaciju i asimilaciju društvenog iskustva, u kojoj se razvija i unapređuje samokontrola ponašanja.

U svjetlu primjene Saveznog državnog obrazovnog standarda potrebno je osigurati da djeca odrastaju ne samo kao svjesni i zdravi članovi društva, već nužno i proaktivni, misleći i sposobni za kreativan pristup poslu.

Stoga je trenutno jedan od glavnih ciljeva obrazovni rad formiranje dječje inteligencije postaje osnova za razvoj mentalnih sposobnosti kod mlađih školske dobi je svrhovit razvoj kognitivnih mentalnih procesa: pažnje, mašte, percepcije, pamćenja, mišljenja. U takvim je uvjetima iznimno važna zadaća odgajatelja produžene skupine (EDG), u kojoj mnoga djeca provode najviše vremena.

Obrazovne igre usmjerene na razvoj intelektualnih i intelektualnih sposobnosti djece dolaze u pomoć učitelju. kreativnost:

zapažanje, fleksibilnost, sposobnost analize, usporedbe, analogije, logičnog razmišljanja;

vještine pronalaženja ovisnosti i obrazaca, klasificiranja i sistematiziranja gradiva, pronalaženja pogrešaka i nedostataka;

sposobnost kombiniranja, prostorne reprezentacije i mašte, sposobnost predviđanja rezultata vlastitih postupaka; stabilna pozornost, dobro razvijeno pamćenje

Igra je, uz rad i učenje, jedna od glavnih vrsta ljudske aktivnosti, nevjerojatan fenomen našeg postojanja.

Po definiciji, igra je vrsta aktivnosti u situacijama usmjerena na rekreaciju i asimilaciju društvenog iskustva, u kojoj se razvija i unapređuje samokontrola ponašanja.

Tehnologija igara gradi se kao cjelovito obrazovanje, pokrivanje određeni dio obrazovnog procesa i objedinjeni zajedničkim sadržajem, zapletom, likom.

Tehnologija igranja uključuje:

igre i vježbe koje razvijaju sposobnost prepoznavanja glavnog, karakteristične značajke objekte, usporediti ih, suprotstaviti ih;

skupine igara za generaliziranje predmeta prema određenim karakteristikama;

skupine igara, tijekom kojih osnovnoškolci razvijaju samokontrolu, brzinu reakcije na riječi, fonemsku svijest, domišljatost i dr.

U isto vrijeme, zaplet igre razvija se paralelno s glavnim sadržajem treninga, pomaže aktivirati obrazovni proces, ovladati nizom obrazovnih elemenata.

Istraživanja fiziologa i psihologa dokazuju da dijete može samostalno kontrolirati svoja intelektualna opterećenja, posebice u slobodnim igrama.

U ljudskoj praksi igranje obavlja sljedeće funkcije:

zabavna(ovo je glavna funkcija igre - zabaviti, pružiti zadovoljstvo, nadahnuti, pobuditi interes);

komunikativan: ovladavanje dijalektikom komunikacije;

samoostvarenje u igri kao poligonu za ljudsku praksu;

terapija igrom: prevladavanje raznih poteškoća koje se javljaju u drugim vrstama života;

dijagnostički: prepoznavanje odstupanja od normativnog ponašanja, samospoznaja tijekom igre;

funkcija korekcije: stvaranje pozitivnih promjena u strukturi osobnih pokazatelja;

socijalizacija: uključivanje u sustav društvenih odnosa, asimilacija normi ljudskog društva.

Psiholozi već dugo proučavaju igre djece i odraslih, traže njihove funkcije i specifične sadržaje, uspoređujući ih s drugim vrstama aktivnosti. Potreba za igrom ponekad se objašnjava kao nužnost dati oduška pretjeranoj vitalnosti.

Prema prirodi pedagoškog procesa postoje sljedeće grupe igre:

poučavanje, obučavanje, kontroliranje i generaliziranje;

kognitivni, obrazovni, razvojni;

reproduktivan, produktivan, kreativan;

komunikacijski, dijagnostički, karijerno usmjereni, psihotehnički itd.

Klasifikacija pedagoških igara

Didaktika:širenje vidika, kognitivnu aktivnost; primjena ZUN-a u praktičnom djelovanju; formiranje određenih vještina i sposobnosti potrebnih u praktičnim aktivnostima: razvoj općih obrazovnih vještina; razvoj radnih vještina.

Odgajatelji: poticanje samostalnosti i volje; formiranje određenih pristupa, pozicija, moralnih, estetskih i ideoloških stavova; poticanje suradnje, kolektivizma, društvenosti i komunikacije.

Obrazovni: razvoj pažnje, pamćenja, govora, mišljenja, sposobnosti usporedbe, kontrasta, pronalaženja analogija, mašte, fantazije, kreativnih sposobnosti, empatije. promišljanje, sposobnost pronalaženja optimalnih rješenja; razvoj motivacije za obrazovne aktivnosti.

Druženje: upoznavanje s normama i vrijednostima društva; prilagodba uvjetima okoline; kontrola stresa, samoregulacija; komunikacijski trening; psihoterapija.

Po vrsti aktivnosti igre se dijele na:

fizički (motorički)

intelektualni (mentalni)

rad

društveni

psihološki.

Igra - važno sredstvo obrazovanja. U radu u produženom dnevnom boravku jedan od glavnih zadataka mi je osigurati razumno i zanimljivo popunjavanje sati slobodnih od rješavanja školskih obveza.

Općinski obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 21"

ići. Podolsk

Organizacija aktivnosti skupine produženog dana u uvjetima Saveznog državnog obrazovnog standarda

(govor u gradskom metodičkom društvu)

Buškova S.V.

učitelj osnovna škola

Suvremeni zahtjevi za organiziranje produžene skupine u osnovnoj školi bitno su drugačiji od onih koji su predstavljeni prije doslovno jedne generacije.

Prilikom odabira škole, suvremeni očevi i majke često se pitaju ima li škola dodatnu grupu. To je zbog činjenice da užurbani životi odraslih ne dopuštaju da pokupe mlađe učenike odmah nakon škole. Mnogi roditelji mijenjaju posao i prilagođavaju svoj raspored školskom režimu. Sve je to prihvatljivo kada je moguće. Većina roditelja radi i ne mogu pokupiti svoju djecu iz škole u vrijeme ručka. Vrlo često bake i djedovi dolaze u pomoć, za koje ovaj proces postaje vrsta posla. Pitanje kome i gdje ostaviti dijete poslijepodne za mnoge je vrlo hitno. S jedne strane, ostaviti dijete samo kod kuće bez nadzora cijeli dan je riskantno. S druge strane, u grupi nakon nastave veliki broj djece, a dijete se ne može odmoriti i opustiti, biti neko vrijeme samo u tišini .

Roditelji imaju mnogo pitanja u vezi s vanškolskom skupinom. Kako je organiziran drugi dio dana za osnovnoškolce koji pohađaju GPD? Postoje li dodatni klubovi i sekcije? Rade li djeca domaću zadaću? Koji maksimalna količina Mogu li djeca ići u popodnevnu grupu? Treba li roditeljima naplaćivati ​​popodnevno čuvanje djece?

Pokušat ću odgovoriti na ova pitanja na temelju modernim zahtjevima do organiziranja produženog dana u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

U Zakonu o odgoju i obrazovanju u Ruska Federacija» uveden je novi koncept „brige i nadzora nad djecom“ što znači skup mjera za organiziranje prehrane i kućanskih usluga za djecu, osiguravanje njihove usklađenosti s osobnom higijenom i dnevnom rutinom(Članak 34. Članak 2 Savezni zakon Ruske Federacije od 29. prosinca 2012. (u daljnjem tekstu: Savezni zakon Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”). Dodatak 6 do (u daljnjem tekstu SanPiN 2.4.2.2821–10) daje detaljne preporuke za organizaciju i režim produžene dnevne skupine.

Kako organizirati drugu polovicu dana za mlađe školarce pod nadzorom u školi?

U poslijepodnevnim satima za djecu koja pohađaju produženi dan obvezni su obroci, šetnje, samostalno učenje, grupni rad te tjelesne i zdravstvene aktivnosti. I za prvašiće je obavezno spavanje, minimalno 1 sat.

Posebna pozornost Zahtjevi SanPiN 2.4.2.2821–10 usmjereni su na organizaciju tjelesnog odgoja i rekreacijskih aktivnosti u GPD-u. Takve aktivnosti uključuju šetnju od najmanje 2 sata, igre na otvorenom. Čak je i društveno koristan rad moguć u krugu škole, ako je to predviđeno obrazovni program. Za djecu koja pohađaju produženi boravak škola treba organizirati nastavu u klubovima i sekcijama. Klubski rad u produženim dnevnim skupinama trebao bi uzeti u obzir dobne karakteristike učenika i osigurati ravnotežu između motoričkih i statičkih aktivnosti (klauzula 10.29 SanPiN 2.4.2.2821–10).

Za prvašiće se preporuča organizirati drijemanje i igru ​​u poslijepodnevnim satima. Sanitarna pravila 2.4.2.2821–10 predviđaju dodjelu dodatne univerzalne sobe u kojoj se učenici 1. razreda mogu igrati i spavati. U novoizgrađenim zgradama izdvajaju se posebne prostorije za vanškolske skupine. Organiziranje odvojenih učionica za učenike prvog razreda koji pohađaju GPA u većini starih škola prilično je problematično.

Nastavnik-odgojitelj organizira provođenje dnevnog režima učenika, pruža im pomoć u učenju, organiziranju samostalne nastave i slobodnog vremena te u stjecanju dodatno obrazovanje, uključivanje u sportske sekcije, klubove i druge interesne skupine.

Kada radite domaće zadaće u grupi nakon nastave, trebali biste zabilježiti neke važne točke:

započeti samopripremu ne prije 15-16 sati;

ograničiti trajanje domaće zadaće tako da vrijeme utrošeno na izradu ne prelazi (u astronomskim satima): u 2. - 3. razredu - 1,5 sat, u 4. - 5. razredu - 2 sata;

pružiti učenicima mogućnost proizvoljnih pauza nakon završetka određene faze rada;

omogućiti učenicima koji su završili domaću zadaću prije ostatka grupe mogućnost da započnu aktivnosti od interesa.

Važno je napomenuti da vrijeme provedeno na ispunjavanju domaćih zadaća za školarce ne samo u grupi, već i kod kuće ne bi trebalo premašiti navedene standarde. Najteže područje aktivnosti za učitelja u skupini produženog dana je organiziranje samoobuke. Uspjeh samopripreme uvelike ovisi o konsolidaciji koja se provodi tijekom sata, pa odgajatelj treba od učitelja saznati podatke o tome kako su učenici svladali gradivo koje proučavaju, što će im uvelike olakšati rad.

Bolje je ako se u grupi izvan škole uspostavi sljedeći redoslijed zadataka:

početi s najtežim zadatkom;

alternativne aktivnosti;

završiti lakšim zadacima.

Učitelj organizira rad djece tijekom samostalnog učenja, prati disciplinu i preuzima brigu o učenicima koji zaostaju u učenju.

Radnici i učitelji vode dokumentaciju o pohađanju dječje nastave.

Kako su popunjene vanškolske grupe?

Grupe produženog dana popunjavaju se ovisno o broju prijava roditelja. Pri polasku u školu, te na početku svake akademske godine Roditelji prijave donose razredniku. Preporuča se da skupine produženog dana budu sastavljene od učenika istog razreda ili paralelnih razreda. Prethodno su i sanitarni i higijenski zahtjevi i Model pravilnika „O općim obrazovnim ustanovama“ naznačili koliko učenika treba biti u skupini produženog dana. Ovaj broj je bio 25 djece. Tek ako je bilo 25 prijava roditelja, otvaralo se financiranje produžnih grupa. Do danas ni „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obrazovanja u općim obrazovnim ustanovama“ SanPiN 2.4.2.2821–10, ni Savezni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ ne navode konkretne brojke. Rezolucija "O odobrenju standardnih propisa o ustanovama općeg obrazovanja" br. 196 od 19. ožujka 2001. izgubila je pravnu snagu. U konstitutivnim dokumentima obrazovna organizacija Možete pronaći klauzulu da se grupe otvaraju ako uprava ima najmanje 25 molbi roditelja za mjesto u GPD.

Jedno od tema o kojima se najviše raspravljalo na početku školske godine bilo je pitanje plaćenog čuvanja i nadzora djece u školi. Zakon „o obrazovanju u Ruskoj Federaciji” dopušta plaćanje za nadzor i brigu o djeci u organizacijama koje pružaju obrazovne aktivnosti. Ovaj zakon također predviđa kategorije građana od kojih se takve naknade ne naplaćuju - to su siročad, djeca s invaliditetom, djeca bez roditeljske skrbi (članak 65. Saveznog zakona Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“). Protuzakonito je naplaćivati ​​naknade za održavanje imovine državnih i općinskih obrazovnih organizacija. Savezni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” određuje opseg državne financijske potpore obrazovnim organizacijama (članci 8. i 9. Saveznog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”). Subjektima Ruske Federacije i općinama dodijeljene su odgovornosti za organiziranje i financijski osiguranje besplatnog, dostupnog obrazovanja unutar državni standardi. Ne postoje obveze financiranja nadzora i njege. Obrazovna organizacija mora samo stvoriti uvjete za nadzor i brigu o djeci, održavanje djece u državnim i općinskim obrazovnim organizacijama konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Ako se usluge čuvanja djece ostvaruju izvan okvira osnovnog općeobrazovnog programa, tada se rad učitelja ne može financirati subvencijama. U tom slučaju postoje dvije mogućnosti financiranja:

ili osnivač uvodi takvu uslugu kao besplatna usluga za stanovništvo i daje upute za njegovo financiranje iz proračuna. Teoretski, pravo na besplatno primanje takve usluge može biti predviđeno regulatornim pravnim aktima konstitutivnog entiteta Ruske Federacije ili općina(npr. kao jedan od oblika socijalna podrška stanovništvo).

ili se usluga pruža uz plaćanje, u kojem slučaju se financira isključivo iz dohodovnih aktivnosti (primjerice, roditeljske naknade za brigu o djeci). Osnivač, prilikom utvrđivanja naknade za nadzor i njegu, ima pravo odrediti bilo koji iznos te naknade, uključujući i odluku o nenaplaćivanju naknade.

Koji se problemi mogu pojaviti kada osnovnoškolci pohađaju GPA?

Roditelji nisu stigli po dijete na vrijeme

Ovo je prilično teška situacija za riješiti, budući da postoji raspored rada nastavnika, nakon čega počinje njegovo osobno vrijeme, tijekom kojeg ne bi trebao raditi. Što učiniti ako roditelji kasne? Potrebno je kontaktirati učiteljicu GPD-a i obavijestiti je da će po dijete doći naknadno. No, roditelj treba uzeti u obzir da učitelj ne smije čekati roditelje učenika da dođu u slobodno vrijeme. GPA nastavnik radi prema utvrđenom rasporedu i nije dužan obavljati svoje radne obveze izvan okvira ovog rasporeda ( ovo djelo nije plaćena, stoga nitko ne može obvezati nastavnika da svoje obveze obavlja prekovremeno). Ova situacija se može riješiti samo uz međusobno razumijevanje svih sudionika. obrazovni proces jedni druge.

Dijete je ozlijeđeno u policijskoj postaji

Roditelji trebaju znati da obrazovna ustanova snosi odgovornost za život i zdravlje djeteta, dok je dijete pod nadzorom učitelja ili GPA učitelja. Ako se dijete ozlijedi tijekom samostalnog učenja, u kantini za vrijeme ručka ili u šetnji, odgovornost za te ozljede snosi obrazovna ustanova. Ako je dijete nakon nastave šetalo po školskom dvorištu, ima izjavu roditelja da samostalno napušta školu, tada roditelji snose odgovornost za život i zdravlje djeteta.

Pogledajmo Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji". Ovaj zakon sadrži članak kojim se zaštita zdravlja učenika povjerava organizaciji koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost. Zaštita zdravlja podrazumijeva osiguranje sigurnosti učenika tijekom boravka u obrazovnoj organizaciji (članak 8, dio 1, članak 41 Saveznog zakona Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”). Također, škola mora osigurati snimanje i istragu nesreća u kojima su sudjelovali učenici tijekom boravka u obrazovnoj ustanovi (4. dio, članak 41. Saveznog zakona Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”).

Učitelj ne provjerava djetetovu zadaću

Nastavnik nije učitelj, on ne objašnjava predmet, ne daje upute za rješavanje zadataka, ne kontrolira njihovu realizaciju, on samo pomaže učenicima da izvrše učiteljeve zadatke.

S koliko godina učenik može samostalno napustiti školu?

Najčešće, mlađu školsku djecu roditelji odvode iz obrazovne ustanove. U prvom i drugom razredu rijetki su slučajevi da djeca sama napuste školu. U trećem i četvrtom razredu djeca su sasvim sposobna sama hodati od škole do kuće. To mogu samo uz pismenu izjavu roditelja. Roditelji u priopćenju ističu da dopuštaju svom djetetu da samo dođe kući i preuzimaju odgovornost za život i zdravlje djece. Ako takva izjava razrednik ne, tada je učenik pod nadzorom učitelja do dolaska roditelja. Samo roditelji mogu odlučiti s koliko godina će njihova djeca ići kući bez pratnje odraslih. Suvremena sredstva komunikacije omogućuju očevima i majkama da potpuno kontroliraju ovaj proces. Odgojno-obrazovni proces je suradnja svih službi, a jedna od njih je i produžna skupina. Opći zadatak roditelji, učitelji i odgajatelji – stvaranje uvjeta za razvoj djeteta. Razvojni rezultat bit će visok ako budu jedinstveni u svojim zahtjevima.

Skupini produženog dana povjerena je važna zadaća koja im omogućuje pravilno organiziranje slobodnog vremena mlađih školaraca te njihovo slobodno vrijeme organizirano i sadržajno. Učitelji tečno poznaju metode poučavanja djece. Svakom djetetu nastoje usaditi ljubav prema znanju, sposobnost samostalnog razmišljanja i prevladavanja poteškoća te razviti osjećaj odgovornosti. Strpljivo i ustrajno uče djecu pravednosti, dobroti i razumijevanju ljepote; čine da djeca osjećaju radost kretanja naprijed, zadovoljstvo uspješno obavljenog posla, dobrog djela. Oni savršeno znaju psihološke karakteristike osnovnoškolci, dobne karakteristike pojedinog razdoblja. To vam omogućuje precizno doziranje opterećenja i odmora, pronalaženje pravog tona komunikacije i razumljivih oblika prezentacije za svaku situaciju.

O tome kako su djetetov život i aktivnosti organizirani u izvanškolskoj skupini, koliko su pravilno odabrani sadržaj, vrste aktivnosti, njihovi oblici i njihova kombinacija. jedinstveni sustav odgojnog utjecaja ovisi uspješnost odgojno-obrazovnog rada u cjelini.

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 21"

ići. Podolsk

Tehnologije koje štede zdravlje u praksi rada učitelja izvan nastave

(govor u gradskom metodičkom društvu)

Buškova S.V.

učitelj razredne nastave

Tehnologije koje štede zdravlje u GPA.

Tehnologija koja štedi zdravlje je sustav rada zdravstvenog prostora za očuvanje i razvoj zdravlja njegovih sudionika – kako odraslih tako i djece.

Ovo se ne odnosi samo na lekcije. fizička kultura, ali i drugi obrazovnih predmeta, obrazovni rad, psihološke i medicinske usluge obrazovna ustanova, odgojno-obrazovni rad u GPD-u.

Zdravstveni cilj: Traženje optimalnih načina očuvanja i jačanja zdravlja učenika razredne nastave, stvaranje najpovoljnijih uvjeta za razvijanje kod mlađih školaraca stava prema zdravom načinu života kao jednom od glavnih načina postizanja uspjeha. Učiti djecu da budu zdrava dušom i tijelom, da teže stvaranju vlastitog zdravlja, koristeći znanja i vještine u skladu sa zakonima prirode, zakonima postojanja.

Zadaci:

1. Prevencija loših navika.

2. Stvaranje uvjeta za osiguranje zdravlja učenika, njihov puni tjelesni razvoj i formiranje zdravog načina života.

3. Širenje vidika školaraca u području tjelesnog odgoja i sporta.

4. Edukacija roditelja u pitanjima očuvanja zdravlja djece.

5. Formiranje kod djece motivacijske sfere higijenskog ponašanja i sigurnog života.

Očekivani rezultat:

Fizički, psihički, moralno zdrav, maturant osnovne škole koji adekvatno procjenjuje svoje mjesto i svrhu u životu.

Tehnologije koje štede zdravlje u produženom dnevnom boravku (EDG).

U produženom dnevnom boravku posebno su važni i potrebni zdravi trenuci, jer u prvoj polovici dana djeca uglavnom sjede za svojim stolovima. Umaraju im se oči, prsti, leđni mišići, iskrivljuju kralježnicu, savijaju noge, podupiru glavu rukama i sl., a u GPA djeca opet moraju sjediti za svojim stolovima tijekom samostalnog učenja, tijekom nastave u klubovima. itd. Za opuštanje su djeci potrebni motorički trenuci i aktivnosti koje bi im omogućile odmor i opuštanje, nesmetanu međusobnu komunikaciju, slušanje sebe i blagotvorno djelovanje na tijelo.

Da bi održao ravnotežu tjelesne aktivnosti, školarac mora napraviti 23-30 tisuća koraka dnevno, au 21. stoljeću naša djeca ne naprave ni 1⁄4 od te brojke, prijeko je potrebno napraviti pauzu između školskih sati i priprema domaće zadaće.

Prema ruskim znanstvenicima, 51% djece uopće ne izlazi van po povratku iz škole, 73% ne uzima pauzu između pripremanja nastave, oko 40% djece ima prekomjernu težinu.

Naša škola ima dovoljno iskustva u radu na području očuvanja zdravlja sa sudionicima obrazovnog procesa:

Tehnologije koje štede zdravlje uvedene su u obrazovni proces;

Iz perspektive očuvanja zdravlja planira se akademsko opterećenje studenata; režimski trenuci GPA

U školi i učionicama stvoreni su potrebni sanitarno-higijenski uvjeti;

Postoji teretana.

Postoji obavezna dinamička pauza

Sustavno korištenje tehnologija koje štede zdravlje dovodi do poboljšanja mentalnog i emocionalnog stanja djece. Glavna stvar u provođenju trenutaka za poboljšanje zdravlja je sustavnost, pristupačnost i interes djece.

Prioritetna područja zaštite zdravlja djece tijekom boravka u GPA su:

Zdravlje i zdrav stil života;

Održavanje dnevne rutine;

Usklađenost s pravilima osobne higijene;

Sanitarno-edukativne aktivnosti (razgovori);

Obroci – doručak, set ručak,

Razni oblici tjelesni odgoj: (sati sporta, igre na otvorenom, odmori na otvorenom, tjelesne vježbe.)

Proučavanje osnova sigurnosti života u izvanrednim situacijama i prometnih pravila;

Obavezna jednosatna šetnja na svježem zraku uz tjelesnu aktivnost.

Vježbajte a prije svega kretanje je jedno od glavnih sredstava očuvanja i jačanja zdravlja i svestranog tjelesnog razvoja djece. Važni su za razvoj svih tjelesnih sustava: živčanog, kardiovaskularnog, dišnog, mišićno-koštanog.

Djeca kroz kretanje uče o životu, svijet oko nas, dakle, kretanja u životu djece treba biti dovoljno za normalan rast i razvoj, ali ih ne smije biti previše kako se ne bi preopteretio djetetov organizam. Prirodnu potrebu za kretanjem, veliku motoričku aktivnost svojstvenu djetetovom tijelu, treba poticati i regulirati, stvarajući poseban motorički način. Sve se to uzima u obzir pri izradi dnevne rutine, tjednog opterećenja i GPA plana rada.

Aktivnosti na GPA uključuju hodanje. U šetnjama za igru ​​djeca se mogu igrati poznatim igrama „Uzbunilo se more“, „Treći kotač“, „Sova“ itd. Ove igre su dinamične, zadovoljavaju djetetovu potrebu za kretanjem. Kao rekreaciju, možete igrati igru ​​"Dan i noć". Šetnja može biti edukativna, gdje se znanje spaja s kretanjem unaprijed zacrtanom rutom.