Sat algebre u 7. razredu na temu “Standardni oblik broja”, metapredmetna tema “Divovi i patuljci”.
Objašnjenje.
Metapredmetna tema lekcije "Divovi i patuljci"Predmetna tema: "Standardna vrsta broja".
Mjesto lekcije u sustavu nastave
Stupanj s cjelobrojnim eksponentom. Četvrta lekcija - Standardni oblik broja.
Vrsta lekcije
Sat svladavanja novih znanja i primjene metapredmetnih i predmetnih znanja
Strategija interakcije nastavnika i učenika
(pasivno, aktivno, interaktivno (kružna interakcija))
interaktivni
Oblici rada
individualni, grupni, frontalni
Resursi lekcije
Osnovni vodič:Algebra.7 razred: udžbenik za općeobraz. organizacije / [SM. Nikolsky, M.K. Potapov, N.N. Reshetnikov, A.V. Shevkin] – 2. izd. - M.: Obrazovanje, 2015.
Ekran, prezentacija (PowerPoint) “Divovi i patuljci”, Internet mreža, projektor, prijenosno računalo, tehnološka karta za učenike 1. i 2. Sapun za pranje rublja, spužvica za suđe, mjerna posuda, boca čiste vode, vrećica čaja.
Svrha lekcije ( za učitelja )
Pomoći učenicima da razviju uvjerenje o važnosti poznavanja i korištenja standardnog oblika broja kroz rješavanje praktičnih zadataka na temu „Standardni oblik broja“.
Generirani rezultati
Osobno
Omogućiti učenicima vrijednosno i semantičko usmjerenje, kao i snalaženje u društvenim ulogama i međuljudski odnosi
Tijekom rada s edukativnim materijalima studenti će moći:
Poboljšajte sposobnost međusobne interakcije, slušanja i slušanja drugih.
Kontrolirajte proces i rezultat obrazovne aktivnosti.
Ocijenite rezultat svojih obrazovnih aktivnosti, interes za proučavanje teme;
Želja da svoje znanje primijenite u praksi
Adekvatno percipiraju procjenu učitelja i kolega iz razreda
Metasubjekt
Nije povezano s predmetom, prikladno za bilo koju lekciju, povezano s UUD-om
Sposobnost snalaženja u sustavu znanja.
Formiranje i razvoj praktičnog mišljenja, sposobnosti njegove primjene u kognitivnoj, komunikacijskoj, socijalnoj praksi i profesionalnom usmjeravanju.
Sposobnost povezivanja svojih radnji s planiranim rezultatima, praćenje vlastitih aktivnosti u procesu postizanja rezultata;
sposobnost generalizacije, uspostavljanja analogija, klasificiranja, samostalnog odabira osnova i kriterija za klasifikaciju, utvrđivanja uzročno-posljedičnih veza, građenja logičkog zaključivanja, zaključivanja.
Razvijanje motivacije za ovladavanje kulturom aktivnog korištenja rječnika.
Predmet
Osnove sustava
znanstvene spoznaje u određenom predmetnom području
Tijekom rada s tekstualnim materijalima, razgovor u paru, s nastavnikom studenti će moći:
Primijeniti stečena rana znanja za rješavanje praktičnih problema;
Vidite veze između matematike i drugih predmeta.
Odlučiti fizičke zadatke aritmetičke i algebarske metode.
Ciljevi lekcije (za učitelja)
Za postizanje osobnih rezultata
Organizirati i podržati rad u grupama;
Razvijati točnost u izvršavanju zadataka, odgovornost i samopouzdanje;
− povećanje istraživačkog interesa, kreativne aktivnosti i uključenosti učenika u učenje teme „Standardni oblik broja u našim životima“;
razvijati vještine, zajedno s ostalom djecom u skupini, pronaći rješenje problema i vrednovati dobivene rezultate. formiranje motivacije za učenje, spremnost učenika za samorazvoj i osobno samoodređenje;
stvaranje uvjeta za razvoj kognitivnog interesa kod djece za proučavanje teme.
Za postizanje metapredmetnog rezultata
Formiranje vještina postavljanja ciljeva, praćenje vlastitih aktivnosti, korekcija i evaluacija rezultata. Razvoj vještina usmene i pisane komunikacije. Formiranje vještina individualnog i grupnog rada, njegovanje komunikativne kulture učenika.
Da bi se postigao suštinski rezultat
Naučite pisati brojeve u standardnom obliku, učvrstite znanje o ovoj temi.
Cilj učenika (u obliku obrazovni zadatak), formuliran na prognostičkoj razini.
Ojačat ću svoje vještine odlučivanja praktični problemi korištenje standardnog obrasca brojeva;
Saznat ću gdje se koristi standardni oblik brojeva, naučit ću pisati brojeve u standardnom obliku.
Sustavno-aktivni pristup, tehnologije usmjerene na kompetencije: problemsko dijaloško učenje, ICT, razvojna tehnologija kritičko mišljenje kroz čitanje i pisanje
Metode dijagnosticiranja vanjskih i unutarnjih obrazovnih proizvoda učenika.
Dijagnostika osobne kvalitete(interni obrazovni proizvod): rezultati njegovih obrazovnih postignuća na temi (na početku teme i na kraju teme)
Dijagnostika vanjskog obrazovnog proizvoda učenika – verbalna samoprocjena učenika, zatim verbalna procjena nastavnika na temelju promatranja njegovih aktivnosti na satu.
Načini za procjenu uspjeha vaše lekcije:
Naknadno djelovanje, tj. prenošenje znanja u druge lekcije, u druga područja znanosti, u životne situacije.
Koncepti koji se formiraju
Napišite broj u standardnom obliku. Primjene pisanja brojeva u standardnom obliku u drugim područjima.
Temeljni obrazovni sadržaji
Pojam broja, pretvaranje bilo kojeg broja u standardni oblik
Internet je neophodan, većina djece ima internet na svojim telefonima, upozoravaju da su telefoni napunjeni, postoji pozitivna bilanca, ured je opremljen računalima, ali djeci je zgodno sjediti kompaktno kako bi raspravljali, raspravljali, branili svoje mišljenja i međusobno ocjenjuju rad. Potrebno je da učenici sami sebi daju bodove nakon svake faze u tehnološkim kartama. Na kraju lekcije napravljen je sažetak. Dijete dobiva 2 ocjene - osobnu i ekipnu te ocjenu osobnih rezultata. Osobna ocjena uglavnom izražava predmetne rezultate, timska metapredmetne rezultate. Ocjenjivanje se temelji na potpunom povjerenju jednih u druge, čime se potiče iskrenost, međusobno poštovanje i povjerenje.
Do 7. razreda djeca su već naviknuta na ovaj sustav ocjenjivanja. Za podešavanje tehnoloških oznaka studentske iskaznice Nastavnik skuplja na kraju sata. Načelo vjeruj, ali provjeri
Reference
A.V. Mironov “Kako izgraditi lekciju u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom” Volgograd “Učitelj” 2016.
M.P. Nechaeva G.A. Romanova “Interaktivne tehnologije u provedbi saveznih državnih obrazovnih standarda” M. “VAKO” 2016.
Ya.I. Perelman “Zabavna algebra. Stupnjevi." M. "Olma Media Group" 2013
Ya.I. Perelman “Zabavna algebra. Brojke i trikovi." M. "Olma Media Group" 2013
Naziv posla:
mjesto rada:
Kontakt telefon:
Radnajeva Žargalma Rabžinovna
Profesor matematike
Općinska obrazovna ustanova "Srednja škola Verkhne-Ivolginskaya" okruga Ivolginsky
89835349466
Organizacijski trenutakVrijeme: 1 min .
1. Učitelj dočekuje učenike i kontrolira pripremu radnih mjesta. Razred se dijeli u 2 grupe, smišlja naziv tima i na originalan način predstavlja članove tima.
Učenici pozdravljaju nastavnika i provjeravaju pripremljenost poslova.
Odabiru kapetana, smišljaju ime ekipe i predstavljaju se.
Živa riječ učitelji.
Regulatorno: organizacija radnog mjesta, njegove aktivnosti
1. Obrazovna napetost (izazov i postavljanje ciljeva)
Rezultat faze: Pojašnjenje teme lekcije.
Vrijeme: 3 min .
Nastavnik organizira rad učenika na pronalaženju teme sata.
matematički prsten.
1) 1. kolo Razmjena udaraca. Prvi tim daje 1 riječ, kao odgovor drugi tim daje svoju riječ. Tim koji završi prsten pobjeđuje. U svojim tehnološkim kartama svatko označava svoj rezultat. 1 riječ - 1 bod. Kao rezultat toga, na kraju lekcije, svi će imati pojedinačne i timske bodove.
Trebali biste pogoditi o čemu ćemo govoriti u ovoj lekciji.
Slajd br. 1
Prvoj momčadi predlažem koncept MEGA-e. Molimo objasnite značenje ovog pojma. U kojim slučajevima se koristi?
Možete koristiti internet.
Drugom timu predlažem koncept mikro.
Molimo objasnite značenje pojma mikro. Također možete koristiti Internet.
Slajd br. 2
Dakle, Mega prefiks je broj 1000000 = 10 6
Dakle, mikro prefiks je broj 0,000001= 10 -6
2) 2. krug Raščlanite riječi po sastavu (morfemska analiza).
1. naredba daje vam se riječ
Megamilijunaš
2. naredba imate riječ
mikrovalna pećnica
3) 3. krug Tko je brži?
Sada usporedimo ta dva broja. 1.Koji je broj veći?
Doznali smo da postoji velika razlika u brojkama.
2. Koliko je puta prvi broj veći od drugog?
3.Koji se prefiks koristi za broj bilijun?
Pročitat ću vam ulomak iz beletristike.
4.Morate reći ulomak iz kojeg djela?
6. Kakve veze ovaj odlomak ima s našom lekcijom?
Kad se probudio, već je bilo sasvim svijetlo. Ležao je na leđima, a sunce mu je sjalo ravno u lice.
Htio je protrljati oči, ali nije mogao podići ruku; Htio sam sjesti, ali nisam se mogao pomaknuti.
Tanka užad zaplela mu je cijelo tijelo od pazuha do koljena; ruke i noge bile su čvrsto vezane mrežom od konopa; uzice omotane oko svakog prsta. Čak mu je i duga gusta kosa bila čvrsto stegnuta na male klinove zabijene u zemlju i isprepletene užadima.
Izgledao je poput ribe uhvaćene u mrežu.
7. Pronađite riječi sinonime za Gulliver-_______, Liliputanci-________
8. Navedite naslov lekcije
Slajd 5.
Tako je, metapredmetna tema lekcije: “Divovi i patuljci.”
9. Zašto je tema našeg sata matematike ovakva?
1.Mega je prefiks riječi.
2.metropola - grad s milijun stanovnika;
3. megastar – velika zvijezda.
4.Megapopularan
5. Mega Pascal - skraćeno MPa milijun Pascal.
6.Jedan milijun;
7. deset na šestu potenciju,
1. mikroskop - Optički uređaj s velikim povećalima za promatranje objekata koji se ne mogu razlikovati golim okom.
2. mikrob (grč. mikros mali, a bios život). Mikroskopski organizam koji živi u zraku ili vodi; Neke vrste mikroba su izvori bolesti.
3 .Mikro
Prvi dio složenih riječi sa značenjem. jedinica jednaka jednom milijuntom dijelu jedinice imenovane u drugom dijelu riječi
Primjer: mikrovolt, mikrorentgen, mikroudar, mikrodistrikt, mikroorganizam.
4. milijunti dio, jedan podijeljen s milijun.
1. Megamilijunaš - mega prefiks, milijun - korijen, er - sufiks, nulti završetak.
2. mikrovalni mikro-prefiks, vol-korijen, ovk-sufiks, a- završetak.
1.10 6 >10 -6
Prvi broj je veći od drugog
2. 10 6 :10 -6 =10 12 trilijun puta
3. Tera
4.“ Guliver u zemlji Liliputanaca"
5. Jonathan Swift
6. Veći broj je Guliver, a mali je Liliputanac.
7. Gulliver je div, Lilliput je patuljak.
8. "Divovi i patuljci"
9.Razgovarat ćemo o velikim i malim brojevima.
interaktivna ploča, prezentacija, učeničke tehnološke karte,
Osobno:
Regulatorno:
Predviđanje, predviđanje rezultata i razine usvojenosti znanja, njegove vremenske karakteristike;
Kognitivni:
graditi logično zaključivanje, zaključivanje
modeliranje - transformacija predmeta iz osjetilnog oblika u model, pri čemu se ističu bitne karakteristike predmeta (prostorno-grafičko ili simboličko-simboličko);
Komunikativan:
organiziranje i planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima;
izražavajući svoje misli dovoljno potpuno i točno
Sposobnost svjesnog korištenja govorna sredstva u skladu sa zadaćom komunikacije izražavati svoje osjećaje, misli i potrebe planirati i regulirati svoje aktivnosti; ovladavanje usmenim, monološkim kontekstualnim govorom
2. Pojašnjenje obrazovni objekt(Postavljanje ciljeva).
formuliranje cilja sata od strane učenika (u obliku zadatka za učenje)
Vrijeme: 3 min .
1. Učitelj organizira istraživački rad učenika kako bi odredili ciljeve i akcijske planove. Stvara emocionalno raspoloženje za rad.
Slajd br. 6
Riješite primjere: 1. tim je prvi primjer, 2. tim je drugi primjer.
1000000000*2100000000000000=
0,00000000002*0,000000000003=
Slajd br. 7
1)1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23
2)0,00000000002*0,000000000003= 0,00000000000000000000006 =6*10 -23
Je li bilo zgodno računati i zapisivati primjere?
Kako možemo raditi izračune ako primjeri sadrže puno radnji i svi su brojevi ili divovi ili patuljci?
Da, tako je.
Slajd br. 8
Pogledajte sljedeće primjere i sami donesite zaključak:
Masa Sunca u gramima je:
1 983 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000= 1,983*10 30
Udaljenost do Andromedine maglice u kilometrima je:
95 000 000 000 000 000 000= 9,5*10 18
Debljina ljudske vlasi je 0,00007m=7,0*10 -5
Masa atoma zlata je: 327,02*10 -27 = 3,2702*10 -25
Što primjećujete zajedničko u brojevima?
Pravo. Jedan zapis brojeva.
Što mislite koja je predmetna tema i svrha naše lekcije?
Zapis o jednom broju ili nešto treće?
Otvorimo udžbenike na stranici 155 i saznajmo kako temu sata možete drugačije nazvati.
Koja je svrha lekcije?
Slajd br. 8
Standardna vrsta broja.
1. 1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23
2 .0,00000000002*0,000000000003= 0,000000000000000000000006=6*10 -23
Nezgodan. Zauzima puno prostora. Teško se sjetiti
Odgovori učenika.
Vjerojatno bi trebalo postojati opće pravilo.
Brojevi se pišu prema određenom pravilu.
Standardna vrsta broja.
Naučite pisati brojeve u standardnom obliku. Izvršite radnje na standardni brojevi
Tehnološki
kartica lekcije
Osobno:
Motivacija za aktivnosti učenja
Samoodređenje
Sposobnost izražavanja vlastitih misli, slušanja i vođenja dijaloga s dovoljno potpunosti i točnosti
Formiranje značenja Učenik mora postaviti pitanje „kakvo značenje za mene ima nastava“ i biti sposoban pronaći odgovor na njega.
Regulatorno:
Postavljanje ciljeva Sposobnost samostalnog određivanja svrhe učenja
Planiranje
Kognitivni:
Uspostavljanje odnosa između podataka i pitanja
strukturiranje vlastitog znanja
(analiza, usporedba);
Komunikativan:
Sposobnost organiziranja obrazovne suradnje i zajedničke aktivnosti s učiteljem i vršnjacima;
3. Obrazloženje teme. Primarna konsolidacija teme.
Vrijeme: 9 min .
Napravimo akcijski plan za lekciju.
Osmislite plan lekcije.
Slajd br. 9
Proučimo temu lekcije
a) pogledajmo definiciju
b) Otkrijmo kako napisati broj u standardnom obliku?
2. Učvrstimo temu lekcije rješavanjem primjera i zadataka
3. Sažmimo lekciju
4. zapiši domaća zadaća
Asimilacija novih znanja.
Pronađite definiciju standardnog oblika broja u svom udžbeniku.
Slajd br. 10
Standardni pogled brojevimaA naziva se zapis oblika a*10 n , gdje je 1≤a<10,
Prisjetimo se što je značajna brojka?
Pogledajmo primjere u udžbeniku:
Slajd br. 11
273,095=2,73095*10 2
0,0234=2,34*10 -2
Izvedite zaključke iz primjera.
Što je potrebno učiniti da se broj dovede u standardnu formu?
Da biste broj doveli u standardni oblik, morate pomaknuti zarez u njemu tako da bude odmah desno od prve značajne znamenke i pomnožiti dobiveni broj s 10 n , Gdje nodabire se tako da umnožak bude jednak zadanom broju.
Slajd br. 12
1.Svatko od vas može lako odgovoriti na pitanje koliko ima godina, no može li odmah odgovoriti na pitanje koliko sekundi vam treba? Izračunajte koliko sekundi imate. I zapišite to u standardnom obliku.
3600*24*365*13=409968000s = 4,09968000s. =4,09968*10 -8 ;
2. Udaljenost Moskva Ulan - Ude duž autoceste je 5628 km, au ravnoj liniji - 4419 km. Koliko je puta udaljenost duž autoceste veća od udaljenosti u pravoj liniji? Zaokružite svoj odgovor na desetinke.
3. Frekvencija osciliranjakrila komarca 600 Hz, a period titranja krila bumbara je 5 ms. Koji kukac tijekom leta napravi više zamaha krilima u 1 minuti i koliko? Odgovor napišite u standardnom obliku.
Pronađite na internetu značenje riječi period, učestalost.
Za prvi zadatak - 2, za drugi - 1 bod, za treći - 3 boda
Ponudite plan lekcije. Svaka grupa zapisuje svoj plan. Izrađujemo opći plan.
Standardna vrsta brojaA naziva se zapis oblika a*10 n , gdje je 1≤a<10,
n-eksponent može biti bilo koji cijeli broj.
Značajna znamenka broja je njegova prva (s lijeva na desno) znamenka različita od nule, kao i sve znamenke koje slijede iza nje.
Zarez na mjestu broja dva pomaknemo ulijevo i povećamo eksponent za 2.
Pomaknemo zarez u broju udesno za 2 mjesta i smanjimo eksponent za dva.
1 .3600*24*365*13=409968000s = 4,09968000s. =4,09968*10 -8 ;
2 . 5628:4419 =1,2735 ≈1,3
3. T=1/600Hz=0,0017s (period mahanja krilima komarca)
N Do=60s:0,0017s=35294,117
N w=60s:0,005s=12000
35294,117 - 12000=23294,117=2,3294117*10 -4
Tehnološka karta učenik, interaktivna ploča, prezentacija
Osobno:
Motivacija za aktivnosti učenja
Regulatorno:
Kontrola pažnje
Ispravak
Samopoštovanje.
Održavati cilj aktivnosti dok se ne postigne njezin rezultat
Kognitivni:
analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, sposobnost svjesnog i voljnog konstruiranja matematičkog govornog iskaza u usmenom obliku;
Formiranje i razvoj ekološkog mišljenja, sposobnost njegove primjene u kognitivnoj, komunikacijskoj, socijalnoj praksi i profesionalnom usmjeravanju.
Modeliranje
Komunikativan:
Interakcija
4. Rješavanje situacije
integracija i prijenos znanja u drugi predmet (primijenjena primjena znanja)
Vrijeme: 15 min .
Zadatak 1 .
Prvoj skupini dajem spužvicu i sapun za pranje rublja, a drugoj mjericu, vodu i vrećicu čaja.
Gledajući ove predmete, morate opisati ili reći što možete učiniti uz pomoć ovih predmeta kao ekolog, povjesničar, fizičar, kemičar, matematičar, lingvist.
Zadatak 2. za prvu grupu.
Laboratorijski rad.
Spužva i sapun za pranje rublja.
p=? 1. S 1 =9*5,5=49,5 S 2 =9*6,5=58,5 S 3 =5,5*6,5= 35,75 m=350g =0,35kg
F=0.35*10=3,5; r 1 =0,07 PA;
Tlak čvrstih tijela ovisi o površini lica. Sapun ima 3 različita lica.
Zadatak2. za drugu grupu.
Laboratorijski rad.
Staklenka vode i vrećica čaja.
Tlak u tekućini ovisi o visini razine tekućine. Izračunajte na različitim razinama.
Za svaki točan odgovor -1 bod
Svaka grupa ima svoj zadatak. Raspoređuju uloge tko će biti ekolog, tko fizičar i sl., a svatko priprema svoj odgovor. Suparnički tim daje razumnu procjenu.
Rade na tehnološkim kartama, popunjavaju tablicu i donose zaključke.
Mogući odgovori
Fizičar - mala deformacija spužve, elastična sila - lako poprima svoj prvobitni oblik, Arhimedov zakon - spužva pluta, može se utopiti, ako uzme vodu, gravitacija postaje veća od Arhimedove sile, sapun i spužva imaju određeni oblik. , volumen, masa sapuna je 350 g, može se izračunati gustoća, oba se odnose na čvrste tvari, povjesničar - povijest stvaranja kućanstava. sapun, tko je dobio prvi patent za proizvodnju sapuna, kada i gdje je sapun prvi put korišten, poboljšanje sapuna, segmenti stanovništva koji su si mogli priuštiti korištenje sapuna, kemičar - boja, miris, sastav, molekule sapuna drobe molekule prljavštine, ekolog - nema štete od kućnih sapuna za okoliš, sapun je prirodni proizvod, tretira vrt protiv lisnih uši, spužva je štetna jer u njima se skupljaju klice, ne mogu se dugo koristiti, opasno je za zdravlje, pri spaljivanju spužva ispušta štetne tvari u atmosferu Matematičar - sapun je paralelopiped, ima 6 lica, 8 vrhova, 12 rubova, stvara problem: ako smanjite duljine rubova za 2 puta. Koliko će se puta smanjiti obujam paralelopipeda?
Okus čaja, miris, boja, povijest stvaranja čaja, Kyakhta - način čaja, tonik piće, difuzija, ovisi o temperaturi, cijena, težina, vrste, vrste čaja, kombucha, koristi i štete čaja, svojstva vode, tekućine, ima određeni volumen , lako mijenja oblik, formula vode -pepeo 2 o, isparava, vrije, koji je dio planete voda, zalihe slatke vode, o bajkalskoj vodi, volumen se mjeri mjernom šalicom, kapacitet šalice , kapacitet različitih proizvoda je različit (riža, šećer, sol, brašno, voda.)
Učenička tehnološka karta, interaktivna ploča, prezentacija.
Osobno:
Orijentacija u međuljudskim odnosima
Primijeniti pravila poslovne suradnje: usporediti različita gledišta; uzeti u obzir mišljenje druge osobe; pokazati strpljenje i dobru volju u sporovima, raspravama, povjerenje u sugovornika.
Regulatorno:
Održavati cilj aktivnosti dok se ne postigne njezin rezultat
Planiranje
Sposobnost procjene ispravnosti izvršenja nastavnog zadatka i vlastite sposobnosti za njegovo rješavanje;
Kognitivni:
Analizirati rezultate elementarnih istraživanja, bilježiti njihove rezultate;
Koristite tablice, dijagrame, modele za dobivanje informacija
Komunikativan:
Učenje suradnje s učiteljem i vršnjacima
Odrediti komunikacijsku zadaću i u skladu s njom odabrati govorna sredstva
Grupna rasprava o problemima (ako je potrebno)
5. Demonstracija obrazovnih proizvoda
Vrijeme: 8 min .
Učenici prezentiraju riješene probleme i donose zaključke na temelju dobivenih podataka. Jedan iz grupe provodi samoprocjenu svog rada.
Dječji odgovori.
Dokument kamera, ID, tehnološke karte.
Osobno:
djelovanje moralne i etičke procjene (“što je dobro, što je loše”);
razvijanje pozitivnog stava prema sebi i svijetu oko sebe;
Regulatorni
Održavati cilj aktivnosti dok se ne postigne njezin rezultat
Procijeniti razinu osposobljenosti u jednoj ili drugoj obrazovnoj aktivnosti (odgovoriti na pitanje "što ne znam i ne mogu?").
Kognitivni:
Prezentirati pripremljene informacije vizualno i verbalno;
Komunikativan:
Formulirajte dijalošku izjavu u skladu sa zahtjevima govornog bontona.
6. Povratna informacija: dijagnostika, kontrola, samo- i međusobno ocjenjivanje, formativno ocjenjivanje, refleksija
Rezultat etape:
Za učitelja: dobivanje podataka za prilagodbu i/ili individualizaciju treninga
Za učenika: samoodređenje, postavljanje osobnih i kognitivnih ciljeva
Vrijeme: 5 min .
Da rezimiramo lekciju, održat ćemo malu aukciju. Puno vam se nudi. Rekao si sve što znaš o ovoj parceli. Za jedan točan odgovor dajte sebi 1 bod; ako je vaš odgovor potpun, tada 2 boda.
Slajdovi
Lot br. 1
Standard
Lot br. 2
Indikator
Lot br. 3
3,006*10 6 ;
Lot br. 4
5621,2*10 8
Lot br. 5
Zašto trebate pisati brojeve u standardnom obliku?
Učitelj: Ocijenite svoj rad na satu. Izračunajte svoje osobne bodove. Maksimalni rezultat, minimalni rezultat. Postoji li velika razlika između rezultata? Ako postoji, ocijenite je, stavite odgovarajuće točke u tehnološke karte. Izračunajte ukupni broj bodova tima. Tko ima najviše bodova pobjeđuje.
Učitelj: Svatko je sebi dao ocjenu za sat i pokušao ga komentirati.
Tko ne želi komentirati neka u tehnološku kartu upiše što vam se svidjelo, a što ne. Predajemo tehnološke karte.
Mogući odgovori.
Lot br. 1
Prema rječniku Ožegova.standard . - nešto predložak, kliše, koji ne sadrži ništa originalno ili kreativno.
U matematici se brojevi pišu u standardnom obliku. U ruskom jeziku, prema standardu, raščlanjuju riječi, rečenice ili mijenjaju riječi po padežima, rodovima, u predmetima prirodno-matematičkog ciklusa uglavnom se zadaci rješavaju po istom obrascu, tj. prema standardu. Po standardu se izrađuju dijelovi u tvornicama, namještaj u tvornicama, postoji standard za mjerne instrumente itd.
Lot br. 2
Prema rječniku OžegovaU matematici: brojčani ili abecedni izraz koji pokazuje koliko se puta broj (ili količina) podignut na potenciju množi sam sa sobom.
2. - podaci po kojima se može suditi o razvoju i napredovanju nečega, napredovanje u učenju, pokazatelj studija, pokazatelj okruga, pokazatelj škole i sl.
Lot br. 3
Broj se ispisuje u standardnom obliku. Eksponent je 6, baza je 10, znamenka 3, a sljedeće znamenke nazivamo značajnim znamenkama, ovaj broj je 3006000,
Lot br. 4
Ovaj broj je napisan u nestandardnom obliku. U standardnom obliku to će biti ovako: 5,6212*10 11 . Da biste zapisali broj u standardnom obliku, morate pomaknuti decimalnu točku tako da bude desno od prve značajne znamenke i promijeniti eksponent tako da broj bude jednak izvornoj vrijednosti,
U ovom broju pomakni zarez ulijevo za tri mjesta i povećaj eksponent za 3, broj se smanjio tisuću puta, a stupanj povećao tisuću puta, na kraju se broj nije promijenio. itd.
Učenici u obliku dijaloga odgovaraju na pitanja nastavnika i provode samoprovjeru svojih aktivnosti na satu u cjelini.
Momci vode dijalog:
– Danas sam ovo ponovio na satu...
– Bravo Saran, naučio sam na satu...
– Sretan sam zbog tebe, Mergen, i učio sam u razredu... itd. u nizu.
Učenici sami sebi daju ocjenu i komentiraju je po želji (poželjno je poslušati ocjenu i jakih i slabih učenika.)
Osobno:
Stvaranje smisla
Moralno-etička orijentacija
profesionalno samoodređenje,
Procijenite vlastite obrazovne aktivnosti: svoja postignuća, samostalnost, inicijativu, odgovornost, razloge neuspjeha
Regulatorno:
Ocjenjivanje obrazovnih aktivnosti
Ispravak
Komunikacija
Odrediti komunikacijsku zadaću i u skladu s njom odabrati govorna sredstva
Postavljanje domaće zadaće
Vrijeme: 1 min .
1. Obavezna razina -№606;
2. povećana razina
3. Visoka razina
Učenici biraju razinu zadatka i zapisuju je u svoje dnevnike.
Dječji odgovori
Dnevnik, tehnološka karta
Osobno:
Moralno-etička orijentacija
Regulatorni
Ovladavanje osnovama samokontrole, samopoštovanja, donošenja odluka i donošenja informiranih izbora u obrazovnim i kognitivnim zadacima
Rješavanje problema
Udaljenost Moskva Ulan - Ude autocestom automobilom je 5628 km, a ravnim putem avionom - 4419 km. Koliko je puta udaljenost duž autoceste veća od udaljenosti u pravoj liniji?
Svatko od vas lako može odgovoriti na pitanje koliko ima godina, a odmah može odgovoriti i na pitanje koliko sekundi.
3. Frekvencija osciliranjakrila komarca 600 Hz, a period titranja krila bumbara je 5 ms. Koji kukac tijekom leta više maše krilima u 1 minuti i koliko? Zapišite ga u standardnom obliku.
Odaberite jedan od problema i riješite ga.
Otopina:
Što je bio zadatak? Što je bio cilj, što se željelo postići kao rezultat?
Jeste li uspjeli postići rezultat? Pronašli ste rješenje, odgovorite?
Jeste li to učinili potpuno ispravno ili s manjom greškom (kojom, kojom)?
Jeste li se u potpunosti snašli sami ili uz pomoć (tko je pomogao, uz što)?
Praktični dio.
Razrješenje situacije. Zadatak 1
Koliko sam situacija naveo, toliko sam bodova dobio.
Laboratorijski rad
Spužva i sapun za pranje rublja.
Izračunajte pritisak sapuna na spužvu na različite načine. Usporedite rezultate. U kojem slučaju je tlak veći i za koliko? Napišite rezultat u standardnom obliku.
Zaključak:
Zaključak je netočan. -0 bodova.
Za obranu – 1 bod.
Odraz: za sudjelovanje u dražbi za jedan odgovor -1 bod.
Napišite što vam se svidjelo u lekciji, a što vam se nije svidjelo ako ne želite govoriti.
4. Domaća zadaća:
1. Obavezna razina -№606;
2. povećana razina - Kod kuće pronađite tehničke listove za razne uređaje. Zapišite podatke i izradite zadatak. Napišite odgovore na zadatke u standardnom obliku.
3. Visoka razina - sastavljati zadatke koristeći podatke iz različitih područja znanosti. Zapišite podatke u standardnom obliku i izvršite radnje sa standardnim brojevima.
Tehnološka karta lekcija
učenik(i) 7. razreda
FI__________________________________________________________
Predmet: _______________________________________
skupina
traženje teme lekcije
pronalaženje svrhe i ciljeva sata
Za svaki točan odgovor dajemo 1 bod.
Proučavanje teme lekcije.
a) Ako u udžbeniku pronađete definiciju standardne vrste broja, dajte 1 bod.
b) Ako se sjećate definicije značajne figure, stavite 1 bod
c) Pogledaj primjere u udžbeniku i zapiši zaključak. Ako se zaključak po značenju podudara s točnim, dajte -1 bod.
Rješavanje problema
1. Udaljenost Moskva Ulan - Ude autocestom automobilom je 5628 km, a ravnim putem avionom - 4419 km. Koliko je puta udaljenost duž autoceste veća od udaljenosti u pravoj liniji? Odgovor napišite u standardnom obliku.
2. Svatko od vas lako može odgovoriti na pitanje koliko ima godina, a odmah može odgovoriti i na pitanje koliko sekundi. Izračunajte koliko sekundi imate. I napišite odgovor u standardnom obliku.
3. Frekvencija osciliranjakrila komarca 600 Hz, a period titranja krila bumbara je 5 ms. Koji kukac tijekom leta više maše krilima u 1 minuti i koliko? Odgovor napišite u standardnom obliku.
Odaberite jedan od problema i riješite ga.
Otopina:
Riješen prvi problem - stavite 1 bod na kartu,
Riješili drugi problem - stavite ga na kartu - 2 boda,
Ako ste riješili drugi zadatak, stavite ga na kartu – 3 boda.
Provedite samoprocjenu svog rada prema planu:
Što je bio zadatak? Što je bio cilj, što se željelo postići kao rezultat?
Jeste li uspjeli postići rezultat? Pronašli ste rješenje, odgovorite?
Jeste li to učinili potpuno ispravno ili s manjom greškom (kojom, kojom)?
Jeste li se u potpunosti snašli sami ili uz pomoć (tko je pomogao, uz što)?
Praktični dio.
Razrješenje situacije.
Zaradio sam onoliko bodova koliko sam nazvao situacija.
Laboratorijski rad.
Staklenka vode i vrećica čaja
Izračunajte pritisak vode na vrećicu čaja različitim metodama. Usporedite rezultate. U kojem slučaju je tlak veći i za koliko? Napišite rezultat u standardnom obliku.
Zaključak:
Demonstracija obrazovnih proizvoda:
Pripremite plan govora za obranu zadatka.
Kriteriji za ocjenjivanje laboratorijskog rada:
Zaključak je točan. Izračuni su napravljeni ispravno -2 boda.
Zaključak je točan. Računi s pogreškama – 1 bod.
Zaključak je netočan. -0 bodova.
Za obranu – 1 bod.
4. Domaća zadaća:
Odaberite jednu od razina domaće zadaće i ispunite je.
1. Obavezna razina -№606;
2. povećana razina - Kod kuće pronađite tehničke listove za razne uređaje. Zapišite podatke i izradite zadatak. Napišite odgovore na zadatke u standardnom obliku.
3. Visoka razina - sastavljati zadatke koristeći podatke iz različitih područja znanosti. Zapišite podatke u standardnom obliku i izvršite radnje sa standardnim brojevima.
Nastavni plan - "alfa" i "omega" aktivnosti nastavnika. Detaljan, detaljan plan pomoći će vam da lekciju provedete što učinkovitije, uštedite vrijeme i omogućite vam da brzo postignete svoje ciljeve. Jasno strukturirana lekcija pomaže učitelju da zadrži pozornost učenika tijekom cijele lekcije.
Faza 1. Tema lekcije
Tema lekcije uvijek je naznačena u godišnjem planu nastave nastavnika. Ali u nekim slučajevima potrebno je pojašnjenje. Na primjer, tema “Biografija A. Puškina” u 5. razredu razlikovat će se po obujmu i obuhvatu materijala iz iste teme u 9. razredu. Stoga, kada formulirate temu, unaprijed razjasnite količinu materijala.
Stadij II. Ciljevi lekcije
Suvremene metode ne zahtijevaju podjelu ciljeva na nastavne, obrazovne i razvojne. Ali mladim učiteljima je prikladnije koristiti staru, provjerenu metodu i jasno razlikovati ciljeve lekcije u tri pozicije:
Obrazovni ciljevi. To mogu biti ciljevi poput:
Dajte ideju o...;
Sažeti i usustaviti znanja o....;
Upoznati učenike s (pojmom, pravilom, činjenicama, zakonom itd.)
Razviti vještine (na primjer, analiza lirskog teksta).
Obrazovni:
Usađivati kod učenika osjećaj patriotizma, humanosti, marljivosti, poštovanja starijih, estetskog ukusa, etičkih standarda i discipline.
Razvojni. Evo ciljeva koji će pomoći u razvoju pamćenja, mašte, mišljenja, kognitivnih vještina, volje, samostalnosti i komunikacije učenika. Ako lekcija predviđa grupni rad, tada možete naznačiti da će glavni razvojni cilj biti naučiti kako raditi u timu, izraziti i braniti svoje stajalište te razviti komunikacijske vještine.
Stadij III. Planirani zadaci
Ovo označava minimum znanja i vještina koje učenici trebaju usvojiti tijekom nastave. Predviđene zadatke potrebno je usporediti sa zahtjevima znanja i vještina učenika koje za svaki razred i predmet utvrđuje Ministarstvo prosvjete.
Faza IV. Vrsta i oblik nastave
Oni možda nisu navedeni u planu, ali svaki put biste trebali sami razjasniti hoće li to biti lekcija objašnjenja, lekcija razgovora ili namjeravate podučavati nestandardnu lekciju.
Radi praktičnosti, nudimo primjere najčešćih vrsta i oblika lekcija.
Vrste i oblici nastave
1. Lekcija o uvođenju novog gradiva.
Oblici: razgovor, problemska lekcija, predavanje.
2. Lekcija za konsolidaciju naučenog.
Oblici: igre, natjecanja, KVN, putovanja, dobrotvorna izvedba, brifing, aukcija, bajka, brifing, izvedba itd.
3. Lekcija primjene novih znanja i vještina u praksi.
Obrasci: isti kao za sate konsolidacije. Također možete provoditi istraživačke lekcije, laboratorije, kreativne radionice, natjecanja, testiranja, ekskurzije itd.
4. Lekcija generalizacije i sistematizacije znanja.
Oblik se bira slobodno, na zahtjev nastavnika.
5. Ispitna lekcija.
Oblici: kako tradicionalni testovi, testovi, diktati, eseji, tako i kreativniji oblici: seminari, brifinzi ili konzultacije.
6. Integrirana lekcija. Obrasci su besplatni jer se u jednom satu radi o 2 ili više predmeta.
Faza V. Oprema
Ovo navodi sve što će nastavnik koristiti tijekom lekcije. Riječ je o multimedijskim prezentacijama, reprodukcijama slika, audio i videomaterijalima, slikovnim i promotivnim materijalima.
Stadij VI. Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak- obavezna faza svih lekcija. Pomaže koncentrirati pozornost učenika, odrediti njihovu pribranost i spremnost za lekciju.
2. Provjera domaće zadaće. Iskusni učitelji prakticiraju provjeru domaćih zadaća svaki dan. Ovo pomaže ne samo provjeriti koliko je dobro prethodna tema naučena, već i podsjetiti razred na glavne točke prethodnih lekcija.
Izuzetak su kontrolni sati.
3. Obnavljanje znanja učenika o temi. Ova faza nije obavezna, ali je vrlo popularna u nastavnim metodama. Aktualizacija pomaže učenicima da se usklade s percepcijom teme i identificiraju raspon pitanja o kojima će se raspravljati u lekciji. Osim toga, aktualizacija omogućuje postavljanje praktičnog cilja lekcije.
Na primjer, slušanje skladbe P. Čajkovskog „Godišnja doba” aktivira maštu i priprema učenike na činjenicu da ćemo govoriti o godišnjim dobima.
4. Najava teme i ciljeva lekcije. Nastavnik može sam odrediti teme i ciljeve sata. Ili možete navesti učenike na ovo tijekom preliminarnog razgovora, stvarajući klaster ili mini-test.
5. Glavni dio sata.
Ovaj dio sata varirat će ovisno o vrsti i obliku sata. Ali princip konstrukcije je isti: od jednostavnog prema složenom, od općeg prema specifičnom.
6. Sažimanje. Ovaj korak nije obavezan. Mnogi učitelji ovu fazu zamjenjuju refleksijom. Važno je da nastavnik razumije što su učenici naučili, koja pitanja ostaju nejasna, a koji problemi ostaju neriješeni.
7. Ocjenjivanje. Ovaj korak je sam po sebi razumljiv. Postoji samo pojašnjenje. Ocjene može dati i sam nastavnik, analizirajući i ocjenjujući rad učenika na satu. Nedavno se sve više prakticira samoocjenjivanje ili kumulativni sustav bodovanja. U tom slučaju učenici sami ocjenjuju svoj rad.
8. Domaća zadaća.
Tradicionalno se ova faza ostavlja do kraja lekcije. No domaća se zadaća može dati i na početku i na sredini lekcije. Pogotovo ako se zadaje domaća zadaća, na primjer, pisanje eseja, eseja ili izrada laboratorijskog testa. U ovom slučaju, učitelj unaprijed skreće pozornost na činjenicu da će bodovi razvijeni u razredu biti važni pri izradi domaće zadaće.
Suvremena metodologija preporučuje, osim obveznog zadatka, ponuditi studentima mogućnosti na složenijoj razini ili usmjerene na razvoj kreativnih sposobnosti. Na primjer, ne samo da naučite pjesmu, već i napravite kolaž, nacrtajte sliku na temu ili pripremite izvješće ili prezentaciju.
Preporuke: Zapamtite da svaka lekcija treba sadržavati "polet". To može biti zanimljiva činjenica, nestandardni zadatak, neobičan oblik izlaganja gradiva, intrigantan epigraf – nešto što će pridonijeti interesu učenika.
Pedagoška znanost i praksa nude prilično širok raspon oblika obrazovanja koji ne samo da pridonose čvrstoj konsolidaciji znanja, već i aktiviraju mentalnu aktivnost učenika, formiraju praktične vještine i usađuju poslovne kvalitete koje su toliko potrebne u stvarnom životu. U posljednjem desetljeću u školama su sveučilišni oblici nastave (predavanje, seminar, kolokvij) postali vrlo popularni; Međutim, mogućnosti standardnog četrdesetpetominutnog sata nisu iscrpljene, potrebno je samo malo prilagoditi obrazovni proces. Prema A.N. Leontjeva, da biste neformalno naučili gradivo, morate “ne služiti” nastavi, već je živjeti, morate učenje ući u život, kako bi ono imalo životno značenje za učenike.” To je sasvim moguće postići ako, prvo, obnovite temu lekcije, razgovarate o događajima i problemima današnjice; drugo, obratiti se ne samo na um, već i na osjećaje djece; i treće, promatrati nastavu kao poveznicu u kontinuiranoj aktivnosti učenika, koristeći integraciju školskih predmeta jednog ciklusa (na primjer, humanističkih znanosti) i različitih oblika izvannastavnih aktivnosti. Dat ću vam primjer takvog rada.
Pripremajući se za proučavanje priče V. Veresaeva "Natjecanje" u šestom razredu, djeca i ja smo započeli razgovor o tome što je ljepota i koji su njezini standardi. Učenici su zamoljeni da donesu na nastavu reprodukcije slika, fotografija i plakata koji prikazuju one koje smatraju standardom ljepote. Mnoge su djevojke s oduševljenjem pokazivale plakate Alsou, Britney Spears, Natalije Oreiro, Brada Pitta i drugih zvijezda show businessa i holivudske kinematografije. Bilo je tim više iznenađujuće i ugodnije vidjeti da pet-šest ljudi u razredu vlastite majke (ili starije sestre i braću) smatra mjerilom ljepote.
Tijekom lekcije, nakon što su djeca pažljivo pregledala i razgovarala o svemu što su donijeli, zamolio sam ih da napišu minijaturni esej: "Zašto je (ime) za mene ideal ljepote?" Dobili smo prilično zanimljive odgovore. Evo nekoliko isječaka.
Yana M.:“Vladimira Visockog smatram standardom muške ljepote. Možda se netko neće složiti sa mnom, ali često gledam stare filmove s njegovim sudjelovanjem i čini mi se da je on primjer muškosti, pouzdanosti i snage. Uvijek ima lijep izraz u očima - tužan, umoran, mudar. Kad počne govoriti svojim promuklim glasom, užasno mi je žao što je tako rano umro.”
Saša Š.:“Idel ljepote za mene je moja majka. Visoka je, vitka, plavih očiju i kose poput lutke. Ima glazbene prste, zvonki smijeh, vrlo duge trepavice. Sve na njoj je savršeno, osim možda njenog karaktera kada se naljuti.”
Zhenya S.:“Imam jako lijepu sestru. Ona ima izgled manekenke, međutim, nije visoka koliko bi trebala biti, i neće postati manekenka ili manekenka. Ali ima vrlo vitku figuru, svijetle usne, smeđe oči i zlatnu kosu (svoju, ne farba je). I također ima jako lijep osmijeh i ravne zube, ne kao moji.”
Na kraju sata pročitani su neki od dječjih sastavaka (na njihov zahtjev). Istovremeno, u razredu je vladalo ozračje istinskog interesa i dobre volje prema svim pripovjedačima. Također je važno napomenuti (a djeca su to učinila) da mnogi ljudi cijene ne samo fizičku, već i duhovnu privlačnost svojih idola. Na primjer, djevojke koje su bile obožavateljice Alsoua ponosno su izjavile da ova pjevačica ne puši, ne pije jak alkohol, marljivo radi, dobro se obrazuje i gotovo nikada ne ide na moderne "zabave". Ove informacije, prikupljene iz časopisa i novina, nisu bile manje važne za studente od vanjskih parametara djevojke koju su smatrali svojim idealom.
Zadaća je bila prilično neobična. Djeca su trebala odgovoriti na pitanje smatraju li se lijepima. Pritom se unaprijed raspravljalo o uvjetu: piše se “čista istina”, ali ako student ne želi da se njegov minijaturni esej čita naglas, na naslovnoj stranici stavlja “zvjezdicu” (*). Ako mu ne smeta povreda tajnosti, tada crvenim ili plavim flomasterom povlači “plus” (+). Rezultati su nadmašili moja očekivanja. Zapisi su bili iznenađujuće iskreni i dirljivi. Djeca se nisu bojala napisati o sebi ono što čak i odrasla osoba rijetko kome priznaje osim najbližima (a možda i ne prizna nikome). Evo samo nekoliko izvadaka iz radova označenih znakom “+”.
Katja K.:“Ja sam obična djevojka. Nos je kao nos, usta su kao usta, ruke i noge su na mjestu. Ipak, u slobodno vrijeme nemam ništa protiv vrtjeti se pred ogledalom. Volim isprobavati različite kombinacije (uključujući i majčine), jer imam dobru figuru. Volim raditi razne složene frizure od svoje guste valovite kose. Imam neobične istočnjačke oči, koje još ne znam popraviti. Ali imala sam sreće s oblikom noktiju. Ovdje iz sve snage pokazujem svoju kreativnost, crtam sve što mi padne na pamet. To se zove “umjetnička manikura”... Moj karakter je dosta miroljubiv. Ne volim ogovarati i odavati tuđe tajne. I ako nešto odlučim napraviti, uvijek se trudim da to odradim do kraja.”
Vitalik A.:“Ja sam ljubazna i dobra osoba. Imam smeđe oči, malo uzdignut nos i duge noge. Imam tamnu kosu, frizuru. Imam velike uši da čujem sve u razredu, ali iz nekog razloga ne rade. Ovo sam ja.”
Sonya S.:“Ne sviđa mi se ništa na sebi. Imam bezizražajno lice. Ništa mi se ne sviđa."
Saša R.:“Snažne sam građe, široka sam ramena i visok sam. Kosa mi je tamna, oči velike smeđe... Po prirodi sam ljubazna, simpatična osoba, imam razvijen osjećaj odgovornosti za povjereni posao. Imam smisla za humor. Ali nisam savršen izvana i iznutra, još uvijek moram naporno raditi.”
Lena B.:“Mislim da imam lijepu kosu i oči. Sviđa mi se moje lice. Vjerujem da živim u skladu s renesansnim idealom ljepote. Ali ja sam predebeo, stopala su mi prevelika, a kosa mi se nikad ne češlja kako treba.
Jedino što mi se sviđa kod mog karaktera je moja inteligencija. “A ja sam vrlo prgav, promjenljivog sam raspoloženja i lako mogu uvrijediti osobu.”
Nataša I.:“Svaka je osoba lijepa i privlačna na svoj način. Teško mi je procijeniti svoju vanjsku ljepotu, jer fizički izgled nam je dan od rođenja i u njemu se može mnogo poboljšati. Moja ljepota je možda moj miran, uravnotežen karakter. “Kako lijepe oči ima! Kakve nevjerojatne traperice!” - ovo su vrlo dvojbeni komplimenti. Mislim da moramo natjerati ljude da kažu: "Kako je ona draga i draga osoba, kako šarmantna i skromna djevojka."
Na sljedećem satu razgovarali smo o nekoliko učeničkih radova, nakon čega je djeci govorila povjesničarka umjetnosti iz Kalinjingradske umjetničke galerije. Ispričao je koji su standardi ljepote postojali u antičkom svijetu, u srednjem vijeku, u 17. i 18. stoljeću dvorskih i galantnih stoljeća, u doba romantizma itd. Prikazujući slajdove (portrete Rokotova, Borovikovskog, Brjulova, Kiprenskog, Serova), predavač je studentima jasno pokazao kako se ideja ljepote tijekom vremena mijenjala među ljudima različitih zemalja i društvenih skupina. Zatim su studenti imali priliku upoznati se s foto albumom “Ruska ljepota u egzilu” - i bili su šokirani koliko su lijepa i produhovljena lica žena uhvaćenih na fotografijama prve trećine dvadesetog stoljeća. Tijekom razgovora djeca su rekla: „Kako je čudno da su početkom dvadesetog stoljeća svi modeli imali različita lica. A sada su gotovo isti.” Uslijedila je rasprava o tome je li uopće potrebno održavati natjecanja ljepote i što je ljepota: usklađenost s određenim standardima (na primjer, 90-60-90) ili, naprotiv, originalnost i "neuobičajen izraz" lica. Tako su djeca sasvim prirodno pristupila razgovoru o temi što je ljepota: „Je li posuda u kojoj je praznina ili vatra koja titra u posudi?“
Domaća zadaća bila je čitanje priče “Natjecanje” i odgovaranje na pitanja: koji je ideal ljepote za Twice-Crown? A za Jednoroga? Djeca su zamoljena da odgovore na ova pitanja pismeno (napravi tablicu), ispisujući citate iz teksta koji podupiru ovu ili onu tezu. I konačno, u trećem satu, posvećenom proučavanju ove teme, djeca su, radeći s fragmentima teksta, tijekom rasprave odgovorila na pitanje: zašto nije slavni Dvaput okrunjeni, već njegov učenik, koji je naslikao jednostavnu i skromna Zora, pobijediti u natjecanju između dva umjetnika? (Pokazao je da je svaki čovjek lijep ako ga gledaš očima punim ljubavi).
Sustav nastave i domaćih zadaća je sljedeći:
1. Prvi sat- lekcija-razgovor o standardima ljepote; cool esej-minijatura na temu: “Zašto je... (ime) za mene ideal ljepote?” Domaća zadaća: pisani argument na temu smatra li učenik sebe lijepim.
2. Drugi sat. Sat razvoja govora: razgovor o dječjim radovima; predavanje likovne kritičarke. Domaća zadaća: čitanje priče, odgovaranje na pitanja.
3. Treći sat. Lekcija-rasprava o tekstu djela.
Bilješka. Kako ne bi preopteretili djecu pismenim zadaćama, učitelj može kombinirati zadaću iz književnosti s zadaćom iz ruskog jezika. Kao rezultat toga, priča, koja je imala sve izglede da je učenici šestog razreda neshvate (zbog apstraktnosti zapleta i osobitosti Veresaevljevog kreativnog stila), postala je za njih jedno od najomiljenijih i najzapamćenijih djela u književnosti za 6. razred. tečaj (o tome svjedoče čitateljski upitnici koje su djeca ispunjavala krajem četvrtog tromjesečja).
Sličan sustav lekcija može se izgraditi pri proučavanju drugih djela: Gogoljeva priča "Portret" (problem s kojim se suočava umjetnik Chartkov: kako uhvatiti ljepotu na platnu i što je to), Puškinov roman "Eugene Onegin" (Tatyana, koji se "nije odlikovao ljepotom" njegova sestra), "Kapetanova kći" Puškina (je li Maša Mironova bila lijepa).
Da bi bio uspješan, sat mora postati poveznica u kontinuiranim aktivnostima učenika, a njegova tema osmišljena tako da pobudi spoznajni interes. Takav sustav lekcija i domaćih zadaća ne samo da omogućuje učenicima primanje velike količine informacija, već i stvara atmosferu istinskog interesa za rad koji se proučava, pozornost i poštovanje prema drugoj osobi. Djeca se osjećaju slobodno, raste im samopoštovanje, emotivna su i iskrena.
Korištenje relevantnog materijala i interakcija razrednih i izvannastavnih aktivnosti omogućuju potpunije ostvarivanje razvojnih potencijala odgojno-obrazovnog procesa i njegove cjeline - sata; pomoći u rješavanju jedne od najvažnijih zadaća pedagogije - zadaće cjelovitog formiranja individualnosti.
Tatjana Ptitsyna
Tema lekcije:
Standardna vrsta broja. 8. razred
Cilj učenja lekcije:
objasniti pojmove “standardni oblik broja”, “redoslijed brojeva”;
naučiti bilo koji pozitivan broj predstaviti u standardnom obliku;
testnim zadacima provjeriti znanje učenika iz prethodne teme, kao i učvrstiti novu temu;
nastaviti rad na samoobrazovanju, samokontroli, međusobnoj kontroli,
obratiti pažnju na interdisciplinarnu komunikaciju .
Razvojni cilj:
Nastaviti razvijati sposobnost isticanja glavnih, bitnih stvari u gradivu koje se proučava i generaliziranja proučavanih činjenica.
Nastavite razvijati logičko razmišljanje.
Razvijati kognitivni interes učenika za predmet.
Obrazovni cilj:
1. Razvijanje volje, sposobnosti dovršavanja započetog i prevladavanja poteškoća.
Formirati samoprocjenu znanja, kritički stav prema sebi, kreativnu aktivnost, točnost, disciplinu, pažnju.
Proširite svoje razumijevanje svijeta oko sebe.
Vrsta lekcije: sat objašnjavanja i početnog učvršćivanja novih znanja.
Nastavne metode: prema izvoru stečenih znanja - verbalni, praktični, vizualni;
prema razini kognitivne aktivnosti - problematično, djelomično traženje.
Oprema: rutni list (MR); tehnička oprema lekcije - računalo, projektor za demonstraciju prezentacija, ekran. Računalna prezentacija u Microsoft PowerPointu.
NAPREDAK SATA
I. Organizacija početka sata (7 min)
Dobar dan, prijatelji! Drago mi je što te vidim i stvarno želim početi raditi s tobom. Imajte dobro raspoloženje i uspjeh! Jesu li svi spremni za lekciju?
djeca: Da!
Učitelj: Onda samo naprijed!
Provjerite imate li materijale na stolu i jeste li spremni za lekciju.
Koju smo temu proučavali u prošloj lekciji?
Svojstva potencija s negativnim cijelim eksponentom.
Blitz anketa.ML1slide1
II. Izjava o temi, svrsi i ciljevima lekcije (5 min.)
– Prije nego počnete proučavati novu temu, ispunite zadatke na prvoj stranici rute (provjerite na ekranu). Ako ste točno ispunili zadatke, trebali biste dobiti riječ - STANDARD.
Što je standard? Gdje ste naišli na ovu riječ? Što to znači? (ZASLON). Standard u Enciklopedijskom rječniku:
Standard - (od engleskog standarda - norma- uzorak), u širem smislu riječi-uzorak, referenca, model, uzeti kao početni za usporedbu s njima drugih sličnih objekata. Standard kako utvrđuje regulatorni i tehnički dokument kompleks norme, pravila, zahtjevi za objekt normizacije. Standard Možda biti dizajniran kao materijal stavke(proizvodi, standardi, uzorci tvari), te na standarde, pravila, zahtjevi u raznim područjima. Obrazovni standard je službeni dokument s popisom zahtjeva koje moraju ispunjavati obrazovne ustanove s akreditacijom države. Odnosno, kada se govori o standardu, ljudima je lakše zamisliti o čemu se radi. Danas ćemo govoriti o standardnom obliku brojeva. Dakle, to je tema današnje lekcije. Odlučili smo se za temu, ali koji ćemo cilj sebi postaviti?
Odgovori učenika:
Koji se unos naziva standardnim;
Naučiti predstaviti broj u standardnom obliku;
Gdje se koristi ovaj zapis brojeva?
Zašto je bila potrebna takva snimka?
III. Obnavljanje znanja učenika za aktivnu obrazovnu i kognitivnu aktivnost u glavnoj fazi sata (10 min.)
U svijetu oko nas susrećemo vrlo velike i vrlo male brojeve. Već znamo pisati velike i male brojeve koristeći potencije. 5,98·10^24 kgZemlja: 5.98.10^21 t
– Je li zgodno pisati brojeve u ovom obliku? Zašto? (Zauzimaju puno prostora, gube puno vremena i teško ih je zapamtiti.)
– Što mislite koji je bio izlaz iz ove situacije? (Zapiši brojeve koristeći potencije.)
Napiši masu Zemlje koristeći potencije od .598 10 25 g. Sada napiši masu vodikovog atoma. 17 10 –20 Je li moguće ove brojeve zapisati drugačije koristeći potencije? Probajte! 59,8 10 26, 5,98 10 27; 0,598 10 28; 5980 10 24.
17 10 –20 ; 1,7 10 –19 ; 0,17 10 –18 ; 170 10 –21 ;
– Svi rezultati su točni. Ali možemo li govoriti o standardnom snimanju? Što da radim? (Dogovorite se o jednom zapisu brojeva.)
– Pokušajte sa svojim susjedom razgovarati o tome kakva bi ploča trebala biti jedinstvena, standardna?
– Koliki bi trebao biti množitelj ispred potencije broja 10, tako da je zgodno ZAPAMTITI broj i prikazati ga?
IV. Učenje novih znanja (7 min)
– Otvorite svoje udžbenike, odlomak 35, stranica 187, i pronađite definiciju standardne vrste broja te je zapišite na listiće rute.
– Standardni oblik broja je zapis oblika A 10n, gdje je 1 A
Algoritam
Pomaknite zarez tako da cijeli dio sadrži broj A bio je 1≤a
2. Predstavite 10 kao pozitivnu potenciju ako se decimalna točka pomakne ulijevo i kao negativnu potenciju ako se decimalna točka pomakne udesno.
3. Predstavite broj kao ∙ 10 n
Što označava redoslijed broja? Veliki pozitivni poredak daje ideju o tome koliko je velik, a veliki negativni poredak govori koliko je mali broj, na primjer: ako je poredak 3, to znači da je 1000≤α
ML3Pronađi definiciju standardne vrste broja u udžbeniku i zapiši je na putni list.
Koji se broj može napisati u standardnom obliku?
– U standardnom obliku možete napisati bilo koji pozitivan broj!!!
Zašto? (Po definiciji. Budući da je prvi faktor broj koji pripada intervalu od )