Predstavljam vam projekt: "Zemlja lijepog govora." Naziv projekta nije odabran slučajno, tek kada dijete uđe u zemlju lijepog govora, samouvjereno će zakoračiti u zemlju znanja. A mi učitelji mu u tome moramo pomoći!

Savezni državni obrazovni standard, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., sadrži pet glavnih smjernica. Jedan od njih je govorni razvoj djece. U U zadnje vrijeme Broj djece s govornim poremećajima je u značajnom porastu, a uočavaju se kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovom razvoju.

Govorni poremećaji sve se više povezuju s neurološkim, psihološkim i socijalnim problemima, koji značajno pogoršavaju simptome govornih poremećaja.

Uzimajući u obzir ovu situaciju, razvijen je ovaj projekt za aktivnosti učitelja logopeda u logopedskom centru u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Projekt utvrđuje moguće načine uključivanja aktivnosti učitelja logopeda u rad predškolske obrazovne ustanove za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda.

“Nije lako ući u ovu zemlju.
Tamo živi diploma
I na putu lijepog govora
Ona će nas voditi.
Sva djeca trebaju učiti
Ispravno je reći.
Odmah ćemo odjuriti u ovu zemlju
Uvijek ćemo živjeti tamo.
Mala zemlja
Prava zemlja
Istina je što tamo govore i pišu
Ona nas sve zove!
Neće biti mjesta u ovoj zemlji
Grube i zle riječi
Nikakav Soundmore tamo neće zaživjeti.
Moramo naučiti
Izgovaraj glasove
Moramo hitno naučiti
Pravo je reći"

Relevantnost:

Savezni državni obrazovni standard za sadržaj osnovnih općih obrazovni program predškolski odgoj identificirali nove smjerove u organiziranju razvoja govora djece u dobi od 3–7 godina. Do dobi od 7 godina govorni razvoj djeteta trebao bi biti karakteriziran sposobnošću postavljanja pitanja odrasloj osobi, u slučajevima poteškoća, obraćanja mu se za pomoć, adekvatnog korištenja verbalnih sredstava komunikacije, kao i ovladavanja dijaloškim govorom.

Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj i obrazovanje utvrđuje ciljne smjernice - društvene i psihološke karakteristike osobnosti djeteta u fazi završetka predškolskog odgoja, među kojima jedno od središnjih mjesta zauzima govor kao samostalno oblikovana funkcija, i to: do kraja predškolskog odgoja dijete dobro razumije usmeni govor i mogu izraziti svoje misli i želje.

Dakle, prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, razvoj govora djece koja pohađaju Predškolska obrazovna ustanova vrsta, uključuje:

1. ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture;
2. bogaćenje aktivnog rječnika, razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
3. razvoj govorne kreativnosti;
4. razvoj zvučne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha, poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanje s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
5. formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

Govor je također uključen kao važna komponenta, kao sredstvo komunikacije, spoznaje i kreativnosti u sljedećim ciljnim smjernicama:

• aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igrama; sposoban je pregovarati, voditi računa o interesima i osjećajima drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, pokušavati riješiti sukobe;
• može maštati naglas, igrati se zvukovima i riječima;
• pokazuje znatiželju, postavlja pitanja o bliskim i udaljenim predmetima i pojavama, zanimaju ga uzročno-posljedične veze (kako? zašto? zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja prirodnih pojava i postupaka ljudi;
• ima osnovno znanje o sebi, o objektivnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem živi.

Naime, nijedan od ciljeva predškolskog odgoja ne može se ostvariti bez ovladavanja govornom kulturom.

Za postizanje ciljeva potrebna je sustavna prevencija poremećaji govora kod djece, budući da mnogi od njih imaju značajke koje mogu poremetiti povoljan tijek ontogeneze govora, što se najjasnije očituje u dobi od pet godina.

U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima te su uočene kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovu razvoju. Govorni poremećaji sve se više povezuju s neurološkim, psihološkim i socijalnim problemima koji značajno pogoršavaju simptome govornih poremećaja.

U suvremenoj praksi predškolskog odgoja javlja se niz problema koji zahtijevaju rješenja.

Prvo, djeca dosta kasno izlaze na teren profesionalna djelatnost učitelj logoped.

Drugo Do ove dobi dijete već ima niz sekundarnih i tercijarnih razvojnih poremećaja koji značajno smanjuju razinu njegove sposobnosti učenja.

Treći, prevencija i korekcija govornih poremećaja u djece predškolske dobi ostaje nedovoljno učinkovita ako govorni poremećaj nije predmet sveobuhvatne intervencije svih stručnjaka predškolske dobi.

Na temelju sljedećeg identificirala sam pedagoški problem:

Danas, pred logopedom u predškolskom logopedskom centru, kada u minimalnom roku popravnog rada odlučujemo maksimalni iznos zadataka s istovremeno rastućim stupnjem složenosti govornih poremećaja, potrebno je pronaći oblike rada usmjerene na prevenciju i korekciju govornih poremećaja i poremećaja osobnosti.

Kako bih pronašao izlaz iz ove situacije, ja sam, kao stručnjak koji radi s djecom s govornim poremećajima, razvio projekt "Zemlja lijepog govora - nauči me pravilno govoriti".

cilj:

• Organizacija i stvaranje uvjeta za preventivni rad učitelja-logopeda u Skazka MBDOU s djecom od 5-6 godina.

Zadaci:

• prepoznavanje i pravovremeno sprječavanje govornih poremećaja;
• razvoj svih komponenti govora ( artikulacijska motorika; fiziološko disanje; razvoj tempa, ritma govora, koordinacija govora s pokretom; razvoj slušne pažnje i fonemska svijest; pojašnjavanje, proširivanje i bogaćenje leksičke strane govora; formiranje gramatička struktura govori; razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi od 5-6 godina);
• osiguranje kontinuiteta u radu s roditeljima učenika i zaposlenicima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
• briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i pravodobnom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta;
• kreativna organizacija obrazovnog procesa.

Postizanje postavljenog cilja i rješavanje problema provodi se vodeći računa o sljedećim načelima:

• načelo proaktivnog pristupa, koje nalaže potrebu prepoznavanja djece s funkcionalnim i organskim smetnjama u razvoju, s jedne strane, te razvoj adekvatne logopedske intervencije, s druge strane;
• načelo razvojnog pristupa (na temelju ideje L. S. Vygotskog o "zoni proksimalnog razvoja"), koji se sastoji u činjenici da učenje treba dovesti do razvoja djeteta;
• načelo svjesnosti i aktivnosti djece, što znači da učitelj mora u svom radu predvidjeti metode za aktiviranje spoznajnih sposobnosti djece. Djetetu se moraju postavljati kognitivni zadaci, u čijem se rješavanju ono oslanja na vlastito iskustvo. Ovo načelo potiče intenzivnije mentalni razvoj predškolske dobi i osigurava da dijete razumije gradivo i da ga u budućnosti uspješno primjenjuje u praktičnim aktivnostima;
• načelo pristupačnosti i individualizacije, što uključuje uzimanje u obzir dobi, fizioloških karakteristika i prirode patološkog procesa;
• načelo postupnog povećanja zahtjeva, što uključuje postupan prijelaz s jednostavnijih na složenije zadatke kako se razvijaju i učvršćuju vještine;
• načelo jasnoće, osiguravajući blisku međupovezanost i široku interakciju svih analitičkih sustava tijela u cilju obogaćivanja slušnih, vizualnih i motoričkih slika djece.

Uzimajući u obzir ove prioritetne ciljeve, ciljeve i načela, razvijen je ovaj projekt za aktivnosti logopeda u logopedskom centru Skazka MBDOU. Projekt utvrđuje moguće načine uključivanja aktivnosti logopeda u MBDOU u rad predškolske obrazovne ustanove za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda za sadržaj osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja.

Metode:

• verbalno (individualni razgovori, konzultacije);
• praktični (vođenje seminara i radionica);
• vizualni (izbor govorni materijal o leksičkim temama, prikazivanje multimedijskih prezentacija, demonstr didaktički materijal, upute za roditelje, časopis za roditelje “Moj govornik”);
• gaming (igre, tjelesni odgoj, artikulacija, disanje i vježbe prstiju).

Logistika:

• Računalo, multimedijske instalacije, didaktičke igre za razvoj govora, ogledala, igračke za razvoj disanja, glazbeni instrumenti, audio zapisi s raznim zvukovima, jingle jari, vezice, slagalice, mozaici itd.)

Osoblje:

• Učitelj logoped;
• nastavnici MBDOU,
• glazbeni djelatnik,
• voditelj tjelesnog odgoja,
• djece i roditelja starija grupa.

Tehnologije:

• Tehnologija zajedničke aktivnosti;
• Tehnologija logopedskog pregleda;
• Tehnologije za formiranje govornog disanja;
• Tehnologije za razvoj intonacijskih aspekata govora;
• Tehnologije za korekciju tempo-ritmičke organizacije usmenog govora;
• Računalne tehnologije.

Očekivani rezultat:

Projekt je dugoročan. Razdoblje provedbe – 1 godina.

1. faza– pripremni (dijagnostički; informacijsko-analitički).

• Pratiti razvoj govora djece od 5-6 godina.

Saznati obrazovne potrebe učitelja i roditelja, razinu njihove kompetencije u pitanjima razvoja govora, uspostaviti kontakt s njima i koordinirati odgojni utjecaj na djecu.

Faza 2– osnovni (praktični).

• razviti i testirati sustav metodičke aktivnosti za učitelje i roditelje o pitanjima razvoja govora predškolske djece 5-6 godina kroz organiziranje i provođenje događanja.

Faza 3– završni (kontrolni i dijagnostički).

• Analizirati učinkovitost preventivnog rada logopeda s učiteljima i roditeljima na razvoj govora djece od 5-6 godina.

Dijagnostički rad provodi se u dijelovima prema metodologiji N.V. Serebryakove, uključujući logopedski pregled djece starije predškolske dobi u predškolskoj odgojnoj ustanovi (početak i kraj godine), kako bi se donijeli logopedski zaključci, kao i kako odrediti prioritetna područja preventivnog rada.

Sustav korektivno-preventivnog procesa može se prikazati kao krug stručnjaka: učitelj-logoped, odgajatelji i roditelji. Štoviše, roditelji bi trebali biti na istoj razini kao i stručnjaci. A to se može postići samo edukacijskim aktivnostima o normalnom razvoju djeteta i mogućim patologijama, jer To je jedan od uvjeta za puni razvoj govora djece predškolske dobi.

Najbolji rezultati postižu se tamo gdje logoped, odgojitelj i roditelji djeluju zajedno. U okviru projekta, u radu s učiteljima i roditeljima, važno je formirati multilateralnu interakciju između svih sudionika u odgojno-preventivnom procesu.

Kako bih postigao ovaj cilj, identificirao sam niz zadataka koje je potrebno riješiti. Kako bi to postigli, učitelji i roditelji:

1. moraju jasno razumjeti svrhu svojih aktivnosti, a to je puni razvoj djeteta i usklađena međusobna interakcija.
2. moraju biti naoružani potrebnim alatima za rad (specijalna znanja potrebna za razumijevanje važnosti i mehanizma utjecaja na razvoj djetetovog govora, praktične vještine pomoći djetetu u ispravljanju i sprječavanju razvoja govora).

Interakcija stručnjaka i roditelja

Obrazovni blok

• Upoznavanje s dobnim karakteristikama neuropsihičkog razvoja, fazama razvoja dječjeg govora;
• Upoznavanje s rezultatima dijagnostike govornog razvoja djece;
• Kreiranje petominutnih sesija s igrama i vježbama;
• Dizajn štandova s ​​općim preporukama;

Praktični blok

• Demonstracija tehnika za ispravljanje i razvoj govora tijekom konzultacija;
• Provođenje tematskih seminara – radionica, zajedničkih zabava.

Oblici rada logopeda s učiteljima u MBDOU na prevenciji govornih nedostataka kod djece

• konzultacije majstorske tečajeve;
• seminari - radionice;
• tjedna opskrba zakazivanje o leksičkim temama;
• organizacija mini knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora djece predškolske dobi."

Oblici rada logopeda s roditeljima

• pregled;
• roditeljski sastanci;
• seminari - radionice;
• konzultacije;
• petominutne logopedske sesije o leksičkim temama;
• Dizajn informativno-metodološkog štanda „Savjeti logopeda“ („Igre u kuhinji“, „Na putu do Dječji vrtić" itd.)
• podsjetnici za roditelje;
• časopis "Moj govornik";
• individualne konzultacije.

Sav ovaj rad omogućuje roditeljima da stvore pozitivno emocionalno raspoloženje za zajednički rad na odgoju i obrazovanju svoje djece, jer roditelji mogu jasno vidjeti probleme vlastite djece i metode za njihovo rješavanje.

Ocjena kvalitete aktivnosti

Učinkovitost projekta može se vidjeti u sljedećem:

• Povećanje učinkovitosti i kvalitete pruženih odgojno-preventivnih usluga.
• Modernizacija odgojno-preventivnog procesa uvođenjem računalnih tehnologija i tehnologija zajedničkih aktivnosti. Pokazatelji izvedbe projekta.

Povećanje broja djece s normalnim razvojem govora i smanjenje pokazatelja s niska razina razvoj govora djece 5-6 godina.

Mehanizam ocjenjivanja:

• Dijagnostika razvoja govora kod starije djece;
• Analiza razvoja govora djece.

NAPREDNO PLANIRANJE
PREVENTIVNI RAD UČITELJA defektologa
MBDOU "BAJKA" U STARIJOJ GRUPI

PLANIRANJE BLOK PO BLOK
TJEDNI PREVENTIVNI RAD UČITELJA defektologa
O LEKSIČKIM TEMAMA U STARIJOJ SKUPINI

Rabljene knjige:

1. NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.
2. Program “Od rođenja do škole” M.-MOZAIKA-SINTEZA 2010
3. N.V. Nishcheva Program korektivnog razvojnog rada u logopedska grupa vrtić za djecu sa opća nerazvijenost govori SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
4. N.V. Nishcheva “Sustav popravnog rada u logopedskoj grupi za djecu s općom govornom nerazvijenošću” St. Petersburg DETSTVO-PRESS, 2005.

Logopedski projekt"Učiti pravilno govoriti" kao sredstvo povećanja pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora

Objekt projekta: korekcija govora djece predškolske dobi.

Predmet projekta:interakcija između učitelja-logopeda i roditelja

Razdoblje provedbe projekta: 6 mjeseci.

Sudionici projekta:učitelj-logoped, odgajatelji, učenici i roditelji predškolacapripremna školska grupa.

Cilj projekta: povećanje razine roditeljske kompetencije u pitanjima govornog razvoja djece.

Zadaci:

• Proučiti razinu pedagoške kompetencije i zahtjeve roditelja u pogledu razvoja govora djeteta;
• Izraditi dugoročni plan rada za poboljšanje razine pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora;
• Upoznati roditelje s rezultatima razvoja dječjeg govora, odabrati knjige za poučavanje djece kod kuće (prezentacija);
• Razvijati i provoditi događaje za roditelje o pitanjima razvoja dječjeg govora;
• Izraditi informativne listove za roditelje s preporukama o razvoju govora djece;
• Proučiti dinamiku razvoja dječjeg govora kako bi se utvrdila učinkovitost rada s roditeljima;

Mogući rizici:

• Nespremnost roditelja da sudjeluju u anketama, individualnim razgovorima i konzultacijama.

• Pasivno sudjelovanje roditelja u roditeljskom klubu „Logopedska škola“.

Proizvod projekta:

• Izrađeni informativni listovi za roditelje s preporukama o govornom razvoju djece;
• Izrada i prezentacija od strane roditelja knjižica za aktivnosti s djecom kod kuće;
• Korektivna i razvojna aktivnost uz sudjelovanje djece u prisutnosti roditelja.

• Predstavljanje iskustva rada na projektu u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Provedba projekta podrazumijeva rad na III faze.

PROSPEKTIVNI PLAN PROVEDBE

Očekivani rezultati:

Prilikom provedbe projekta očekujemo sljedeće rezultate:

1. Aktivno uključivanje roditelja u korektivno pedagoški proces.

2. Roditelji su sposobni samostalno graditi načine za rješavanje poteškoća s kojima se susreću, oslanjajući se na stečene praktične vještine.

3. Rezultati ankete ukazuju na povećanje razine pedagoške osposobljenosti roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.

4. Pozitivna dinamika razvoja dječjeg govora, što ukazuje na učinkovitost rada koji se provodi s roditeljima.

Relevantnost.

Logopedski projekt „Učimo pravilno govoriti“ usmjeren je na povećanje kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora osnovnoškolske djece.

Danas nikome nije tajna da svake godine pitanje obrazovanja djece s govornom patologijom postaje sve hitnije. Očito je da je za punopravan logopedski rad neophodna bliska suradnja logopeda, učitelja i roditelja. Prije svega, vrijedi istaknuti potrebu za stvaranjem motivacije za nastavu među roditeljima. Mnogi roditelji imaju vrlo nejasne informacije o tome tko je logoped i kako radi popravni rad. Potrebno je provoditi odgojno-obrazovni rad, postaviti i privući pozornost roditelja na djetetov problem. Kako bi se prevladali ovi problemi, razvijen je ovaj projekt.

Relevantnost i zahtjevnost projekta leži u činjenici da je nužno sudjelovanje roditelja u korektivno-logopedskom procesu.

Praktični značaj projekta. Projekt bi mogao biti tražen od strane obrazovnih institucija za poboljšanje modela interakcije između logopeda i roditelja u sklopu popravnog procesa. Preporuke sadržane u nacrtu mogu poslužiti kao polazište pri planiranju rada s roditeljima u logopedskom centru.

Zaključak

Mnogi roditelji imaju vrlo nejasne informacije o tome tko je logoped i kako se provodi korektivni rad. Potrebno je provoditi odgojno-obrazovni rad, postaviti i privući pozornost roditelja na djetetov problem. Kako bi se prevladali ovi problemi, razvijen je ovaj projekt.

Logopedski projekt "Učiti pravilno govoriti" usmjeren je na povećanje kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora djeteta predškolske dobi.

Posljednjih godina posebno su se zahuktali problemi kontinuiteta u radu između predškolskih i školskih odgojno-obrazovnih ustanova. Poseban je problem ovakvih rasprava bit pojma spremnosti za sustavni odgoj, naime: koje pretpostavke koje određuju skladan razvoj djeteta u predškolskoj ustanovi treba formirati? Istraživanje zadnjih godina dokazano: što prije počnete graditi spremnost za učenje (naravno, koristeći metode primjerene dobnim karakteristikama djeteta), to je učinkovitiji.

Jedan od ciljeva Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj iz 2014. je pružanje psihološke i pedagoške podrške obiteljima i povećanje kompetentnosti roditelja. (pravni zastupnici) u pitanjima razvoja i obrazovanja djeteta.

Prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj, uvjeti potrebni za stvaranje socijalne situacije za razvoj djece koja odgovara specifičnostima predškolske dobi pretpostavljaju:

• interakcija s roditeljima (pravni zastupnici) o pitanjima obrazovanja djece;
• izravno ih uključuju u obrazovne aktivnosti, uključujući stvaranje obrazovnih projekata zajedno s obitelji na temelju utvrđivanja potreba i podržavanja obrazovnih inicijativa obitelji.

Kvaliteta odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi može se osigurati jedinstvenim pristupom odgoju djece od strane roditelja i odgojitelja, stoga je pitanje pedagoške kompetencije roditelja danas ključno.

Jedan od najvažnijih pokazatelja skladnog razvoja djeteta je stupanj razvoja njegovog govora. Svake godine raste broj djece s govornim poremećajima u predškolskim ustanovama. Nažalost:

• ne mogu sva djeca pravodobno dobiti kvalificiranu stručnu pomoć;
• ne procjenjuju svi roditelji adekvatno mogućnosti svog djeteta i često ne vide, ili ne žele vidjeti, probleme u razvoju svog djeteta;
• a mnogi roditelji jednostavno ne znaju kako pomoći svom djetetu u njegovom skladnom razvoju.

Analizirajući trenutno stanje, sazrela je potreba za izradom projekta “Jedna riječ, dvije riječi...” usmjerena na interakciju s roditeljima srednjoškolaca u cilju postizanja cjelovitog govornog razvoja djeteta.

Relevantnost i potražnja za projektom određena je stvarnim potrebama domaćeg sustava predškolskog odgoja i postojećim proturječjima između:

• porast broja djece s govornim poremećajima i nedostatak mogućnosti pružanja korektivno-logopedske pomoći svima potrebitima u općerazvojnoj predškolskoj odgojnoj ustanovi;
• potreba roditelja za sudjelovanjem u korektivno-logopedskom procesu i nedostatak učinkovite tehnologije interakcija između obrazovne ustanove i obitelji u ovom području.

Sudionici projekta: logoped, djeca srednje predškolske dobi, njihovi roditelji,

Cilj projekta: “Podizanje razine roditeljske kompetencije u pitanjima govornog razvoja djece” .

Zadaci:

1. Povećanje pedagoške kompetencije roditelja djece predškolske dobi u pitanjima prevencije i korekcije govornih poremećaja.
2. Osposobljavanje roditelja za pristupačne metode logopedskog utjecaja na tijek govornog razvoja djeteta.
3. Stvaranje atmosfere povjerenja, međusobnog razumijevanja i suradnje između roditelja i logopeda u pitanjima skladnog razvoja djeteta.

Očekivani rezultati:

1. Zainteresiranost i aktivno sudjelovanje roditelja u prevenciji i korekciji govornih poremećaja u djece srednje predškolske dobi.
2. Roditelji su obučeni u dostupnim oblicima i metodama korekcije zvuka (vježbe artikulacije i disanja, vježbe prstiju, jednostavne vještine analiza zvuka) te sposobnost primjene stečenog znanja u ispravljanju izgovora svoje djece.
3. Pozitivna dinamika razvoja govora kod djece srednje predškolske dobi na kraju godine.

Opis projekta: strategija i mehanizam za postizanje cilja

Projektne aktivnosti provode se u tri faze.

Faza 1 - pripremna (informativno analitički).

• Anketiranje roditelja učenika srednjih škola radi utvrđivanja problema u govornom razvoju djece;
• Ekspresna dijagnostika razine razvoja govora djece srednjih skupina;
• Analiza razine pedagoške osposobljenosti roditelja o govornim problemima djece i načinima njihova otklanjanja;
• Izbor metodičke literature o praktičnoj logopediji u radu s djecom predškolske dobi;
• Prezentacija: informiranje roditelja o glavnim pravcima projektnih aktivnosti “Jedna riječ, dvije riječi” .

Faza 2 - glavna (praktično).

izbor i testiranje sustava metodičkih aktivnosti za roditelje o razvoju govora djece predškolske dobi.

• održavanje radionica, majstorskih tečajeva, konzultacija, izložbi metodičke literature za roditelje.
• vođenje individualnih konzultacija (nužno);
• izrada informacijsko-metodološkog stajališta "Kutak za logopeda" (mjesečno, teorijsko gradivo);

Ovi oblici rada omogućavaju uključivanje roditelja u aktivno sudjelovanje u odgojnom procesu pretpostavljaju uspostavljanje odnosa povjerenja između učitelja i roditelja, svijest roditelja o ulozi obitelji u obrazovanju i odgoju djeteta.

Faza 3 - finale (analitički).

• Ispitivanje roditelja radi utvrđivanja razine roditeljske kompetencije u pitanjima govornog razvoja djece;
• Ponovljena ekspresna dijagnostika razine razvoja govora djece srednjih skupina
• Analiza učinkovitosti obavljenog rada: od roditelja i od logopeda;
• Kreativno izvješće o projektu „Jedna riječ, dvije riječi ...” na pedagoškom vijeću logopeda predškolske obrazovne ustanove i Moskovske regije.

Bibliografija:

• Makhaneva M.D., Kozlova T.M. “Osnovni općeobrazovni program dječjeg vrtića je osnovna škola» M. 2011.
• Savezna država Obrazovni standard predškolski odgoj.
• Khvattsev M.S. Govorna terapija. "Rad s predškolcima" M. 1996.
• Filicheva T.B. "Osnove logopedije" M. Prosvjeta 1989.
• Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva G.B. "Govorna terapija" . Ekaterinburg, 1998.
• Mironova S.A. “Razvoj govora predškolske djece na logopedskim satovima” . M. 2007. (monografija).
• Fomicheva M.F. „Obrazovanje djece ispravan izgovor» . M. Voronjež, 1997.

Projekt “Lijepo govorimo”

Sažetak projekta

Moderna predškola obrazovna ustanova je dječji vrtić koji ima mogućnost održivog razvoja i izrade programa odgojno-razvojnog rada u skladu s potrebama predškolaca i zahtjevima roditelja.

Ovaj projekt je usmjeren na pružanje korektivno-razvojne logopedske pomoći djeci i njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) zainteresiranim za razvoj djeteta. Projekt je namijenjen djeci od 3 do 5 godina predškolski. Omogućuje vam ublažavanje napetosti i osiguravanje dostupnosti logopedske pomoći tijekom osjetljivog razdoblja razvoja i formiranja govora djece predškolske dobi u uvjetima logopedskog centra u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Projekt "Lijepo govorimo" otvorenog je karaktera: proučavajući zahtjeve roditelja djece polaznika primarne i srednje vrtićke skupine na temelju rezultata ankete, odlučeno je upoznati i pozvati zainteresirane roditelje na pohađanje logopedski satovi zajedno s djecom, čime će se pružiti pedagoška pomoć i povećati kompetencija roditelja. Tako se postiže individualizacija pružene logopedske pomoći na konkretan zahtjev roditelja i konkretnog djeteta s govornom nerazvijenošću te se razvija individualni put usmjeren na korekciju govorne patologije.

Projekt će se realizirati kroz raznih oblika organizacija pružanja usluga:

1. Kolektiv u predškolskoj odgojnoj ustanovi (roditeljski sastanci, klub)

2. Pojedinac na temelju predškolske obrazovne ustanove u ordinaciji logopeda

Predviđeno je da se ovaj projekt realizira u četiri faze:

I faza – pripremna: rujan - listopad 2016.

Faza II – organizacijska i dizajnerska: studeni 2016. – veljača 2017

III faza – praktična: 11.02.2017. – 30.05.2017.

Faza IV – analitička: rujan 2017.

2. Relevantnost teme i problema koji se projektom želi riješiti.

Regulatorni okvir i propisi o logopedskom centru predškolske obrazovne ustanove omogućuju preispitivanje prioriteta pružanja logopedske pomoći i uključivanje roditelja, što će pridonijeti učinkovitijem i kvalitetnijem radu logopeda s djecom mlađom od 5 godina. godina u uvjetima logopedskog centra predškolske obrazovne ustanove.

Kako bi se procijenile mogućnosti ovog rada, provedena su različita istraživanja, sažimajući rezultate čiji se zaključci mogu izvući sljedeći:

1. Roditelji djece mlađe predškolske dobi zainteresirani su za poboljšanje kvalitete govora svoje djece.

2. U prosjeku više od 50% obitelji s djecom osnovnoškolske i srednjoškolske dobi treba ovu pomoć.

S tim u vezi javila se potreba za pojmovnim nova organizacija rad logopedskog centra predškolske odgojne ustanove koji bi bio usmjeren na pružanje logopedske korektivne i razvojne pomoći mlađim predškolcima i njihovim roditeljima.

To dovodi do sljedećih proturječja.

1. U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi dodatna je zadaća popravnih i razvojnih aktivnosti tijekom provedbe programa. U rasporedu ECD-a nema vremena posebno dodijeljenog za korektivne i razvojne aktivnosti logopeda, stoga morate vrlo pažljivo sastaviti raspored i raditi s djecom na način da ne ometate asimilaciju obrazovnog programa. a ne da krši SanPin.

2. Djeca starije predškolske dobi upisuju se u logopedski centar, iako statistički podaci pokazuju potrebu pružanja korektivne pomoći u većem broju. rano razdoblje kada nedostaci nisu fiksirani u aktivnom govoru djeteta.

3. Sve je veća potreba za pružanjem rane kvalificirane pomoći sve većem broju djece u skladu s društvenim poretkom roditelja.

4. Nedovoljna je moralna, psihološka i stručna pripremljenost odgajatelja za pružanje odgojne pomoći djeci s teškoćama u razvoju.

5. Glavni oblici organiziranja rada s djecom s teškoćama u razvoju govora su individualne i podskupne neposredno organizirane aktivnosti. GCD je kratkotrajan (15-20 minuta), kratkotrajan (1-2 puta tjedno) i dizajniran je za 6 ili 12 mjeseci učenja, po potrebi uz pratnju neke djece 2-3 godine.

6. Logoped je prisiljen intervenirati u proces učenja na dan kada dijete dolazi na nastavu. Sama djeca dobivaju odgojnu pomoć u porcijama, a ne svakodnevno.

7. Potražnja roditelja za uslugama rani razvoj djece i nedostatak alternativnih modela.

8. Želja obitelji da dobije zajamčenu i kvalificiranu psihološku i pedagošku podršku u predškolskoj odgojnoj ustanovi koju dijete pohađa.

Novost projektaje razviti novi sustav interakcije s obiteljima čija djeca pohađaju osnovnu i srednju školu skupine predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, u primjeni novih oblika suradnje s obitelji, u provođenju posebnog pristupa korekciji i razvoju govora djeteta.

3. Ciljevi i zadaci projekta.

Cilj projekta- stvaranje i organizacija korektivnih izravno organiziranih aktivnosti (u daljnjem tekstu KNOD) na temelju logopedskog centra MK predškolske odgojno-obrazovne ustanove Pavlovsk dječjeg vrtića br. 8, pružajući individualni pristup djetetu s govornom patologijom i naknadne jednake početne mogućnosti pri ulasku škole i maksimalno zadovoljavanje potreba roditelja.

Ciljevi projekta:

1. Razviti organizacijsku osnovu za stvaranje i funkcioniranje KNOD logo centra predškolske odgojno-obrazovne ustanove MK, testirati organizacijske, sadržajne i metodološke uvjete pojedinog KNOD-a u prisustvu roditelja.

2. Proučiti potražnju potrošača za KNOD među obiteljima s djecom predškolske dobi od 3-4 godine koja pohađaju predškolske obrazovne ustanove.

3. Osmisliti model logističkog centra predškolske odgojno-obrazovne ustanove, smjerove i vrste djelatnosti, oblike pružanja usluga.

4. Osigurati funkcioniranje inovativnih modela rada MKDOU logo centra (u prvoj i drugoj polovici dana).

5. Izraditi programsku i metodičku podršku za usluge koje log centar pruža.

6. Procijeniti mogućnosti prostornog okruženja logo centra i materijalno-tehničke opremljenosti odgojno-razvojnog procesa i stvoriti uvjete za organiziranje odgojnih neposredno organiziranih aktivnosti s djecom od 3-5 godina koja pohađaju predškolske odgojno-obrazovne ustanove i pružanje pomoći u priprema za učenje čitanja i pisanja i polazak u školu.

7. Poboljšati materijalnu i tehničku bazu logističkog centra MK predškolske obrazovne ustanove.

Vrijednost projekta:

Stvaranje uvjeta za pružanje pravodobne korektivne i razvojne logopedske pomoći u uvjetima logopedskog centra MK predškolske odgojne ustanove i promjene u materijalnoj, tehničkoj i didaktičkoj opremljenosti korektivno-obrazovnog procesa MK predškolske odgojne ustanove .

Pružanje pomoći roditeljima djece s teškoćama u razvoju u predškolskom logopedskom centru.

Provedba inovativnih aktivnosti u okviru projekta omogućit će nam da sažmemo dugoročno iskustvo u nastavi logopeda, što će pridonijeti promjeni socio-pedagoške slike predškolske odgojne ustanove u regiji.

Pripremni (istraživački) dio projekta.

Uspješnost izgradnje mehanizma za provedbu projekta na temelju formulirane relevantnosti zahtijeva definiranje objekta i predmeta rada.

Objekt projekta je logopedski centar pri predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi u kontekstu unaprjeđenja kvalitete i razvoja dopunskih oblika predškolskog odgoja i obrazovanja.

Predmet projekta- skup organizacijskih i razvojnih aktivnosti usmjerenih na povećanje govornih sposobnosti djece predškolske dobi.

Metode istraživanja – analiza okolišnog prostora, propitivanje, praćenje potreba i mogućnosti društva.

Anketa roditelja mlađih i srednjih skupina pokazala je da 100% roditelja misli važan problem razvoj djetetovih govornih funkcija. Od njih su primijetili sljedeće:

· govorni poremećaji otežavaju komunikaciju s vršnjacima u vrtiću - 21%;

· uzrokovat će buduće probleme pri učenju u školi - 35% obitelji;

· onemogućit će punu komunikaciju s ljudima u budućnosti – 44% ispitanika.

Za prevladavanje poteškoća: 72% - smatraju da je uputno konzultirati se i učiti sa stručnjakom za tjelesni odgoj; 47% - vidi probleme u razvoju svog djeteta; u isto vrijeme, 40% ne pridaje važnost nedostacima u razvoju govora u ovoj dobi.

4. Mogući rizici i načini njihovog prevladavanja.

Tijekom našeg istraživanja izračunali smo moguće rizike i dali načine kako ih prevladati.

Određivanje moguće strategije provedbe projekta:

Iskorištavanje snaga za iskorištavanje novih prilika:

Organizirati i provesti Roditeljski sastanak uz davanje podataka iz istraživanja dječjeg govora, identificirati probleme i prioritetna područja za njihovo prevladavanje.

Roditelje i učitelje ustanove upoznati s projektom i pozvati ih na suradnju.

Provesti anketu roditelja mlađih i srednjih skupina MK predškolskih obrazovnih ustanova putem upitnika kako bi se utvrdila potražnja za uslugama u okviru projekta.

Nadoknađivanje slabosti dobrim sposobnostima:

Provesti konzultacije za učitelje o provedbi programa logopedske terapije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

U izradi i izboru metodičke potpore za KNOD uz prisustvo roditelja koristiti knjižnicu ustanove i Internet.

Korištenje prednosti za ublažavanje prijetnji:

Proučite iskustvo ovog rada u gradu Pavlovsku i regiji.

U sklopu ustanove organizirati savjetovalište za roditelje u svrhu njihove pedagoške edukacije

5. Planiranje rada za provedbu projekta.

Plan korak po korak - raspored provedbe projekta

6. Slika konačnog rezultata, kriteriji za njegovu ocjenu.

Rezultat projekta – model organiziranja popravnog i razvojnog rada s djecom od 3-5 godina u uvjetima logopedskog centra u predškolskoj odgojnoj ustanovi, kroz uspješno funkcioniranje logopedske ambulante u prisustvu roditelja.

Model aktivnosti logopedskog centra MK predškolske obrazovne ustanove Pavlovsk dječji vrtić br. 8

Očekivani rezultati projekta:

Kvaliteta

· Smanjenje broja djece kojoj je potrebna logopedska podrška starijima predškolska dob(mehanizam evaluacije – kvantitativna analiza);

· Dostupnost provjerenog modela logopedskog centra (kriterij ocjenjivanja - dostupnost paketa "Regulatorni i pravni dokumenti koji reguliraju aktivnosti govornog centra predškolske obrazovne ustanove za pružanje govorne terapije KNOD u prisutnosti roditelja")

· Izrada banke nastavnih materijala .

· Obogaćeno prostorno i predmetno-razvojno okruženje popravne sobe i skupina predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

· Dostupnost logopedskog programa za psihološku i pedagošku podršku obiteljima učenika (kriterij ocjenjivanja je prisutnost opisa iskustva nastavnog tima).

· Zadovoljstvo roditelja i učitelja kvalitetom pružene usluge (kriterij ocjenjivanja – rezultati anketiranja potrošača).

· Širenje informativnog polja o aktivnostima Logo centra predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

· Planiranje rada savjetovališta za roditelje (obuke, seminari, konzultacije).

Kvantitativno

Provedba Federalnog državnog obrazovnog standarda za poboljšanje kvalitete obrazovanja i pružanje jednakih mogućnosti djeci s teškoćama u razvoju pri ulasku u školu.

Uključivanje roditelja u sustav predškolskog odgoja i obrazovanja kao ravnopravnog partnera u provođenju odgojno-razvojnog rada s djecom starosti od 2,5 do 5 godina (kriterij vrednovanja - indikator praćenja za ispitivanje govora predškolaca).

Visoka i redovita prisutnost djeteta u skupini, smanjenje morbiditeta

Edukirano je i konzultirano najmanje 80 roditelja (zakonskih zastupnika).

Povećanje udjela djece s normalnim razvojem govora do starije predškolske dobi.

Aktivno sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu

Ocijenit ćemo učinkovitost projekta

Povećati broj traženih i pruženih dodatnih usluga: potražnja za uslugama: pružanje usluga djeci od 3-5 godina.

U uvjetima sve veće potražnje za posjećivanjem logopedskih ambulanti u prisustvu roditelja: kvaliteta usluge; pozitivne kritike roditelji; stabilnom atraktivnošću institucije za roditeljski kontingent gradskog mikrodistrikta

Iz interesa za iskustvo uspostavljanja voditelja drugih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i želje da ga testiraju u svojim vrtićima.

7. Potpora resursima projekta:

Informativno:Soba za korekciju opremljena je velikom količinom suvremene metodološke literature, računalom s pristupom internetu, pisačem i funkcionalnom web stranicom predškolske obrazovne ustanove.

Privremeno:Projekt je osmišljen na 7 mjeseci, vjerujemo da je ovo vrijeme dovoljno za njegovu provedbu i postizanje primarnih rezultata.

Materijalno tehnički: u sobi za korekciju predškolske obrazovne ustanove: logoped i psiholog; Likovni atelje, raspolaže vizualnim i didaktičkim pomagalima na različitim linijama razvoja djece, računalnom i multimedijskom opremom.

8. Izgledi razvoja projekta

Ukoliko se projekt uspješno realizira, može se koristiti kao jedan od varijabilnih modela za pružanje dodatnih usluga obitelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Pružanje usluga u okviru ideje ovog projekta (individualni nalog roditelja, individualni pravci svladavanja programa) omogućuje nam realizaciju moderan pristup na razinu predškolskog odgoja.

Rezultati provedbe projekta koristit će se za dugoročno planiranje rada nastavnog osoblja (u sljedećih 5 godina). Iskustvo provedbe projekta mogu koristiti i druge ustanove, jer će se tijekom njegove provedbe razvijati normativni i sadržajni aspekti pružanja dodatnih usluga djeci.

Rezultat projekta:

· Povećana je razina roditeljske kompetencije po pitanju razvoja govora, uspostavljen je kontakt s članovima obitelji te su dogovoreni odgojno-korektivni utjecaji na dijete.

· Razvijen je i testiran sustav metodoloških i praktičnih aktivnosti za roditelje na razvoju govora djece predškolske dobi od 3-5 godina kroz organizaciju i provođenje individualne logopedske CNOD u prisutnosti roditelja.

· Zbirka metodoloških, praktičnih i elektronički priručnici, kartoteka.

· Izrađeni su i usvojeni jedinstveni zahtjevi za roditelje i djecu u pogledu pristupa obrazovanju.

Mogućnosti daljnji razvoj projekt:

· Na temelju iskustva stečenog u provedbi projekta „Govorimo lijepo”: provoditi logopedski CNOD u prisutnosti roditelja u govornom centru predškolske obrazovne ustanove za djecu od 2,5 do 7 godina.

· Objavljivanje radnog iskustva, širenje istog u gradu i regiji.

· Govori na seminarima i konferencijama na različitim razinama