Općinska proračunska obrazovna ustanova

Prosjek srednje škole Broj 7 ZATO Uglegorsk, Amurska oblast

KARAKTERISTIČAN

5 V RAZRED

1. Opće informacije o razrednom timu

S obzirom sjajna ekipa počeo se oblikovati 2009. godine. Do petog razreda bilo je 22 osobe. Tijekom prvog polugodišta 5. razreda stigla su dva dječaka: Valentin Shilovich, Yaroslav Matveychev (prebačen iz 5A razreda).

Broj učenika na kraju prvog polugodišta 5. razreda je 24 osobe: 13 dječaka i 11 djevojčica u dobi od 10-11 godina.

Tjelesni i mentalni razvoj učenika odgovara normi (prema zdravstvenom kartonu). Odstupanja se uočavaju kod Aline Mikhailove (referenca).

Putovnica društvenog sloja:

Djeca u opasnosti:

Djeca s lošim zdravljem (Knyazeva Alina, Repina Anastasia, Mikhailova Alina);

Registrirana djeca (Dmitry Lysov).

1. Sadržaj obrazovne aktivnosti

1. Opće karakteristike razredne uspješnosti i njezina dinamika u usporedbi s 4. razredom.

Na početak akademske godine 2013-2014

Na kraju prvog polugodišta akademske godine 2013.-2014

Grafikon sažetka napretka razreda

1. Disciplina i stupanj obrazovanja razreda.

U razredu ima djece koja krše disciplinu na satu (Maryana Mamontova, Ravil Mendeev, Dmitry Lysov, Emilia Lysenok) i za vrijeme odmora (Ravil Mendeev, Danila Senkin, Mikhail Ponamarev, Maryana Mamontova).

Na temelju rezultata utvrđivanja stupnja obrazovanja razreda opća razina je: 3,8 (prosjek).

1. Razredni život izvan obrazovnih aktivnosti

1. Interesi učenika podijeljeni su u sljedeće vrste aktivnosti:

1. Odnos prema javnim poslovima. Sudjelovanje razreda u javnom životu.

Učenici u razredu uvijek su informirani o tome što se događa u školi u cjelini iu drugim razredima. Stoga sudjeluju u školskim priredbama i natjecanjima.

1. Socijalni rad u školi, u razredu.

Radna aktivnost u nastavi nije aktivna. Djecu stalno treba podsjećati na dežurstva u učionici, u kantini (do kraja drugog tromjesečja naučili su raspodijeliti obveze), generalno čišćenje u učionici (događa se redovito, ali je uključen samo manji dio razreda) .

Valja napomenuti da je u rujnu Mamontova Maryana sudjelovala u čišćenju školskog terena.

1. Utjecaj roditelja na razred.

U razredu postoji roditeljski odbor koji se sastoji od tri osobe: Olga Vladimirovna Vasilets, Zoya Yuryevna Fadeeva, Evgenia Vasilyevna Schastlivaya. No, na prvom roditeljskom sastanku jedan od problema bio je izbor roditeljskog odbora.

Za prvo polugodište matični odbor je pomogao nabavu radnih bilježnica za pojedine predmete i poklone za Novu godinu.

Utjecaj roditelja na obrazovni proces dijete:

1. Odnosi unutar tima

Razred je po svom kvantitativnom sastavu prosječna skupina. Ali u njemu već postoje sljedeće grupe.

Dječaci i djevojčice su prijatelji jedni s drugima, s izuzetkom Mikhaila Fadejeva, ali to ne postaje predmet neprijateljstva među studentima. Međutim, ponekad se među dečkima dogode situacije u kojima si dopuštaju međusobno se vrijeđati.

Djeca još ne znaju strpljivo i pažljivo slušati jedno drugo na nastavi, na satovima, na odmoru iu raznim zajedničkim aktivnostima. No treba napomenuti da se na naredbe i upute odraslih uvijek reagira.

U razredu još nema jasnog vođe. Ali u određenoj situaciji, Dmitry Lysov može postati ona i voditi je.

Većina učenika u razredu je otvorena i laka za komunikaciju, ali ima i zatvorene djece (Fadejev M, Kalašnjikova V, Kulikov A, Mikhailova A, Juškevič V).

U razredu nije bilo konfliktnih situacija.

1. Opći zaključci

Učenici 5B razreda su u fazi formiranja razrednog tima i aktiva razreda. Razrednik još uvijek mora regulirati i raspodijeliti aktivnosti u razredu, jer djeca još nisu u stanju samostalno provoditi nastavne aktivnosti niti međusobno raspoređivati ​​zadatke.

Atmosfera u razredu je pozitivna, učenici održavaju dobre odnose pa lako razumiju problematičnu situaciju. Pronađite izlaz iz toga kao cijeli tim, dok svi pokušavaju progovoriti.

Prihvatiti aktivno sudjelovanje u životu škole i razreda.

Jedini negativna kvaliteta za razred je nemir, koji ometa odgojno-obrazovni rad.

Tim je nastavio tradiciju sa osnovna školačestitati, poželjeti sve

Karakteristike ekipe 5 A razreda

U razredu je 26 učenika: 15 dječaka i 11 djevojčica. Svi učenici rođeni 2006. godine, nekoliko učenika rođenih 2007. godine (10 godina). 5 učenika (Velegon V., Evseev M., Golshtein K., Remezov K., Prokhorenko S.) došli su iz 2 druga razreda.

U razredu je 13 učenika koji su školsku godinu završili bez trojke (50%), ali je na kraju 1. tromjesečja samo 9 učenika potvrdilo status „dobrog učenika“. U razredu nema lošijih, ali postoji određeni broj djece s niskim obrazovnim sposobnostima (Velegon V., Golshtein K., Prohorenko S.) u cjelini ima prosječnu i dobru razinu učenja. Otprilike 60% djece svladava obrazovni materijal"dobro" u prosjeku. Opći razvoj Broj učenika je neujednačen: ima djece koja lako usvajaju gradivo, a ima i onih kojima je to teško. Učenici su aktivno uključeni u rješavanje problemske situacije na satu (obrazloženje, debatiranje). Pokažite inicijativu u obrazovnim aktivnostima o različitim pitanjima. 1 osoba je registrirana u policiji kao admin. kazneno djelo (Mingalev D.), s njim i njegovom obitelji provodi se preventivni rad.

Oni ne izostaju s nastave bez opravdanog razloga, ali postoji skupina učenika koji su stalno bolesni i za njih se izrađuju planovi otklanjanja dugova (Velegon V., Ushakova K.). Prokhorenko S., Kochetkova V., Khramtsov A., Tatarchuk T. stalno krše disciplinu.

Cl. Pročelnik je obišao obitelji učenika i izradio stambeno-komunalne zapisnike. Svi studenti žive u zadovoljavajućim i dobrim uvjetima, imaju prostor za učenje i spavanje, obitelji su prijavljene različite razine ne sastoje se.

5 "A" razred ima visoku kreativnu aktivnost, mnogi učitelji pohađaju satove plesa, manekenstva, tu su i skijaši i nogometaši. Djeca reagiraju na inicijative razrednika, spremno izvršavaju javne zadatke, sudjeluju u školskim manifestacijama: Jesenski bal, Uvođenje u pete razrede (Primjer je sudjelovanje djece u natjecanju "Hipsteri" na Jesenskom balu , gdje su djeca postala pobjednici u gotovo svim nominacijama.) Tijekom nastave djeca rade aktivno, zainteresirano i marljivo. Međutim, neki učenici viču sa svojih mjesta, stvaraju nepotrebnu buku, krše disciplinu tijekom sata, sudjeluju u nepotrebnim aktivnostima i glasno komentiraju odgovore i ponašanje drugih. Za vrijeme odmora učenici se ponašaju jednako aktivno, kršeći disciplinu. Sve je to veliki problem za stjecanje znanja i svladavanje nastavni plan i program, istaknuli su svi učitelji koji rade u ovom razredu. Za rješavanje ovog problema poduzete su sljedeće mjere: 1) obavljeni su osobni razgovori s roditeljima o ponašanju kako bi se otklonili nedostaci.

2) pohađanje nastave od strane roditelja radi kontrole učenika

3) razgovori između grupe učenika i društvenih medija. učiteljica i pedagoški psiholog glede konfliktne situacije i ponašanje

4) cool sat, čija je tematika usmjerena na prevladavanje nedostataka u ponašanju učenika

Provjerom dnevnika uočeni su manji nedostaci (nepopunjavanje popisa nastavnika, prve stranice, dodatne nastave). Roditelji pravovremeno provjeravaju dnevnike i zanimaju se za napredak svoje djece. Samo nekoliko dnevnika odgovara tome. Sa studentima je obavljen razgovor koji je u tijeku aktivan rad otkloniti sve nedostatke.

Velika klasa od 26 ljudi. Prema rezultatima sociometrijskog istraživanja može se razlikovati nekoliko skupina: lideri, preferirani, izabrani, a postoje i odbačeni.

U razredu postoje "zvijezde", "preferirani" i "favoriti". Prema rezultatima sociometrije, visok je koeficijent dobrobiti odnosa u razredu. Prisutne su male grupe, ali ih spajaju zajednički interesi. Javno mnijenje igra važnu ulogu u razredu; postoje i kritike od strane kolega. Većina djece pokušava poboljšati svoje obrazovne rezultate. Sposobnost prevladavanja mogućih poteškoća nije dostupna svoj djeci, po mom mišljenju, zbog činjenice da ne razumiju svi u potpunosti značenje i važnost obrazovnih aktivnosti. identificirati motivaciju u 5. razredu. Provedeni su i upitnici i na temelju rezultata njihove obrade dobio sam sljedeće rezultate: 6 ljudi ima visoka razina motivacija: Radosteva V., Saltykov E., Krasnoperov K., Vystavkina V., Gevorgyan V. 16 ljudi srednja razina, 2 osobe niska razina(Khramtsov A., Holstein K.)

Djevojčice i dječaci u razredu prijateljski komuniciraju. Istina, djevojčice se u razredu ponašaju suzdržanije i ozbiljnije od dječaka. Stoga djevojke drugačije (odgovornije) od dječaka pristupaju poslu, planovima i svojim interesima. Oni su glavni kršitelji discipline. Osim toga, u razredu ima djece koja nisu prihvaćena od strane tima, zbog čega stalno nastaju problemi između ovog učenika i tima, što djeca ponekad shvate upravo u razredu.

Djeca nastoje aktivno sudjelovati u školskim zbivanjima. Svaki tjedan održava se sat razrednika kako bi se ujedinio razredni tim i prenijele korisne informacije. Nastavu pohađaju svi učenici. Organiziraju se i održavaju razna edukativna natjecanja, kvizovi i priredbe.

U učionici se poštuje raspored dežurstava za čišćenje učionice, dežurstvo po školi i opći ured. Djeca, iako ponekad nevoljko, izvršavaju sve upute razrednika i ostalih učitelja.

Tim je stvorio i uspješno djeluje matični odbor koji uživa autoritet. Uspješno rješava sve sukobe i probleme u razredu. Roditeljski odbor spremno odgovara na zahtjeve razrednika i uvijek je zainteresiran za suradnju i organizaciju svih događanja.

Razrednik koristi demokratski stil vođenja, nastavnik se oslanja na tim, potiče samostalnost učenika. Učenici sudjeluju u raspravama o problemima kolektivnog života i kao rezultat toga donose određene izbore. Ali konačnu odluku formulira učitelj ili je mora odobriti. Nastavnik pokazuje određenu toleranciju prema kritičkim komentarima učenika, nastoji ih razumjeti, ulaziti u njihove osobne stvari i probleme, au organizaciji aktivnosti tima nastoji zauzeti poziciju „prvog među jednakima“. Nadam se da ću s dečkima razviti prijateljske odnose pune povjerenja, a sve u okviru školskih pravila.

Stupanj razvoja obrazovanja je prosječan, sva djeca su u skladu sa Školskom poveljom i nose školska uniforma(jedinice krše).

Rješenje problema vidim ovako:

1. Mjesečno prisustvovanje satu rođenja. odbor
2. Cool sat, roditeljski sastanci, razgovori s učenicima i roditeljima
3. Psihološko, pedagoško i socijalno. pratnja razreda i roditelja, kao i uključivanje drugih službi i odjela

Karakteristike 5. "__" razreda 2017.-2018. akademske godine

1. Klasa 5 "__"

2. Ime i prezime učitelja razredne nastave

Puno ime i prezime razrednika

učitelj engleski jezik

3. Broj učenika u razredu: ___ Ljudski

od toga __ djevojčica, ___ dječaka

4. Dobni sastav učenika: 10 - 13 godina

od kojih su rođeni 2004 - 1,

rođen 2005 - 2,

Rođen 2006 - 21,

Rođen 2007 - 4.

5. Fizički i mentalno zdravlje djeca:

Trenutno je 6 učenika s invaliditetom tipa 7, a 2 učenika s posebnim potrebama.

6 učenika slabo vidi.

6. Društveni status klase:

Od 28 obitelji, 11 je s niskim primanjima,

7 velikih obitelji,

4 nepotpune (3 samohrane majke, 1 - gubitak hranitelja),

24 kompletne obitelji.

7. Mjesto stanovanja:

selo Vladimirovo - 2,

Partizanskoe selo - 8,

Selo Lesnoye - 2,

n. Nivenskoye - 7,

Pobjeda - 2,

selo Slavskoye - 1,

str Obala - 1,

selo Severny - 1,

s/t Elochki - 1,

s/t Parus - 3.

8. Razina znanja učenika na kraju 4. razreda:

“Časna lista” - 2 učenika (...),

“5” - 3 učenika (...),

“4” - 8 učenika (…)

"3" - 14 osoba

„UO“ – 3 učenika (...).

9. Rizična skupina: U rizičnu skupinu ovog razreda svrstao bih učenike kao ____________ . Ovaj učenik povremeno krši disciplinu, gleda svoja posla tijekom nastave, jednom je pokušao pobjeći s nastave, jednom nije čekao školski autobus i otišao kući u selo Partizanskoye. ____________ ne narušava disciplinu, ali tijekom nastave dopušta sebi govoriti izvan teme, čime drugima odvlači pažnju, gleda svoja posla, dolazi na lekcije nepripremljen i bježi sa zadnje lekcije.

10. Rad s roditeljima: provodi se svakodnevno - putem telefona, Vibera, osobnih posjeta roditeljima škole. Roditelji su osjetljivi, aktivni i proaktivni. Ako su zainteresirani za učenje svoje djece, dolaze na konzultacije s predmetnim profesorima. U 2 protekla susreta broj roditelja je bio 15 (4. rujna) i 20 (14. listopada) roditelja od 27. U nepuna 2 školska mjeseca prisustvovali su 2 sportska događanja i inicijaciji u pete razrede uz organizaciju čajanke. , pridonijeli su organizaciji i provedbi 2 edukativna i edukativna izleta razredne skupine (1. listopada - regionalno glazbeno kazalište, 25. listopada - Curšin).

Opće informacije:

Tim ovog razreda formiran je od 2013. godine, od trenutka prijema u 1. razred. Godine 2014. 2 učenika stigla su u 2. razred iz škole Partizanskoye - _____________. 2016. godine u 4. razred stiglo je 6 učenika iz škole u Partizanskoje: _________________________________. 1 učenik - ______________ - prebačen je iz 4. “B” razreda na početku školske godine. Nakon završetka školske godine ispisala su se 2 učenika – ________________. Do početka nove akademske godine 2017.-2018. stiglo je 2 studenta - _______________.

Razred ima visok uspjeh u svim predmetima. Učenici su pažljivi na nastavi, a najsavjesnije rade domaće zadaće. Tako je kvaliteta znanja u nastavi bila -%. Nema slabijih.

Rezultati godišnjeg liječnički pregled pokazuju da je zdravlje djece unutar prihvatljivih standarda: 100% učenika petog razreda ima osnovnu zdravstvenu skupinu.

Disciplina u nastavi je zadovoljavajuća, aktivnost učenika u razredu ovisi o predmetu, ali općenito su učenici spremni za nastavu, zahtjevi predmetnih nastavnika su zadovoljeni. S vremena na vrijeme potrebno je objasniti zahtjeve za izradu domaće zadaće. Razrednu disciplinu često krši _______________, koji također često dolazi nepripremljen na nastavu. Razgovori s mamom daju rezultate za dan-dva. Budući da je sastav tima heterogen, vođenje razreda zahtijeva poseban pristup svakom učeniku individualne karakteristike, postojeća razina razmišljanja, socijalna razina obitelji. Odnos prema razredniku i nastavnicima je pun poštovanja i povjerenja.

Razred se sastoji od nekoliko mikrogrupa koje ujedinjuju zajednički interesi i susjedstvo. Priroda odnosa između grupa nije uvijek glatka i mirna; mogu imati različita mišljenja o bilo kojem pitanju, svađati se, a često i svađati. Odnos između dječaka i djevojčica je prijateljski.

Tim ima vođe - _____________________. Samostalni su, aktivni i sposobni voditi razred. Ali zbog “preraspodjele moći” dolazi do sukoba u razredu, posebice među djevojčicama. Osim toga, postoji grupa momaka koji imaju organizacijske sposobnosti (_________________), kreativne sposobnosti - ___________________________.

Djeca su aktivna i kreativna u vođenju razrednih i školskih priredbi. Inicijativa, aktivnost, živahan odgovor na nove stvari, kreativni napori - glavne su odlike cool tima. Međutim, unatoč svim prikazanim aktivnostima i uzimajući u obzir dob i prijelaz na novu razinu obrazovni proces, tim zahtijeva stalno praćenje od strane razrednika, blisku komunikaciju između predmetnih nastavnika, razrednika i roditelja.

Mnoga djeca studiraju u institucijama dodatno obrazovanje, kako sportskih (borilački, nogomet) tako i estetskih smjerova (likovni studio, koreografija, glazbena škola (vokal, glazbeni instrumenti), strani jezici.

Dječaci nisu cijepljeni pažljiv stav raditi (na primjeru sređivanja ploče). Štedljivi su u čuvanju udžbenika i školskog namještaja, pokazuju veliki interes za javne poslove, ali se volonterski samostalno uključuju samo u slučajevima iznimnog interesa (dežurstvo u školi, kantina).

Sat je aktivan i pun kreativne energije. Učenici petih razreda teže stalnoj međusobnoj komunikaciji i suradnji. Odlikuju ih stabilni interesi.

Tim se gotovo uvijek prema svim kolegama odnosi pošteno, a pitanja uzajamne pomoći rješavaju se ljubazno. Teški uvjeti, opasna situacija, neočekivano jaki udari Oni još više ujedinjuju razred. Razred se ljubazno odnosi prema novim članovima tima (______________________), pokušava im pomoći da se udobno smjeste i “udomaće” te integriraju u svoju okolinu.

Većina djece u razredu sluša mišljenja svojih drugova i dolazi do jednoglasne odluke, često lako pronalazeći zajednički jezik i međusobno razumijevanje pri rješavanju grupnih problema. Kritički komentari članova razreda nisu uvijek dobro primljeni, ali najčešće doprinose stvaranju jedinstvenog grupnog mišljenja.

U razredu prevladava dobra volja u odnosima. Djeca vole biti zajedno, žele češće biti na nastavi, sudjelovati zajedničke aktivnosti, ne samo akademski, već i izvannastavni, izvanškolski. Rado sudjeluju u zajedničkim izletima i planinarenjima.

U 5. “B” razredu ima 20 učenika: 11 djevojčica i 9 dječaka. Razred je formiran 2011. godine, nakon završene osnovne škole. Nije bilo promjena razrednika nakon formiranja razreda.

Aktiv klase: Dmitry Stolyarov, Aidana Dzhusupova, Dina, Aidar Falyakhov, Milyausha Kiyamova, Guzel Akhmetova.

Rezultati sociometrijskih istraživanja potvrdili su prisutnost 2 neformalna voditelja u razredu: Nikita Kuznetsov i Mikhail Mozokhin. Uzimajući u obzir opažanja, možemo zaključiti da se njihov autoritet temelji na većoj erudiciji među ostalim studentima i objašnjava se njihovim organizacijske sposobnosti tijekom raznih natjecanja, natjecanja i igara u kojima aktivno sudjeluju. Nikita i Mikhail donose odluke pod jednakim uvjetima; među njima nije utvrđeno nikakvo rivalstvo. Najmanje pozitivnih glasova dobio je jedan učenik iz razreda: Galiullin Iskander. Glavni razlog To je, po mom mišljenju, zbog činjenice da je razred formiran ove godine.

Razina antipatije među razrednicima jedna je od najnižih. Za poboljšanje društveni status Učenik treba pronaći i razviti područje djelovanja u kojem može postići maksimalan uspjeh. Uspjesi se moraju poticati i objavljivati, privlačeći pozornost kolega iz razreda. Negativne ocjene dajte s razlogom, objasnite sve greške i propuste. Bolje je to učiniti u individualnom razgovoru.

Najčešće ocjene učenika u razredu su 4 i 5. Ali u razredu ima učenika koji su manje uspješni u učenju.

Razredni tim, kad god je to moguće, nastoji sudjelovati u školskim poslovima: sportskim događanjima, prazničnim koncertima, školskim obavezama, skupljanju starog papira, natjecanjima u crtanju na različite teme.

Disciplina u razredu nije briga niti briga. Razredni tim je vrlo ljubazan, učenici odgovorno pristupaju postavljenim zadacima, pokazuju samostalnost i aktivnost. Razina obrazovanja u razredu nedvojbeno je prilično visoka. No, unatoč tome, čak iu tako dobro odgojenom razrednom timu dolazi do sukoba. Kada dođe do konfliktnih situacija, to se provodi individualni rad s pojedinim učenicima ostvaruje se interakcija s psihologom i socijalnim pedagogom.

Emocionalna klima u razredu je pozitivna. Učenici su otvoreni i tolerantni prema tuđem mišljenju. Za aktivne članove odjeljenja odabrani su učenici koji uživaju veliki autoritet u razrednoj zajednici, koji znaju komunicirati s kolegama, ujediniti kolektiv i koji imaju nedvojbene liderske kvalitete.

Škola ima različite klubove i sportske sekcije. Više od 75% učenika uključeno je u razne organizacije ne samo u školi, već i izvan škole. Zanimaju ih crtanje, nogomet, ples, akrobatika, gimnastika, odbojka, folklor, a bave se i karateom. Koristeći stečena znanja, vještine i sposobnosti u nastavi, sudjeluju na raznim natjecanjima i natjecanjima koja se održavaju u školi.

Roditelji također aktivno sudjeluju u životu svoje djece (organiziraju roditeljski odbor koji usko surađuje s razrednikom). Roditeljski sastanci održavaju se mjesečno na poziv predmetnih nastavnika, sastanci na kojima sudjeluju roditelji i djeca.

Karakteristična značajka ovog doba je aktivno formiranje kolektivnih grupa. Dakle, socijalno usmjereni studenti, ovisni o mišljenju grupe, lako ispunjavaju zahtjeve. Ako skupina, na primjer, koju karakteriziraju poremećaji u ponašanju, postane za njih mjerodavna, tada ti učenici mogu internalizirati norme te skupine. U tom smislu potrebno je pratiti sferu komunikacije ove djece. Međutim, također možete poboljšati odnose s učenicima koji ometaju učionicu. Prijateljski odnos prema njima od strane nastavnika, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike, može im pomoći u prevladavanju novonastalih poteškoća i povećati njihovu razinu razvoja. Potrebna im je pomoć u pronalaženju prihvatljive društvene niše u razredu i uspostavljanju dobrih odnosa s kolegama iz razreda. Učitelji trebaju poticati njihovu marljivost i savjesnost, ističući njihovu pozitivne osobine. Potrebno je uključiti se u sudjelovanje u praktičnim i kolektivnim aktivnostima (zalijevanje cvijeća, podjela bilježnica i sl.). Preporučljivo je iskoristiti prilike za poboljšanje svog društvenog statusa i poboljšanje atmosfere u razredu. Važno je da osjete korisnost svojih aktivnosti i dobiju odobravanje od drugih.

Pregled ispitnog događaja

“Učiti biti kulturan”

(događaj se održava na ruskom jeziku)

Ciljevi događaja:

Obrazovna svrha: razvijati vještine kulturnog ponašanja u svakodnevni život; formirati iskustvo moralnih odnosa u timu.

Razvojni cilj: razvijati sposobnost ispravne procjene sebe i drugih

Kognitivni cilj: proširiti razumijevanje djece o pravilima bontona

Ciljevi događaja:

1.Poboljšanje međuljudski odnosi u razredu.

2. Formirati iskustvo moralnih odnosa u timu.

3. Promicanje samoostvarenja djece.

Sudionici: 5 "B"

Oblik: razgovor i program natjecanja

Vrijeme i mjesto: 28.10.11., ured br.27.

Trajanje događaja: 45 min

Oprema: magnetofon.

Literatura korištena u pripremi i provedbi ovog edukativnog događaja: N. I. Derekleeva “Razrednik. Glavna područja djelovanja", " Razredniku o satu razrednika: Tehnologija pripreme i provođenja nastave usmjerene na učenika sat razrednika"(uredio Stepanov E.N., Aleksandrova M.A.) Publ. 2.; autori: Alekseeva N.A., Aleksandrova M.A., Stepanov E.N.

U 5. “B” razredu ima 25 učenika: 15 dječaka i 10 djevojčica. 24 osobe su rođene 2002. godine, 1 učenik je rođen 2001. godine. 10 djece (40%) živi u gradu Vyksa, 15 (60%) - u predgrađu.

Jedan dječak ide na individualnu obuku.

Sva djeca odgajaju se u obiteljima s dva roditelja. 3 djece je iz višečlanih obitelji. Uvjeti života djece u obiteljima su zadovoljavajući. Svi učenici su marljivi, uredni, opskrbljeni udžbenicima i potrebnim školskim priborom. To sugerira da roditelji brinu o svojoj djeci.

Topli obrok ne dobivaju svi učenici, nego samo 12 osoba. Ostala djeca kupuju pite u kantini.

Analizom rezultata liječničkog pregleda utvrđeno je da 5 učenika (20%) ima posebna skupina za tjelesni razvoj: FI učenika. Ova činjenica treba uzeti u obzir pri planiranju nastave tjelesnog odgoja.

Promatranjem ponašanja učenika, individualnim razgovorima s djecom i roditeljima te upitnicima možemo zaključiti da djeca imaju visoku motivaciju za učenje, adekvatno samopoštovanje, stupanj obrazovanja je prilično visok.

U razredu prevladava dobro raspoloženje i pozitivan odnos prema učenju. Tijekom nastave djeca su marljiva i aktivna. Međusobno uspješno surađuju. Odlikuje ih marljivost i točnost (FI učenika). Imaju visoku učinkovitost (PI učenika). Sposoban, ali ne i samouvjeren (FI učenika). Troje djece (učenici FI) ne mogu samostalno organizirati svoj školski rad.

Među studentima se ističu proširenim horizontima i povećanom radoznalošću (FI učenika). Ovi dečki uživaju autoritet u razredu, njihovo mišljenje se sluša, a većina učenika u razredu želi biti prijatelj s njima.

Ponašanje u razredu općenito je dobro. Opća emocionalna pozadina je glatka i mirna. Djeca su se međusobno sprijateljila, postala su tolerantnija jedni prema drugima, bila su spremna pomoći. Ali još nema uigranog tima. Samokritičnost je nedovoljno razvijena, učenici teško procjenjuju svoje mogućnosti, zahtjevniji su prema drugima nego prema sebi.

Većina učenika aktivno sudjeluje u društvenom životu razreda.

Gotovo sva djeca pohađaju gradske i školske udruge dodatnog obrazovanja. Neki studenti studiraju u dvije udruge.

Najviše tijelo samoupravljanja je razredna skupština na kojoj se planira, raspravlja i ocjenjuje rad razreda u cjelini i rad svakog djeteta. Takva organizacija daje svakom učeniku osjećaj pripadnosti razrednom timu te ga uči samostalnosti i odgovornosti.