Pasivna metoda je oblik interakcije između učenika i nastavnika, u kojoj je nastavnik glavni glumac i kontrolu tijeka sata, a učenici djeluju kao pasivni slušatelji, podložni uputama nastavnika. Komunikacija nastavnika i učenika u pasivnoj nastavi odvija se anketiranjem, neovisnim, testovi, testovi, itd. S gledišta suvremenih pedagoških tehnologija i učinkovitosti asimilacije obrazovnog materijala od strane učenika, pasivna metoda smatra se najneučinkovitijom, ali unatoč tome, ima i neke prednosti.
Aktivna metoda je oblik interakcije između učenika i nastavnika, u kojem učitelj i učenici međusobno komuniciraju tijekom sata, a učenici ovdje nisu pasivni slušatelji, već aktivni sudionici sata. Ako je u pasivnom satu glavni lik i voditelj sata bio učitelj, onda su ovdje učitelj i učenici ravnopravni.
Interaktivna metoda Interaktivan (“Inter” je uzajamno, “act” je djelovati) znači komunicirati, biti u načinu razgovora, dijaloga s nekim. Drugim riječima, za razliku od aktivnih metoda, interaktivne su usmjerene na širu interakciju učenika ne samo s nastavnikom, već i međusobno te na dominaciju aktivnosti učenika u procesu učenja.
Posljedica Korištenjem aktivnih metoda učenja mijenja se uloga učenika - od poslušnog memorijskog uređaja on postaje aktivni sudionik obrazovni proces. Ova nova uloga i njezine inherentne karakteristike omogućuju stvarno formiranje aktivne osobnosti, koja posjeduje sve potrebne vještine i kvalitete modernog uspješna osoba.
Interaktivno učenje daje učeniku: - razvoj osobne refleksije; - svijest o uključivanju u opći rad; - formiranje aktivne pozicije subjekta u obrazovne aktivnosti; - razvoj komunikacijskih vještina; - prihvaćanje moralnih normi i pravila zajedničkog djelovanja; - povećanje kognitivnu aktivnost. razred: - formiranje razreda kao grupne zajednice; - povećanje kognitivnog interesa; - razvoj vještina analize i samoanalize u procesu grupne refleksije; učitelju: - nestandardni stav prema organizaciji obrazovnog procesa; - formiranje motivacijske spremnosti za međuljudska interakcija ne samo u obrazovnim situacijama, nego iu drugim situacijama.
OSTALE INTERAKTIVNE METODE kreativni zadaci; rad u malim grupama; interaktivni obilazak; video konferencija; društveni psihološki trening; fokus grupa; portfolio metoda; metoda projekta; Sokratski dijalog; Metoda “Zauzmi poziciju”; grupna rasprava; Metoda “Stabla odlučivanja”; Metoda “pop formule” itd.
Razlike Za razliku od aktivnih metoda, interaktivne su usmjerene na širu interakciju učenika ne samo s nastavnikom, već i međusobno te na dominaciju aktivnosti učenika u procesu učenja. Mjesto nastavnika u interaktivnoj nastavi svodi se na usmjeravanje aktivnosti učenika za postizanje ciljeva sata. Učitelj također izrađuje nastavni plan (obično su to interaktivne vježbe i zadaci tijekom kojih učenik usvaja gradivo).
Zaključak Dakle, pojam „aktivne nastavne metode“ svojevrsna je generička oznaka specifičnih skupnih nastavnih metoda koje su se raširile u drugoj polovici dvadesetog stoljeća i nadopunjuju tradicionalne metode, prije svega eksplanatorne i ilustrativne metode poučavanja, mijenjajući poziciju učenika od pasivnog potrošača do aktivno transformativnog i oslanjanja na socio-psihološke fenomene koji nastaju u malim skupinama
Iz radnog iskustva I.I. Matyushina, profesorica njemačkog jezika, Gradska obrazovna ustanova Srednja škola br. 3, Obluchye Ova zbirka nudi iskustvo u korištenju igara uloga u nastavi njemačkog jezika kako bi se povećala motivacija za učenje predmeta. Nastavnik nudi niz zadataka za provjeru znanja učenika o jezičnom gradivu. Zbirka se može preporučiti nastavnicima njemačkog jezika.
Nekoliko riječi o učitelju
Irina Ivanovna Matyushina radi kao profesorica u srednjoj školi srednje škole Broj 3 grada Obluchye već 20 godina. Predaje njemački jezik od 5. do 11. razreda. savezni programi pomoću osnovnih udžbenika. Profesionalna kultura učitelja očituje se u razvoju vještina kao što su:
Organizacijski (sposobnost organiziranja bilo koje vrste posla);
- adaptivna (sposobnost djelovanja prema planu u određenom obrazovne uvjete);
- motivacijski (sposobnost učinkovitog poticanja kognitivnu aktivnost studenti);
- komunikativan (sposobnost komuniciranja s učenicima u nastavi i izvan nje);
- kognitivni (interes za istraživačke aktivnosti);
- sposobnost kontrole i samokontrole.
Dizajn (sposobnost planiranja rada);
I.I. Matyushina je bila među prvima koja je sudjelovala u eksperimentu ranog obrazovanja za školsku djecu njemačkog jezika.
Za poticanje interesa za predmet "njemački", učitelj koristi tehnička nastavna sredstva: audio, video i računalne tehnologije. U svojim satovima učitelj obraća pažnju na moralni i estetski odgoj učenika, razvija njihovo mišljenje, podučava komunikacijskim vještinama i usađuje im osobine civilizirane ličnosti. Kako bi razvila motivaciju za proučavanje predmeta, Irina Ivanovna također koristi svoje osobno iskustvo boravka u Njemačkoj, upoznajući učenike s regionalnim stvarnostima zemlje jezika koji se uči na nastavi iu izvannastavnim aktivnostima.
Uz tradicionalne, nastavnik koristi inovativne tehnologije osposobljavanje, na primjer, informacije i komunikacije. Stoga učitelj koristi ovu tehnologiju u integriranom satu na temu "Glazba".
Učiteljica provodi ciljani rad s darovitom djecom. Već niz godina učenici od 9. do 11. razreda postaju pobjednici predmetnih olimpijada iz njemačkog jezika.
Irina Ivanovna svojim studentima također daje priliku da se dokažu na sveruskoj razini. Ovo je sudjelovanje njezinih učenika u Sverusko natjecanje„Festival istraživanja i kreativni radovi učenika „Portfolio“.
Sam učitelj ne zaostaje za svojim učenicima, sudjelujući na regionalnim natjecanjima (2005. - na natjecanju iz informatike u kategoriji "Nastava uz korištenje informatike", 2006. - na natjecanju izbornih i izbornih programa).
Težnja napredovanju profesionalna razina, želja da s kolegama podijeli vlastito iskustvo podučavanja školaraca čini I.I. Matyushina je aktivna sudionica raznih događanja organiziranih u regiji. Na primjer, 2001. godine sudjelovala je na seminaru "Njemački jezik: književnost, regionalne studije, didaktika" (Khabarovsk), 2006. - na općinskoj metodološkoj konferenciji "Korištenje informacijske tehnologije kao sredstvo za poboljšanje kvalitete obrazovanja" i iste godine ( t.zh. u Habarovsku) - u međunar znanstveno-praktični skup « Jezična politika i jezično obrazovanje u uvjetima interkulturalne komunikacije.”
Tema samoobrazovanja učiteljice Irine Ivanovne Matyushine je "Učinkovite metode i tehnike podučavanja stranih jezika".
Mirošničenko Olga Valentinovna
Naziv posla: profesor njemačkog i francuski
Obrazovna ustanova: Podružnica GBPOU RO "DPK" u Azovu
Mjesto: Azov
Naziv materijala:članak
Predmet: "Aktivne metode srednje obrazovanje strukovno obrazovanje prilikom učenja stranog jezika"
Datum objave: 10.06.2018
Poglavlje: srednja stručna
Mirošničenko Olga Valentinovna,
profesor francuskog i njemačkog jezika
Azovski podružnica GBPOU RO
Donska pedagoška škola
„Aktivne metode nastave u sustavu srednjeg strukovnog obrazovanja
obrazovanje u učenju stranog jezika."
Kako običan sat učiniti neobičnim, poput nezanimljivog materijala
predstaviti
zanimljiv,
moderna
govoriti
moderni jezik? Naravno, svatko rješava ovaj problem na svoj način.
Iskustvo učitelja pokazuje da modeliranje nastave u
razne
tehnologije
zahtjev
Primjena
pedagoški
tehnologije
dopušta
razmotriti
praksa
trening
intelektualac,
kreativni i moralni razvoj učenika.
Moderno
obrazovni
tehnologije
prilika
povećati
kvaliteta
obrazovanje,
učinkovito
koristiti
vrijeme i smanjiti udio reproduktivne aktivnosti učenika zbog
smanjenje vremena predviđenog za domaću zadaću.
Osnovni zahtjevi pedagoške tehnologije:
konceptualnost – oslanjanje na određeni znanstveni koncept;
sustavnost – tehnologija mora imati sve karakteristike sustava:
logika procesa, odnos njegovih dijelova, cjelovitost;
upravljivost
prilika
dijagnostički
postavljanje ciljeva,
planiranje,
korak po korak
dijagnostika
varijacija
metode ispravljanja rezultata;
učinkovitost – suvremene obrazovne tehnologije trebale bi
djelotvoran
rezultate
optimalan
troškovi,
jamčiti postizanje određenog standarda osposobljenosti;
ponovljivost
tehnologija
pedagoški
alat
trebala bi biti učinkovita u rukama svakog učitelja.
Moderne obrazovne tehnologije uključuju:
istraživačke tehnologije;
tehnologija projektnih aktivnosti;
informacijske i komunikacijske tehnologije;
tehnologije usmjerene na osobu;
tehnologija igara;
tehnologija portfelja;
tehnologije koje štede zdravlje;
tehnologija učenja temeljena na problemima i mnoge druge.
Usredotočit ću se na korištenje suvremenih pedagoških tehnologija
V obrazovne aktivnosti profesori stranih jezika naših
koledž.
Zadaća učitelja stranog jezika je kreirati
praktični
majstorstvo
student,
odabrati metode podučavanja koje omogućuju svakome da izrazi svoje
aktivnost, kreativnost.
U nastavi stranih jezika koristimo:
tehnologija
suradnja
izvršenje
zadaci gramatičke prirode, pri radu na projektu, pri učenju
dijaloški govor itd.);
tehnologija,
punopravan
psihički
razvoj
(dijaloške igre
umjetnički
djela, igre uloga, igre natjecanja, igre putovanja itd.);
grupna metoda koja vam omogućuje komunikaciju sa
oblik
promovirati
razvoj
suradnja.
Skupina
obrazovanje
formiranje leksičkih i gramatičkih vještina pri radu s tekstom,
pri nastavi dijaloškog govora;
problem
promiče
učinkovito razvijanje samostalnog rada učenika, stjecanje
vještine i sposobnosti samostalnog izražavanja na stranom jeziku.
Ova metoda razvija kreativne vještine za vođenje rasprave, obranu vlastitog
gledišta, pronaći ne jednu, već mnogo opcija za rješavanje problema.
problematično
trening
koriste se
Problemsko učenje jasno odražava promjenu u biti obrazovanja: „Od
obrazovanje za život – do obrazovanja kroz život“;
Projektna tehnologija – projekt daje učenicima mogućnost izražavanja
vlastiti
kreativno
zamišljeno
Metodologija dizajna je jedna od trenutnih tehnologija koja omogućuje
studenti primjenjuju svoje stečeno znanje strani jezik, razvija se
jezične, intelektualne sposobnosti, potreba za samoobrazovanjem.
projekti
koristi se
softver
materijal
o gotovo svakoj temi. (Problemi “očeva” i “djece”, “Ekološki
problema", "Putovanje u zemlje jezika koji se uči", "Modern
problemi mladih”, “Karijera ili obitelj” i mnogi drugi);
tehnologije koje štede zdravlje. Na nastavi stranog jezika
morate puno pamtiti, govoriti, pisati, čitati, slušati, dakle
učitelj
Pažnja
zdravstveno štedno
tehnologije.
promiče
razvoj
psihički
operacije,
istovremeno
učenicima.
dobar oblik opuštanja koji studentima omogućuje ne samo opuštanje, već i
formiranje
fonetski,
leksički,
gramatički
umor
emotivan
Pjesme pomažu u prevladavanju psihičkog stresa, odnosno suočavanju
umor.
Fonetski
pomaže
prekidač
strani jezik, osigurava podešavanje slušnog i govornog aparata
učenicima.
Nagađanje
dostavlja
zadovoljstvo,
sve bliže igri. Jedna od najvažnijih akcija za očuvanje zdravlja
- ovo je stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja kod učenika
Pozitivan
sposoban
potpuno
posljedice
negativno djelovanje na organizam učenika.
Korištenje
nove informacijske tehnologije u nastavi
stranim
pomaže
pokupiti
učitelju
metodološki
fondovi
dopustiti
preinačiti
učiniti lekcije zanimljivima.
praktični
aktivnosti
stranim
primijeniti
različite etape sata ovisno o zadanim zadacima, ciljevima, tj
u fazama upoznavanja, konsolidacije, ponavljanja novih leksičkih i
gramatičko gradivo, rad na slušanju, čitanju, govorenju,
kao i u fazi praćenja znanja učenika o temi.
Prilikom pripreme za nastavu učitelji koriste online materijale
Internet.
Globalno
Internet
primanje
potrebno
informacija:
regionalne studije,
autentičan,
vizualni
materijal,
audio materijali,
referentne knjige,
Studenti
izvršavati zadatke tražeći potrebne informacije na Internetu. Praktički
stranim
koriste se
prezentacije.
uključiti vizualni materijal, tekstovi, tablice, video zapisi.
Multimedijske prezentacije pomažu:
Aktivirati pažnju učenika;
Uštedite vrijeme učenja;
Vizualno prezentirati leksički i gramatički materijal.
Tinejdžeri ponekad idu na fakultet sa niska razina osnovni
priprema, kognitivna aktivnost, vještine učenja,
negativna motivacija za učenje njemačkog i francuskog jezika. I
Multimedijske tehnologije u tome uvelike pomažu
nastavnika da promijeni stav učenika prema ovoj disciplini.
Glavni
karakteristike
aplikacije
MODERNA
informacija
tehnologije
je
prilika
diferencijacija
individualizacija učenja, kao i mogućnost razvoja kognitivnih
kreativna aktivnost učenika.
Interaktivno učenje pomoću računalne tehnologije
širi se
horizont,
povećava se
motivacija
obrazovni
aktivnost,
promiče
formiranje
komunikativan
kompetencije,
dopušta
primijeniti
usmjeren na osobnost
tehnologija
o b u č e n i .
Računalni programi obuke omogućuju vam obuku raznih
vrste govorne aktivnosti i njihovo kombiniranje u različitim kombinacijama pomažu
oblik
lingvistički
sposobnosti,
stvoriti
komunikativan
situacije, automatizirati jezične i govorne radnje.
Danas ga je potrebno imati u svakoj učionici
računala, nastavnik ne bi trebao stajati u redu za računalom
razreda za izvođenje lekcije moraju se prikupiti sva suvremena sredstva
u uredima. I uopće nije potrebno da učenici gledaju svih 45 minuta
nadzirati i razgovarati s računalom, ali računalo mora biti
na dohvat ruke učenika i nastavnika u stanju pripravnosti, poput olovke ili
olovka.
Danas su u mnogim obrazovnim ustanovama u Rusiji prijenosna računala već zamijenjena
papirnati udžbenici. Je li to dobro ili loše vrijeme će pokazati, ali što
majstorstvo
znanje
nemoguće
aplikacije
računalo - to je očito. Od krede kao nastavnog sredstva život
će prisiliti
odbiti.
kvaliteta
trening
ovisiti
opreme naše obrazovne ustanove tehničkim sredstvima.
Ponekad se može činiti da implementacija i korištenje
informacijska tehnologija je opravdana uvijek i svugdje. Ali to uopće nije istina
a nepromišljena provedba donosi samo štetu.
Računalo je još daleko od ljudske inteligencije. Eto zašto
obrazovni dijalog između učenika i računala vrlo je ograničen u svom
logika. Komunikacija s računalom smanjuje živu komunikaciju između nastavnika i
student. Organ objektivizacije ljudskog mišljenja – govor – pokazuje se
isključeno. Učenik nema dovoljno dijaloške prakse
formiranje
profesionalni
Učitelj na to treba obratiti pozornost.
Svaka tehnologija ima prednosti i nedostatke, ali
njihova učinkovitost je očita.
Korištenje
moderna
pedagoški
tehnologije
dopušta
od učenja kao funkcije pamćenja do učenja kao procesa
mentalni razvoj;
o r i j e n t a c i j e
prosj
o obrazovanju
diferencirani i individualni programi obuke;
motivacija
trening
unutarnje
moralno
voljna regulacija.
Htio bih se sjetiti riječi L.N. Tolstoj: “Ako učitelj ima
ljubavi prema poslu, bit će dobar učitelj. Ako učitelj ima samo ljubavi
učeniku, kao otac, majka – hoće bolje od toga učiteljica koja je sve čitala
knjige, ali ne voli ni posao ni djecu. Ako se učitelj uključi
njegova ljubav prema svom poslu i prema svojim učenicima, on je savršen učitelj.”
Upravo je takav učitelj tvorac tehnologije, makar se bavio
posuđivanje.
Stvaranje
tehnologije
nemoguće
kreativnost.
učitelj koji je naučio raditi na tehnološkoj razini uvijek će biti
glavna referentna točka je kognitivni proces u svom razvoju.
Kao što nema djece bez mašte, tako nema ni učitelja bez kreativnih impulsa!
Književnost
Arkusova I.V.Moderna obrazovne tehnologije tijekom treninga
strani jezik; NOU VPO MSSI - Moskva, 2012.
Kitaigorodskaya
Intenzivno
obrazovanje
stranim
Teorija i praksa; postdiplomske studije- Moskva, 2014.
A.N.Trening
stranim
praksa;
Philomatis - Moskva, 2014.
Shchukin A.N. Suvremene intenzivne nastavne metode i tehnologije
strani jezici; Philomatis - Moskva, 2013.
Poglavlje 2. Metodološke značajke korištenja igre kao interaktivne metode poučavanja vokabulara u nastavi njemačkog jezika
2.1 Jezične i vokabularne igre u nastavi njemačkog jezika
Mjesto igara u lekciji i vrijeme dodijeljeno igri ovisi o nizu čimbenika:
a) osposobljavanje učenika;
b) materijal koji se proučava;
c) konkretne ciljeve i uvjete nastavnog sata.
Ako se igra koristi kao vježba za početnu konsolidaciju, tada joj se može posvetiti 20-25 minuta lekcije. Ubuduće se ova igra može igrati 3-5 minuta i služiti za ponavljanje pređenog gradiva, kao i za opuštanje na satu.
Ista se igra može koristiti u različitim fazama lekcije. Sve ovisi o konkretnim uvjetima rada učenika.
Sat njemačkog jezika nije samo igra. Povjerenje i lakoća komunikacije između nastavnika i učenika nastaje zahvaljujući atmosferi igre. Igrom nastavnik potiče učenike na ozbiljne razgovore i raspravu o stvarnim situacijama. Igra potiče razvoj kognitivne aktivnosti učenika koji uče njemački jezik. Nosi moralno načelo i čini rad radosnim i kreativnim.
“Korištenje igara u nastavi stranog jezika” prethodno je bio moj metodička tema, na kojem radim već nekoliko godina. Stalni cilj mog rada je intenzivirati kognitivnu, motivacijsku aktivnost učenika uz pomoć didaktičkih igara. Naravno, igrice ne koristim svaki dan, kako kažu Erst die Arbeit, dann das Spiel. Stoga ih najčešće koristim na početku lekcije za zagrijavanje vestibularnog aparata ili na kraju lekcije.
Igre koje vam predstavljam preuzete su iz starih časopisa "Strani jezici u školi", interneta, kao i iz mog osobno iskustvo. Nadam se da će mojim kolegama koristiti u radu.
· Fonetske igre - uvježbavati učenike u izgovoru stranih glasova, učiti učenike glasno i jasno čitati pjesme te ih naučiti kako bi ih reproducirali u ulogama.
v Učitelj čita fonetsku pjesmu u kojoj je jedan glas dominantan. Djeca to moraju pogoditi.
Mi-Ma-Mausemaus
Komm aus dem Loch heraus
Mi-Ma-Mausemaus
Komm in mein Katzenhaus!
Morgen steht der Cowboy
Von seinem Kauboj - Bett auf
Und wascht sich mit
v Na ploči su slike, ispod svake slike su 2 slova. Prvi: dati naslutiti ono što je prikazano, a drugi: promijeniti riječ uz njegovu pomoć.
Na primjer: ruka a=u (Hand- Hund) mjesec o=u (Mond- Mund)
vrata u=ie (Tur- Tier) vaza V=N (Vase- Nase)
riba F=T (Fisch- Tisch) kuća H=M (Haus- Maus)
hlače o=a (Hose- Hase) knjiga B=T (Buch- Tuch)
v Pretvorite jednu riječ u drugu! Dopušteno je promijeniti samo jedno slovo. Riječi su ispisane u lancu na ploči. Na primjer: Mund - Mond - Mohn - Lohn - Sohn
· Leksičke igre - osposobljavaju učenike za korištenje vokabulara u situacijama bliskim prirodnom okruženju, aktiviraju govorno-misaonu aktivnost učenika, razvijaju govornu reakciju i upoznaju učenike s kompatibilnošću riječi.
v Djeca su uvijek zainteresirana za učenje teme lekcije. Učitelj može tražiti od učenika da dešifriraju temu lekcije, u čijim je riječima svako slovo kodirano brojem koji odgovara serijskom broju slova u abecedi: A-1, B-2, C-3 itd. .
Na primjer: 4,5,21,20,19,3,8,5 19,3,8,21,12,5,14. (Deusche Schulen)
v Dečki izmišljaju zajedničku priču na tu temu. Svaki izraz sastoji se od određenog broja riječi: prvi od jedne, drugi od dvije itd. Pobjeđuje onaj koji sastavi zadnji izraz. Voditelj zapisuje sve prijedloge na ploču. Na primjer: 1. Der Winter. 2. Es schneit. 3. Alles ist weiss…
v Nastavnik zapisuje ženske i muška imena. Učenik mora navesti riječ koja počinje istim slovom. Na primjer, na temu “Profesija”: Susanna-Sekretarin, Tom-Techniker.
· Gramatičke igre - promiču korištenje govornih obrazaca učenika koji sadrže određene gramatičke poteškoće, stvaraju situaciju za korištenje zadanog govornog obrasca, razvijaju govornu aktivnost i samostalnost učenika.
v Učitelj skriva predmet. Pokušavajući pogoditi što je on, učenici postavljaju pitanja. Na primjer, - Ist es klein?
v Igrači sjede u velikom krugu. U rukama imaju kartice s brojevima do 10. Vozač imenuje bilo koja dva broja od onih navedenih na karticama. Dvojica koji u rukama imaju kartice s ovim brojevima moraju brzo zamijeniti mjesta, ali tako da ih vozač ne može dodirnuti rukom. Onaj koga se dotakne trebao bi biti vozač.
v Učitelj slaže slike životinja u nizu. Zadatak učenika: imenovati životinje (rednim brojevima) redom kojim se pojavljuju. Na primjer:
Die erste Katze, der zweite Hund, das dritte Pferd…
· Igre za učenje čitanja.
v Na ploči se učenicima pokazuje tablica u kojoj su slogovi riječi napisani nasumično različitim fontovima. Trebate smisliti što više riječi, na primjer:
· Igre za poučavanje slušanja s razumijevanjem.
v Na razini riječi formira se lanac riječi, svaki sljedeća riječ počinje zadnjim slogom prethodne riječi. Na primjer:
v Menschen- schenken- kennenlernen- …
v Djeca sjede u redu (ili čine dvije ekipe). Prvi šapne riječ na njemačkom sljedećem. Posljednji igrač mora ponoviti riječ prvog igrača. Onaj tko je krivo čuo riječ premješta se na posljednje mjesto.
v Učenici bacaju loptu jedni drugima, izgovarajući riječ. Ali sljedeća riječ mora započeti zadnjim slovom prethodne riječi, na primjer:
v Stuhl, Lampe, Elefant, Tannenbaum….
· Igre za učenje govora.
v Razred je podijeljen u 2 tima. Učitelj ih zamoli da izaberu jednu sliku kojom će je opisati. Unutar 5 min. svaki član tima napiše jednu rečenicu, nakon čega timovi čitaju svoje opisne priče. Na kraju se rad analizira i ocjenjuje.
v Svaki učenik napiše rečenicu na vrhu papirića na određenu temu, presavije papirić tako da se ne vidi napisano i preda ga sljedećem igraču. Rečenice se u razredu zapisuju lančano po načelu pitanje-odgovor. Zatim voditelj ili učitelj čita cijeli rezultirajući dijalog.
v Od učenika se traži da sastave poruku na nekoliko zadanih tema (na izbor). Na primjer: “Meine Lieblingsstadt”, “Die beste Freundin”.
Aktivni oblici učenja na nastavi engleskog jezika
Uzimajući u obzir ciljeve učenja (i glavni - poučavati komunikaciju na engleskom jeziku, kao i održavati stalni interes za predmet, koristiti metode i tehnike inovativnih učitelja)...
Didaktička igra kao oblik poučavanja djece ranoj dobi
Didaktičke igre kao igračka metoda nastave razmatraju se u dvije vrste: igre-aktivnosti i didaktičke ili autodidaktičke igre. U prvom slučaju vodeću ulogu ima učitelj...
Dramatizacija bajke kao sredstvo razvijanja komunikacijskih vještina, kreativnost, moral mlađih školaraca u nastavi stranog jezika
Bajka prati osobu kroz život sa živopisnim emocionalnim prikazom događaja stvarni svijet i svijet fantazije, nudeći osobi slike u kojima uživa i asimilira vitalne informacije...
Korištenje igre pri razvoju vještina pravopisa
Korištenje nestandardnih oblika nastave u nastavi leksičke strane jezika
Obrazovni potencijal igara poznat je odavno. Mnogi izvrsni učitelji s pravom su obratili pozornost na učinkovitost korištenja igara u procesu učenja. Igra posebno potpuno i ponekad neočekivano otkriva čovjekove sposobnosti...
Vizualizacija kao sredstvo razvoja leksičkih vještina u nastavi njemačkog jezika za učenike trećeg razreda
Povećanje učinkovitosti poučavanja stranih jezika uvelike ovisi o obrazovnoj i materijalnoj bazi škole, te o tome kakvim nastavnim sredstvima nastavnik raspolaže i kako ih koristi u obrazovnom procesu...
Značajke formiranja leksičkih vještina kod djece predškolska dob na satovima engleskog jezika
Pitanje je li potrebno i moguće poučavati strane jezike djeci u dobi od 4-6 godina odavno je pozitivno riješeno u praksi. Poznato je da učenje stranog jezika razvija različite aspekte osobnosti: pamćenje, pažnju, marljivost, jezičnu pronicljivost...
Pjesnička građa kao sredstvo razvoja govornih sposobnosti učenika 5. razreda
Jedan od načina i tehnika nastave je rad s pjesničkim tekstom. Neograničene mogućnosti u ovom smjeru omogućuju ne samo da zainteresiraju djecu za kreativne aktivnosti ...
Primjena tehnika igre u nastavi njemačkog jezika
Riječ “interaktivan” dolazi od riječi “interakcija” - interakcija (učitelj i učenici, djeca jedni s drugima, itd.) U suvremenoj praksi poučavanja stranog jezika učinkovito se koriste brojne osobno orijentirane tehnologije...
Primjena tehnika igre u nastavi njemačkog jezika
Poznato je koliko je teško stvoriti, a zatim i održati interes za učenje njemačkog jezika, koji posljednjih godina konkurencija dolazi iz engleskog jezika čija je potražnja neosporna...
Razvoj metodološke tehnike rad s internetom na satu njemačkog jezika sa srednjoškolcima
Posljednjih godina mnogi učitelji u svojoj praksi sve više koriste suradničke metode poučavanja, dio kojih je i projektna metoda...
Primjena aktivnog pristupa u nastavi njemačkog jezika
Metode i metode razvoja komunikacijske kompetencije. Osnovne metode: Nastavne metode čiji je rezultat uvijek obrazovni proizvod koji stvaraju učenici: ideja, hipoteza, tekstualni rad, slika...
Igre uloga kao sredstvo razvijanja dijaloških vještina učenika 3. razreda na nastavi njemačkog jezika
Kreativni oblici razvijanja spoznajnog interesa za nastavu njemačkog jezika na srednjoškolskoj razini obrazovanja
Činjenica da je razvoj, kako tjelesni tako i mentalni, usko povezan s godinama, bila je shvaćena već u antičko doba. Ova samorazumljiva istina nije zahtijevala poseban dokaz: čovjek je duže živio na svijetu - postao je viši i snažniji tijelom...
Srednja škola MBOU Petrovskaya
Profesor njemačkog jezika I. kat
Veličko Ljubov Petrovna.
Učenje stranog jezika u moderni svijet- ovo je jedan od naj
važne sastavnice trenutaka moderne, uspješne osobe. Društveno-političke i gospodarske transformacije u sv
sfere našeg društva doveli su do značajnih promjena u području obrazovanja. Državna obrazovna politika u području nastave stranih jezika temelji se na prepoznavanju važnosti razvoja svih jezika i stvaranju potrebnih uvjeta za njihovo učenje. U današnje vrijeme, kada su kontakti s drugim zemljama sve bliži, poznavanje stranih jezika igra važnu ulogu. Moderni čovjek mora dobro znati barem jedan strani jezik jer je međusobno razumijevanje među narodima velika vrijednost za miroljubivu suradnju. Bez znanja stranih jezika ta je suradnja gotovo nemoguća. Sada se razvija raznih oblika međunarodna komunikacija: međunarodni sastanci, izložbe, sportski događaji, zajednički poslovi. I ovdje vrijedi razmjena učenika i studenata. To su dobri preduvjeti za učenje stranih jezika. Nije lako savršeno savladati strani jezik; potrebno je puno raditi. Ali tko to želi, to će i ostvariti. Ljudi uče jezike iz različitih razloga. Nekima su potrebni zbog posla, drugima zbog putovanja u inozemstvo, a treći to rade iz interesa. Poznavanje jezika omogućuje čitanje strane književnosti, komunikacija s predstavnicima drugih zemalja, upoznavanje njihove kulture, gospodarstva, znanosti i tehnologije. Strani jezici proširuju naš svijet i čine nas bogatijima.
Johann Wolfgang Goethe je jednom rekao: “Čovjek je čovjek onoliko koliko poznaje strane jezike.” U novom 21. stoljeću, koje je UNESCO proglasio stoljećem poliglota, cijeli civilizirani svijet teži otvorenosti i međusobnom razumijevanju. U tom pogledu sve više raste uloga i značaj učenja stranih jezika.
Postaje važno obrazovati osobu koja će moći i htjeti sudjelovati u interkulturalnoj komunikaciji na stranom jeziku. Osnova bivanja i promišljanja novog 21. stoljeća je dijalog različitih kultura. Na stranom jeziku, kako akademski predmet, postoje vrlo učinkovita sredstva u odgoju čovjeka kulture. Važno je iskoristiti puni obrazovni potencijal stranog jezika kao interdisciplinarne discipline koja promiče
upoznavanje učenika sa svjetskom kulturom, a time i bolje razumijevanje vlastite kulture.
Učenje stranih jezika je teško, ali je lijepo ostvariti cilj i mogućnosti koje će vam se otvoriti.
Glavna stvar je shvatiti da je uloga stranih jezika u našem svijetu velika i morate nastojati naučiti ih što je bolje moguće kako ne biste doživjeli
poteškoće u komunikaciji.
Poznavanje stranih jezika ključ je punog života u svijetu ljudi koji nastanjuju našu planetu.
Novi zadaci uključuju promjenu zahtjeva za razinom znanja stranog jezika, definiranje novih pristupa odabiru sadržaja i organizaciji gradiva.
Svaki učitelj zna i prihvaća činjenicu da je glavni cilj našeg pedagoška djelatnost je odgajati učenike kao ljude koji samostalno razmišljaju s osjećajem odgovornosti.
Nema sumnje da svaki naš sat može i treba pridonijeti formiranju mišljenja učenika, razvijati njihove sposobnosti ne samo za reprodukciju, već i kreativno razmišljanje, potaknuti u njima radost znanja.
Godine rada uvjerile su me da uspjeh u učenju nije osiguran samo praćenjem obrazovno-metodičkog kompleksa
metodičkim sustavima, ali iu kreativnom pristupu njihovoj provedbi, čime se kod učenika razvija potreba za učenjem, sposobnost za racionalan rad, razvijaju se misaone sposobnosti, govorna aktivnost, te iskazuje kreativnost i samostalnost u rješavanju zadanih problema.
Smatram da je glavna stvar u mojoj nastavi probuditi interes djeteta za učenje stranog jezika, učiniti proces učenja izvedivim i radosnim.
Sat stranog jezika ima svoje specifičnosti koje profesor stranog jezika ne može ne uzeti u obzir. Trenutačno se globalnim ciljem ovladavanja stranim jezikom smatra upoznavanje druge kulture i sudjelovanje u dijalogu kultura.
Taj se cilj postiže razvijanjem sposobnosti interkulturalnog
komunikacije. To je nastava temeljena na zadacima
komunikativnost, nastava komunikacije na stranom jeziku,
koristeći sve zadatke i tehnike potrebne za to, je
razlikovna značajka sat stranog jezika.
Svatko od nas ima neiskorjenjivu žudnju za nečim novim. Nemoguće je koristiti istu tehniku duže vrijeme, jer... Od toga se umore i djeca i učiteljica. A nova instalacija omogućuje svima da postanu aktivniji. Zato u svom radu prakticiram nestandardne lekcije. Nestandardna lekcija- ovo je improvizirano trening, koji ima nekonvencionalnu (neutvrđenu) strukturu: lekcije - razgovori, lekcije - dopisna putovanja, lekcije - konzultacije, lekcije - istraživanje, lekcije - igre, usmeni dnevnik, izlet, konferencija čitatelja, KVN, kvizovi, natjecanja, lekcija zaštite struke, nastava - testovi, dijaloška nastava, obrana projekta, debata. Prilikom dirigiranja otvorene lekcije Ovaj oblik uvijek pobjeđuje, jer predstavlja ne samo trenutke igre, originalno prezentiranje gradiva, zaposlenost učenika ne samo u pripremi nastave, već iu samom izvođenju nastave kroz različite oblike kolektivnog i grupni rad.
Korištenje regionalne građe u školskom sustavu nastave stranih jezika.
Regionalna komponenta u nastavi budi spoznajni interes učenika za zavičaj. Korištenjem regionalne komponente stvara se posebno govorno okruženje koje učenicima pomaže približiti povijest zavičaja, kao i njegovu političku i geografski položaj, a to znanje pomaže studentima u učenju ne samo regionalnih studija, već i povijesna građa strani jezik koji se uči.
Koristim ga u nastavi regionalna komponenta. Svrha korištenja regionalne komponente je stvaranje uvjeta za širenje vidika učenika, razvijanje njihovog spoznajnog interesa, upoznavanje kreativna aktivnost. Regionalnu komponentu koristim u onoj nastavi gdje je logično povezana s temom. Na primjer, kada proučavate temu „Lice grada- posjetnica zemlje" 7. razred uz upoznavanje gradova Njemačke upoznajemo i gradove Rostovska regija i njihove atrakcije.
Uloga vidljivosti u nastavi stranog jezika.
U nastavi stranih jezika važnu ulogu ima korištenje različitih vizualnih pomagala: crteža, slika, dijagrama, tablica, fotografija itd., što doprinosi raznolikosti obrazovni proces, čini ga učenicima zanimljivijim. Pomoćne sheme koje koristim u lekciji osmišljene su kako bi učenicima olakšale proces savladavanja njemačkog jezika, uklonile različite vrste poteškoća, osigurale prevladavanje rastućih poteškoća, potaknule komunikaciju učenika, usredotočile pozornost na novo naučeno gradivo i razvile snažne vještine i sposobnosti.
Tako se uz pomoć predmetnih slika i tematskih slika provodi prezentacija leksičke građe. Predmetne slike koristim kao vizualnu potporu iskazima učenika.
U početnoj fazi učenja često koristim slike za uvođenje vokabulara koji označava određene predmete.
Tematske slike pomažu u stvaranju situacija koje potiču govornu aktivnost učenika i olakšavaju razgovor o sadržaju slikovnog materijala.
Tematske slike najčešće koristim za nastavu usmenog govora stranog jezika – slušanje i govorenje.
Prilikom učenja slušanja slika može poslužiti kao vizualni oslonac koji olakšava razumijevanje slušanjem. Tijekom priče o određenoj temi učenicima skrećem pozornost na detalje slike koji se spominju u tekstu. Slike mogu potaknuti učenike na monološke izjave o zadanoj temi, pomoći im u široj upotrebi poznatog leksičkog i gramatičkog materijala, te prisjetiti se prethodno naučenih riječi i fraza.
Od velike je pomoći ilustrativni materijal iz albuma o zemljama jezika koji se uči. Fotografije i slike u albumu predstavljaju znamenitosti pojedine zemlje, pisce i znanstvenike tih zemalja. Svaki učenik u ovoj situaciji može djelovati kao vodič.
Među tiskanim priručnicima tablice imaju vodeću ulogu. U tablicama o stranim jezicima jezični materijal kombinira se sa slikovnim materijalom.
Uvođenje novih informacijskih tehnologija u proces
učenje stranih jezika.
Posljednjih godina sve se više postavlja pitanje korištenja novih informacijskih tehnologija u srednjim školama. To nisu samo nova tehnička sredstva, već i novi oblici i metode nastave, novi pristup procesu učenja. Glavni cilj nastave stranih jezika je formiranje i razvoj komunikacijske kulture učenika, osposobljavanje za praktično vladanje stranim jezikom. Zadaća nastavnika je stvoriti uvjete za praktično usvajanje jezika za svakog učenika, odabrati metode poučavanja koje će omogućiti svakom učeniku da pokaže svoju aktivnost i kreativnost. Zadaća nastavnika je aktivirati kognitivnu aktivnost učenika u procesu poučavanja stranih jezika. Suvremene pedagoške tehnologije kao što su suradničko učenje, uporaba novih informacijskih tehnologija, nastava u obliku Microsoft Power Point prezentacija pomažu u implementaciji pristupa učenju usmjerenom na osobu, omogućuju individualizaciju i diferencijaciju učenja, uzimajući u obzir sposobnosti djece, njihovu razinu učenja, sklonosti itd.
Oblici rada u Power Point okruženju na nastavi stranog jezika
uključuju:
Učenje vokabulara;
Vježbanje izgovora;
Nastava dijaloška i monološki govor;
Podučavanje pisanja;
Trening čitanja;
Uvježbavanje gramatičkih pojava.
Na nastavi njemačkog jezika pomoću računala možete riješiti niz didaktičkih zadataka: poboljšati vještine pisanja učenika; popuniti vokabular učenika; formirati stabilnu motivaciju kod školaraca za učenje njemačkog jezika. Znanstvena novost korištenja IT-a je ta informacijske tehnologije pomaže u jačanju obrazovne motivacije za učenje stranog jezika i usavršavanju znanja učenika. Uz pomoć računalne tehnologije uspješno se rješavaju problemi povećanja motivacije i mentalne govorne aktivnosti učenika pri učenju njemačkog jezika. U svom radu na nastavi njemačkog jezika, za rješavanje navedenih problema, koristio sam mogućnosti osobnog računala u Power Point okruženju u nastavi u 8. i 9. razredu. Takvi satovi su posebno edukativni kada tema nije dovoljno duboko obrađena u udžbeniku i metodički priručnici, a ovladavanje ovim informacijama od strane učenika jednostavno je neophodno. Tako je tijekom eksperimenta provedena lekcija s učenicima 9. razreda na temu "Loše navike" pod paragrafom "Problemi mladih". (Prilog 1).
Već nekoliko godina koristim projektnu metodologiju. Sudjelovala je u raspravi na Regionalnom metodičkom zboru profesora stranih jezika i održala izlaganje na temu „Projektna metoda u nastavi stranog jezika“. Glavni cilj projektne metode je pružiti učenicima mogućnost samostalnog stjecanja znanja u procesu rješavanja praktični problemi ili problema koji zahtijevaju integraciju znanja iz različitih predmetnih područja. Učitelj u projektu ima ulogu koordinatora, stručnjaka i dodatnog izvora informacija.
U odnosu na predmet "strani jezik", projekt je skup radnji koje posebno organizira nastavnik, a samostalno provodi učenik, a koje završavaju stvaranjem kreativnog proizvoda. Projekt je vrijedan jer učenici uče stjecati znanja i iskustva u kognitivnim i obrazovnim aktivnostima.
Pomoću projektne metodologije možete postići nekoliko ciljeva odjednom - proširiti svoj rječnik, učvrstiti proučavani leksički i gramatički materijal, putovati, stvoriti svečanu atmosferu na satu i ukrasiti učionicu stranog jezika šarenim dječjim djelima.
Počinjem nastavu u osnovna škola te ga nastaviti u srednjoj i višoj razini. Zajedno stvaramo:
2-4 razredi: mini-projekti „Pisma su nemirna“, „Ja i moja obitelj“,
5-6 razredi: “Moj dan”, “Školska zgrada”, “Učim njemački”;
7. razred "Lice grada je posjetnica zemlje", "Moje selo"
Razredi 8-9 “Putovanje Njemačkom” “Izbor profesije ”.
10-11 razredi: „Njemački jezik i moj buduća profesija“, „Uz Rajnu”, „Njemački znanstvenici”. (Prilog 3) Prilikom ocjenjivanja projektantski rad Ne treba se pozabaviti samo ispravnom uporabom jezika. Važan je i stupanj njihove kreativnosti i originalnosti u izvođenju projekta.
Projektni zadaci jasno pokazuju učeniku da uspjeh ili neuspjeh cijele grupe ovisi o svima. U praksi je to učenje kroz komunikaciju. Srednjoškolci se mogu uključiti u pripremu projekata za srednjoškolce. Jedna od prednosti projektnih aktivnosti je stvaranje posebne obrazovne atmosfere, dajući djeci priliku da se okušaju u različitim područjima obrazovne djelatnosti i razviju svoje univerzalne vještine. Pri korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavi stranog jezika treba voditi računa o specifičnostima predmeta, te razini na kojoj se jezik uči i vrsti sata. Korištenjem računalnog programa vrijeme na satu se učinkovitije koristi za učvršćivanje vještina i znanja učenika. U radu na računalu značajno povećanje motivacije za učenje njemačkog jezika postiže se korištenjem crteža, križaljki te neposrednim radom na računalu u vježbama. Dakle, među svim tehničkim sredstvima nastave stranog jezika, koja su organska sastavnica obrazovnog procesa, računalo ima najznačajniji utjecaj na tijek učenja. No najzanimljivija lekcija i učenicima i učiteljima su lekcije razvoja govornih vještina pomoću ICT-a, koje nastaju u suradnji učitelja i učenika. Takva je nastava usmjerena na osobnost, aktivnog je karaktera, uzimajući u obzir dobne interese djece, kao i njihovu sposobnost korištenja računala i interneta. A evo kako koristim računalo u nastavi, čija je svrha razvijanje govornih vještina. Govorne vještine i računalo?! Ova kombinacija može biti iznenađenje. Računalo je stroj i ne može biti govorni partner! No, korištenjem mogućnosti računala možete potaknuti učenike da govore. U osnovnoj školi, kada se djeca još ne znaju dovoljno služiti računalom, glavni korisnik je učitelj, koji uz pomoć IKT-a pomaže učenicima da prošire svoje horizonte, saznaju više o zemlji jezika koji uče, i uvodi nevjerojatne, čarobne trenutke u kontekst lekcije, na temelju proučavanog materijala. I mlađi školarci Na takvim satovima nastoje pokazati sve što mogu i znaju. Uostalom, to je tipično za malu djecu.
Na primjer, sat u 4. razredu na temu “Weihnachten” (“Božić”) može se pretvoriti u pravu bajku zahvaljujući računalu. Učenici mogu “otputovati” u Njemačku, razgovarati o tradiciji i običajima vezanim uz ovaj praznik, a koje su učili na satu, te dobiti pismo od Djeda Mraza.
Na kraju sata djeca mogu napisati čestitke roditeljima i prijateljima na njemačkom jeziku.
WEIHNACHTEN IN EINER ALTEN DEUTSCHEN STADT WEIHNACHTSMARKT WEIHNACHTEN IN DEUTSCHLAND
Liebe Kinder! Ich wünsche euch frohe Weihnachten und ein glückliches Neujahr
Na primjer, u lekciji u 10. razredu “Umweltschutz” (“Sigurnost okruženje") učenici se mogu podijeliti u grupe od kojih svaka bira jedan od zadataka koji se odnose na temu sata: "Zagađenje vode", "Zagađenje zraka", "Zagađenje šuma", "Kisele kiše". Svi članovi grupe trebaju sudjelovati u pripremi projekata: netko odabire materijale na internetu, netko priprema dijaprojekciju, netko piše tekst za njega. Rezultat nastave trebaju biti izvješća o odabranim temama, popraćena multimedijskim prezentacijama. Na takvom satu mnogi učenici imaju potrebu naučiti nove vokabularne jedinice i govorne obrasce kako bi pripremili izvješće, postavili pitanje ili odgovorili na postavljeno pitanje.
Unser Planet je u Gefahru!
WASSERVERSCHMUTZUNG SAUER REGEN M ü l l
Wenn viele kleine Leute an vielen kleinen Orten viele kleine Dinge tun, kann man das Gesicht der Welt verändern!
Prije lekcije pomoću ICT-a u 11. razredu „Die Welt im Spiegel der Kunst” („Svijet u zrcalu umjetnosti”), djeca mogu provesti sociološko istraživanje učenika 9.-11. razreda kako bi saznali koje su vrste umjetnosti posebno popularan među svojim vršnjacima. Rezultati istraživanja prikazani su u obliku dijagrama. Djeca bi trebala reći o rezultatima svog rada na samom početku lekcije.
Materijali koje prezentiraju studenti omogućit će nam da razgovaramo o raznim pitanjima: "Zašto školarci preferiraju ovu ili onu vrstu umjetnosti?", "Zašto je književnost na posljednjem mjestu?" i drugi.
Učenje stranog jezika pomoću računala ima mnoge prednosti. Prije svega, to su prednosti s psihološkog gledišta. Osim što povećava motivacijski potencijal učenika, računalo jamči povjerljivost.
U slučaju da se rezultati ne bilježe za nastavnika, samo učenik sam zna koje je pogreške napravio i ne boji se da će njegovi kolege i nastavnik saznati njegove rezultate. Dakle, učenikovo samopoštovanje se ne smanjuje, a na lekciji se stvara psihološki ugodna atmosfera.
Računalo je neosporan pomoćnik učitelju u izradi lekcije njemačkog jezika. Na njega se prenose one vrste rada koje uzrokuju najveće poteškoće pri učenju stranog jezika. Dakle, u početnoj fazi dobro je poznato koliko je vremena potrebno za svladavanje preobrazbe izjavnih rečenica u upitne i odrične. Jedan od razloga koji otežava svladavanje gramatičkog gradiva u ovoj fazi je taj što djeca od 7-8 godina još nemaju razvijeno apstraktno mišljenje. Moje korištenje specifičnih vizualni elementi pomaže u ublažavanju takvih poteškoća. Kada djeca vide šarene slike, dijagrame i animirane slike na zaslonu računala, bolje percipiraju i asimiliraju novi složeni materijal. Glavni cilj nastave gramatike je razvijanje gramatičkih vještina učenika kao jedne od najvažnijih sastavnica govornih vještina u govoru, slušanju, čitanju i pisanju. Gramatika je najvažnija praktični značaj, budući da se uz njegovu pomoć osigurava formiranje usmenih i pisanih vještina značenja.
pokušavam koristiti razne tehnike u nastavi njemačkog jezika, što će osigurati fleksibilnost gramatičkih mehanizama koji se formiraju.
U današnje vrijeme škole sve više koriste računala i internet u nastavi stranog jezika. Smatram da je ova metoda najučinkovitija.
Ali ipak, kako će se nastaviti obrazovni proces, kako će se to dogoditi?
savladavanje novog gradiva umnogome ovisi o stanju učenika, o njihovom interesu, o njihovoj spremnosti (stavu) za samostalan rad. Mogućnosti korištenja internetskih resursa su ogromne. Globalni Internet stvara uvjete za dobivanje svih informacija koje su potrebne učenicima i nastavnicima, a koje se nalaze bilo gdje globus: regionalna građa, vijesti iz života mladih, članci iz novina i časopisa, potrebna literatura i dr. Učenici mogu sudjelovati u testiranjima, kvizovima, natjecanjima, natjecanjima koja se održavaju putem interneta, dopisivati se s vršnjacima iz drugih zemalja, sudjelovati u chatovima, video konferencijama i sl. Studenti mogu dobiti informacije o problemu na kojem trenutno rade u sklopu projekta. Ovo bi mogla biti suradnja. ruski školarci te njihovi strani vršnjaci iz jedne ili više zemalja. Ovo je budućnost. U radu s računalnim tehnologijama mijenja se i uloga nastavnika, čija je glavna zadaća podupirati i usmjeravati razvoj osobnosti učenika i njihovo kreativno traženje. Odnos sa studentima gradi se na principima suradnje i zajedničkog stvaralaštva. U tim uvjetima neizbježna je revizija danas nastalih organizacijskih oblika. akademski rad: povećanje samostalnog individualnog i grupnog rada učenika, odmak od tradicionalne nastave s prevlašću eksplanatorne i ilustrativne nastavne metode, povećanje opsega praktičnog i kreativnog rada istraživačko-istraživačkog karaktera.