Prema stručnjacima Istraživačkog instituta za higijenu i zaštitu zdravlja djece i adolescenata, posljednjih su se godina pojavili sljedeći negativni trendovi: značajno smanjenje broja apsolutno zdrave djece (preostalo ih je ne više od 10–12%). ); nagli porast broja funkcionalnih poremećaja i kroničnih bolesti, koje se bilježe u više od 50–60% školske djece; naglo povećanje udjela patologija probavnih organa, mišićno-koštanog sustava, bubrega i urinarnog trakta; porast broja učenika s više dijagnoza (20% učenika ima 5 i više dijagnoza).

Statistički podaci o zdravlju učenika 164 (iz izvješća liječničkog ureda za 2007.) I zdravstvena skupina II zdravstvena skupina III zdravstvena skupina Učenici 1.-11. razreda 23 (3,7%) 517 (83,1%) 76 (12, 2%) uklj. . 1. razred5 (0,8%)47 (7,5%)5 (0,8%) uklj. 9. razred1 (0,6%)56 (9,0%)9 (1,4%) uklj. 11. razred ___39 (6,2%)6 (0,96%)

Najvažniji razlozi lošeg zdravstvenog stanja učenika su: stresne tehnologije izvođenja nastave i ocjenjivanja znanja učenika; nedostatak tjelesne aktivnosti učenika; preopterećenost obrazovnim programima; nemogućnost individualnog pristupa učenicima; nepoštivanje osnovnih higijenskih zahtjeva za organizaciju obrazovnog procesa; nepravilna organizacija prehrane učenika u školi; nedovoljna razina higijenskih i psiholoških znanja nastavnika; niska razina zdravstvene kulture učenika i njihovih roditelja.

Problemi vezani uz zdravlje učenika odgovaraju zadaćama u ovom području pred školom: - otklanjanje obrazovnih preopterećenja koja ih dovode u stanje premora; – organizacija tjelesne aktivnosti učenika, prevencija tjelesne neaktivnosti; – organiziranje pravilne prehrane učenika tijekom boravka u školi; – prevencija školskih bolesti; – zaštita i jačanje psihičkog zdravlja učenika (prevencija stresa, širenja loših navika, ovisnosti i dr.)

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje ono su što učitelji, liječnici i drugi školski stručnjaci čine kako bi zaštitili zdravlje učenika i svoje vlastito od štetnih učinaka čimbenika povezanih s obrazovnim procesom. Zdravstveno štedna pedagogija je pedagoški sustav koji se temelji na razumnom prioritetu vrijednosti zdravlja. Zdravstveno štedni prostor škole je prostor kompetentne, sveobuhvatne i neumorne brige svakoga o vlastitom zdravlju i zdravlju drugih.

Načela zdravstveno štedne pedagogije: načelo neštetnosti. načelo prioriteta učinkovite brige o zdravlju učenika; načelo trojednog pojma zdravlja; načelo kontinuiteta i kontinuiteta; načelo individualnog pristupa studentima; načelo usklađenosti sadržaja učenja s dobnim karakteristikama učenika; integrirani interdisciplinarni pristup; načelo skladnog spoja nastavnih, odgojnih i razvojnih utjecaja; prioritet pozitivnih utjecaja (pojačanja) nad negativnima; prioritet aktivnih metoda učenja; načelo strategije zaštite i obuke; načelo formiranja odgovornosti učenika za svoje zdravlje; načelo odgođenih rezultata; načelo praćenja rezultata;

ŠKOLA koja radi na načelima zdravstveno štedne pedagogije Dijagnostika i praćenje zdravlja i zdravstveno štednog rada škole Zdravstveni prioritet Obrazovne tehnologije Organizacijske i pedagoške tehnologije Psihološko-pedagoške tehnologije Zdravstveno štedne obrazovne tehnologije Povratne informacije Medicinske i obrazovne tehnologije Socijalno adaptivne tehnologije Očuvanje , formiranje i jačanje zdravlja učenika

Mogući načini rješavanja problema organiziranja tjelesne aktivnosti učenika i prevencije tjelesne neaktivnosti: povećanje broja sati tjelesne i zdravstvene kulture; mijenjanje sadržaja nastave tjelesnog odgoja, pretvaranje u “staze zdravlja”; korištenje minuta tjelesnog odgoja u nastavi i provođenje aktivnih odmora; Izvođenje nastave za djecu s teškoćama u razvoju. osposobljavanje predmetnih nastavnika za tehnologije koje pomažu u oslobađanju mišićne napetosti kod školske djece i smanjenju tjelesne neaktivnosti; pružanje školarcima mogućnosti vježbanja u sportskoj dvorani, bazenu i na školskim sportskim terenima izvan nastave.

Tehnologije tjelesnog odgoja i zdravlja usmjerene su na tjelesni razvoj učenika. Tehnologije tjelesnog odgoja i zdravlja uključuju: otvrdnjavanje, treniranje snage, izdržljivosti, brzine, fleksibilnosti i drugih osobina koje razlikuju zdravu treniranu osobu od fizički slabe.

Organizacija tjelesne aktivnosti učenika i prevencija tjelesne neaktivnosti u našoj školi ima sustav: Nastava tjelesne i zdravstvene kulture. Minute tjelesnog odgoja u učionici. Nastava u ODOD sekcijama (košarka, odbojka, taekwondo) Nastava u bazenu. Sportski praznici. Sportska natjecanja Sudjelovanje na gradskim i regionalnim natjecanjima. Nastava za nadarenu djecu u sportskim školama i klubovima u regiji.

Idealna škola Škola koja svrsishodno stvara prostor koji štedi zdravlje (beskonačan proces) Sve godi oku: lica školaraca i učitelja, zaštitara i radnika u kantini; Unutarnje uređenje škole i izgled učenika imaju atmosferu zajedničkog stvaralaštva i uzajamnog poštovanja, puno cvijeća, nema govora o pušenju na stepenicama škole ovdje. Uprava škole ujutro vas dočekuje sa smiješkom, ali ne da bi pratili kasne, već da bi pozdravili svakoga tko uđe. Čistoća u hodnicima i učionicama Iznenađuje čistoća i urednost toaleta: ogledala, sušilice, toaletni papir. Cvijeće stvara udobnost okoliša. Primjetan je stručan rad dizajnera (pravilan odabir boja zidova, minimum pravih kutova i pravokutnih oblika koji zamaraju vid).

Na zidovima su stalci koji se stalno ažuriraju, što znači da se mogu čitati. U jednom razredu su školarci. Prostor se redovito provjetrava prema rasporedu. Učionice imaju klima uređaje koji pročišćavaju i vlaže zrak. Staklo je čisto, gotovo nevidljivo. Kad su svjetla upaljena (sva rade) nema zujanja. Ima puno namještaja, ali je sklopiv, tako da ima dovoljno slobodnog prostora. Unutrašnjost svake učionice je individualna, ali svaka ima prečke, široku ploču i letvice s kukama za vješanje dijagrama, plakata i stolova. Na stropu i u prednjim kutovima učionice nalaze se crteži-putanja za gimnastiku za oči. TV i video player su u ispravnom stanju (ekran nije prašnjav). U jednom od uglova nalazi se glazbeni centar. Svi uredi imaju računalo. Ponos učitelja je sustav za svjetlosnu i kolor orkestraciju lekcije. Dio sata zahtijeva posebno osvjetljenje ispred učionice u kojoj se nalazi nastavnik. Za to vrijeme prigušivanje rasvjete u ostatku razreda omogućuje učenicima da se bolje prilagode slušanju i pažnji na ploči. Nasuprot tome, kada razred izvodi zadatak, osvjetljenje prednjeg dijela se smanjuje. Ovi prekidači pomažu učenicima da se lakše prebacuju s jednog načina rada na drugi.

Tjelesni odgoj održava se tijekom nastave. Ako su djeca preuzbuđena, učitelj stručno provodi kratku sesiju smirivanja i opuštanja. Osmijesi se potiču u ovoj školi, kako na lekcijama tako iu interakciji između svih pod njezinim krovom. Blagovaonica podsjeća na restoran: čista, ugodna, lijepa, originalan interijer, tiha glazba, salvete i jodirana sol na stolovima. Ali glavna stvar je da asortiman jela odgovara načelima racionalne prehrane. Škola koristi pitku vodu. U teretani nema "oslobođenih" na klupi, već se vježba po posebnom programu. Dvorana je opremljena svime što je potrebno za zanimljivu nastavu. Djeca gotovo nikad ne idu u moderno opremljene ordinacije. Škola je i nakon nastave aktivna i kreativna. Održava se fakultativna nastava, rade klubovi i sekcije, u tijeku je snimanje spota, uvježbavanje novog programa pop ansambla, te nastava ritmike. Psihološki blok nije prazan, gdje se održavaju satovi samodijagnostike, psihološke obuke i emocionalnog rasterećenja. Epicentar oživljavanja aktivnosti je teretana. Tu je teretana i soba za fizikalnu terapiju. Škola održava tečajeve plivanja u bazenu.

Štedi zdravlje

tehnologija u

osnovna škola

Teorijsko opravdanje problema.

Organizacija nastave u uvjetima tehnologija koje štede zdravlje.

Savjeti za učitelja.

Književnost.

“Tehnologije koje štede zdravlje” objedinjuje sva područja djelovanja odgojno-obrazovne ustanove za oblikovanje, očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Svrha zdravstveno štedljivih tehnologija treninga- omogućiti učeniku očuvanje zdravlja tijekom školovanja, razviti potrebna znanja o zdravom načinu života te ga naučiti koristiti stečeno znanje u svakodnevnom životu. U zdravstveno štedljivim odgojno-obrazovnim tehnologijama koriste se dvije skupine metoda: specifične (karakteristične samo za proces lječilišne pedagogije) i općepedagoške (koriste se u svim slučajevima obuke i obrazovanja). Samo optimalna kombinacija ovih metoda u skladu s metodičkim načelima može osigurati uspješnu provedbu skupa zadataka zdravstveno štedljivih nastavnih tehnologija.

Trening koji štedi zdravlje

Usmjeren na– osiguranje psihičkog zdravlja učenika.

Na temelju– usklađenost s prirodom, kontinuitet, promjenjivost, pragmatizam (praktična usmjerenost).

Provučeno– uzimanje u obzir karakteristika razreda (proučavanje i razumijevanje osobe); stvaranje povoljne psihološke pozadine u razredu; korištenje tehnika koje promiču pojavu i održavanje interesa za obrazovni materijal; stvaranje uvjeta za samoizražavanje učenika; pokretanje raznih aktivnosti; prevencija tjelesne neaktivnosti.

Dovodi do – prevencije umora i umora; povećanje motivacije za obrazovne aktivnosti; povećanje obrazovnih postignuća.

Korištenje tehnologija poučavanja koje štede zdravlje u nastavi uključuje:

Uzimajući u obzir razdoblja uspješnosti djece tijekom nastave (razdoblje radne sposobnosti, razdoblje visoke produktivnosti, razdoblje smanjene produktivnosti sa znakovima umora);

Uzimajući u obzir dob i fiziološke karakteristike djeteta u razredu (broj aktivnosti u nastavi, njihova produktivnost);

Prisutnost emocionalnih oslobađanja u učionici;

Izmjenjivanje položaja uzimajući u obzir vrste aktivnosti;

Korištenje pauza za tjelesni odgoj u nastavi

Glavne komponente tehnologije koja štedi zdravlje su:

§ Štednja zdravlja (preventivna cijepljenja, osiguravanje tjelesne aktivnosti, nadoknada vitamina, organiziranje zdrave prehrane)

§ Wellness (fizička kultura, fizioterapija, aromaterapija, kaljenje, gimnastika, masaža, fototerapija, art terapija)

§ Tehnologije zdravstvenog odgoja (uključivanje relevantnih tema u općeobrazovne predmete)

§ Njegovanje kulture zdravlja (fakultativna nastava za razvoj osobnosti učenika, izvannastavne i izvannastavne aktivnosti, smotre, natjecanja i sl.)

Temeljna načela rada na tehnologiji koja štedi zdravlje:

1. Održavanje interesa za motoričku i kognitivnu aktivnost.

2. Uzimanje u obzir kognitivne aktivnosti u motoričkoj aktivnosti.

3. Jedinstvo tjelesnog i psihičkog razvoja.

4. Vidljivost.

5. Načelo kontinuiteta tjelesnog odgoja i odgoja ličnosti u svim životnim razdobljima.

6. Načelo diferenciranog pristupa organiziranju događanja za razvoj tjelesne kulture.

7. Uvažavanje dobnih i spolnih karakteristika učenika u sadržaju nastavnog materijala.

• Izgradnja lekcije koja se temelji na zakonitostima nastavnog i obrazovnog procesa koristeći najnovija dostignuća napredne pedagoške prakse, uzimajući u obzir zdravstvena pitanja.
• Primjena u razredu uz optimalnu ravnotežu načela i metoda, općedidaktičkih i specifičnih.
• Osiguravanje potrebnih uvjeta za produktivnu kognitivnu aktivnost učenika, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje, razvojne karakteristike, interese, sklonosti i potrebe.
• Uspostavljanje međupredmetnih veza koje učenici prepoznaju, povezivanje s prethodno naučenim znanjima i vještinama.

• Aktiviranje razvoja svih područja osobnosti učenika. Logičnost i emocionalnost svih faza obrazovne aktivnosti.
• Učinkovito korištenje pedagoških sredstava obrazovnih tehnologija koje štede zdravlje (tjelesni odgoj, igre na otvorenom).
• Formiranje praktično potrebnih znanja, sposobnosti, vještina, racionalnih metoda mišljenja i aktivnosti.
• Osiguravanje varijabilne primjene pravila zdravog načina života ovisno o specifičnim uvjetima lekcije.
• Razvijanje sposobnosti učenja uz brigu o svom zdravlju.

Pažljivo dijagnosticiranje, predviđanje, projektiranje, planiranje i kontrola svakoga uzimajući u obzir razvojne karakteristike učenika.

Neki aspekti implementacije FTA u učionici:

• Kako bi se spriječio umor tijekom obrazovnog procesa, potreban je odmor (1,5-2 minute). Stanke za tjelesni odgoj povoljno utječu na obnovu mentalne sposobnosti, sprječavaju povećanje umora, povećavaju emocionalni tonus, ublažavaju statistički stres, čime sprječavaju loše držanje.

Vježbe za fizičke vježbe mogu uključivati:

• vježbe za razvoj držanja,
• jačanje vida,
• jačanje mišića ruku,
• odmor za kralježnicu,
• vježbe za noge,
• vježbe na tepihu,
• vježbe opuštanja mimike lica,
• istezanje,
• masaža prsa, lica, ruku, nogu,
• vježbe usmjerene na razvoj racionalnog disanja.

Na primjer: (vidi dolje)

Prilikom okretanja očiju brzo premjestite pogled s jednog ruba vidnog polja na suprotni s odgodom od nekoliko sekundi u svakom položaju:

Gore – dolje 7 puta;

Lijevo - desno 7 puta;

Ravno - gore - ravno - dolje 7 puta;

Ravno - lijevo - ravno - desno 7 puta;

Pogledajte dijagonalno: gornji lijevi kut – gornji desni kut 7 puta;

Donji lijevi kut – gornji desni kut 7 puta;

Dajte slobodu svojoj mašti: na primjer, opišite polukrugove i sve vrste geometrijskih oblika svojim očima, dok postižete jasnu sliku okolnih predmeta;

Trepnite nekoliko puta, zatvorite oči i odmorite se minutu;

Prilikom organiziranja i izvođenja nastave, nastavnik mora voditi računa o:

1) okoliš i higijenski uvjeti u učionici (uredu): temperatura i svježina zraka, racionalna osvijetljenost učionice i ploče, prisutnost/odsutnost monotonih, neugodnih zvučnih podražaja i sl.;

2) broj vrsta obrazovnih aktivnosti: ispitivanje učenika, pisanje, čitanje, slušanje, pričanje priče, gledanje vizualnih pomagala, odgovaranje na pitanja, rješavanje primjera, problema itd. Norma je 4-7 vrsta po satu. Česte promjene s jedne aktivnosti na drugu zahtijevaju od učenika dodatne napore prilagodbe;

3) prosječno trajanje i učestalost izmjenjivanja različitih vrsta obrazovnih aktivnosti. Približna norma – 7-10 minuta;

4) broj vrsta nastave: verbalna, vizualna, audiovizualna, samostalni rad i dr. Norma je najmanje tri;

5) izmjenične vrste nastave. Norma je najkasnije 10-15 minuta;

6) prisutnost i izbor metoda u lekciji koje promiču aktivaciju inicijative i kreativnog samoizražavanja samih učenika. To su metode kao što su metoda slobodnog izbora (slobodan razgovor, izbor načina djelovanja, izbor načina interakcije; sloboda stvaralaštva i dr.); aktivne metode (učenik u ulozi nastavnika, akcijsko učenje, grupna diskusija, igra uloga, diskusija, seminar, student kao istraživač); metode usmjerene na samospoznaju i razvoj (inteligencija, emocije, komunikacija, mašta, samopoštovanje i međusobno poštovanje);

7) mjesto i trajanje korištenja TSO-a (sukladno higijenskim standardima), mogućnost nastavnika da ih koristi kao priliku za pokretanje rasprave;

8) poze učenika, izmjena poza;

9) tjelesne i druge rekreacijske trenutke u satu - njihovo mjesto, sadržaj i trajanje. Norma je za sat od 15-20 minuta, 1 minuta 3 lagane vježbe s 3 ponavljanja svake vježbe;

10) prisutnost motivacije učenika za aktivnosti učenja na satu (interes za nastavu, želja za učenjem više, radost aktivnosti, interes za gradivo koje se proučava itd.) i metode koje koristi nastavnik za povećanje te motivacije ;

11) prisutnost u sadržaju lekcije pitanja koja se odnose na zdravlje i zdrav stil života; demonstracija, praćenje tih veza; razvijanje odnosa prema čovjeku i njegovom zdravlju kao vrijednosti; razvijanje razumijevanja suštine zdravog načina života; formiranje potrebe za zdravim stilom života; razvijanje individualnog načina sigurnog ponašanja, prenošenje znanja učenicima o mogućim posljedicama njihova izbora ponašanja i dr.

12) psihološka klima u satu;

13) prisutnost emocionalnih oslobađanja u lekciji: šale, osmjesi, aforizmi s komentarima itd.;

Na kraju lekcije obratite pozornost na sljedeće:

1) gustoća lekcije, tj. koliko vremena školarci provode na nastavnom radu. Norma je ne manje od 60% i ne više od 75-80%;

2) trenutak kada se učenici umore i njihova se aktivnost učenja smanjuje. Utvrđeno tijekom promatranja povećanjem motoričkih i pasivnih distrakcija kod djece u procesu obrazovnog rada;

3) tempo i obilježja kraja sata.

Dragi kolege!

1. Dijete se treba stalno osjećati sretnim, pomozite mu u tome.

2. Svaka lekcija treba ostaviti samo pozitivne emocije u djetetovoj duši.

3. Djeca bi trebala osjećati ugodu, sigurnost i, naravno, zanimanje za vaš sat. Tome vas ne može naučiti niti jedan udžbenik; Ovo je naš neovisni put do majstorstva. Nije lako, ali život učitelja ispunjava smislom.

SRETNO!

1. Razvijanje ruku – da naučimo lijepo pisati i crtati. Popularan vodič za roditelje i učitelje. Jaroslavlj: "Akademija razvoja", 1998

2. Kovalko V.I. Tehnologije koje štede zdravlje (1.-4. razred). Moskva: "Vano", 2004.

3. Stepanova O.A. Zdravstvene tehnologije u osnovnim školama. // Osnovna škola, broj 1 - 2003., str.

4. Zdravlje naše djece.//Osnovna škola, broj 8.9 - 2004.

5. Elkonin D.B. Psihologija igre. - M., 1978.

6. Popov S.V. Vrednovanje u školi i kod kuće. (O fizičkom blagostanju školske djece) - St. Petersburg, Union, 1997.

7. Smirnov N.K. Zdravstveno štedne obrazovne tehnologije u radu učitelja i škole. M.: ARKTI, 2003.

8. Rotenberg V.S., Bondarenko S.M. Mozak. Obrazovanje. Zdravlje. M.: 1989.

9. Yakovlev V.V., Ratnikov V.P. Igre na otvorenom. M., 1977.

Slajd 2

“Briga o zdravlju je najvažniji posao učitelja. O životnoj aktivnosti i krepkosti djece ovisi njihov duhovni život, svjetonazor, mentalni razvoj, snaga znanja, samopouzdanje...”

V.A. Sukhomlinsky.

Slajd 3

Zdravlje učenika je normalno ako:

• u fizičkom smislu - zdravlje mu omogućuje da se nosi s obrazovnim opterećenjem, dijete zna kako prevladati umor;
• društveno, društven je i društven;
• emocionalno - dijete je uravnoteženo, sposobno za iznenađenje i divljenje;
• Intelektualno, učenik pokazuje dobre mentalne sposobnosti, zapažanje, maštu i samoučenje;
• moralno, on priznaje osnovne ljudske vrijednosti.

Slajd 18

Književnost

1. Kovalko V.I. “Tehnologije koje štede zdravlje u školi. 1-4 razreda.", Moskva, Izdavačka kuća Vako, 2005.
2. Smirnov N.K. "Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje u modernoj školi", Moskva, Izdavačka kuća APK i PRO, 2002.
3. Sovetova E.V. "Učinkovite obrazovne tehnologije", Rostov n/D, Izdavačka kuća Phoenix, 2007.

Pogledaj sve slajdove

1 slajd

Državna državna obrazovna ustanova Rostovske regije posebna (popravna) obrazovna ustanova za studente i učenike s invaliditetom posebna (popravna) općeobrazovna škola internata VIII tipa br. 14 u Volgodonsku Eremchenko Zhanna Nikolaevna 2012 Tehnologije koje štede zdravlje u osnovnoj školi

2 slajd

„Briga o zdravlju je najvažniji posao učitelja. Njihov duhovni život, svjetonazor, mentalni razvoj, snaga znanja, vjera u svoju snagu ovise o životnoj aktivnosti i energiji djece...” A.V. Sukhomlinsky Ljudsko zdravlje ovisi: 50% - o načinu života 25% - o stanju okoliša 15% - od nasljednog programa i 10% - od mogućnosti medicine.

3 slajd

Relevantnost Zdravlje je najvažniji čimbenik u radu i razvoju djetetovog tijela. Priprema djeteta za zdrav stil života temeljen na tehnologijama koje štede zdravlje trebala bi postati prioritet u aktivnostima učitelja koji rade s djecom osnovnoškolske dobi.

4 slajd

Proturječja Očita proturječnost između društvene i državne potrebe za formiranjem zdravog naraštaja i suvremenih uvjeta rada i života ukazuje na potrebu usmjeravanja obrazovnog sustava prema očuvanju i razvoju zdravlja, te uspostavljanju zdravog načina života školske djece. Nedostatak mehanizma za uvođenje načela zdravog načina života u masovnu praksu. Problem Potrebno je promijeniti odnos učitelja prema zadaćama odgojno-obrazovnog procesa zdravstvene pedagogije, koji podrazumijeva ne samo postizanje didaktičkih ciljeva, već i razvoj učenika s maksimalno očuvanim zdravljem. Uvjeti potrebni odgojno-obrazovnoj ustanovi za ostvarivanje funkcije očuvanja i jačanja zdravlja djece: Osavremenjavanje pedagoškog procesa, razvijanje novih metoda, novih pedagoških tehnologija. Pismenost i kompetentnost nastavnika i stručnjaka koji provode odgojno-obrazovni proces. Organizacija ciljanih izvannastavnih aktivnosti za razvijanje osnova zdravog načina života kod učenika. Stvaranje povoljnih uvjeta za obrazovni proces i povoljne psihološke klime. Socijalno-pedagoški rad na otklanjanju utjecaja nepovoljnih čimbenika na zdravlje djece. Korištenje integriranog pristupa organiziranju aktivnosti za očuvanje zdravlja. Cilj Osnovni cilj tehnologija koje štede zdravlje je očuvanje i jačanje zdravlja učenika. Iz toga proizlaze glavni zadaci koje stavljamo na prvo mjesto u našem radu: pružiti učeniku priliku za očuvanje zdravlja tijekom razdoblja učenja u školi; smanjenje stope morbiditeta učenika; održavanje učinkovitosti u učionici; formiranje znanja, vještina i sposobnosti kod učenika o zdravom načinu života. Ciljevi: Formulirati potrebe za zdravim stilom života; pridonose očuvanju i jačanju zdravlja djeteta, stvarajući povoljno okruženje u razredu; stvoriti uvjete za daljnji razvoj i prilagodbu učenika u društvu.

5 slajd

Prema definiciji N. K. Smirnova, koncept "zdravstveno štedne pedagogije" je pedagoški sustav koji se temelji na razumnom prioritetu vrijednosti zdravlja, koji se mora usaditi učenicima i provoditi tijekom obrazovnog procesa; 2) Odgojno-obrazovni sustav koji proklamira prioritet kulture zdravlja i tehnološki osigurava njezinu implementaciju u programe za nastavnike, učenike i roditelje; 3) Ovo je područje medicinskih, psiholoških i pedagoških spoznaja o izgradnji odgojno-obrazovnog procesa, vodeći računa o interesima zdravlja učenika i nastavnika. Tehnologija koja štedi zdravlje je skup tehnika i metoda za organiziranje obrazovnog procesa bez štete po zdravlje učenika i nastavnika, sustav mjera koji uključuje međuodnos i interakciju svih čimbenika obrazovnog okruženja, usmjerenih na očuvanje i jačanje zdravlja učenika u svim fazama njegova obrazovanja i razvoja. (L.F.Tihomirova) Vodeća ideja iskustva Glavni ciljevi zdravstvenoočuvajuće pedagogije su poučavanje svakog učenika kako da očuva i očuva zdravlje, odgoj i razvoj učenika na temelju znanja, vještina i sposobnosti koje čuvaju zdravlje, kao kao i formiranje emocionalnog i vrijednosnog stava prema svom zdravlju i zdravlju drugih ljudi. Očekivani rezultati Smanjenje psihoemocionalnog stresa učenika i poboljšanje određenih pokazatelja njihovog mentalnog zdravlja; osiguravanje organizacije obrazovnog procesa, sprječavanje stvaranja neprilagođenih stanja kod učenika: prekomjerni rad, tjelesna neaktivnost, stres; pripremanje učenika za aktivnosti očuvanja i jačanja zdravlja; formiranje vještina kulturnog ponašanja; poticanje želje za održavanjem zdravog načina života.

6 slajd

Sredstva za štednju zdravlja na satu tjelesnog odgoja; vježbe za disanje; vježbe za bavljenje glazbom ; tehnika "dinamičkih poza" (za korekciju držanja). Tehnika “Vizualni horizonti” (za prevenciju oštećenja vida). Metoda "motoričkih trajektorija" (za prevenciju oštećenja vida). Tehnika "zdravstveni uložak" (formiranje pravilnog odnosa prema zdravlju kod djece). V.F. Bazarnyj

7 slajd

8 slajd

Slajd 9

Jutarnje vježbe Zabavni odmori Vježbe disanja Lekcije zdravlja Ozelenjavanje učionice Minute opuštanja

10 slajd

Rezultat projekta Korištenje zdravstveno štedljivih tehnologija u obrazovnom procesu omogućuje učenicima uspješniju prilagodbu obrazovnom i društvenom prostoru; učitelj može učinkovito spriječiti asocijalno ponašanje; stabilizacija stope morbiditeta djece, poboljšanje psihološke klime u timu; pozitivna dinamika u razini aktivnosti za očuvanje zdravlja; pozitivna ocjena radnog iskustva na razini škole. Teoretski temelji iskustva Zaključak Davlyatchina N.N. Formiranje temelja zdravog načina života pomoću tehnologija koje štede zdravlje // Osnovna škola. – 2010. - br. 10 Kovalko V.I. Tehnologije koje štede zdravlje u osnovnoj školi. 1 – 4 razreda. – M., 2004. Latypov I.K. Povećanje tjelesne aktivnosti učenika. //Osnovna škola. – 2009. - br.9. Srednji L.V. Psihološka udobnost lekcije je element pedagoške tehnologije koja štedi zdravlje.//Osnovna škola. – 2010. - br.10. Smirnov N.K. Zdravstveno-odgojne tehnologije u radu učitelja. – M., 2005. Kharitonova L.A. Tehnologije koje štede zdravlje u osnovnoj školi. – Rostov-n/Don: Phoenix, 2011. Pravilno odabrana sredstva zdravstvenog obrazovanja omogućila su ne samo povećanje kognitivne aktivnosti djece, već su pridonijela i stvaranju potrebe za zdravim načinom života kod učenika.

Štedi zdravlje tehnologija u školi

Pripremila: učiteljica razredne nastave N.E.Sokolova.

Za ljudsko zdravlje bilo bi najkorisnije kada bi se u njegovoj djelatnosti spajao fizički i umni rad. (K. D. Ušinski )

“Briga o zdravlju je najvažniji posao učitelja. O životnoj aktivnosti i krepkosti djece ovisi njihov duhovni život, svjetonazor, mentalni razvoj, snaga znanja, samopouzdanje...”

V.A. Sukhomlinsky .

• tjelesno– zdravlje mu omogućuje da se nosi s obrazovnim opterećenjem, dijete zna prevladati umor;
• društveno– društven je, društven;
• emocionalno– dijete je uravnoteženo, sposobno za iznenađenje i divljenje;
• intelektualno– učenik pokazuje dobre mentalne sposobnosti, zapažanje, maštovitost, samostalno učenje;
• moralno– prepoznaje osnovne ljudske vrijednosti.

Trening koji štedi zdravlje

• poslao na – osiguranje psihičkog zdravlja učenika.
• počiva na načela prirodnosti, kontinuiteta, varijabilnosti, pragmatičnosti (praktična usmjerenost)
• postignut kroz – uzimanje u obzir karakteristika razreda (proučavanje i razumijevanje osobe); stvaranje povoljne psihološke pozadine u razredu; korištenje tehnika koje promiču pojavu i održavanje interesa za obrazovni materijal; stvaranje uvjeta za samoizražavanje učenika; pokretanje raznih aktivnosti; prevencija tjelesne neaktivnosti.
• vodi do - sprječavanje umora i umora; povećanje motivacije za obrazovne aktivnosti; povećanje obrazovnih postignuća.

• Istezanje
• Učvršćivanje i aromaterapija
• Dinamičke pauze
• Igre na otvorenom i sportske igre
• Opuštanje
• Gimnastika za prste
• Gimnastika za oči - samokorekcija
• Gimnastika disanja
• Osnažujuća gimnastika
• Organizacija rada u načinu mijenjanja položaja

• Nastava tjelesnog odgoja
• Igre temeljene na problemima (trening igrom i terapija igrom)
• Lekcije iz serije "Zdravlje" - Valeologija
• Samomasaža

Važan dio rada škole na očuvanju zdravlja je racionalan

organizacija nastave .

Pokazatelji racionalne organizacije obrazovnog procesa su:

Proučite volumen opterećenja– broj sati i njihovo trajanje, uključujući vrijeme utrošeno na domaću zadaću;

U školi;

Aktivno-motoričke aktivnosti: dinamički odmori, satovi tjelesnog odgoja, sportski događaji itd.

Opuštanje

Opuštanje je opuštanje nakon intenzivne mentalne aktivnosti.

Njegova je svrha ublažiti napetost, dati djeci malo odmora, izazvati pozitivne emocije, dobro raspoloženje, što dovodi do boljeg učenja gradiva.

Za opuštanje mogu poslužiti razne vrste pokreta, igre, šale, pjevanje, ples.

dinamičke pauze izravno u učionici. Dovoljne su samo 3-4 vježbe

za otklanjanje umora.

Dovoljne su samo 3-4 vježbe

za otklanjanje umora.

Zahtjevi za izvođenje nastave tjelesnog odgoja

• Kompleksi se odabiru ovisno o vrsti lekcije i njezinom sadržaju.
• Vježbe bi trebale biti raznolike jer monotonija smanjuje interes za njih, a time i njihovu učinkovitost.
• Fizičke treninge treba provoditi u početnoj fazi umora; izvođenje vježbi s jakim umorom ne daje željeni rezultat.
• Prednost treba dati vježbama za umorne mišićne skupine.
• Važno je osigurati pozitivno emocionalno raspoloženje.

Književnost

• 1. Kovalko V.I. “Tehnologije koje štede zdravlje u školi. 1-4 razreda.", Moskva, Izdavačka kuća Vako, 2005.
• 2. Smirnov N.K. "Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje u modernoj školi", Moskva, Izdavačka kuća APK i PRO, 2002.
• 3. Kovalenko V.I. Tehnologije koje štede zdravlje. – M., 2004
• 4. Feoktistova V.F. Obrazovne zdravstveno štedne tehnologije Učitelj 2009
• http://www.openclass.ru/io/9/kostenko Kostenko L.V. “Tehnologije koje štede zdravlje u školi.”
• http://www.za-partoi.ru/