Daniil Kharms
Ruska književnost ne zaslužuje Harmsa...
u Nebeskom uredu planirali su...
još jedan dar nekim Englezima
Max Fry
Ekscentričnosti ovog čovjeka počele su se pojavljivati u školi, kada je umjesto prezimena Yuvachev za sebe uzeo čudan pseudonim - Kharms, koji je pjesnik stalno mijenjao. Njegovu nevjerojatnu, svijetlu sliku nadopunio je njegov izvanredan izgled: cilindar, monokl i neobična crvena jakna bili su njegovi stalni atributi. Ova je slika još jednom naglasila Kharmsovu snažnu želju za eksperimentiranjem. Pjesnik se smatrao članom Oberiuta (Savez stvarne umjetnosti), čiji je cilj “očistiti predmet od ljuske književnih pojmova” i pogledati ga “golim očima”. Pjesnik je stvorio mnogo nedječje poezije. Okrećući se njegovoj biografiji, nehotice se pitamo: zašto je shizofreničar, čovjek koji nije imao djece i nikada ih nije volio, počeo pisati poeziju za djecu? Možda je to bila surova nužda diktirana nemogućnošću otvorenog objavljivanja, odnosno željom da se vlastita poezija sakrije pod krinkom “dječje”. Je li njegovu poeziju moguće ponuditi djeci? Izbor ostaje na roditeljima i učiteljima. Osvrnite se na Kharmsov rad, pokušajte ga razumjeti, čitajte i razmišljajte o njegovim pjesmama. Zasigurno ćete pronaći nekoliko remek-djela koja su s pravom uvrštena u riznicu svjetske dječje književnosti, a nekim se pjesnikovim djelima možda nećete više vraćati.
Njegova dječja poezija puna je iznenađenja i tajanstvenih nezgoda. Sigurno se i sami sjećate “Ivan Ivanovich Samovar”, “Plikh i Plyukh”. Što razlikuje Kharmsovu poeziju? Prije svega, dinamičnost i kretanje. Sam Kharms je od svih ljudskih aktivnosti volio hodanje i trčanje. Život junaka njegovih pjesama nezamisliv je bez kretanja: mačka je nesretna jer “sjedi i ne može ni koraka učiniti”. Kretanje je u njegovoj poeziji suprotstavljeno “mišljenju”, koje se u konačnici pokazuje besmislenim. Još jedna zanimljiva misao: sav život, stvarnost jest optička varka, a ni naočale i teleskopi neće moći podići veo tajne. Brojevi i njihova pitagorejska suština zauzimaju posebno mjesto u djelu Daniila Kharmsa. Mnoga su njegova djela slična aritmetički problemi ili udžbenike matematike ("Milijun", "Veseli siskins" itd.). Kharms je fasciniran zbrajanjem: “sto krava, dvjesto dabrova, četiri stotine i dvadeset učenih komaraca”, brojevi su konstruirani i zamršeno transformirani: četrdeset i četiri strijela su “sjedinjena” u stan 44, itd. U njegovim knjigama pronaći ćete mnoge tvari: kerozin, duhan, kipuću vodu, tintu.
Ali ono najvažnije u Kharmsovu pjesništvu uopće, pa iu njegovu stvaralaštvu za djecu, jest apsurdnost, raskid sa stvarnošću, koji je u izravnoj vezi s “minimalizmom radnje”. Njegov nevjerojatni junak u pjesmi "Što je to bilo?" iznenađujuće sličan sebi: “U galošama, šeširu i naočalama...”. Kako Kharms vidi spas u tuđem okrutnom svijetu? U šarmu, u onome čime je osoba okrunjena, poput šešira. Sam Kharms bio je itekako svjestan bliske veze koja postoji između šarma i štete, što je i naglasio u svom pseudonimu. Danas se tema korisne i dražesne štete nastavlja u dječjoj poeziji Grigorija Ostera. Korijeni “Lošeg savjeta” bez sumnje su u Kharmsovim pjesmama.
Usput, obratite pozornost na geografski prostor njegovih djela:
Hodao sam zimi po močvari...
Odjednom je netko pojurio uz rijeku...
Što je najvažnije u čudesnom svijetu Kharmsa? Naravno, ovo je balon, nakon čega ljudi mašu kućanskim predmetima: štapićima, rolama, stolicama. Oni su vjerni pomagači mački u nevolji (vidi recept u pjesmi “The Amazing Cat”). Svaka osoba sigurno mora imati neku vrstu srodstva s loptom punom zraka, slavlja, života.
Utorkom iznad pločnika
balon je letio prazan.
Tiho je lebdio u zraku,
netko je u njemu pušio lulu,
gledao trgove, vrtove...
Kharmsove pjesme pune su humora i ironije, na primjer, “Kako je Volodja brzo poletio nizbrdo”, u kojoj vidimo beskrajnu igru oblika, što je vjerojatno najzanimljivije djeci koja se i sama vole baviti stvaranjem riječi, igrama riječi i zvukova , i izmisliti onomatopejske riječi. Što će i najneiskusniji čitatelj pronaći u njegovoj poeziji? Jednostavnost vanjske forme, značenja koja se trenutno pojavljuju, dominacija slučajnosti. Ova svojstva poezije privukla su S.Ya. Marshak, koji je u Kharmsu koji mrzi djecu vidio potencijalnog miljenika djece.
Kao što je već spomenuto na početku, ne slažu se svi sa S. Marshakom. Na forumima i blogovima zabrinuti se roditelji boje čitati Kharmsa svojoj djeci; neki bi njegove pjesme mogli smatrati krvavim. Kao, na primjer, njegova poznata "O tome kako je tata ustrijelio mog tvora", na kraju koje zvuči sljedeći katren:
Bilo mi je drago, pljesnula sam rukama,
Preparirao sam se od tvora,
Napunjena plišana životinja strugotinama,
I opet je pljesnuo rukama.
Šizofrenija i odbacivanje djece iznjedrili su i “crne” priče u njegovom stvaralaštvu s nevinim, dječjim početkom. Malo je vjerojatno da ćete svom djetetu htjeti čitati priču "Blagajnica" s nevinim početkom "Maša je pronašla gljivu ...", u kojoj zeleni leš blagajnice sjedi iza pulta. Ili priča “Otac i kći” s manje dirljivim početkom “Natasha je imala dva bombona...” završava prikazom iznenadnih smrti, uskrsnuća i sprovoda oca i kćeri.
Hoće li svoje dijete upoznati s poezijom Daniila Kharmsa izbor je svakog roditelja. To je možda potrebno učiniti selektivno i uzeti u obzir dob djeteta. Tada će vaš mališan sigurno cijeniti “Čudesnog mačka”, ili “Lažljivca”, ili “Veselog starca”, uostalom, i sam pjesnik je dijete u duši, igra se riječima, slikama, rimama i ritmom. Njegova poezija miješa formu i sadržaj, riječi i zvukove, što rezultira bizarnim značenjem temeljenim na zamršenoj besmislici.
Jako strašna priča
Dovršavanje lepinje s maslacem,
Braća su išla alejom.
Iznenada na njih iz sporedne ulice
Veliki pas je glasno zalajao.
Mlađi reče: "Evo nesreće,
Želi nas napasti.
Da ne upadnemo u nevolje,
Bacit ćemo lepinju psu u usta."
Sve je dobro završilo.
Braći je to odmah postalo jasno
Što za svaku šetnju
Morate ponijeti... punđu sa sobom.
Veseli starac
Živio je jedan starac
Mali rastom,
I starac se nasmijao
Krajnje jednostavno:
"Ha ha ha
Da hehehe
Hi hi hi
Da, bang-bang!
Uz-po-po
Da be-be-be,
Ding-ding-ding
Da, trik, trik!
Jednom, vidjevši pauka,
Užasno sam se uplašio.
Ali, držeći se za strane,
Glasno se nasmijao:
"Hee hee hee
Da ha ha ha
Ho-ho-ho
Da gul-gul!
Gi-gi-gi
Da ha-ha-ha,
Kreni-kreni-kreni
Da, bla bla!"
I vidjevši vilin konjic,
Užasno sam se naljutio
Ali od smijeha do trave
I tako je pao:
„Ji-i-ii
Da gu-gu-gu,
Kreni-kreni-kreni
Da bang bang!
Oh, ljudi, ne mogu!
Oh ljudi
Ahah!"
Kako je Volodja brzo poletio nizbrdo
Volodja na sanjkama
Brzo je letio nizbrdo.
Lovcu Volodji
Došlo je punom brzinom.
Evo lovca
I Volodja
Sjede na sanjkama,
Brzo lete nizbrdo.
Brzo su letjeli nizbrdo -
Naletjeli su na psa.
Evo psa
I lovac
I Volodja
Sjede na sanjkama,
Brzo lete nizbrdo.
Brzo su letjeli nizbrdo -
Naletjeli su na lisicu.
Evo lisice
I psa
I lovac
I Volodja
Sjede na sanjkama,
Brzo lete nizbrdo.
Brzo su letjeli nizbrdo -
I naletješe na zeca.
Evo dolazi zec
I lisica,
I psa
I lovac
I Volodja
Sjede na sanjkama,
Brzo lete nizbrdo.
Brzo su letjeli nizbrdo -
Naletjeli smo na medvjeda!
I Volodja od tada
Ne klizi niz planinu.
Brod
Rijekom plovi čamac.
Pliva izdaleka.
Četvorica su na brodu
Vrlo hrabar mornar.
Imaju uši na vrhu glave,
Imaju duge repove
I samo su im mačke strašne,
Samo mačke i mačke!
Mačke
Bilo jednom uz stazu
Hodao sam do svoje kuće.
Gledam i vidim: mačke
Sjede mi okrenuti leđima.
Viknuo sam: - Hej, mačke!
Dođi sa mnom
Idemo stazom
Idemo kući.
Idemo brzo, mačke,
Donijet ću ti ručak
Od luka i krumpira
Napravit ću vinaigrette.
O, ne - rekle su mačke. -
Ostat ćemo ovdje!
Sjednite na stazu
I ne idu dalje.
Jako jako ukusna pita
Htio sam baciti loptu
I sama se posjećujem...
Kupio sam brašno, kupio sam svježi sir,
Pečeno mrvičasto...
Pita, noževi i vilice su tu -
Ali ima gostiju...
Čekala sam dok nisam imala dovoljno snage
Zatim komad...
Zatim je privukao stolicu i sjeo
I cijela pita za minut...
Kad su gosti stigli,
Čak i mrvice...
Čovjek je otišao iz kuće
Čovjek je otišao iz kuće
S palicom i torbom
I na dugom putu,
I na dugom putu
Krenuo sam pješice.
Hodao je ravno i naprijed
I nastavio se veseliti.
Nisam spavao, nisam pio,
Nisam pio, nisam spavao,
Nije spavao, nije pio, nije jeo.
A onda jednog dana u zoru
Ušao je u mračnu šumu.
I od tada,
I od tada,
I od tada je nestao.
Ali ako nekako on
Slučajno ću te sresti
Onda požuri
Onda požuri
Reci nam brzo.
Nevjerojatna mačka
Nesretna mačka je posjekla šapu -
Sjedi i ne može napraviti ni jedan korak.
Požurite izliječiti mačju šapu
Morate kupiti balone!
I ljudi su se odmah nagurali na cestu -
Pravi buku i vrišti i gleda u mačku.
I mačka djelomično hoda cestom,
Djelomično glatko leti kroz zrak!
Lažljivac
znate
znate
znate
znate
Pa naravno da želiš!
Jasno je da znaš!
nedvojbeno
nedvojbeno
Sigurno je tako!
Ne! Ne! Ne! Ne!
Ne znamo ništa
Nisam ništa čuo
Nisam čuo, nisam vidio
I ne znamo
Ništa!
Znaš li što U?
Znate li što je PA?
Znate li što je PY?
Što je tatino
Je li bilo četrdeset sinova?
Bilo ih je četrdeset teških -
I to ne dvadeset
A ne trideset, -
Točno četrdeset sinova!
Dobro! Dobro! Dobro! Dobro!
lažeš! lažeš! lažeš! lažeš!
Još dvadeset
Još trideset
Pa naprijed i nazad,
I četrdeset
Točno četrdeset, -
Ovo je samo glupost!
Znate li što je CO?
Znate li što je BA?
Znate li što je CI?
Da su psi praznoglavi
Jeste li naučili letjeti?
Kao što su ptice naučile, -
Ne kao životinje
Ne kao riba -
Kao jastrebovi lete!
Dobro! Dobro! Dobro! Dobro!
lažeš! lažeš! lažeš! lažeš!
Pa, kao životinje,
Pa, kao riba
Pa naprijed i nazad,
I poput jastrebova,
Kao ptice -
Ovo je samo glupost!
Znate li što je ON?
Znate li što NE?
Znate li što je BE?
Što je na nebu
Umjesto sunca
Hoće li uskoro biti kotača?
Uskoro će biti zlata -
Ne tanjur
Ne kolač, -
I veliki kotač!
Dobro! Dobro! Dobro! Dobro!
lažeš! lažeš! lažeš! lažeš!
Pa tanjur,
Pa somun,
Pa naprijed i nazad,
A ako kotač -
Ovo je samo glupost!
Znate li što je ISPOD?
Znate li koji MO?
Znate li što je REM?
Što je ispod mora-oceana
Postoji li stražar s pištoljem?
Dobro! Dobro! Dobro! Dobro!
lažeš! lažeš! lažeš! lažeš!
Pa s palicom,
Pa metlom,
Pa naprijed i nazad,
I s napunjenim pištoljem -
Ovo je samo glupost!
Znate li što je PRIJE?
Znate li koji ALI?
Znate li što je SA?
Što se tiče nosa
Ni rukama,
Ne nogama
Ne mogu dobiti
Što se tiče nosa
Ni rukama,
Ne nogama
Ne mogu doći tamo
Nemoj skakati
Što se tiče nosa
Ne mogu dobiti!
Dobro! Dobro! Dobro! Dobro!
lažeš! lažeš! lažeš! lažeš!
Pa, dođi tamo
Pa skoči
Pa naprijed i nazad,
I dobiti ga svojim rukama -
Ovaj
Samo
gluposti!
Ivan Toporyshkin
Pudlica je krenula s njim, preskočivši ogradu.
Ivan je kao klada pao u močvaru,
I pudlica se utopila u rijeci kao sjekira.
Ivan Toporyshkin je otišao u lov,
S njim je pudl počeo skakutati kao sjekira.
Ivan je pao kao klada u močvaru,
I pudlica u rijeci preskočila je ogradu.
Ivan Toporyshkin je otišao u lov,
S njim je pudlica pala u ogradu u rijeku.
Ivan je kao klada preskočio močvaru,
I pudlica je skočila na sjekiru.
Klasa: 2 b
Obrazovni sustav"Ruska škola"
Predmet: “Samostalno čitanje. D. Kharms “Veseli starac”, “Nevjerojatno””.
Tip: sat generalizacije i sistematizacije.
Cilj: razvijanje čitalačke samostalnosti i čitalačke vještine učenika; usavršavanje dikcije i sposobnosti analize umjetničkog djela; razvoj kreativnih sposobnosti djece; usađivanje interesa za književno stvaralaštvo, čitanje dječje literature.
Zadaci:
Obrazovni: predstaviti djela autora D. Kharmsa “Veseli starac”, “Nikad-nikad”; naučiti predviđati sadržaj djela; poboljšati vještine učvrstiti vještinu
Obrazovni: razviti usmeni govor učenici, mašta, razvijati mišljenje: sposobnost predviđanja, analize, generalizacije, usporedbe, zaključivanja.
Obrazovni: njegovati interes za dječju književnost, organiziranost, ustrajnost, radoznalost, marljivost, osjetljivost prema drugovima i njihovim mišljenjima.
Planirani rezultati:
Osobno:
–
– razvoj govora;
– poboljšanje dikcije;
– vježbati samokontrolu;
– dati samoprocjenu rezultata uspješnosti svojih aktivnosti;
– priliku za razvoj u učionici kreativnost;
– razvoj tjelesno zdravlje.
Metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– ovladati sposobnošću razumijevanja odgojne zadaće sata;
–
– odgovoriti na postavljena pitanja;
– generalizirati vlastite ideje;
–
Regulatorni UUD:
– samostalno planirati i kontrolirati odgojno-obrazovne aktivnosti u skladu s postavljenim ciljem;
– prihvatiti zadatak učenja i slijediti upute učitelja;
– slušati sugovornika i voditi dijalog;
–
Komunikacijski UUD:
–
– ući u verbalna komunikacija;
–
–
– kontrolirati svoje postupke pri radu u grupi;
– moći pregovarati i doći do zajedničke zajedničke odluke.
Predmet:
– predvidjeti sadržaj djela;
– planirati rad na satu;
– smislite vlastita pitanja na temelju sadržaja;
– odabrati naslov u skladu sa sadržajem i glavnom idejom;
– razlikovati žanrove usmene narodne umjetnosti.
Oprema : Književna lektira. Udžbenik. 2. razred. Dio 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; izložba knjiga i portreta D. Kharmsa; kartice (zagrijavanje teksta govora); audio zapis.
Napredak lekcije
Pozdrav momci! Molim te sjedni.– Današnja lekcija književno čitanje Provest ću ga s tobom. Moje ime je Tatyana Valerievna.
– Ljudi, nasmiješit ću se vama, a vi ćete se nasmiješiti meni. I pružimo jedni drugima dobro raspoloženje tijekom cijele lekcije. Želim vam da uvijek budete dobro raspoloženi.
– Molimo Vas da svoja radna mjesta dovedete u red. Provjerite svoju spremnost za lekciju. Jesu li svi potrebni predmeti smješteni na vašim radnim mjestima?
– bravo
Djeca pozdravljaju učitelja stojeći, sjedaju i zauzimaju svoja mjesta.
Djeca na svojim radnim mjestima provjeravaju dostupnost potrebnih stvari.
Osobno:
– unutarnja pozicija učenika na razini pozitivnog odnosa prema nastavi književne lektire;
– vježbati samokontrolu.
Metasubjekt:
Regulatorni UUD:
– sami provodite kontrolu korak po korak.
II. Govorno zagrijavanje
– Započet ćemo našu lekciju s vama govornim zagrijavanjem. Danas ćemo raditi s govornicom Elene Blaginine. Konstruirana je na isti način kao i narodna brzalica. Ali zaštićena je autorskim pravima, jer ima autora.
– Prvo, pročitat ću vam jezičnicu.
„Kod Varje na bulevaru
Rukavice su nestale.
Vraja se vratila
Navečer s bulevara,
I pronašao ga u svom džepu
Varvara rukavice"
– … Molimo vas da nam polako čitate rječicu.
– Dobro, dobro obavljeno.
– Bravo, hvala.
– Čitat će nam s intonacijom iznenađenja...
– Dobro, bravo!
– Ljudi, koji se zvukovi ponavljaju u ovoj brzalici?
Djeca slušaju brzalicu.
Djeca čitaju jedno po jedno.
– Zvukovi [v] i [r].
Osobno:
– razvoj govora;
– poboljšanje dikcije;
– vježbati samokontrolu.
III. Obnavljanje osnovnih znanja i načina djelovanja
– Sada razmislimo o zadatku koji ste obavili kod kuće.
– Što su vas pitali?
– Pravo!
– …, pročitajte što ste pripremili.
– …, što ste pripremili?
– Dobro, dobro obavljeno.
Učenici čitaju ono što su pripremili za sat (šaljive pjesme, basne, pomake).
Metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– istaknuti poznata znanja i vještine iz nastavnog sadržaja;
– odgovoriti na postavljena pitanja.
Predmet:
– razlikovati vrste usmene narodne umjetnosti.
IV. Integrirana primjena i sistematizacija znanja
IV. I. Dinamička stanka
Rad na temi lekcije
– Dečki, tema naše lekcije je: „Samostalno čitanje. Daniil Ivanovich Kharms “Veseli starac”, “Nevjerojatno””.
– Otvorite udžbenike na stranici 102.
– Tko će pročitati naslov pjesme?
– OK, hvala.
– Dečki, pogledajte ilustraciju za pjesmu. Što misliš o čemu se radi?
– što ti misliš
– …, što možete reći o sadržaju pjesme gledajući ilustracije za nju?
– Dobro, dobro obavljeno.
– A sada ćemo poslušati audio zapis pjesme "Veseli starac".
Pušta se audio zapis pjesme “Jolly Old Man”.
– Dečki, kakav je dojam pjesma ostavila na vas?
– Fino. Što će nam ... reći?
– Pročitajte pjesmu ponovno, sami. I pokažite svoju spremnost očima.
– Sjajno. Sada...on će nam pročitati pjesmu naglas. Molim te počni.
– …, pročitajte ponovo.
– Je li vam se svidio ovaj komad? Zašto?
–
– N
– Ljudi, zašto je stari bio veseo?
– Dečki, razmislite o tome i postavite pitanja o sadržaju pjesme.
– Može li se ova pjesma nazvati basnom?
– Zašto tako misliš? (Velika priča ilinevjerojatan - žanr usmene narodne umjetnosti, kratka proza ili poetska pripovijest, obično komičnog sadržaja, čija se radnja temelji na slici namjerno iskrivljene stvarnosti).
– Što misliš...?
– Što mi mislimo...?
– Dečki, sad ćemo se malo odmoriti i malo zagrijati. Ustanite sa stolica, slobodno stanite, široko razmaknutih nogu i ponavljajte za mnom.
« A je početak abecede,
Zato je poznata.
I lako je prepoznati:
Raširi noge"
– Ponovimo zagrijavanje, malo ubrzamo tempo.
– Bravo! Molim vas zauzmite svoja mjesta.
– Jeste li se zagrijali? Onda nastavimo našu lekciju. Ljudi, što znate o autoru pjesama, Daniilu Ivanovichu Kharmsu?
– Reći ću ti.
Materijal za nastavnike
Daniil Ivanovich Kharms (Yuvachev) (1905-1942) - pjesnik, prozaik, dramatičar, dječji pisac.
Rođen u Sankt Peterburgu u obitelji plemića koji je bio član Narodne volje. Budući pjesnik je tečno govorio i čitao na njemačkom i engleskom jeziku. Školovao se na obrazovna ustanova Petersburgu, gdje se nastava odvijala na stranim jezicima.
U mladosti su pjesnika privlačile takve ljudske kvalitete kao što su šarm i karizma. A 1922. potpisao je komičnu pjesmu Charms. Postupno se učvrstio pseudonim Kharms.
Sredinom 1920-ih. D. Kharms i njegovi prijatelji - Alexander Vvedensky, Yuri Vladimirov, Nikolai Zabolotsky - ujedinili su se u književno-poetsku skupinu OBERIU. To je stajalo za Real Art Association.
Pjesnike su često pitali: zašto je U na kraju? “Zato, zato što završava na U!” - odgovorili su. Za zabavu. Svi članovi ove grupe sebe su smatrali lakrdijašima, a poezija im je bila klaunovska. Sastavljali su basne, brojali rime, izmišljali nove riječi, pisali besmislene pjesme i eksperimentirali. Ova skupina pjesnika učinila je časopise "Chizh" i "Ezh" najpopularnijima u tim godinama.
– Dečki, sada ćemo pročitati pjesmu Daniila Ivanoviča na stranici 103.
– Reci mi, kako se zove?
– Pravo.
– Prvo ću vam pročitati pjesmu, a vi pažljivo slušajte i pratite tekst.
– Sada pročitajte pjesmu u sebi. I pokažite svoju spremnost očima.
– Jeste li ga pročitali? ..., molim te, pročitaj pjesmu naglas.
– Hvala, bravo.
– I... sada će nam čitati tako da nam pri čitanju prenese iznenađenje neočekivanosti onoga što se događa. Molim te počni.
– Dobro, dobro obavljeno.
– Ljudi, kako razumijete značenje riječi?bez presedana ?
– Što on misli...?
– što ti misliš
– Fino.
– Ljudi, što je tu neobično? O čemu bi mogla biti ova pjesma?
– Ljudi, je li vam se svidio ovaj komad?
– Kako?
– Koji su vas stihovi nasmijali?
– Dečki, nImenuj glavne likove pjesme.
– Tako je, bravo!
Djeca otvaraju udžbenik na 102. stranici i čitaju naslov pjesme.
Dječji odgovori (D. Kharms).
Djeca gledaju ilustraciju.
Odgovori djece prema sadržaju.
Preslušavanje audio zapisa.
Dječji odgovori.
Djeca čitaju pjesmu.
Čitaju dobro pripremljeni učenici.
Dječji odgovori.
Dječji odgovori(Veseli starac, pauk, vilin konjic).
Dječji odgovori(Jer se nasmijao).
Pitanja djece.
Dječji odgovori(Da).
Dječji odgovori (Budući da je pjesma malog obima i komičnog sadržaja).
Djeca trebaju stajati sa široko razmaknutim nogama:
Ruke na pojasu
ruke na ramenima
Ruke gore,
dva pljeska.
Korak se ubrzava.
Djeca sjede na svojim radnim mjestima.
Dječji odgovori.
Djeca slušaju priču.
Dječji odgovori(“Nevjerojatno”).
… čita pjesmu naglas.
… čita pjesmu naglas.
Dječji odgovori.
Dječji odgovori.
Dječji odgovori(Medvjed, svinja, praščići).
Metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– ovladati sposobnošću razumijevanja odgojne zadaće sata.
Regulatorni UUD:
– prihvatiti zadatak učenja i slijediti upute učitelja.
Komunikacijski UUD:
– razumjeti bit i sadržaj postavljenih pitanja;
– pridržavati se pravila pristojnosti u komunikaciji;
– priznati postojanje različite točke vizija;
Predmet:
– osmislite vlastita pitanja na temelju sadržaja.
Osobno:
– razvoj tjelesnog zdravlja;
– vježbati samokontrolu.
V. Provjera, ispravljanje i ocjenjivanje znanja i načina rada.
– Dečki, sada ćemo imati mali kreativni zadatak. Pokušajte sa svojim susjedom po stolu sastaviti kratku pjesmu, sličnu "Nevjerojatno", zamijenivši jednog ili dva junaka u njoj.
– Je li uspjelo? Pročitajte kako je ispala vaša pjesma.
– Bravo, odlično ste obavili posao!
Djeca pokušavaju napisati kratak sastavak.
Dva ili tri učenika čitaju nastale pjesme.
Osobno:
– mogućnost razvijanja kreativnih sposobnosti u razredu.
Metasubjekt:
Regulatorni UUD:
– slušati sugovornika i voditi dijalog.
Komunikacijski UUD:
– uključiti se u verbalnu komunikaciju;
– znati pregovarati i doći do zajedničke zajedničke odluke;
– kontrolirati svoje postupke pri radu u grupi.
Predmet:
– odabrati naslov u skladu sa sadržajem i glavnom idejom.
VI. Sažimanje lekcije
– Dečki, prisjetimo se koje su se pjesme pjesnika čule u današnjoj lekciji?
– Gdje ih možete pronaći?
– Koje ste pjesme danas učili?
– Dobro, dobro obavljeno.
Dječji odgovori (Daniil Ivanovich Kharms ).
Dječji odgovori(U knjigama, u časopisima).
Dječji odgovori(“Veseli starac”, “Nevjerojatno”).
Metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– generalizirati vlastite ideje.
VII. Informacije o domaćoj zadaći
– Dečki, idemo sada zapisati domaću zadaću. Otvorite svoje dnevnike. Vaš će zadatak biti: pripremiti se za izražajno čitanje pjesama “Veseli starac” i “Nevjerojatno”; a također pronađite druge pjesme Daniila Ivanovicha Kharmsa u časopisima ili knjigama i pripremite se čitati ih u razredu.
– Jeste li sve zapisali? bravo Možete zatvoriti svoje dnevnike.
Djeca otvaraju svoje dnevnike i zapisuju zadaću.
Osobno:
– vježbati samokontrolu.
Metasubjekt:
Kognitivni UUD:
– koristiti informacije dobivene u nastavi u svakodnevnom životu.
VIII. Odraz obrazovne aktivnosti
– Dečki, čime biste se danas pohvalili?
– Što ste posebno dobro učinili na satu?
– Ljudi, obratite pozornost, vi, svaki od vas, imate signale na svojim stolovima, dvije male slike - veseli i tužni emotikon. Ako vam se sve svidjelo u lekciji i sa svim ste se nosili, pokažite veseli emotikon. Ako mislite da u nečemu niste uspjeli, pokažite tužni emotikon.
– Razmislite malo, sjetite se što ste danas radili na satu i odlučite.
– Jeste li spremni? Pokaži mi.
– Dobro, dobro obavljeno.
– Što vam se svidjelo?
– Što je s tobom?
– Što si napravio?
– Što mislite s čime se niste uspjeli nositi?
– a ti
– Fino. Bravo!
– Danas ste aktivno radili na satu i pokazali svoju inicijativu. Bravo dečki!
– Našoj lekciji je došao kraj. Zahvaljujem svima na njihovom radu u nastavi.
– Molim vas ustanite. Lekcija je gotova. Zbogom.
Dječji odgovori.
Djeca pokazuju signale.
Dječji odgovori.
Osobno:
– dati samoprocjenu rezultata uspješnosti svojih aktivnosti.
Metasubjekt:
Regulatorni UUD:
– procijenite svoja postignuća u razredu.
Daniil Kharms. Pjesme za djecu
Široko poznata kao dječja spisateljica i autorica satirične proze. Od 1928. do 1941. godine . stalno surađuje u dječjim časopisima Hedgehog, Chizh, Sverchok, Oktyabryata. Kharms objavljuje oko 20 knjiga za djecu. Pjesme i proza za djecu svojevrsni su odušak za Kharmsov razigrani element, no one su pisane isključivo radi zarade i poseban značaj autor im nije odao nikakvu zaslugu. Odnos službene stranačke kritike prema njima bio je izrazito negativan. U našoj zemlji već duže vrijeme Kharms bio je poznat prvenstveno kao dječji pisac. K. Chukovsky i S. Marshak visoko su cijenili ovu hipostazu njegova djela, pa čak donekle smatrali Kharmsa pretečom dječje književnosti. Prijelaz na stvaralaštvo za djecu (i fenomenalan uspjeh među dječjom čitateljskom publikom) nije bio rezultat samo prisilnih vanjskih okolnosti, već prije svega činjenice da je dječje mišljenje, nevezano uobičajenim logičkim shemama, sklonije percepciji slobodnih i samovoljnih udruživanja. Kharmsovi neologizmi nalikuju riječima koje je dijete iskrivilo ili namjernim agramatizmima ("skask", "pjesma", "shchekalatka", "valenki", "sabachka" itd.).
Baloni
Malanjina djeca
Igra se s podskupinom djece. Njegov sadržaj temelji se na pjesmi D. Kharmsa. Učitelj traži od djece da unaprijed razmisle kojeg će ujaka i koju tetu prikazati, a zatim ih poziva da, dok slušaju tekst, glume male skečeve koji odražavaju određena raspoloženja.
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Vrata su se otvorila
A odatle, od kapije,
Izašla je mala gomila.
Jedan čiča - ovako!
Još jedan ujak - ovako!
Treći stric je ovakav!
A četvrti je ovakav!
Jedna teta - ovako!
A druga je ovakva!
Treća teta je takva!
A četvrti je ovakav...
D. Kharms
Igra se na isti način kao i prethodna. Djeca oponašajućim pokretima prenose sadržaj narodne pjesmice koju čita učiteljica:
Kod Malanye, kod starice,
Živio je u maloj kolibi
Sedam kćeri
Sedam sinova
Sve bez obrva.
S ovakvim očima
S ovakvim ušima
S takvim nosovima
S takvim brkovima
S takvom glavom
Sa takvom bradom...
Nisam ništa jeo
Sjedili smo cijeli dan
Pogledali su je
Uradili su to ovako...
Igra se s podskupinom djece. Učiteljica poziva djecu da se "pretvore u balone". Da bi to učinio, približavajući se svakom djetetu, oponaša proces napumpavanja lopti, zatim "izvija" razne životinje iz svake "lopte" (na primjer, Sasha postaje konj, Vika postaje zec, Olya postaje majmun itd.) . Učitelj poziva djecu da prikažu "balone" kako lete preko neba i čitaju poeziju:
Baloni
Oni lete preko neba.
Baloni
Izgledaju poput životinja.
Raznobojne kuglice
Vrlo svijetlo, pogledajte!
Djeca svojim pokretima nastoje prenijeti značajke oblika svoje lopte. Pri ponavljanju igre učitelj mijenja oblik „lopti“.
Igra se igra pojedinačno ili s podskupinom djece. Učitelj traži od djece da izgovaraju rečenice s različitim intonacijama, izražavajući radost, iznenađenje, strah, ljutnju, tugu, ogorčenje, zadovoljstvo itd. Na primjer: „Katya je dobila štene“, „Djeca se igraju s loptom“, „ Mama je vidjela sinov crtež”, “Idemo u park” itd.
Učiteljica dijeli djecu u dva tima: jedan su "gledatelji", drugi su "životinje". različite zemlje. Učitelj, u ulozi voditelja televizijskog programa, poziva “gledatelje” da gledaju “životinje”.
Učitelj. Dragi TV gledatelji! Počinjemo s programom “U svijetu životinja”. Da vidimo tko živi u vrućim zemljama.
Evo indijskog slona. Ovo je velika životinja koja se hrani lišćem. Za vrućeg vremena voli se polijevati vodom iz debla. To mu pričinjava veliko zadovoljstvo. Brižno čuva svoju djecu, a kada su u opasnosti, postaje bijesan i ljut.
Dijete iz tima "životinje" portretira slona: kako se hrani, kako se polijeva vodom, kako se odmara na vrućem vremenu, kako se brine za svoju telad.
Ali majmun je brza, okretna životinja. Pogledajte kako hrabro skače s jednog stabla na drugo! U tome joj puno pomaže njezin dugi rep. Obratite pozornost na veselu, nestašnu narav majmuna. Može svakoga nasmijati, pogledajte kako! Majmun je uznemiren pojavom grabežljivaca: tigra, pantera itd. Počinje se brinuti i pokušava se brzo sakriti.
Drugo dijete prikazuje navike majmuna, njegove metode kretanja itd.
Na taj način predstavljen je širok izbor životinja.
Mjesto u sustavu nastave: lekcija br. 6 u dijelu "Veseli ples" (10 sati).
Resursi i oprema:
- Književna lektira. Udžbenik. 2. razred. dio 1.
- Književna lektira. Kreativna bilježnica. 2. razred.
- Knjige s djelima usmene narodne umjetnosti.
- Interaktivna ploča za rad s tekstom i zadacima. Mikrofon, video kamera.
- Audio zapis pjesme “Jolly Old Man”.
- Crtani film "Veseli starac."
- Kartice s riječima malih oblika usmene narodne umjetnosti. Slike "Veselog starca".
- Kartice za rad u paru. (Slika tipkovnice. Stol – sakupiti poslovicu).
Listovi s tekstom za grupni rad. Ilustracije uz tekst za grupni i individualni rad. Vrsta lekcije:
Ciljevi lekcije usmjereni na postizanje ishoda učenja predmeta:
- upoznati učenike s djelima D. Kharmsa „Veseli starac“, „Nikad-nikad“, u aranžmanu K. Čukovskog;
- naučiti uspoređivati izvorna i narodna djela;
- oblikovati pravilno, izražajno čitanje pjesničko djelo;
- pripremiti se za svjesno samostalno čitanje, sposobnost izražavanja stava prema onome što čitate i čujete, odrediti glavnu ideju teksta, odabrati naslov.
Ciljevi usmjereni na postizanje metapredmetnih ishoda učenja:
- razvoj kognitivnih sposobnosti učenika;
- proširivanje i bogaćenje čitateljeva rječnika;
- ostvarivanje međusobne kontrole u zajedničkim aktivnostima;
- razvijanje vještine povezivanja elemenata djela s ilustracijama;
- razvoj izvedbene vještine obrazovne aktivnosti u skladu sa zadatkom;
- korištenje govorna sredstva, ICT.
Ciljevi usmjereni na postizanje osobnih ishoda učenja:
- usađivanje ljubavi prema ruskoj književnosti;
- razvoj vještina samostalnosti, dobre volje, suradnje s vršnjacima;
- razvijanje sposobnosti rada u paru i grupi, bez stvaranja sukoba, pronalaženja izlaza iz kontroverznih situacija;
- korištenje govornih sredstava za predstavljanje rezultata aktivnosti;
- razvoj kreativnog potencijala.
Oblici rada:
- Frontalni, pojedinačni;
- Rad u parovima, u grupi.
Skripta lekcije:
Koraci lekcije |
Aktivnosti nastavnika |
Aktivnost učenika |
Komentari |
|
Cilj: pripremiti učenike za uključivanje u kognitivne aktivnosti. |
– Nakon veselog kola vježbi nastavljamo s radom na satu književne lektire u rubrici „Veselo kolo“.
|
Pozdrav od učiteljice. |
Osobno: Emotivni odnos prema poslu. |
usmjeravanje na pozitivne aktivnosti. 2. Obnavljanje znanja Cilj: razvijanje sposobnosti za na različite načine |
akcije, suradnja u paru.
Ne košulja, nego sašivena, |
- Dobijte savjet. Ako ste pogodili, uzmite olovku. - Koju ste riječ čuli? |
Kognitivni: ostvariti mentalna operacija, istaknuti potrebne informacije, usporediti značenje riječi. |
3. Priprema za glavnu percepciju obrazovni materijal Cilj: kontrola i samokontrola naučenih pojmova. |
Izjava problematičnog pitanja. |
- Dobijte savjet. Ako ste pogodili, uzmite olovku. - Koju ste riječ čuli? Odgovori djece: |
Kognitivni: moći pronaći podudarnost između početka i kraja poslovice, razvijati kreativne sposobnosti. |
4. Provjera domaće zadaće Cilj: stvaranje situacije uspjeha, procjena stvarne pripremljenosti i napredovanja svakog učenika. |
Nastavnik snima priču učenika video kamerom. |
Troje učenika recitira dječje pjesmice napamet. |
Osobno: oblik individualni stil i neovisnost. |
Fizmunutka |
"Dvije vesele djevojke..." |
Radite vježbe. |
Osobno: razvoj tjelesnog zdravlja. |
5. Određivanje teme i svrhe lekcije Cilj: naučiti odrediti predviđenu temu i svrhu sata, prihvatiti vlastiti stav učenika, usporediti radove. |
Izjava problema. |
Pomoć učitelja u slučaju poteškoća. Rad na rječniku. |
Kognitivni: Pokušavaju objasniti značenje nepoznatih riječi. uključiti se u proces traženja postizanje rezultata , moći istaknuti potrebne informacije |
znati odgovoriti na postavljena pitanja, objasniti značenje pojedinih riječi i izraza. 6. Uvod u temu. Upoznavanje s autorovim djelima |
Cilj: proširenje konceptualne osnove, uključujući nove elemente. Emocionalna usmjerenost pozornice. |
Je li vam se svidio ovaj komad? Zašto? Koji su vas stihovi nasmijali? Je li sve odgovaralo? Imenuj glavne likove pjesme. Slušajte informacije. |
Kognitivni: Ponovljeno slušanje i samostalno čitanje. Djeca pjevaju uz čitanje teksta u udžbeniku. |
stvaranje unutarnje potrebe za uključivanjem u obrazovne aktivnosti, aktivnošću u zajedničkom pjevanju i čitanju djela. sposobnost pokazivanja emocionalne reakcije i izražavanja vlastitih osjećaja. |
Sada ćete naučiti nove i zanimljive stvari o drugim kukcima i vidjeti kako izgledaju. Znatiželjan? |
Rad u grupama. |
Kognitivni: Djeca ponovno čitaju tekst. Odlučuju i pronalaze mjesto za svoju sliku u tekstu. Delegati iz grupa dolaze pred ploču kako bi sastavili sliku. Ako se pojave poteškoće ili pogreške, stupaju u dijalog. Ispitivanje. |
vođenje dijaloga, stvaranje atmosfere suradnje, sustvaralaštva, druženja. 8. Refleksija na aktivnosti učenja Namjena: fiksna novi sadržaj |
, organizira se refleksija i samovrednovanje odgojno-obrazovnog rada, korelacija ciljeva i zadataka, korekcija pojmova. Audio zapis se može poslušati u prostoru. |
Prikaži crtani film: "Veseli mali čovjek." Predavanje je postiglo svoj cilj. Svidjela mi se pjesma o “Veselom starcu”. Za uspomenu, za dobro raspoloženje, dobivaju sliku “Veselog starca”. |
Kognitivni: Gledanje crtanog filma “Veseli starac”. |
|
Cilj: nastaviti rad na basni u autorovom prijevodu. |
Izvršite zadatak u “Kreativnoj bilježnici” str. 42-44 (prikaz, stručni). |
Djeca dobivaju zadatak i zapisuju ga u dnevnik. |
Kognitivni: ponoviti tekst djela nakon slušanja djela D. Kharmsa. |
Korišteni izvori.
1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Lekcija razvojnog obrazovanja: knjiga za učitelje. – M.:VITA-PRESS, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Aktivnostni pristup nastavi u osnovnoj školi: sat književne lektire (iz radnog iskustva)//Zbirka “Novi obrazovni standardi”. – M.:VITA-PRESS, 2011.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Zahtjevi za izradu plana nastave prema didaktičkom sustavu aktivnosti. – Moskva, 2006
4. Šubina T.I. Metoda aktivnosti u školi http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina. Sat književne lektire.
6. “Perspektiva” za nastavnike. Planirani rezultati izučavanja kolegija Književna lektira, 2. razred.