Младший школьник - Обучение в школе - Информация для родителей - Публикации

В период с 6 до 10 лет у ребенка происходят изменения в структуре и функциональных возможностях мозга. Главенствующую роль, в отношениях корки и подкорки головного мозга, начинает выполнять кора, регулируя функции подкорки, обеспечивая регуляцию психических процессов. Этот процесс совпадает с кризисом 7 лет. В этот период ребенок совмещает в себе черты дошкольника и особенности школьника. У дошкольника существуют отношения «ребенок - дети» и «ребенок-взрослый». В школе появляется новая структура. Общение с взрослыми подразделяется на две структуры «ребенок - родители», «ребенок - учитель».
Отношения с учителем приобретают значение отношений с обществом, и определяет отношение к родителям, к другим детям.    В школе учитель выражает требования общества, выставляя требования и меры для оценки каждого. Поначалу дети следуют указаниям учителя, но в случае если учитель нарушает правила, правило разрушается. Дети начинают относиться к другим детям с точки зрения того, как другой ребенок соблюдает требования учителя. По этой причине в начальной школе много детей ябедничает. Приходя в школу, ребенок должен приобрести умение учиться. Это главная задача школьного возраста. Трудность заключается в том, что мотивы ребенка не совпадают с той деятельностью, которой он занимается в школе. Ребенок хочет иметь социально значимую деятельность, а в школе нужны познавательные мотивы.
Обучаясь, ребенок усваивает знания, приобретает навыки и умения. Это и является главным результатом обучения. Под руководством учителя он овладевает научными понятиями. Ребенок много лет будет обучаться в школе, но только в младших классах школы учебная деятельность ведущая. Учебная деятельность заключается в том, что ребенок, усваивая знания, изменяется сам. Поэтому всякая деятельность оценивается. Отметка – это своеобразная форма оценки изменений, происшедших в ребенке.
Учебная деятельность возможна только тогда, когда ребенок научится управлять психическими процессами и своим поведением. Он начинает подчинять свое «хочу» требования дисциплины, учителей. Ребенок приобретает новые качества. Он начинает сознательно ставить цели и отыскивать средства достижения, преодолевая препятствия и трудности. Система контроля и самоконтроля, оценки и отчеты формируют у школьников умение планировать и выполнять действия про себя. То есть ребенок начинает анализировать свои действия.